幼儿园个案追踪

婷婷笑了

――一个入园适应困难儿童的个案分析

邢台市第四幼儿园李燕

观察现象：婷婷，女孩，今年三周半。婷婷是我见过的一个很特殊的孩子，由于特殊的家庭环境、特殊的性格使得她有了一系列特殊的行为。

入园的第一天，婷婷由妈妈、姥姥送来，和其他小朋友一样哭闹着，经历着人生第一次的“分离焦虑”。面对幼儿园这样一个完全陌生的环境，孩子的焦虑自然难免，起初婷婷的行为并没有引起老师的特别注意。可和她妈妈的交流过程中，我们逐渐意识到这个孩子成长的环境很复杂，父母的离异已经对孩子已经产生了深刻的影响。

婷婷适应困难突出表现在了生病休息之后的再度入园时。那时其他小朋友都已经逐渐适应了幼儿园的生活，能够开心地与老师、小伙伴学习、游戏。婷婷在早上入园时就抱着妈妈不肯松手，嘴里还不停念叨：“妈妈，你别不要我！我不上幼儿园，我找姥姥！”我好不容易强行把婷婷从妈妈的怀中抱过来，可她一个劲地想往教室外面跑，我试图接近她，抱一抱她，用言语安慰她，却遭到她坚决的拒绝。接下来的一个月，婷婷的情绪不但没有好转更变本加厉，不但不和老师、小朋友交流，不玩幼儿园的玩具，而且只要教室的门开着就往楼下跑，看见陌生人就拉着人家的手说：“你带我走吧！带我找妈妈吧！”任凭老师怎样苦口婆心地教育她不能跟陌生人走还是无济于事。不但如此，婷婷的午睡也令老师头疼不已，她总是不停地询问：“我妈妈什么时候来呀？我妈妈来不来呀？”

行为分析：通过进一步了解婷婷的家庭情况，我们对这个特别的孩子多

了一份心疼和理解。婷婷从小和妈妈、姥姥、姥爷一起生活，在单亲家庭中成长的她敏感、多疑，妈妈、姥姥更是把对孩子的亏欠，转化成了对孩子无微不至的照顾，不让她受一丁点委屈。在这种单亲、隔代抚养的家庭环境中使得婷婷有了“小公主”脾气、懒惰这些不良性格。在与婷婷的对话中，我发现这个孩子很聪明，她的心理年龄远远超出她的实际年龄，经常说一些“小大人”的话。她害怕妈妈把她放在幼儿园就是不要她，正因为如此，她才迟迟“不愿意”适应幼儿园的生活。而且由于从小由姥姥看护，婷婷很少外出与同龄的小伙伴玩耍，现在才会有不合群的表现。

采取措施：一、对家长的要求：

1、真诚相待，及时沟通

婷婷的妈妈对孩子在园的行为也非常的担心。首先我们以朋友的身份真诚地与她交流，告诉她尽量不要在孩子的面前发泄她对婚姻、对婷婷爸爸的不满，以免对孩子造成心理影响对他人失去信任。对于婷婷的教育，更不能走两个极端，不能简单地以粗暴形式解决，在这一段孩子心理脆弱的时期，更要耐心地和孩子沟通。“打”解决不了问题。

2、合理建议，形成合力

针对婷婷的情况，我们建议她妈妈早上晚点送，下午早点接，逐渐延长孩子在园的时间，以免引起她过分的焦虑影响身体健康。但是要坚持来园，可以带一件孩子喜欢的玩具。家长要告诉孩子要像妈妈上班一样，每天到幼儿园学本领，交朋友，并不是不要她。建议妈妈多带婷婷到公园等同龄人较多的地方，让婷婷逐渐学会主动与人交往。

二、教师的措施

1、用爱感染

每天早上我都用微笑迎接她的到来，告诉她老师多么欢迎她！对婷婷的心疼，让我不时会抱起这个可爱的小女孩亲一亲，和她聊聊天。在心里我把她当成自己的女儿，用心去体会她的情感，用爱去换取她的信任。我也希望她能信任我，亲近我，消除对幼儿园的抵触情绪顺利度过这段时期。

2、鼓励的力量

每个孩子都喜欢听鼓励的话，婷婷也不例外。每当婷婷哭喊着找妈妈的时候，我总是鼓励她说她昨天的表现很棒，老师相信她今天会表现得更好，给与她更多的自信。在饭前，我还请婷婷当小班长为小朋友服务，让她增强集体意识，在小朋友面前树立威信。当然，婷婷也会因此得到老师鼓励的小红花。

3、找朋友

通过一次意外的聊天，我了解到婷婷内心很渴望友谊，可是因为她经常哭闹，很少与小伙伴交流，所以没人愿意和她做朋友。于是我鼓励班上几个活泼的小女孩多带着婷婷玩，婷婷有什么要求时，就请小伙伴帮她完成。这样一来，婷婷找到自己喜欢的朋友在幼儿园又有了新的寄托，不用再哭闹着找妈妈了。婷婷逐渐融入了这个集体，在与同伴的交往中找到了快乐，幼儿园对她的吸引力更大了。

4、午睡

每当婷婷午睡闹情绪时，我都会搂着她，坐在她身旁像照顾自己孩子一样，抚摸她的头告诉她：“中午不休息，下午就没有精神和小朋友们做游戏了。”

效果：通过一个半月的努力，婷婷现在已经能基本适应幼儿园的生活。早上也能主动和妈妈说再见了，和其他孩子一样快乐的吃饭、午睡、学习、游戏。她会说：“老师和我妈妈一样！”终于看到了婷婷的笑脸，我也开心地笑了。