宁波老话交关赞微课程纲要
宁波话宁波方言身体器官行业短语风俗老话精选图
宁波话宁波方言身体器官行业短语风俗老话精选图宁波话简明知识吴语主要分布在长江以南地区，行政区划上基本属于江浙（包括上海）两省，语言学上称为“吴语”，是因为吴语是从古代的吴郡、吴兴郡、会稽郡等“三吴”（郡治分别在今苏州、湖州、绍兴）地区为中心的太湖流域、宁绍平原发展起来的。
习惯上俗称“江南话”、“江浙话”。
它是六朝时期和南宋时期的权威方言。
宁波话属于吴语太湖片（北吴）甬江小片，分布在宁波市六区、舟山市二区、奉化、象山、岱山、嵊泗、宁海(岔路及其以南除外）、余姚南部、慈溪东部。
诸土语十分接近，内部一致性很高。
余姚大部和慈溪西部属于吴语太湖片（北吴）临绍小片。
宁波话-身体器官眼睛- 眼乌珠眼皮- 眼泡皮鼻子- 鼻头冠耳朵- 女朵瓣嘴巴- 嘴红瓣脸- 面孔额头- 脑壳头脖子- 头颈前胸- 胸股头后背- 背接娘度手- 手挂手掌心- 手体心手指- 手指末头鸡皮疙瘩-汗毛股大腿- 大脚胖`大脚娘度小腿- 小脚娘度脚- 脚挂脚指头- 脚脚末头脚底- 脚底板手指甲:手自可眼脚指甲:接自可眼外手关节:手杂字头膝盖:接可头腋下:勒个做后颈:后四颈喉咙:乌龙头肋骨:勒爬挂屁股:屁眼膝盖后面的凹出:接凹脚后跟:接后跟膀胱:漏蛋枉脚背:接板面蒲种壳头骨；脑袋（贬义）。
蒲，蒲瓜，其壳剖开可做水瓢；种，品种；壳，比喻脑袋如（蒲瓜壳）。
例：“介夜还要奔来奔去，蒲种壳莫敲糊（碎）”。
骷髅头裸露的头骨；脑袋（贬义）。
例：“坟里有一只骷髅头”。
脑壳头前额。
例：“脑壳头会撞糊（破）”。
太阳角颞骨；太阳穴。
例：“太阳角里别别会跳”。
头底心头顶。
底，顶；心，正中。
例：“帽子勿戴，头底心有眼（些）冷势势”。
子孔潭小孩子由于头骨未长全，留在天灵盖中心的一块凹下去的肉洞。
子，儿子，孩子；孔，空洞；潭，如水潭的洞。
例：“子孔潭当心碰着”。
后脑扑后脑勺。
扑，扑出，凸出。
例：“当心拨（给）我打后脑扑”。
后使颈颈后。
例：“后使颈生了一只疮”。
面盘子脸蛋。
宁波老话
宁波方言培训讲义一、日常用语部分：1、您好！（拿欧）好2、请坐3、请喝茶！4、对不起。
5、普通话：谢谢，再见。
译音：呀呀，再唯。
6、普通话：非常谢谢你！译音：交关谢谢（拿欧）！普通话：不用谢。
译音：冒霞。
普通话：不用客气。
译音：冒刻气7、今天：称“几米”明天：称“明朝”后天：称“后日”昨天：称“上日”8、数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、209、对不起，让您久等了！（伐好意思，欧弄等噶长辰光）（搞抬佛够喔，俟弄等等有呛嘞。
）10、吃饭了吗? 宁波话：饭吃过伐?谐音：饭缺够伐?11、没关系，我刚到。
（勿告哦，我华结到）12、我听不太清楚，你能再说一遍吗？译音：（额窝）听大乏清爽，（拿欧）毫再得（额窝）刚耶比伐？13、普通话：你现在有时间吗？我想请教你几个问题。
译音：（拿欧）已在弗几有空伐？（额窝）再想闷几哥闷底？14、普通话：请问你贵姓啊？译音：庆闷（拿欧）姓索西啦？15、普通话：你好！这是我的名片，以后请多联系！译音：（拿欧）好！格是我格名批，以后斗斗里细喔！16、普通话：这是我们单位领导。
译音：格似阿拉单位林导。
17、普通话：今天是星期几？译音：借灭似里巴几啊？18、普通话：今天会下雨吗？译音：借灭唯落雨伐？19、普通话：你要不要喝水？译音：（拿欧）（石偶）要缺伐？20、普通话：吃了晚饭再走吧。
译音：牙饭缺好再起哪。
21、普通话：下次我来看你。
译音：我位（额窝）来看（拿欧）喔。
22、普通话：我给你送过去译音：（额窝）得（拿欧）送够起好嘞。
23、普通话：车开得慢一点。
译音：错子开勒迈耶（恩安）24、普通话：非常抱歉，我来晚了。
译音：交关高抬佛够，（额窝）晏到嘞。
25、普通话：我会准时到的。
译音：（额窝）唯交关尊自到格。
26、普通话：你几岁了？译音：（拿欧）多小你纪德啦？27、普通话：我大概要迟半个小时。
译音：（额窝）大耶摸要暗大不格宗头。
地方文化课程设计宁波
地方文化课程设计宁波一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解宁波地方文化的基本知识，掌握宁波的历史、地理、民俗等关键概念。
2. 学生能通过具体案例，分析宁波地方文化特色及其在我国文化中的地位。
3. 学生能理解地方文化对个人和社会发展的意义，认识到保护与传承地方文化的重要性。
技能目标：1. 学生具备运用多媒体资源，搜集、整理和分析宁波地方文化信息的能力。
2. 学生能够通过小组合作，开展宁波地方文化主题的探究活动，提高沟通与协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，创作具有宁波地方文化特色的展示作品，提升表达与展示能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对宁波地方文化的热爱和尊重，增强民族自豪感和文化自信。
2. 学生通过学习地方文化，树立正确的价值观，认识到多元文化的包容与尊重。
3. 学生能够关注地方文化的发展与变迁，培养积极参与社会文化建设的责任感。
课程性质：本课程以地方文化为主题，结合学生年级特点，注重知识性与实践性相结合，提高学生的文化素养和综合能力。
学生特点：六年级学生具有一定的认知能力和自主学习能力，对地方文化充满好奇心，喜欢动手操作和合作交流。
