2020年小学语文阅读教学专题讲座的心得体会.pdf
小学语文阅读教学心得体会(3篇)
小学语文阅读教学心得体会(3篇)小学语文阅读教学心得体会1有人说，成长是一件痛苦的事,因为需要经历蜕变的煎熬，我要说，成长是一件快乐的事,因为我喜欢听到自己成长拔节的声音。
2023年3月24日-25日我参加了小学语文观摩研讨会，带给我的不仅仅是理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。
我享受这种拨云见日、豁然开朗的快乐。
朱玮通过《揭开雷电之谜》讲授语文课如何从“教课文转变为教语文”她讲语文课上要“关注表达”，实现从会“理解”到会超越的价值。
王红通过《乡村四月》和《四时田园杂兴》讲授《言语型阅读教学设计》。
闫学通过《伯牙绝弦》讲授《儿童阅读课程的构建预实施》。
陈延军通过《威尼斯的小艇》讲授《提高教学质量的关键-课堂教学不要缺斤短两》。
这些老师的课堂呈现出以下几个鲜明的特征：1．在教学中，他们能够关注文本语言的音、形、义，引导学生揣摩语言文字的音、形、义，品味语言的色、香、味。
2.在教学中，他们能够关注文本的用词造句、语言风格，引导学生探寻和发现语言的特点和规律。
3.在教学中，他们能够关注文本的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感。
4.在教学中，他们能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写。
5.在教学中，他们能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文体的特征。
从课堂形态上看，语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。
在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语文课。
课堂上有时呈现出一种丰富的安静，学生能够自由地读，自由地思，自由地说。
课堂上既有一定的深度，又有一定的温度。
较好地体现了“教是为了达到用不着教”的理念，授人以渔。
语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。
有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动起来。
2020年阅读教学的心得体会
阅读教学的心得体会阅读教学的心得体会（一）美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么样的语文课堂，就是给了孩子什么样的生活。
一念及此，我不由感到了肩上担子的沉重。
为了每一位学生的发展是新课程理念的核心，也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。
一、创设情境，披文入情“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我”，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。
在教学实践中，努力从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，我们还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。
2023小学语文阅读教学讲座的教学心得
2023小学语文阅读教学讲座的教学心得2023小学语文阅读教学讲座的教学心得1在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。
我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。
杨老师列举了大量的比赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。
学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。
一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。
但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。
第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。
第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。
语文教学就是语言运用的教学。
语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。
语言学习得好，运用语言的能力就强。
可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。
小学语文阅读教学专题讲座心得体会
小学语文阅读教课专题讲座的心得领会雷焕平阅读教课在小学语文教课中据有特别重要的地位，关于提升学生的语文修养起着至关重要的作用。
倾听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《浅笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，得益匪浅，获取思想启示：一、教师主导不行缺乏阅读教课中 ,重申学生的自主性 ,其实不是一味地要讨教师放弃关于阅读活动中的主导作用。
在学生的个性化阅读中 ,教师必定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
因为学生自我经验的限制性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒唐的地方。
关于学生的这些体验，教师要多一些尊敬，多一些沟通，从中认识学生的理解方式、水平，赐予纠正，指引学生形成正确的看法。
二、突出学生的主体地位传统的阅读教课是教师环绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预约的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。
教师没存心识到学生是阅读的主人，教师要送还学生阅读的主动权益，指引他们确定自己的阅读主体地位，使学生成为真实意义上念书的主人。
使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
三、创建“情境”，真实体验个性化阅读是体验性阅读,学生带着热忱,凭自己的经验能力与文本进行对话沟通 ,是以自己各样感官去触摸品尝 ,体验文本的 ,这时他的独到的心理感觉 ,感情意志 ,想象理解都将在文本上打下鲜亮的个性的印痕。
为了能让学生真实的感悟体验文本,教师应当针对其心理特点,奇妙地创建各样情境 ,经过多媒体展现、角色饰演等手段 ,建立一个引力强烈的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲念,在对文本的复原和体悟中感觉阅读的妙不行言。
总之，只需在教课中履行《课程标准》中相关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充足尊敬学生的个性，要把阅读活动变成学生自我研究，自我体验的活动，学生会在富裕个性的阅读活动中，发展阅读能力，加强阅读体验，感悟阅读方法，提升阅读水平。
