人教版语文七年级下册第六单元第26课《马》说课稿
《马》说课稿文本
《马》说课稿文本今天我说课的题目是《马》它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文下面我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路一、教材：《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的这些不仅反映了人对动物的了解和认识对人与自然关系的思考而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹布封的《马》是一篇介绍马的科学小品语言文字优美又是一篇优美的散文作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”经过训练“供人驱使”的马的深刻同情一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度根据单元教学重点结合本文特点制订以下的教学目标：1、知识和能力：品味积累中的精彩词句进一步培养学生的阅读和欣赏能力2、过程和方法：深入领会的深刻含义结合自己的生活体验敢于发表自己的见解做到观点明确言之有理领悟和初步掌握对比手法3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感引导学生初步思考和认识人与动物的关系感悟动物身上所折射出来的可贵精神对比是本文写作的一大特色其中“家马”与“野马”的对比贯穿始终通过品读分析得出“野马比家马更美”并探究概括出两种马的特征通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难在此基础上让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究进一步感受家马被人类摧残、劳役沦为人类恶性的奴隶的悲哀从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标另外一处对比是描写“野马”外形美部分作者把它和另外七种动物作了对比盛赞马的高贵姿态突出野马的外形的美从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美引人深思在教学中把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点采用一课时完成二、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇优美的散文词汇丰富对动物的描写精当、传神语言文辞优美含义深刻根据本节课的教学目标和重、难点我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学训练全面提高语文能力我根据本课教学目标和内容从学生已有的知识基础、发展水平出发应用多种教学手段调动学生的主动性以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见相互交流相互争议激发他们主动获取知识培养健康情感教学是教师和学生的双边活动遵循“教师为主导学生为主体质疑为主线”的教学思路进行学法的指导采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法在指导过程中先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固使学生从感知到理解从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提高了能力四、教学设计：首先创设情境导入激趣听背景音乐二胡曲《赛马》问学生脑海中浮现出了什么画面然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面出示课题及作者让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受激发学习本文的兴趣为的感知理解打下基础其次感知把握主题第一步在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读通过配乐朗读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情第二步然后检查学生预习（预习时要求学生读通并画出自己喜欢语句作批注写出喜欢的原因即采用圈点批注法做预习笔记）疏通字词本文生字词较多须落实这是读通课文的前提第三步接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马②这两种马各有什么特征文中具体表现在里第四步让学生带着疑问自由读主体思维组织语言回答第一个问题较简单可点名让学生直接回答第二个问题较难可提示学生从中找重点词句回答因答题信息较广采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式既提高了学习效率又培养了合作精神（学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来）第五步紧接着提问：如果你是一匹马你会选择种生存方式为什么在学生回答后教师小结：作者布封也与我们一样在文中无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美对“被人养育经过训练供人驱使“的马的深刻同情再次质疑探究深入品读在学生基本把握主题及作者情感的基础上进一步领会重点词句含义培养学生的感悟能力和自由表达能力出示四个问题：1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”这句话2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛项鬣编成了细辫满身盖着丝稠和锦毡这一切之侮辱马性较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”3、家马的苦难表现在些地方找出文中有关语句说说4、本文多处运用对比手法请找出来并说说作者这样写的目的写“家马”部分的几个句子是难点只有品读这几个难句才能深入领会家马的苦难把握作者的感情倾向及本文主题让学生细读从读中品从品中读教师可巡视并寻机参与其中点拔引导回答前两句的基础上从部分到整体整理出第3题答案最后用幻灯片归纳打出对比是本文最为突出的写作方法最后一题培养对这种手法的把握能力接着赏析语言积累迁移１、赏析精美语言用“我喜欢一句因为”的句式回答交流（有预习的圈点批注充分准备）再由文本迁移通过问题的思考再让学生从整体上把握全文2、有人说马是人类的朋友而人类却不是马的朋友结合本文谈谈的你的看法（培养学生语言表达能力）最后延伸练习（课外小作文）介绍你熟悉的一种动物请抓住其特征（可仿照文中用对比手法）并在描述中渗透自己的情感通过此练习将知识转化为能力五、板书设计：家马：勇毅、驯良——同情有充沛的精力和高贵的精神（美质）野马豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德）——欣赏最匀称、最优美（美形）。