教学要求：教师应注重激发学生兴趣，引导学生主动参与，关注个体差异，鼓励学生创新思维，提升学生综合素质。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 宁波历史沿革：介绍宁波地区从古至今的发展历程，重点掌握宁波在各个时期的重要历史事件和文化成就。
相关教材章节：《历史与社会》六年级上册“江南地区的开发与繁荣”。
2. 宁波地理特色：学习宁波地理位置、气候特点及自然资源，了解宁波地理环境对地方文化的影响。
相关教材章节：《地理》六年级上册“江南水乡的自然与人文景观”。
3. 宁波民俗文化：探讨宁波地区的民间风俗、节日庆典、传统手工艺等，感受宁波民俗文化的魅力。
相关教材章节：《传统文化》六年级上册“民间风俗与节日”。
以余姚老话为载体培育小学生的社会主义核心价值观
以余姚老话为载体培育小学生的社会主义核心价值观“余姚老话”是浙江省宁波市余姚市所特有的一种方言。
它是余姚地区古老的语言文化遗产，包含多样丰富的谚语、俗语、故事、传说等。
这些古老的语言文化遗产不仅是我们民族优秀传统文化的重要组成部分，也是对于培育小学生社会主义核心价值观具有深刻的意义。
一、以“红墙黑瓦，人民当家”为例“红墙黑瓦，人民当家”是余姚地区的一个著名的民间谚语，它既传递了中国传统人民群众最喜欢的红墙白瓦、庄严肃穆的建筑和生活平凡的民众关系，更体现了我国政治制度的特点。
这个谚语可以帮助我们了解我国历史上的政权更替，使我们体会到了我国政治制度的优越性和现代化进程中未来发展的巨大潜力。
我们可以通过分享这样的谚语，让小学生了解我国的政治制度，引导他们形成正确的政治观念，从而提高他们的历史素养和民族自豪感。
二、以“故里古街，处处是景”为例“故里古街，处处是景”是余姚市一句很受市民喜爱的话语，用于形容余姚旧街的美丽和多彩。
通过这个语言文化巧妙的表述，可以让小学生了解自己的故乡文化和历史背景。
在当今社会，长江经济带和其他地区的发展曾经导致了很多小城市的淡化，包括余姚。
但是，我们不能忘记自己的历史和文化，不能忘记自己的故乡。
在分享余姚故里古街的景色的同时，也要对历史、对文化有所了解和关注。
这样才能有所依照和自强不息。
三、以“人生不能喜忧参半”为例“人生不能喜忧参半”是中国古代著名思想家张旭的名言。
它告诉我们，人生是一种终极的和谐，不能沉醉于喜乐之中而忽略了生命中的悲苦和艰难。
该言语的字里行间都充满了智慧。
我们可以借助这句话来引导小学生了解到人生顺境，也有逆境。
顺境时要珍惜并把它用于提高自己的修为，逆境则让我们反思自己的不足并寻求更好的改变。
同时，也可以借此机会向他们传达积极向上的人生态度，让年轻一代树立健康良好的人生价值观。
总之，“余姚老话”为我们提供了一个丰富多彩，并有意义的学习模式。
透过其中的传统文化，我们可以引导小学生了解和认识到家乡历史和文化的魅力，了解中国特有的传统价值观，并受到启发。
精华资料宁波老话
宁波老话1、了解家乡语言文化，感受家乡方言魅力，激发热爱家乡的感情；2、了解宁波老话的使用现状以及宁波话的历史发展；3、通过开展“保护发扬宁波老话”活动，提高学生操作电脑、电视等方法能力，培养学生口头表达能力，人际交往能力。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、喜欢猜谜语吗？那你知道“猜谜语”宁波老话叫什么？{枚子}，今天，老师给你们带来几个,我呢用宁波话来给你们猜“枚子”,你们呢也用宁波话来猜，可以吗？2、出示谜语，师用宁波话说谜面。
（1）天上一只筛，筛里一只蟹。
（蜘蛛）（2）阿爸麻皮，阿娘红脸，生出儿子白脸。
（花生）（3）天上一枚针，掉落地娘无处寻。
（下雨）3、师：怎么样？用宁波话来猜谜语很有趣吧！这些谜语里饱含了很多宁波老话。
今天，老师就和大家一起走进宁波老话，来一次亲密的接触吧。
（出示：宁波老话）接下来，来考考你们！二、感受宁波话的特点之一：通俗、生动、形象、幽默。
读教材一：（1）出示词语：要求大家用宁波话读词语，然后想想这些词语的意思。
绿映映黄哼哼冷刮刮寒势势笔笔尖石石硬绵绵软滴滴滑滚得使圆屁得使轻血得使红（2）指名读，然后提问哪些词语的意思不理解。
（3）观察一下这些宁波方言有什么特点？（4）你还能说出几个这样的词语吗？边说边补充其他形式的词语：（AABB）着着力力燥燥索索白白力力(ABAC) 岙里岙绞百筋百佄背时背得(数字) 十人九傲绞七廿三老三老四（拟声）尽林梗冷奧胡奧胡力力嘞嘞(5) 说说宁波话给你的印象。
（板书：形式多样、生动有趣等）读教材二：（看图说话）（1）用宁波话来说一说图上有几个小孩？他们在干什么？女孩和男孩穿着什么样的衣服？他们心情怎么样？（2）大家来看看书上是怎么写的。
（让学生试着读一读）（3）边出示宁波方言的图上语句：两个小人来该奈何沙沙板。
小娘穿叻一件黄哼哼的背带裤，小顽穿叻一件绿映映的汗背带。
其叻笑叻交关开心！（4）老师带领读，再个别读，后开火车读。
（5）你们读后有啥感想：（通俗、生动、形象）（6）出示歇后语,（补充歇后语，选择正确答案）A、火烧眉毛————（）B、乌鲤鱼扮河桩————（）C、是板凳碰乌龟—————（）A、急煞人B、硬碰硬C、装叻蛮样三、感受宁波话的特点之二、（质朴又不失哲理）（1）出示案例，选择合适的俗语填空：丁丁是一名四年级的学生，那天他没做完家庭作业，还骗他的爸爸说已经做好了。
宁波老话第一课时 ppt课件