2012、12、14。
小学语文阅读教学心得体会总结 小学语文阅读教学的体会(优秀十五篇)
小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？阅读教学就是通过观察语言现象，思考语言文字的内涵，咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。
当代的阅读教学的学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。
有体验的读，就是引向自“悟”，发展个性；就是摈弃繁琐的分析，注重整体感悟。
如教学《火烧云》中的一段：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”。
我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：哪一个字用的好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。
学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。
接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉；……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。
使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
阅读教学在小学语文教学过程中发挥着主体作用。
在阅读教学中，要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，让学生从阅读中体验快乐，增长知识，提升精神境界，增强对生活的感悟能力。
众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的一种最有效的内部动力。
学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。
因此，在阅读教学中我们要充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而启发培养学生的阅读兴趣。
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿
小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。
我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。
这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。
因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。
希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。
在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。
在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。
第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。
第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。
以下是网友的回复。
一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。
这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。
因此，学生的阅读和背诵量都很少。
这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。
另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。
这两位网友的回复都涉及到了教学问题。
通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。
这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。
但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。
因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。
接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。
学习《小学语文阅读教学》有感
的评价 既是 对学 生学 习的激 励 ， 又是对大
多数学生 学习 的指 引 ， 也 是教 师教 学机 智
句 的方法 。要使学 生的思维活跃起 来 ， 让 会 有效的学 习。而对 于学 习方 法的掌握 ，
与教学思 想、 底蕴 的体现 。可是如 果教师 评价模糊 或者忽视 评价 ， 也可 能就 会让学
ｄ ａ ｙ ｔ ｏ
。 ． ． ． ． —
ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ｅｒ ｙ
也不容忽视 。
的能力结构 。 在教学 中根据 学习规律 与教 材实际 。适 时教 给学生学 习语文 的方法。 这样， 我们 的阅读教学 中学 生才能真正学
学生 并不是 一 教就 会 ， 一 点即悟 的 。 真 正 理解和掌握 阅读 方法 ，形成学 习能力 。 要 有一个逐步 领悟和吸收 的过程 。因此 ， 在 学 生初步 掌握学 习方法 的同时 ． 还要 给学
２ ．Ｃａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ（ ｐ ａ ｉ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ）
Ａｒ ｔ ｉ ｃｌ ｅ １ ：
ｓ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｔ ｅ ｌ ｅ ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ｒ ｅｃ ｏ ｒ ｄｅ ｒ ． Ａｎｄ ｈ ｅ ｈ ａ ｄ ｌ Ｏ
学 习 《 小 学 语 文 阅 读 教 学 》有 感
芹 河 乡明德 小学 马 乐志
今天学 习了《 小学语文 阅读教学＞ 。 看 完后 给我 的感 受颇多 ， 体会 如下 ： 阅 读教 学 要 紧紧抓 住文 本语言 。 。 读 出情 ． 品出味 ． 悟 出效 ， 习得法 ， 激活思 。’ 读是 阅读教 学第一要 务。 景美 、 境远 、 情深 的课 文 ． 要反复诵 读 ， 读出情。 要加强读 的 问 的对话 ． 而 且 要组织好 、 引导好 师生 之 间的对话 。 展开 真实的对话 、 交流 ． 使课 堂 真正成 为学生学语 习文的舞台 ． 成 为老 师 培育和绽放创 新思维 之花的沃土。 作 为教 师应 根据教 材特 点 ． 抓住训 练时机 。 巧设 思维 情境 。 渗透学 法指 导 ． 让 学生 主动 而 情境 中 ． 使其在 具体 的学 习活动 中领悟阅 读方 法的真谛 。在阅读 教学 中， 这种迁移 性学习可 以多层次 、 多 角度地进行 。例如 学生学 习了查 字典解诃 ． 联系上下 文解词 及结合 生活 实际解词 等 方法 之后 ， 就可 以 在 以后 的阅读 中指导 学生 运 用这些 方法