七年级下册语文《马》教案【三篇】
七年级下册语文《马》教案【三篇】导读：本文七年级下册语文《马》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
教学重点：1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
教学理念：1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力;2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力;3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
教学准备：CAI课件教学过程：一、导入。
(CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》) 师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧! 师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么?想到了什么?(奔驰的骏马……)师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马……师：同学们，你们喜欢马吗? 师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。
它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢?今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。
去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗?(CAI展示作者简介) 师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。
在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。
然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。
我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么? 师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。
人教版七年级下《马》教案(一共12套)
人教版七年级下《马》教案1布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。
通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅。
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。
它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。
更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。
在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
初一语文下册《马》教案
初一语文下册《马》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《马》的主题思想。
1.2学习课文中的生字词。
1.3掌握课文中的修辞手法和表达方式。
1.4提高阅读理解和写作能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容。
2.2通过课堂讨论，提升思维品质和语言表达能力。
3.情感态度价值观3.1培养学生对动物的关爱之情。
3.2激发学生对自然界的探索兴趣。
二、教学重难点1.课文主题的深入理解。
2.课文修辞手法的分析和运用。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，提问：你们在生活中见过马吗？对马有什么了解？二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写。
2.分析课文结构，让学生了解课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者的表达技巧。
四、课堂讨论1.提问：课文中的马有哪些特点？3.提问：课文中的马为什么具有这些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：上节课我们学习了课文《马》，谁能概括一下课文的主要内容？二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句段，让学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的表达方式，如记叙、议论等，让学生了解作者的表达意图。
三、课堂讨论1.提问：课文中的马给你们留下了什么印象？3.提问：你们认为马在人类社会中有什么作用？四、写作训练1.布置写作任务：以《马》为题，写一篇关于马的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