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
父：来发！ 子：什么事？什么事？ 父：棉纱线拿来。 子：啥棉纱线拿来？ 父：蓝棉纱线拿来。 子：蓝棉纱线不拿来。 父：来发，懒惰！蓝棉纱不拿 来，来发扫垃圾。
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3-1经典的宁波老话之词语
（读 音 ）
有一种方言叫石骨铁硬 （泽呱贴昂）；
有一种赞美叫贼介赞 （贼嘎哉）；
有一种舒服叫甮派下意 （文趴下意）；
有一种放弃叫随便其类 （sei比其类）；
有一种无奈叫咋结煞 （咱结洒）；
有一种勇气叫啥搭界 有一种挑衅叫寻吼势 有一种结果叫河白烂滩
（洒搭嘎）； （形后思）； （偶把唻钛）；
有一种精明叫铁丝克箩 （帖丝科楼）；
有一种性格叫大无其其 有一种骄傲叫狂兴夹脚 有一种行为叫活灵死出
（抖无几几）； （网心嘎即）； （划灵西错）；
有一种嗓音叫琴铃哐啷 （井临光郎）；
有一种洒脱叫屙刮的啊 （鸥瓜的啊）········
在浙江宁波， 有种厉害叫结棍， 有种白痴叫脑拷噎， 有种无所谓叫欧刮爹， 有种眼镜叫差眼， 有种烦躁叫心戳煞， 有种翅膀叫腋梢， 有种大腿叫大脚胖， 有种不懂事叫头大怪青， 有种男孩叫小顽， 有种羡慕叫眼痒， 有种畜生叫中生。
擂倒牌子：比喻不要面子，破罐子破摔的人。例如：擂倒牌子么药医。 擂倒表示累倒的意思，倒地的牌子扶不起来，恰巧也就意味着破罐子破 摔的人。
宁波老话
（68）有别的颜色吗？
方言：有别格颜色伐？
（69）可以再便宜点吗？
方言：好再便宜眼伐？
（70）你想吃点什么？
方言：侬想吃眼色西？
（71）我今晚有空。
方言：我几米夜头空啷。
（72）我们去看电影好吗？
方言：阿拉开看电影好伐？
（73）我周五和周六都有空。
方言：我礼拜五礼拜六和水有空格。
（74）除星期天外我都能来。
方言：除了礼拜日，我和水好来格。
（75）你有什么不舒服？
方言：侬有色格地方勿乐惠。
（76）我看你感冒了，需要打点滴。
方言：我看侬伤风啷哉，要挂盐水哉。
（77）我的病严重吗？
方言：我格毛病厉害伐？
（78）医生怎么说？
方言：医生杂格话？
（79）你吃的是什么药？
方言：侬吃格色格药？
显而易见：称“明摆固知”，
忙中添乱：称“夹腔庭罢”，
痛哭流涕：称“哭作地罢”，
（1）你吃饭了吗？我早吃好了。
方言：侬饭吃好啷米？我老早吃好啷哉。
（2）我能进来吗？你可以进来。
方言：我好进来伐？侬好进来格。
（3）上班时间到了。
方言：上班辰光到哉。
（4）你们都拿到车票了吗？
倷和水车票拕好啷米?
(5)你再说一遍好吗？
疝气：称“小肠气”，]
肺结核：称“痨病”，
佝偻病：称“乌龟风”，
荨麻疹：称“风疹块”，
雀斑：称“雕子瘢”，]
发热：称“痨发”，
中暑：称“发痧”，
疥疮：称“疙痨”，]
精神错乱：称“发痴”，
生活用词类
娶妻：称“讨老嬷”，
劳动：称“做生活”，]
吵架：称“寻相骂”，
宁波童谣教案
宁波童谣教案Introduction宁波是中国浙江省的一个美丽的城市，文化底蕴深厚。
而宁波童谣作为宝贵的民间文化遗产，不仅富含着宁波的独特风情，还能够帮助儿童培养语言表达能力与情感交流能力。
本文将为你介绍宁波童谣的教案，帮助师生更好地了解和学习宁波童谣。
一、认识童谣1. 童谣的定义童谣是一种以诗歌、歌曲形式表达的民间儿童文学作品，是儿童们玩耍和学习过程中的伴侣。
它韵律流畅、意境深远，往往形象地描述生活和情感，具有浓郁的地方色彩。
2. 宁波童谣的特点宁波童谣以经济文化发达的宁波地区为背景，特点鲜明。
它既描绘了乡村田园生活的美好，又抒发了人们对家乡的深情。
宁波方言的使用使童谣更具地方特色。
二、宁波童谣教学目标通过学习宁波童谣，培养儿童的以下能力：1. 语言表达能力：通过模仿童谣的韵律和语调，培养儿童的语音语调感知和模仿能力。
2. 情感交流能力：通过童谣的歌唱和表演，培养儿童的情感表达和交流能力。
3. 地域文化认识：通过学习宁波童谣的内容和背景，让儿童了解宁波的地域文化。
三、宁波童谣教学内容1. 宁波童谣选材选取一些典型的宁波童谣进行教学，如《大水歌》、《冷饭团》、《黄瓜儿老熟顶天了》等。
这些童谣既包含了对自然环境的描述，也有对人物形象和生活场景的描绘，适合儿童学习。
2. 宁波方言的学习宁波童谣中广泛使用了宁波方言，因此，教学中要辅导儿童学习宁波方言的发音和意义。
通过角色扮演和团队合作的形式，让儿童在乐趣中学习宁波童谣和方言。
3. 童谣的歌唱和表演教学中，可以组织儿童进行童谣的歌唱和表演。
通过发挥儿童的想象力和创造力，让他们形象地表达出童谣的诗意和情感。
可以让儿童分角色演唱，或者在音乐伴奏下进行舞蹈表演，激发他们的艺术潜能。
四、宁波童谣教学方法1. 听、说、读、写相结合通过童谣的听、说、读、写相结合的教学方法，帮助儿童全面掌握童谣的内容和形式。
可以先给儿童播放童谣的音频，让他们边听边模仿。
随后，让儿童自由表达童谣的内容，并辅导他们进行正确的发音和语调。
讲座课程大纲
讲座课程大纲I. 课程概述A. 课程名称和背景介绍B. 授课目的和目标C. 目标学生群体II. 课程目标A. 知识目标1. 学生将了解课程主题的基本概念和原理。
2. 学生将掌握相关领域的核心知识和理论。
B. 技能目标1. 学生将能够运用所学知识解决实际问题。
2. 学生将掌握相关的研究和学术技巧。
C. 态度目标1. 学生将培养对所学领域的兴趣和热情。
2. 学生将具备批判性思维和创新思维能力。