小学语文阅读教学心得体会
小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学心得体会（精选22篇）小学语文阅读教学心得体会篇112月，我参加了20XX年广东韶关市义务教育教师全员培训（第三期）。
听了山东省东营市胜利第二小学老师的小学语文阅读教学策略的专题讲座全过程。
王爱东校长将小学语文从以下六方面进行介绍：1、什么是阅读；2、阅读行为的描述；3、小学语文阅读教学目标；4、小学语文教材编写体例；5、实用；6、文学文本（名家名篇）文本教学策略。
本课程突出特点在于，把小学语文教材选文分为实用文本和文学文本两类，分别就实用文本和文学文本阅读教学到底需要教什么，怎样教等问题进行具体的介绍。
对于文学文本的教学策略，核心观点是：文学文本的教学要摒弃琐碎的分析和讲解，要淡化语言文字训练功能，重点做好两方面的教学：一是给孩子一颗诗心。
让孩子品读文本、感悟文本，走进诗情画意的文本，陶醉于文本，潜移默化中提升孩子的语感。
二是学生通过阅读一篇篇经典文本，走进一个个名家、一本本名著，让孩子打开一扇窗户，走进一个美丽的文学世界，提升孩子的语文素养。
我重点谈谈其中点心得体会：一、告诉什么是阅读阅读也就是吸收；筛选与思考；领会获取认识；构建意义的全过程。
二、她对阅读行为的描述阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。
好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。
所以在整个学校教育阶段，阅读始终是他们学习所有课程的关键技能。
《新课程标准》对小学低、中、高三个阶段的阅读教学目标要求如下：1、低年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。
根据低年级学生的认知特点，做到：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
2、中年级的阅读，是低年级阅读教学的巩固与发展，同时又是高年级阅读教学的基础。
它起着“承上启下”的作用。
所以重点要求：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的`能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
小学语文阅读教学心得体会（精选多篇）
小学语文阅读教学心得体会（精选多篇）1小学语文阅读教学心得体会小学语文阅读教学的心得体会语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。
深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。
要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力第 1 页共13 页1、指导预习，采用扶放结合式预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
小学语文阅读教学心得体会(集锦15篇)
小学语文阅读教学心得体会(集锦15篇)小学语文阅读教学心得体会1有了这个交流的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们交流的机会。
今天，在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。
大家共同学习。
并结合到教学实践中。
在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。
其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。
记的__老师曾说过你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我认为应从以下方面着手：一、把阅读的一般过程教给学生例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来；到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论；最后是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。
二、把阅读方法教给学生学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。
如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的？”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。
此外，也可以教给学生读某类文章的方法。
三、了解阅读能力有那些1、认读能力。
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。
只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能说阅读。
教学认读，必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。
小学阅读课听课心得
小学阅读课听课心得作为一名小学教师，我一直认为阅读课是学生学习的基石。
只有通过阅读，学生才能积累大量的知识，培养出对文字的感知和理解能力。
因此，我对小学阅读课一直非常重视，找寻各种方法来提高学生的阅读兴趣和能力。
最近，我有幸参加了一堂关于小学阅读课的研讨会。
在这堂课上，讲师为我们介绍了几种不同的教学方法和教材，给了我们很多灵感和启示。
以下是我在听课中的心得体会。
首先，讲师强调了培养学生的阅读兴趣的重要性。
他说，只有当学生对阅读感兴趣时，他们才会主动去读书，从而提高阅读能力。
因此，我们需要通过让学生选择自己喜欢的书籍，或者通过阅读一些轻松有趣的童话故事来激发学生的阅读兴趣。
讲师还提到了一些阅读促进活动，例如朗读比赛、阅读角色扮演等，这些都是能够让学生积极参与的活动，同时也能提高他们的阅读技巧和理解能力。
其次，讲师介绍了一些适合小学生阅读的教材。
他说，我们在选取教材时需要考虑到学生的年龄和阅读水平，找出适合他们的书籍。
在选择教材时，我们要注重内容的丰富性和趣味性，以及与学生生活经验的连接性。
此外，我们还可以根据学生的兴趣和需求来定制教材，让每一个学生都能找到适合自己的阅读材料。
通过选择合适的教材，我们可以提高学生的阅读能力，激发他们的阅读兴趣。
然后，讲师向我们介绍了一些提高学生阅读能力的教学方法。
其中，他重点强调了课堂教学中的互动性和多样性。
他说，我们可以利用小组讨论、角色扮演、故事演绎等方式，让学生积极参与到阅读活动中来。
通过互动式的教学，我们不仅能够提高学生的阅读技巧，还能培养他们的合作精神和交流能力。
另外，讲师还提到了一些阅读技巧和策略，例如推测词义、找主题句、绘制思维导图等，这些技巧和策略可以帮助学生更好地理解和记忆所读的材料。
最后，讲师还分享了一些评估学生阅读能力的方法和工具。
他说，我们可以通过口头回答问题、书面答题、写读后感、进行阅读测验等方式来评估学生的阅读能力。
通过评估，我们可以了解学生的阅读水平和问题所在，有针对性地进行教学和辅导。
小学语文阅读教学专题培训心得体会