五、课堂小结2.提醒学生关注马在自然界和人类社会中的地位，培养关爱动物的情怀。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
七、教学反思2.针对不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文《马》中马的形象及象征意义。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。
七年级语文下册《马》说课稿
《马》说课一、教学理念：立足于学生自主学习能力的培养和训练二、教材分析《马》是七年级下册一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，体现本单元“关爱动物”的学习重点，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
三、学情分析四、教学目标1．反复朗读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
2．整体感知课文，理解课文内容和主旨。
3．学习对比的写法。
4．理解动物的野性美，培养关爱动物的情感五、教学重点、难点1．整体感知课文，理解课文内容和主旨。
2．学习对比的写法。
六、教法与学法为了实现教学目标，就要留给学生充分的学习时间，同时引导所有学生参与学习，因此主要采用学生自学和小组合作探讨的方法。
把学生强弱搭配分成六个学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。
教师仅组织学生自学，展示讨论和交流，并进行适当点拨。
七、教学过程（一）导入新课，板书课题。
（简短导入是为了让学生尽快的明确学习内容，展示图片，，让学生认识马、熟悉马）（二）出现学习目标并激励学生达标（让学生明确目标，学生在学习中就有学习的重点。
激励学生，是为了充分调动学生的学习热情）（三）第一次先学后教（这个环节是为了突破目标一，采用小组轮读，一方面是让全体学生积极参与，一方面是让学生互相纠错，“兵教兵”。
让前三个小组板书词语，是展开小组竞赛，鼓励学生抓紧课堂时间。
）1．出示自学指导请同学们组内轮读课文，互评纠错，先读完的三个小组代表板书纠正的词语，看哪个小组又快又准确！2．学生自学，教师巡回检查，随机小组活动。
3．小组代表板书纠错词语，师生检查更正。
4．学生齐读板书词语，使学生掌握生字词（四）第二次先学后教（这个环节的设置是为了突破目标二，主要采用先自学，再交流后补充的方法，充分发挥学生的主体作用。
）1．出示自学指导请同学们默读课文，完成以下表格，5分钟后请同学回答。
七年级《马》语文教案
七年级《马》语文教案七年级《马》语文教案作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是精心的七年级《马》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
１、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
２、揣测体会，比照描写，了解作用，学会恰当运用比照描写的方法。
３、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
４、了解作者布封，体会作者的思想感情。
１、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
２、揣测体会，比照描写，了解作用，学会恰当运用比照描写的方法。
二课时。
一、马图书法，激趣引读１、马图书法：教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。
２、激趣引读：教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。
下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性荣耀的马儿吧。
下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。
１７３９年起担任皇家花园（植物园）主任。
他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成３６卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
像课文中的马就被赋予了人性的荣耀，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知１、有情朗读：⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
七年级《马》语文教案（通用12篇）
七年级《马》语文教案（通用12篇）七年级《马》篇1【教学目标】1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】1、反复诵读，语句赏析，培养同学多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】二课时。
【教学过程】一、马图书法，激趣引读1、马图书法：教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢？⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈说理由。
2、激趣引读：教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。
下面就让我们一起大声朗读这篇优美的化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
下面谁能介绍一下作者呢？布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，喜好自然科学。
1739年起担任皇家花园（植物园）主任。
他用一生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知1、有情朗读：⑴全体同学有感情地大声朗读课文。
⑵同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。