III. 课程内容A. 模块一：介绍和背景1. 课程主题和重要性2. 相关领域的历史和发展B. 模块二：理论和原理1. 基本概念和术语解释2. 相关理论和模型介绍C. 模块三：应用和实践1. 实际案例分析和讨论2. 学生实践项目和实验D. 模块四：研究和创新1. 学术研究方法和技巧2. 学生研究项目和报告IV. 授课方式A. 讲座和演示B. 小组讨论和案例分析C. 学生报告与展示D. 问题解答和辅导V. 评估和考核A. 课堂参与和表现B. 作业和小组项目C. 期中考试和期末考试D. 学生研究报告和项目成果VI. 参考资料A. 主要教材和参考书籍B. 相关学术论文和研究报告C. 在线资源和学术网站VII. 课程支持A. 助教和辅导员支持B. 课程网站和在线学习平台C. 随堂练习和作业答疑D. 学习资源和资料分享VIII. 课程时间安排A. 总课时数和每周课时B. 重要事件和讲座安排C. 考试和项目截止日期IX. 咨询和联系方式A. 授课教师联系方式B. 助教和辅导员联系方式C. 咨询办公室和学院信息请注意，以上提供的内容和结构仅为参考，并可根据具体情况进行调整和修改。
该大纲应准确概括和呈现讲座课程的重要信息，确保学生对课程的目标、内容和评估方式有清晰的了解。
宁波老话概述
宁波老话概述宁波帮遍布世界各地而宁波话更是以其独特的魅力至今久盛不衰。
宁波话源远流长。
春秋战国时地处越地的今鄞县、慈溪、镇海、奉化、象山、定海一带的人民就以越语相通经过漫长的历史进程形成了今天魅力迷人的宁波话。
宁波话属于吴方言区临海小区宁波片的方言它通用的地域十分狭窄其核心地区不会超过5000平方公里大概包括宁波市区、鄞县、奉化、镇海、北仑、舟山和慈溪的东部。
但是宁波人通过上海而到达全国各大城市谋生的人数如果包括他们的后裔其总数将超过本土他们的语言影响也大大超过土著从某种意义上说在外埠人们的印象中宁波话正是浙江话的代表。
如果从语音学的角度看方言的语音特色更多地表现在单音词和双音词上它会更富有个性地表现出“读音”的地方性或者说与普通话的区别但是这一区别会带来书写上的困难而且有些字音就根本无法书写。
好在宁波话中保留了不少的中古音借助于《广韵》《玉篇》这些古典的工具书可以查到它们的最原始的写法当然这些字往往十分冷僻难认非专业人员一般不可能读出和读准。
但是如果从词义的角度来看宁波方言会发现它的三音节、四音节的俚语、俗语、比喻语、方言成语以及更多音节的短语和谚语话头不但可以书写而且十分精彩生动这些正是宁波话的最活最有生命力的因素。
本栏目收录的是宁波方言中最具特色的成语、俚语、俗语和谚语共1300余条。
收录范围主要是宁波老市区海曙、江东、江北和本语言小区中最具代表性和保存原始宁波方言因素最多的鄞县词语。
宁波方言的文化内涵国学大师陈寅恪先生说“中国的文化保存在语言中。
”宁波方言既是宁波人交际工具同时又是地方文化的载体。
千百年来我们的祖先世世代代生于斯长于斯他们对生活对社会对自然的独特感悟他们的人生观价值观他们的乡情乡俗、经验教训、喜怒哀乐等等都沉淀在方言里构成一份厚重的文化遗产其中绝大部分至今仍鲜活如故。
宁波方言中最具文化内涵的当推短语和谚语。
这些短语和谚语往往形象生动、细腻准确、幽默活泼充满哲理、智慧和情趣。
一年级上期课程纲要分享课
一年级上册《课程纲要》分享课课题：《课程纲要》分享课学习课时：两课时学习目标：1.师生共同交流《课程纲要》，了解本学期美术学习的课程内容、课程目标以及课程评价。
2.认识老师和同学，了解美术课，喜欢美术课。
3、形成课堂约定。
学习重点：交流《课程纲要》，认识老师和同学，形成课堂约定。
学习难点：课堂常规养成教育学习准备：用于奖励机制的各种卡片等课时安排：一课时学习流程：第一课时一、认识老师师：孩子们，看见你们一看到老师走进教室就端端正正地坐好了准备上课，有这么好的行为习惯，老师真高兴！你们看见老师高兴吗？为什么？师：我姓赵，以后你们可以叫我赵老师。
这一学期，由我来和你们一起上美术课。
今天第一次见面，老师送你们个小小的礼物（用简练的线条画自己）。
喜欢吗？你们有礼物送给老师吗？二、了解美术课1、欣赏美术教材师：其实，老师最喜欢的礼物就是你们在课堂上遵守纪律，认真听讲，爱动脑筋，大胆发言，做个会学习的好孩子，你们愿意把这个礼物送给老师吗？师：我从你们的眼睛中看出来了，你们一定很想很想跟老师一起画一些很漂亮的画，对吗？孩子们，可是美术并不象有些同学想的那样只是画画画儿而已，它还包含有更多的内容。
不信的话，让我们一起打开书来看一看吧。
（教师简单地领同学们看几节课，让学生增加信心和兴趣。
）2、分享课程纲要（1）了解本册书的教材目录和课时安排师：打开一年级上册美术书，映入眼帘的是目录，它显示了每组教材的课题和页数，是本册书的路标。
通过目录我们可以了解到：人美版美术教材共有20节，一年级版画校本课程20节，造型•表现课有18节、设计•应用10节、欣赏•评述8节、综合•探索4节。
（2）了解每组内容的主题和学习要求教师播放课件，展示学科美术课程和校本美术课程图片，让学生初步认识美术课分四大课型，了解每个课型有不同的要求。
1、造型表现领域给我们提出了这样的要求：以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，“展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。
教学大纲交流发言稿模板