小学语文阅读教学专题培训心得体会在过去的几个星期里，我参加了一场小学语文阅读教学专题培训。
通过这次培训，我不仅巩固了自己的教学知识和技能，还深刻认识到语文阅读教学的重要性。
在这篇文章中，我将分享一些我在培训中得到的心得体会。
首先，我学到了一种新的教学方法——“先读，再讲”。
传统的阅读教学往往是教师先读课文，然后让学生跟读。
而“先读，再讲”的教学方法则是先让学生阅读课文，然后再学习和讨论课文的内容和意义。
这种方法能够提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和表达的能力。
在培训中，我们进行了一些实践活动，观察了学生在使用这种教学方法时的表现，发现学生的阅读能力和兴趣都有较大的提升。
其次，我认识到了培养学生良好的阅读习惯的重要性。
在培训中，我们学习了一些培养学生阅读兴趣和习惯的方法。
例如，我们可以组织学生参加朗读比赛，鼓励他们多读一些好书，以提高他们的阅读能力。
同时，我们也要给学生提供多样化的阅读材料，让他们有更多的选择和自主权。
在课堂上，我们还可以引导学生分享自己的阅读心得和体会，让他们相互学习和借鉴。
此外，在培训中，我还学到了如何进行课堂引导和评价。
课堂引导是指教师通过提问、引导学生讨论等方式，帮助学生理解和掌握课文的内容和意义。
在培训中，我们学习了一些引导学生的技巧，如提问技巧、引导学生运用所学知识解决问题等。
而课堂评价则是指教师对学生学习情况进行评价和反馈，以帮助学生进一步提高。
在培训中，我们学习了一些评价的方法和标准，如学生的阅读速度、理解能力、思维能力等。
学会了这些技巧和方法之后，我相信我的课堂教学会更加有效和有成效。
最后，通过这次培训，我明白了语文阅读教学的目的是培养学生的综合素养。
语文阅读不仅仅是为了理解和掌握课文内容，更重要的是培养学生的思辨能力、表达能力和创新能力。
在培训中，我们强调了培养学生的思辨能力的重要性，并学习了一些培养这方面能力的方法和技巧。
比如，我们可以通过阅读材料，引导学生分析、比较、综合、推理等，培养他们的思维能力。
小学语文阅读教学专题培训心得体会
小学语文阅读教学专题培训心得体会在小学语文阅读教学专题培训中，我深受启发和收获，获得了许多宝贵的体会和心得。
下面我将简要总结这次培训的体会，以便于今后在教学中能够更好地应用和实践。
一、理论知识的学习在这次培训中，我系统地学习了语文阅读教学的理论知识，了解了阅读教学的基本原则和方法，深刻认识到了阅读是语文学习的核心环节，是提高学生综合素质的重要手段。
通过学习，我明确了小学语文阅读教学的目标，即培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，激发学生对语文的兴趣，提高学生的综合素养。
同时，我通过学习了解了阅读教学的重要原则和方法。
首先，培养学生的阅读兴趣非常重要，只有让学生喜欢读书，才能够激发他们的阅读欲望。
其次，教师要注重培养学生的阅读策略，教会学生正确的阅读方法和技巧，使他们能够更好地理解文章，获取信息。
最后，要注重培养学生的阅读理解能力，通过分析、归纳、总结等方法，帮助学生深入理解文章，提高阅读理解水平。
二、实践经验的分享在培训中，我还有幸听到了一些老师的实践经验和分享。
这些老师根据自己的教学实践总结出了一些非常有价值的经验，对我产生了很大的启发和帮助。
他们强调了教师在阅读教学中的重要角色，指出了培养学生阅读兴趣的关键。
其中一个老师分享了他在课堂上采用多媒体教学的经验，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的阅读兴趣。
另一个老师分享了他采用小组合作学习的经验，通过小组合作，激发学生的互助学习和合作意识，提高学生的阅读能力。
这些实践经验对我来说非常宝贵，我将在今后的教学中努力运用，不断进行探索和实践。
三、教材教辅的研究在培训中，老师还带领我们研究了一些教材教辅。
通过对教材教辅的研究，我了解了教材教辅的编写思路和教学设计，学会了如何使用教材教辅进行阅读教学。
在研究教材教辅的过程中，我发现教材教辅中有很多实用的教学素材和教学方法，对我提高阅读教学水平非常有帮助。
此外，我还学到了如何挑选适合学生的教材和教辅。
教材和教辅是阅读教学的重要依托，只有选择了合适的教材和教辅，才能够更好地帮助学生提高阅读水平。
2020年小学语文阅读教学心得范文合集
小学语文阅读教学心得【一】一、精讲多读，读出情感在教学中，学生最反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的。
因此，我们在具体实施课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必须明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重学习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难。
对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是给予正确的指导与适当的点拨。
这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与能力也就相应升华，教学效益明显事半功倍。
虽说“书读百遍，其义自见”。
但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于学生对课文内容的深刻了解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图。
因此，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉，有情有趣，有滋有味。
这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想。
二、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。
二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。
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小学语文阅读教学专题讲座的心得体会
雷焕平
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：
一、教师主导不可缺少
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。
在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。
对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。
教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。
使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”，真切体验
个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时
他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。
为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
2012、12、14。