2、整体感知：⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马？家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？家马：“驯良”。
第29课《马》说课稿(人教新课标初一下)
第29课《马》说课稿（人教新课标初一下）今天我讲课的题目是«马»，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。
下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材：«马»和«珍宝鸟»、«斑羚飞渡»、«华南虎»、«狼»同属于第六单元。
那个单元差不多上描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的摸索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
布封的«马»是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描画了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对〝在无限的草原上〞自由悠闲地生活着的马匹的由衷赞对〝被人养育〞，通过训练，〝供人促使〞的马的深刻同情。
一、教学目标、重点难点的设计〔教材的处理〕。
新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深明白得和体验，获得思想启发，形成积极、正确的人一辈子态度。
依照单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：1、知识和能力：品味积存文章中的杰出词句，进一步培养学生的阅读和观赏能力。
2、。
过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
领会和初步把握对比手法。
3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步摸索和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
对比是本文写作的一大特色，其中〝家马〞与〝野马〞的对比贯穿文章始终。
通过品读分析，得出〝野马比家马更美〞，并探究概括出两种马的特点。
通过形象鲜亮的对比，能够感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到〝激发学生珍视生命、关爱动物，摸索人与动物的关系〞这一情感态度、价值观层面上的教学目标。
人教版七年级下册语文《马》教案
人教版七年级下册语文《马》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册语文《马》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级下册语文《马》教案教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点：1、重点：(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排：一课时教学过程：一、预习1、解决生字词(读一读写一写)觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。
二、导入1、作家作品简介：布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。
代表作为博物志《自然史》。
2、导语马是人类忠诚而高贵的朋友。
当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
三、整体感知1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马?明确：第一部分(1—2)写人类驯养的马。
第二部分(3—5)写天然野生的马。
2、讨论：人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确：(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
(2)驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确：(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
关于初中语文马说课稿范例
关于初中语文马说课稿范例尊敬的各位评委老师:你们好!今天我说课的题目是《马》,下面,我将从教材分析,教法,学法,教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明."生命诚可贵,爱情价更高,若为自由顾,二者皆可抛."这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.一,教材分析1.教材的地位,特点和作用《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文,这篇课文在教材中占有重要的地位,它体现本单元的一个"关爱动物世界"的学习重点,课文内容与环保联系紧密,可指导学生进行"保护野生动物"的选材非常好,有如下特点:(1) 课文体现了人类与动物的关系.文章关注动物世界,也就是关注人类本身,有利于环境保护意识的培养.(2) 课文适应初中生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神. 2,教学目标我设计教学目标的依据是:要以新的教学理念为指导思想,全面提高学生的语文素养.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,运用祖国语言,使他们具有适应实际需要的听,说,读,写能力,形成良好的个性,健全人格,促进学生德,智,体,美,劳全面发展,把握语文教育的特点,语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一,努力建设开放而有活力的语文课程.根据教学目标,从认识与能力,过程与方法,情感态度和价值观这三个维度来设计.我设计这篇课文的教学目标是:知识目标:通过整体感知马的形象及特征,了解布封用人性化的笔触描摹动物,表现他对精神自由的追求和超越,启发学生领会文章内容.能力目标:通过品位积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力;通过了解对比手法及其作用,培养学生描摹动物的技巧;通过"野生意义"和知识竞赛活动,培养学生自主,合作,探究的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文.德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命环境保护意识,社会责任感.3.教学重点,教学难点我依据贾德纳的"多元智力理论",既培养学生德,智,体,美,劳全面发展又形成良好的个性的教学目标,又注重培养学生的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。