今天，我非常荣幸能够在这里与大家交流教学大纲的编制与实施经验。
教学大纲是课程建设的核心文件，它不仅体现了课程的教学目标、内容体系、教学方法，还反映了教育教学的最新理念。
以下是我对教学大纲交流发言稿的模板，供大家参考：---题目：教学大纲编制与实施经验交流一、开场白尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨教学大纲的编制与实施。
教学大纲是课程建设的纲领性文件，它对于指导我们的教学活动、提高教学质量具有重要意义。
在此，我非常荣幸能够与大家分享我们在教学大纲编制与实施过程中的心得体会。
二、教学大纲编制的重要性1. 明确教学目标：教学大纲是课程建设的起点，它明确了课程的教学目标，使教师和学生都能清晰地了解课程的学习要求。
2. 规范教学内容：教学大纲对教学内容进行了系统梳理，确保了教学内容的科学性、系统性和完整性。
3. 指导教学方法：教学大纲不仅规定了教学内容，还提出了相应的教学方法，为教师的教学提供了指导。
4. 促进教学质量：通过教学大纲的编制，可以更好地评估教学效果，促进教学质量的持续提升。
三、教学大纲编制的步骤1. 调研分析：深入了解学生的需求，分析课程的社会需求和发展趋势，为教学大纲的编制提供依据。
2. 确定目标：根据课程性质和培养目标，明确课程的教学目标。
3. 内容设计：结合教学目标，对教学内容进行系统设计，确保内容的科学性、系统性和实用性。
4. 方法选择：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，提高教学效果。
5. 审核修订：邀请相关专家对教学大纲进行审核，确保其科学性和可行性。
四、教学大纲实施的关键1. 加强师资培训：教师是教学大纲实施的关键，要加强师资培训，提高教师对教学大纲的理解和执行能力。
2. 优化教学过程：根据教学大纲，优化教学过程，确保教学活动的有效开展。
3. 注重教学评价：建立科学的教学评价体系，对教学大纲的实施情况进行全面评估。
4. 持续改进：根据教学评价结果，不断改进教学大纲，提高教学效果。
口语交际教学大纲
口语交际教学大纲 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】《口语交际》教学大纲课程编号：13XJ022403课程名称：口语交际总学时数：36一、说明（一）《口语交际》的课程性质：《口语交际》是面向我院新闻专业学生开设的一门学科基础课，旨在培养新闻专业学生普通话口语表达能力，提高学生普通话口语表达水平，是一门在理论指导下，实践性很强的课程。
（二）教材及授课对象：单明主编《计算机辅助普通话水平测试应试手册》，安徽文艺出版社，2012年版。
面向新闻专业学生开课。
（三）《口语交际》的课程目标（教学目标）：本课程是训练普通话口语表达的实践性课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。
教学中始终贯彻理论和实践相结合；课堂示范和自我训练相结合；课内学习和课外活动相结合的基本原则。
以理论为指导，以训练为主导。
本课程的教学内容主要分为两个部分，即现代汉语普通话语音系统理论介绍和普通话语音训练两部分。
第一部分汉语普通话语音系统的教学目的和任务是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。
第二部分普通话语音训练的教学目的和任务是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把方音的辨正贯穿始终，并且突出方音的辨正。
（四）《口语交际》课程授课计划（包括学时分配）（五）教学建议：多媒体教学，理论指导口语实践练习。
（六）考核要求：参加省级普通话测试并取得二级乙等及以上证书。
二、教学内容主要教学目标：1、了解普通话声母、韵母、声调和音变的基本特点；了解方言与普通话声母、韵母、声调和音变的主要区别，结合方言进行声母、韵母、声调和音变的辨正练习；了解普通话水平测试的有关要求，熟悉应试技巧，针对声母、韵母、声调和音变的读音错误和缺陷进行训练，并了解朗读和说话时应注意的问题。
2、理解普通话语音系统的各结构要素，方音系统与普通话语音系统的主要对应关系。
宁波老话方言社会版
宁波老话方言社会版邻舍隔壁邻居。
邻舍，居舍相邻；隔壁，本义为两家紧挨，共拥一壁，实指紧挨的那一家。
例：“邻舍隔壁要和和气气”。
街里街坊同街近邻。
街坊，同街区，明清时期城区居民基本组织，十数户为一坊，数坊为一街，犹如农村的村与里。
例：“街里街坊，抬头勿见低头见”。
当坊土地久居本地的知情人。
当坊，当地；坊，十数户之内；土地，本义为境土之神，指老土地，黯熟地情的人。
例：“这事体你要问问当坊土地”。
上三下代同血缘的上下几代人。
本义有“上下三代”义。
例：“上三下代的台都被你塌光呖”。
祖宗大人宗族先祖。
例：“你家儿子立功，祖宗大人也光荣”。
宅长老头族长。
宅，住宅，旧时同族聚居，同族即同宅，宅音“石”；老头，老人。
尊称为“宅长太公”。
例：“再坏，当心宅长老头来出闲话”。
两角老婆夫妻。
两角，双方；老婆，老公老婆的省称。
童谣：“两角老婆，浆斑汤果”。
例：“其勒（他们）两角老婆乌早天亮阿里（哪里）去该啦？”。
小儿小囡年幼的儿女。
儿，儿子，音“五”；囡，女儿，音“挪”。
例：“阿爹勿争气，小儿小囡吃苦呖”。
末肚儿子最小的儿子。
末肚，最后一肚；肚，音“都”。
