创设“开放式教学情境”

创设“开放式的教学情境”

在新课程改革的大形势下，经过课改的阵痛与反思，我较为深刻地认识到只有让我们的学生自动张开品质、思维、精神的翅膀，才能推动其持续发展，实现终身发展的目标。而对学生实施开放教育，就是要留给学生开放的思维、品格和能力，转变现有的封闭传统教育、课堂教学策略，建构开放式的现代教育模式，以实现教育观念的大转变，学生学习兴趣的大增长，教育质量与效益的大提高。本着这一教育思路，在新课程改革之初，在我县定为课改实验区之时，我开始思索、筛选，最后课题定位于“教学情境的开放”的创设上。

我研究这个课题是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。围绕这一目标，我作了以下几个方面的工作：

1、转变原有的传统的封闭的教学观念

经过对该课题进行了反复论证，学习相关资料，并从各个渠道查阅了大量有关信息和资料，充分验证了课题的可实行度，随即成立了课题组，确定试点班，并将课题正式列入我的备课教案中，定期接受校教科室的培训和相关资料的学习，让我更坚定将课题进行到底的决心。而在实践过程中，我也不时收获着、积累着宝贵的经验，感受着开放教育带来的成功体验和可喜变化，充分领会到“开放式的教学情境”的明显优势和特色，教育教学观念也在悄然发生变化，所扮演的教师角色也逐渐由传统教师形象转换为开放型教师形象。

2、找准创设“开放式的教学情境”的最佳切入点和方法，探

索创设最佳教学情境的环境

根据切入点我编制了教学计划和教学措施，精心设计教案，力求经学生一个心理宽松、开放的教学环境，让学生的思维开放、学习方式开放、评价开放。在实验中注重改变传统、单一、枯燥的课堂教学结构，讲究课堂教学策略的开放，以达到课堂教学结构的优化，提高课堂教学效率。对每一节新授课我尽量做到都去设计、研讨、探索，注意去创设开放的情境，借助环境氛围，动作表演等使学习内容和相应的情景相结合，调动学生的全部感受力和经验，促进学生从整体结构上感知和把握学习内容，为学生提供丰富的学习资源的自主化、协作化的学习环境，将教学内容与整个社会生活紧密联系起来，通过课内外、校内外及社会实践活动，丰富学生的知识，开阔他们的视野，发展他们的思维。在课堂教学中，营造一种民主、平等的教学氛围，我尽量在教学中扮演学生学习的合作者、引导者、参与者的角色，在课堂上与学生能够进行平等对话、交流，彼此形成一个真正意义上的”学习共同体”。在这样的课堂上，不惟上、不惟书、不轻信、不盲从，鼓励学生向权威挑战，鼓励学生相互质疑，鼓励学生大胆提出自己的猜想，教学中带给学生广阔的思维空间，激发学生的探究欲望，我们要看到学生存在多种发展的可能，作为教师要想方设法为学生的自主探究学习创造条件，让不同的学生在自我的探究学习活动中都能够有真正的学习收获，都能产生不同的情感体验，从而帮助他们实现自身的发展。

经历两年的教学实践，所教班学生的学习发生了可喜的变化。

3、所教班学生思维活跃。自主探究学习能力强

在实验过程中，学生的学习方式慢慢发生了可喜的变化。在长期以来的一种宽松、愉悦、和谐的教学情境中，学生们学习主动，思维开放，敢于质疑，解决问题的能力逐步提高，对待一切问题能放在理性的天平上去考量，而不是简单地接受别人的观点、去盲从。学生们逐步具备可贵的探究学习的能力，课堂教学中能积极参与一切学习活动，并能自主学习。在数次观摩课中。我班学生开放的思维和开放的学习方式给听课者留下极为深刻的印象，深受好评。在数次数学和开放性竞赛中，我班学生均取得前一、二名的好成绩。这与学生突破封闭、僵化的课堂，而在开放的教学情境中的学习是分不开的。

4、提高了教学质量，课题研究产生了显著效果

二年来，我所教班级学生学习一直名列同年级的前茅，学生综合素质也有了极大提高。学生学习主动、兴趣浓、思维灵活、解决问题的能力增强。经学年度县教研室检测，我班学生计算、应用、思考等综合能力较普通班高出许多，客观、准确、迅速评定了学生学习效果，为学生今后的个人发展奠定了良好的基础。在今年的县统考中，我班比普通班学生数学成绩平均高将近3分。说明课题的研究带来了学生学习的良性循环和显著的教学效果。

5、社会及家长反映良好、热烈

自课题创设以来，该课题一直颇受学校重视和家长普遍欢迎。

我的实验课题受到家长高度赞扬和认可，他们均说孩子的思维和学习方式发生了好的可喜的变化，数学成绩明显提高。通过几次全县性的观摩课，我所教实验班学生的表现得到社会广泛认可，课题得以推广，并获得上级领导高度评价，并不时有他校教师到校研讨、取经。这些也使我信心倍增，对未来更有无限憧憬。