人教版七年级语文下册《马》教案及教学反思
人教版七年级语文下册《马》教案及教学反思一、教学背景本次语文课教学的内容为人教版七年级语文下册的《马》一课，属于修辞格的教学内容。
该教学内容的目标是使学生能够准确理解并运用一些修辞格，提高他们的写作能力。
二、教学目标本节课的教学目标是：1.学生能够准确理解比喻、拟人、夸张等修辞格，并能熟练运用这些修辞格；2.学生能够通过分析“马”的特点，概括出“勇敢”、“自由”等主题思想；3.学生能够通过阅读、写作掌握语言表达的技巧，提高自己的写作能力。
三、教学过程1. 预习环节在课前，老师要求学生预习《马》一课，了解文章的大意和主题思想，掌握文章中出现的比喻、拟人、夸张等修辞格，为后续课堂讨论做好准备。
2. 导入环节上课后，老师简单回顾了上节课的相关内容，并引导学生回顾《马》一课的主要内容和情节，引起学生的兴趣和认真学习的态度。
3. 分析文章主题思想在导入环节之后，老师带领学生思考和讨论文章中的核心主题思想。
首先，老师围绕“马”的形象、行走和特质等方面，引导学生总结出文章自己的主旨思想，包括“勇敢”、“自由”等方面。
在此基础上，老师让学生自由发挥，进一步探讨、阐述自己的理解，使理解更加充分、明确。
4. 分析文章修辞格了解文章的主题思想后，老师进一步引导学生分析文章中出现的修辞格，首先讲解比喻、拟人、夸张等修辞格的特点和表现形式，并通过字词表达、句子复读等多种方式，让学生进一步领会修辞格。
之后，老师带领学生分析文章的句子，找出其中的修辞格，并让学生尝试仿写。
这一环节对于理解语言表达技巧和提高写作能力有很大的帮助。
5. 知识巩固在第四环节中，学生通过分析文章中的修辞格，掌握了一些写作技巧，为接下来的知识巩固做好了准备。
在这个环节中，老师通过一些练习和问题，检验学生的学习情况，答疑解惑，并带领学生回顾、总结所学内容，进一步帮助他们巩固知识点。
6. 课后作业在课堂结束之前，老师布置了相应的课后作业，让学生运用所学的知识，进行自己的写作练习。
七年级下册语文《马》公开课说课稿
七年级下册语文《马》公然课讲课稿【教课目的、要点难点的设计( 教材的办理 ) 】布封的《马》是一篇介绍马的科学小品语言文字优美又是一篇优美的散文作者用文学的笔调描述了马在两种生计状态下的不一样形象表达了作者对在无穷的草原上逍遥自在地生活着的马匹的衷心赞对被人养育经过训练供人驱遣的马的深刻怜悯本单元的教课要点是：1、感情态度、价值观激发学生珍爱生命、关爱动物的感情指引学生初步思虑和认识人与动物的关系感悟动物身上所折射出来的难得精神2、知识和能力累积生动的词语和优美、深刻的语句提升对不一样体裁文章的整体感知能力3、过程和方法在理解课文内容的基础上浮换已有的知识贮备联合自己的生活体验敢于发布自己的看法做到看法明确言之有理依据单元教课要点联合本文特点：制定以下三方面教课目的：1、激发阅读兴趣进一步培育学生的阅读和赏识能力2、品尝累积文章中的出色词句3、深入领悟文章的深刻含义培育学生的感悟能力和自由表达能力4、意会和初步掌握对照手法 ( 对照是本文写作的一大特点其一家马与野马的对照贯串文章一直经过品读剖析得出野马比家马更美研究归纳出两种马的特点经过形象鲜亮的对照能够感觉到家马的苦难在此基础上让学生抓住后半部分疑难要点句深入品读研究进一步感觉家马被人类残害、劳役沦为人类恶性的奴隶的悲痛进而达到激发学生珍爱生命、关爱动物思虑人与动物的关系这一感情态度价值观层面上的教课目的此外一处对照是野马美貌部分作者用它和此外七种动物作了对照盛赞马的尊贵姿态突出野马的外形的美进而反衬人类抹杀了马的自然的本性的美引人沉思我把第 4 点作为本课教课的要点第 3 点：疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达能力做为本课的难点采纳一课时达成【教课方法与教课手段的运用】这是一篇优美的散文词汇丰富对动物的描绘精当、传神语言文辞优美含义深刻依据本节课的教课目的和重难点我准备采纳：创境激趣法、问题指引法、指导归纳法等方法进行教课教课过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学训练全面提升语文能力我依据本课教课目的和内容从学生已有的知识基础、发展水平出发应用多种教课手段调换学生的主动性以创境激趣法问题指引法指导归纳法进行教课使他们在教师的主导下环绕中心问题发布各自的建议互相沟通互相争议激发他们主动获取知识培育健康感情【学法的点拨与指导】教课是教师和学生的双边活动我按照教师为主导学生为主体怀疑为主线的教课思路进行学法的指导采纳了圈点标注法 ( 预习笔录 ) 主体思想法小组议论法语言赏析法在指导过程中先调换学生参加讲堂学习的踊跃性而后依据一系列紧扣教课目的的问题使学生自主地思虑、剖析、议论进而解决问题并在课文赏析后达成迁徙性练习进行稳固使学生从感知到理解从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提升了能力【教课程序设计】第一创建情境导入激趣听背景音乐二胡曲《赛马》问学生脑海中涌现出了什么画面 ?而后幻灯打出辽阔草原上万马奔跑的壮观场面出示课题及作者让学生从听觉、视觉各方面获取直观感觉激发学习本文的兴趣为文章的感知理解打下基础其次感知文章掌握主题第一步先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗诵经过配乐朗诵把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情第二步而后检查学生预习( 预习时要修业生读通文章并画出自己喜爱语句作标注写出喜爱的原由即采纳圈点标注法做预习笔录 ) 疏导字词本文生字词许多须落实这是读通文章的前提第三步接着讲堂发问：1、布封为我们介绍了几种马 ?