例：“我是家里末肚儿子啦”。
妹夫郎舅女子丈夫与女子兄弟的关系，又称郎舅关系。
妹夫，从妻舅角度称；郎，新郎，郎君；舅，妻舅，宁波话称阿舅。
本义为从妹与夫的关系，确定的郎与舅的关系。
例：“你们妹夫郎舅聚队来啊？”。
六亲勿认不拘亲属私情。
六亲，指父、母、兄、弟、妻、子，也泛指一切亲属。
例：“这人做事体较关硬，六亲勿认”。
娘子埃姆小保姆。
娘子，小姑娘；埃姆，佣人，保姆。
例：“家里介忙，勿会叫一个娘子埃姆？”。
绣花娘子以刺绣为业的姑娘。
娘子，女儿、小姑娘，一般未出嫁的均可称娘子。
例：“其娘是绣花娘子出身”。
吹行堕皮堕民。
堕皮，明清时期一种剥夺了科举、自由通婚和从事高尚行业而专事剃头、司仪、陪嫁、吹奏的贱民，此制度已于晚清废除。
吹行，吹打业。
例：“这眼生话，老底子和众是吹行堕皮做嗬”。
宁波方言老话大全精选版
宁波⽅⾔⽼话⼤全精选版宁波⽅⾔⽼话⼤全精选版宁波⽅⾔⽼话解读飞来鸦雀，勿如本地⿇雀磨⼑勿⽤⼒，天亮磨到太阳直⽼⼤胆壮⼼勿慌，⼩船撑出⼤河江长得俏来总是俏，打扮俏来惹⼈笑作善天降百祥，作恶天降百殃⼀回⽣两回熟,三回团团圆圆坐⼀桌蜘蛛吊屋⾥,客⼈在眼前⽣活勿会做,排场交关⼤⾆头打个滚,拆乱话勿⽤忖有关狗的宁波⽼话宁波⽼话1．狗⽣狗欢喜，猫⽣猫中意，⾃⽣⾃值钿。
“值钿”是阿拉宁波⼈特有的对⼩孩表⽰疼爱、欢喜之意的⼀个词。
本义为“值钱”、“值钞票”、贵重；引申为宝贝、疼爱、宠爱等意。
2．好⽇黄狗蹿弄堂。
宁波⼈称举⾏婚礼的⽇⼦为“好⽇”（“⽇”⾳“热”），即好⽇⼦、⼤喜⽇⼦、黄道吉⽇。
在这种宾客盈门、热闹喜庆的时刻，家⾥的黄狗往往会兴奋得在弄堂⾥蹿来蹿去；⽐喻某些⼈在某种热闹场合的兴奋和起劲。
3．⽩⽶饭喂狗，反转咬⼀⼝。
⽐喻忘恩负义、恩将仇报的⼩⼈。
4．差狗勿如⾃⾛。
意谓差遣懒汉或呆⼤，还不如⾃⼰⼲爽快。
5．吵勒鸡飞狗上屋。
“鸡”和“狗”是“六畜”中的两种，与⼈类的关系很密切；“鸡”和“狗”联系在⼀起的成语、谚语也不少。
6．六⽉六，黄狗猫浴。
农历六⽉六天⽓交关热，宁波风俗要给狗猫洗澡，也给⼩⽑头洗澡，认为这样⼀来，⼩⽑头就像狗猫⼀样好养了。
7．当家三年，黄狗猫也要招怪。
当家三年，连家⾥的黄狗猫也要招怪、不满，说明当家之难。
8．跟勒⽼虎吃⾁，跟勒黄狗吃屙。
其实是在讲⼈。
⽼虎和黄狗勿⼀样，⼈与⼈也勿⼀样。
9．恶狗勿叫，叫狗勿恶。
其实也是在讲⼈。
有些⼈看看闲话交关多，吃相交关凶，实在是“⼑⼦嘴⾖腐⼼”；有些⼈“闷桶勿响，嘭咚⼀枪”，实在顶凶。
10．乱世⼈勿如太平狗。
极⾔乱世给⼈带来的灾难和痛苦之深。
11．⼗只黄狗九只雄，⼗个衙役九个凶。
以黄狗作“⽐兴”，引出衙役之凶狠；可见旧时官场之⿊暗。
12．狗勿咬撒屙⼈，官勿打送礼⼈。
把旧社会的贪官污吏⽐作贪屙吃的狗。
13.狗眼乌珠看穷⼈。
据悉，狗对⼈的⾐服穿着⾮常敏感，如果穿⼀件破⾐裳，狗见了会“汪汪”直叫甚⾄扑上来咬；如果穿得⾐冠楚楚，狗见了就服服帖帖，还会朝你摇摇尾巴。
教学大纲内容范文
教学大纲内容范文一、课程名称。
趣味英语。
二、课程目标。
1. 语言技能提升。
让同学们能够像超级英雄一样，轻松地和歪果仁唠嗑。
不管是在国外旅游，还是和国际友人线上聊天，都能叽里呱啦说个不停，而且还能说得特明白。
口语方面，要能把那些复杂的想法简单又流利地表达出来，就像变魔术一样。
阅读的时候呢，不再看到密密麻麻的单词就头疼，而是像侦探找线索一样，快速理解文章的意思。
写作也不能弱，从简单的小短文，逐步修炼到能写出像模像样的英语小作文，把自己的想法清晰、有趣地传达给别人。
2. 文化理解。
让大家知道英语可不只是一门语言，它背后还有超级有趣的文化世界。
了解英美国家那些独特的习俗、节日，比如万圣节为啥要扮鬼吓人（其实是有故事的哦），圣诞节为啥要有圣诞老人。
通过文化的了解，让同学们在学英语的时候，感觉就像在探索一个神秘的新大陆。
三、课程内容。
# （一）英语基础大闯关（第1 4周）1. 字母与音标。
就像认识新朋友一样，先和26个英文字母混熟。
但这可不是简单地认识它们长啥样，还要知道每个字母的大小写在不同地方的用法。
音标呢，那可是英语发音的密码。
我们要像破解谜题一样，掌握音标这个神奇的工具。
通过各种有趣的小游戏，比如音标猜猜猜（我读一个音标，同学们猜猜是哪个字母或者字母组合发这个音），让大家轻松学会音标。
2. 基础词汇与简单句型。
从最常见的单词入手，像“cat”（猫）、“dog”（狗）、“apple”（苹果）这些。
不过我们不会让单词学习变得枯燥，而是把单词编成好玩的小故事。
比如说“cat”这个单词，我们就可以讲一个小猫咪冒险的故事，在故事里不断重复“cat”这个单词，让同学们不知不觉就记住了。
简单句型方面，像“I'm...（我是……）”“This is...（这是……）”这些基本句型，我们通过角色扮演来练习。
比如一个同学扮演小导游，向其他同学介绍自己的小世界，“This is my book.（这是我的书）”“I'm a student.（我是一个学生）”。
宁波日语课程教学大纲
宁波日语课程教学大纲宁波日语课程教学大纲宁波日语课程教学大纲是指在宁波地区进行的日语教学的指导性文件，旨在规范和统一宁波地区的日语教学内容和方法。
它是教师们进行教学准备和教学实施的重要依据，也是学生们学习日语的参考资料。
本文将对宁波日语课程教学大纲进行探讨和分析。
首先，宁波日语课程教学大纲应明确教学目标。
教学目标是指学生在学习过程中应达到的知识、技能和能力。
宁波日语课程教学大纲应明确学生在不同学习阶段应具备的听、说、读、写的基本能力，并设定相应的考核标准。
例如，对于初级阶段的学生，教学目标可以是能够听懂简单的日语对话，能够用日语进行基本的问候和自我介绍等。
其次，宁波日语课程教学大纲应明确教学内容。
教学内容是指在教学过程中需要传授给学生的知识和技能。
宁波日语课程教学大纲应明确每个学习阶段的教学内容，并按照难易程度进行排列。
例如，在初级阶段，教学内容可以包括日语的基本语法、常用词汇和句型等。
在中级阶段，教学内容可以进一步扩展，包括更复杂的语法结构和日常对话的应用等。
第三，宁波日语课程教学大纲应明确教学方法和教学资源。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略。
宁波日语课程教学大纲应明确教师应采用的教学方法，例如交际法、任务型教学法等。
同时，教学大纲还应明确教学资源的利用情况，包括教材、多媒体设备和网络资源等。
这些教学资源可以帮助学生更好地进行听、说、读、写的练习。
最后，宁波日语课程教学大纲应明确评价和反馈机制。
评价和反馈是指对学生学习情况进行评估和反馈的过程。
宁波日语课程教学大纲应明确学生学习成果的评价标准，并提供相应的评估方法和工具。
同时，教学大纲还应明确教师对学生学习情况进行反馈的方式和频率，以便学生及时了解自己的学习进展和存在的问题。
总之，宁波日语课程教学大纲是指导宁波地区日语教学的重要文件，对于规范和统一日语教学具有重要意义。
它应明确教学目标、教学内容、教学方法和教学资源，并提供评价和反馈机制，以帮助教师和学生更好地进行日语学习和教学。
中职语文——走进宁波课程大纲
课程大纲“中职语文——走进宁波”是一门以宁波地方文化为教学内容的校本课程。
本课程结合宁波独特的地域文化，以提高学生人文素养、职业素养为目标，要求学生通过专题学习，对宁波的传统文化有一个清晰的认识，以利于培养思辨能力与审美能力，激发对宁波优秀传统文化的鉴赏与热爱。
一、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握宁波的历史文化足迹，宁波地域文化的特点、基本精神以及价值系统等方面的基础知识；提高学生对宁波地域文化的理解分析能力，对宁波地方文化中的精华与糟粕的鉴别能力；使学生在深入了解宁波历史文化的基础上，提高人文素养，增强对宁波地方文化的自信心和使命感。
二、课程内容及要求本课程教学内容共分为“海之魂”、“海之韵”、“海之子”三个主题，十二个分专题。
“海之魂”部分主要介绍宁波的历史沿革、民俗文化、学术文化、宗教文化；“海之韵”部分主要介绍宁波的自然风光、藏书文化、曲艺文化、建筑文化、实物文化；“海之子”部分主要介绍宁波的名士乡贤、商帮文化和院士文化。
正式授课为每周2课时，分十八个专题介绍宁波的历史文化知识，将理论与实践现结合，采用课堂讲授、小组合作、专题研究、社会实践、趣味性作业等方式进行教学，共计40个课时。
具体教学计划如下：三、课程实施本课将理论讲授与综合实践活动相结合，帮助学生在感性认识的基础上加强学生对宁波地域文化的理性认识。
教学过程中，注重以学定教，采用课堂讲授、小组合作、专题研究、社会实践、趣味性作业等方式进行教学。
教学中注重提高学生思辨能力、审美能力和文化鉴赏能力的培养，指导学生贴近生活、走进生活、体验生活，开展以宁波地域文化为主题的语文综合实践活动，让学生深入感受宁波地域文化的意蕴，从而培养其拳拳的乡情，激发为家乡建设做贡献的使命感。
四、课程评价本课程关注学生的个体差异，重视学生的学习过程，主要实行过程性评价，并将老师评价与学生评价、自我评价相结合考核学生的学习成果，充分发挥了评价的激励功能，调动学生参与的积极性，体现了学生主体性。
宁波初中教学大纲
宁波初中教学大纲宁波初中教学大纲教学大纲是教育教学工作的重要依据，它规定了学校教学的目标、内容、方法和评价标准等方面的要求。
宁波初中教学大纲作为宁波地区初中教育的指导性文件，对于推动教育教学改革、提高教育教学质量具有重要意义。
一、教学目标宁波初中教学大纲明确了教学目标，旨在培养学生全面发展的素质。
其中，知识目标要求学生掌握基础知识，建立扎实的学科基础；能力目标要求学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和实践能力；情感目标要求学生具备良好的道德品质和社会责任感，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容宁波初中教学大纲明确了教学内容，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、体育、音乐、美术等学科。
每个学科都有具体的知识点和技能要求，涵盖了学生学习的各个方面。
教学内容既注重基础知识的传授，又注重培养学生的综合能力和创新思维。
三、教学方法宁波初中教学大纲提倡多元化的教学方法。
教师可以灵活运用讲授、实验、讨论、研究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学大纲还鼓励教师开展项目式教学、合作学习等探究性教学活动，培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、评价标准宁波初中教学大纲明确了评价标准，要求教师根据学科特点和学生的实际情况，制定科学合理的评价方式。
评价标准既注重对学生知识掌握程度的评估，又注重对学生能力、素质的评价。