谁更美 ?2、他们分别有什么特点文中详细表此刻里 ?第四步让学生带着疑问自由读主体思想组织语言回答第一个问题较简单可点名让学生直接回答第二个问题较难可提示学生从文章中找要点词句回答因答题信息较广采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式既提升了学习效率又培育了合作精神 ( 学生充足沟通反应后归纳用幻灯显示出来 )第五步紧接着发问：假如你是一匹马你会选择种生计方式为什么?在学生回答后教师小结：作者布封也与我们同样在文中无不展现出他对无垠的草原上逍遥自在地生活着的马匹的衷心赞叹对被人养育经过训练供人驱遣的马的深刻怜悯再次怀疑研究深入品读在学生基本掌握文章主题及作者感情的基础长进一步领悟要点词句含义培育学生的感悟能力和自由表达能力出示四个问题：1、怎样理解文中它的教育以丧失自由而开始以接受约束而告终这句话 ?2、第二段中为何说它们额上覆着妍丽的一撮毛项鬣编成了细辫浑身盖着丝稠和锦毡这全部之欺侮马性较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及 ?3、家马的磨难表此刻些地方 ?找出文中相关语句谈谈4、本文多处运用对照手法请找出来并谈谈作者这样写的目的?写家马部分的几个句子是难点只有读了这几个难点才能深入领会家马的磨难掌握作者的感情偏向及本文主题让学生细读从读中品从品中读教师可巡视并寻机参加此中点拔指引回答前两句的基础上从部分到整体整理出第 3 题答案最后用幻灯归纳打出对照是本文最为突出的写作方法最后一题培育对这类手法的掌握能力接着：赏析语言累积迁徙1、赏析精巧语言用我喜爱一句由于的句式回答沟通 ( 有预习的圈点标注充足准备 ) 第二步由文本迁徙经过问题的思虑再让学生从整体上掌握全文2、有人说马是人类的朋友而人类却不是马的朋友联合本文谈谈的你的看法 ?( 培育学生自由表达能力 )2、延长练习课后作业介绍你熟习的一种动物请抓住其特点( 可模仿文顶用对照手法) 并在描述中浸透自己的感情经过此练习将知识转变成能力。
2023年七年级语文《马》的说课稿
2023年七年级语文《马》的说课稿七年级语文《马》的说课稿1今日我说课的题目是《马》，它是新课标人教版试验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。
下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材：《马》和《珍宝鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。
这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。
二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。
新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。
依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：1、学问和实力：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏实力。
2、过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
领悟和初步驾驭对比手法。
3、情感看法、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。
对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。
通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。
通过形象显明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法、价值观层面上的教学目标。
人教版七年级语文下册《马》教案
人教版七年级语文下册《马》教案人教版七年级语文下册《马》教案布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
课文中的马就被赋予了人性的光荣，它像英勇忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
全文可分两局部，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。
通过比照表现了两种状态下马的不同生存状况。
被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅。
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。
它们无保存地奉献着自己，为人类做各种效劳。
自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
人类对它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终；人类还用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它。
更悲惨的是，许多人为了满足自己的虚荣，把马变成了自己的玩物。
马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。
在大自然中呼吸着清新的空气，被赋予强壮、轻捷和遒劲的美的品性，具有充分的精力和高贵的精神。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有妒忌，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马身材高大又最匀称、最优美，有高贵姿态。
如何理解它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终?首先，教育是拟人化用法，指人类对马的驯养。
(人教版)初一语文第六单元说课稿怎么写之《马》
（人教版）初一语文第六单元说课稿怎么写之《马》