评价结果应客观公正，能够真实反映学生的学习情况，为学生提供有针对性的教育指导。
五、教育教学改革宁波初中教学大纲是教育教学改革的重要举措。
教学大纲的制定过程中，吸纳了教育专家、学科教师、家长和学生的意见和建议，体现了多方参与、民主决策的原则。
教学大纲的实施可以推动学校教育教学的改革，促进学生全面发展。
六、教学大纲的实施宁波初中教学大纲的实施需要全体教师的共同努力。
教师应按照教学大纲的要求，制定教学计划，合理安排教学内容和教学方法。
同时，教师还应不断提高自身的教学水平，更新教育理念，提高教育教学质量。
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3.评价方式与方法。“宁波老话交关赞”微课程育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用比较法、表演法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。
5.倡导多样化的教学方式方法。语言的学习是复杂的过程，孩子天性好动活泼。为了提高学习宁波老话的趣味性，教师教学应该以多种方式开展。教师可以通过组织孩子观看视频，教师示范，师生互演等方式，活化教学方式。使得孩子更容易接受宁波老话。
课程评价
1．评价目的。“宁波老话交关赞”微课程评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习宁波老话的兴趣，养成良好的言语学习习惯，提高运用宁波老话交流的能力。
3.重视营造宁波老话的语言氛围。宁波老话是当地方言，因此具备地方特色。孩子在校时间虽然很长，但是充分接触宁波话也只有在微课程的时候才有。因此，一旦进入宁波老话的课堂，孩子们的交流要求尽可能用宁波老话进行，以便尽快用宁波老话进行简单的交流。
4．强化语境的练习。任何语言的的学习都离不开语境和氛围。宁波老话地方特色浓郁，但是也极其实用。因此该课程着力强化语境，帮助孩子在日常语境中练说宁波老话。创设的语境应该和孩子的生活紧密相连，难度应该相机降低，以期符合孩子的天性。
课程具体目标
（一年级）
1、通过观看宁波当地特色情景剧《得月街》，初步了解宁波话的发音特点。（如象声词，叠词，滑音颤音等）
2、初步理解并掌握最基本的日常交流用语。能用简单的宁波话在常见的生活情境中进行交流。如：初次见面，拉家常，去医院，饭桌上，操场上，借东西等。
3、会读简单的宁波话童谣，如《来发歌》，《拖鼻头》，《囡囡宝，你要谁来抱》。有继续学习积累宁波老话的兴趣。
2.组织孩子们观看的情景剧《得月街》情节生动活泼，富有宁波当地特色，适合作为孩子学习的宁波老话范本。
3.学情分析：根据皮亚杰的儿童心理发展学，低年级的学生正是处在具体运算阶段，对于外界的言语刺激格外敏感。此时学习宁波老话，不仅满足了他们的求知欲，同时也符合教育规律。
课程内容与安排
单元主题
具体内容
课时安排
情境对话
初次见面
2
看望长辈
2
去医院
2
方言歌谣
《正月嗑瓜子（一）》
1
《正月嗑瓜子（二）》
1
《来发歌（一）》
1
《来发歌（二）》
1
情境对话
饭桌上
2
借东西
2
观看《得月楼》
2
方言歌谣
《囡囡宝，你要谁来抱（一）》
1
《囡囡宝，你要谁来抱（二）》
1
课程实施建议
课程实施从实施人员、实施方法、实施注意事项三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。本课程的实施，让宁波老话这种传统文化得到传承，具有现实的意义。因此本课程在实施上应赞》的教学时间。该微课程安排在每周五下午第一节，由专门老师进行授课。
2.遵循语言学习循序渐进的规律，务必以音节词学习为起点，着力降低宁波老话学习的难读。教师应搭造台阶，引导学生循序渐进地了解宁波话。小学生初学宁波方言，对宁波老话尚不熟悉。可以通过观看宁波当地情景剧《得月街》的方式，留下对宁波话的初步印象。随着学习时间的变长，逐步学习音节词。音节词则从一字词到四字词，直至一些简单的小短句，逐级提高要求。
作为宁波本土文化的精粹，宁波老话需要传承，更需要传播。我校不少的学生都是新宁波人，宁波话作为乡土文化的优秀载体，很有必要性进行学习。因此开设这样的课程有助于宁波老话代代相传。
课程
总目标
1、了解宁波话的发音特点。
2、理解并掌握最基本的日常交流用语。能用简单的宁波话在常见的生活情境中进行交流。
3、会读简单的宁波话童谣，有继续学习积累宁波老话的兴趣。
《宁波老话交关赞》微课程纲要
课程简介
宁波话，是吴语的一种重要方言。属于吴语太湖片-甬江小片，分布在浙江宁波、舟山及周边一带。宁波各地方言十分接近，内部一致性很高，宁波老话非常有特点，首先是地域性极为明显。其次，语音“石骨铁硬”，听上去干脆利索。宁波方言中，文、白读音丰富多样，变化复杂，方言词语非常丰富。这样的特点一方面使得宁波方言极具魅力，深受宁波老百姓的喜爱。另一方面也给低年级学生的学习带来较大难度。非本地孩子，几乎听不懂宁波话。而部分宁波本地的学生，他们也往往听得懂，但不会说。
教材和学情分析
1.教材：市面上学习宁波老话的教材不少。此次微课程甄选的教材是宁波出版社出版，贾军主编的《宁波老话“宝典”》。贾军作为宁波本地深受百姓喜爱的主持人，其主编的这本书，内容深入浅出，详尽地辑录了宁波老话的基础音节词和经典歌谣。这两样内容都较为适合低年级学生进行宁波老话的入门学习。相信会对他们有很大的帮助。