孩子们渴望知识的灌溉，所以接下来初中频道为大家推荐初一语文第六单元说课稿，希望大家好好阅读哦。
一、教材
《马》节选自法国博物学家、作家布封的着作《自然史》, 它体现本单元关爱动物,善待生命”的学习主题。
这是一篇科学小品文,作者描绘了马在两种生存状态下的不同形象,流露出作者对两种马的不同情感。
二、教学目标：
1.通过朗读，整体感知马的形象及特性。
2.朗读、讨论，品味、积累优美词句,体会对比手法的作用。
3.理解作者的情感，反思人类应关爱动物,善待生命的环境保护意识及社会责任感。
三.教学重难点。
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《马》说课稿
一、说教材及学情
《马》节选自法国博物学家、作家布封的着作《自然史》,是一篇科学小品文,作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间流露出作者对“在无垠的草原上自由自在得生活的马”的赞美,对被人养育、供人驱使的马深表同情;《马》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,体现了人类与动物的关系。
七年级学生由于年龄原因,对动物很感兴趣,也有一定的环保意识,再加前接触过说明文,对这种文体也有一定的了解,因此,让他们把握文章的体裁和内容并不难。
但是由于学生生活在城市,对马这种动物并不了解,同时,文中对于家马的一些观点也是学生想不到的,所以,教师应在拓宽知识面和挖掘文章的深意上对学生多加引导。
二、说教学目标
课标要求:学生要能熟练地使用字典,独立识字;能用普通话正确、流利有感情的朗读,要在写作时,能运用对比的写作手法,丰富表达的内容;据此,我确立了教学的知识目标和能力目标。
1.知识目标:通过整体感知马的形象及特征。
2.能力目标:通过朗读,品位积累优美的词句,体会对比手法的作用。
为激发学生关爱动物、善待生命的情感,引发对人与动物的关系的深入思考,我确定了教学的德育目标:
3.德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。
三.说教学重点、教学难点
本课既是科学小品文,又是优美散文,适于朗读;课标的要求:在通读课文的基础上,理解主要内容,体味和推敲重点词句在语言环境中的作用及意义;学生的实际情况——对文中作者的有些观点难于理解,据此,我确定了教学重点,难点。
1.教学重点:领会文章内容;体会对比手法的作用。
2.教学难点:理解作者文中“关于人与动物的关系”的观点。
四、说教法,学法。
依据课标精神——提倡自主、合作、探究式的学习方式。
特采用以下几种方式进行教学:
1.说教法。
(1)朗读品味法。
作为一篇优美的散文,学生一定喜欢,但文中的一些语句及作者的某些观点,学生在理解起来有一定的难度,不用心朗读体味是领悟不到的,通过朗读理清作者思路,感知课文内容,通过个性化的品评感受优美的语言,领悟文章的主旨。
(2)示范教学法。
在教学中的朗读课文,评价优美语言,表达自己的感悟等环节中,学生可能会产生畏难情绪,教师应先给予示范,抛砖引玉,帮助学生克服这种情绪。
(3)指导归纳法。
在教学中的品味优美语言,理解文章“关爱动物,珍视生命”的主旨这些较难的问题中,教师应在学生回答后,给予归纳,以加深学生的理解。
2.说学法:新课标强调语文教学要以人为本,应尊重学生的差异,尊重阅读者的感受,允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。
按照学的规律教,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重提高学生的语文素养。
因此,为突出教学重点,突破教学难点,对学生的学法指导我采用自主合作、自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。
另外,我给学生总结了学习科学小品文方法,先读,整体感知课文内容,理清说明思路,抓住事物特征,接着品味优美词句,最后,提炼文章主旨。
五、说课时
本课是自读课,我设计一课时完成教学任务。
六、说教学过程
在让学生充分预习的前提下,我设计了六个教学板块:
积累知识,激情导入
朗读课文,理清思路
赏析写法,品味语言
合作探究,拓展迁移
说出收获,归纳小结
学以致用,提高能力
(一)积累知识,激情导入:
(多媒体课件显示《八骏图》)
同学们,今天我们先来欣赏一幅画,谁来说说这幅画的名称?徐悲鸿以画马闻名于世。
马,不仅是画家的宠儿,也是文人墨客的爱物。
今天,就让我们走进法国作家布封的文章去了解关注人类忠实而高贵的朋友,去感受被赋予人性光彩的马吧!(板书:马布封)
(二)朗读课文,理清思路
1.朗读课文
○1请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文,在读的过程中把你不认识不理解的字词划出来。
○2全班交流,解决字词难点
2.整体感知课文
(1)我们已对文章有了初步的了解,你认为课文写了哪两种生存状态下的马?它们各自都有什么特点?
(2)两种马在作者布封的笔下各有千秋,请同学们再结合文中作者对马的生活描绘,论说你喜欢家马还是野马?
例:我喜欢家马,因为他驯良而勇毅,尽一切力量来为人服务,甚至于不惜牺牲自己的生命。
我喜欢野马,因为他像典雅高贵的绅士,你看它们从来不攻击其他动物,更不屑于和对方搏击,它们生活得多么自由自在。
(3)那么作者对这两种马,各持什么态度?请从文中找出依据。
(三)赏析写法,品味语言。
1.作者在写马的美貌时,又写了其他七种动物,运用了什么写作手法?其作用时什么?
2.文章语句优美用词准确,请你从文中找出你认为作者用的好的一个词或一个句子,说说你喜欢它的理由!
例:我发现“教育”用得好,好在运用拟人化手法,写出了人类对马的驯养(四人小组探究后,全班交流。
)
(四)合作探究,拓展迁移
有人说,马是人类高贵而真诚的朋友,但是人类是不是马的朋友呢?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?(小组合作、讨论)
(五)说出收获归纳小结
1.请学生谈谈本节课的收获
2.教师小结本课内容
(六)学以致用,提高能力
要求学生学习本课,运用对比的手法描写自己喜欢的一种小动物。
七、板书设计
根据教学目标的具体要求,本着体现教学的重点、难点,清晰、美观、提纲挈领的反映本
课时的教学内容。
马
布封
家马:驯良——同情善待动物
野马:自由——赞美珍视生命。