有效作业设计和批改设计研究开题报告
初中语文作业设计与评价研究的开题报告
初中语文作业设计与评价研究的开题报告1. 研究背景和意义语文作业是学生在学习语文过程中的必要组成部分，通过语文作业可以巩固知识、提高技能、增强学生的阅读写作能力。
在初中教育中，语文作业在学生学习中的作用非常重要。
然而，当前许多学生对语文作业缺乏兴趣或存在做作业的动力不足的现象。
由此可见，语文作业的设计和评价对于激发学生学习语文的兴趣和自主性，提高语文学习效果具有至关重要的作用。
因此，本次研究旨在探究初中语文作业的设计和评价，以提高教师的教学水平，激发学生学习语文的热情和兴趣，同时也减少学生的学习压力，为初中语文教学提供科学有效的支持。
2. 研究内容和方法本研究将探究以下两个方面：（1）初中语文作业的设计。
通过分析现有文献和教学实践，总结出初中语文作业设计的基本原则，制定出针对语文作业设计的策略；从学生的角度出发，通过观察、问卷、访谈等方式，探究学生对不同作业设计的认知和反应，比较各种作业设计的教育效果，为初中语文作业设计提供科学依据。
（2）初中语文作业的评价。
通过多种测评手段，对初中语文作业的完成情况、作业质量、规范程度等方面进行评价，发现作业设计和实际完成情况的不符合之处，并总结出初中语文作业评价的基本方法和原则，探究评价结果与学生学习成绩的关系。
本研究采用文献调查、问卷调查、教师访谈、学生观察等方式，对初中语文作业的设计和评价进行深入探究。
通过对数据进行多元分析与归因分析，得出初中语文作业设计和评价的优化策略。
3. 研究预期结果通过本次研究，预计可以得出以下结论：（1）提出一些能够帮助初中语文教师更好地设计语文作业的方法和策略，促进作业完成效果。
（2）得出一些可以促进学生学习兴趣和自主性的语文作业设计模式，从而提高学生的学习热情和自学能力。
（3）总结出初中语文作业评价的基本方法和原则，针对学生完成情况，提出针对性的评价标准。
（4）建立初中语文作业设计和评价的有效模式，提高作业设计和评价的科学性和实用性，为初中语文教学提供科学依据。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告充实的大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，在做毕业设计之前要先写开题报告，那么优秀的开题报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告篇1一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景1、深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
语文作业贯穿学生研究活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的研究活动，是学生研究情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主研究的能力，最能真实反映学生的研究过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地研究。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2、《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械誊写，以利于减轻学生负担。
”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每个学生的语文素养都得到良好的开展。
3、解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教诲的沉疴，极大地阻碍了素质教诲的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。
在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单死板，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化开展和思维能力的训练和提高，打消学生的研究热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
双减课题初中语文作业设计有效性策略研究开题报告
双减课题初中语文作业设计有效性策略研究开题报告1. 研究背景在当前教育改革的背景下，双减政策成为了教育界的热点话题。
双减政策试图通过减负和减少作业量的方式，降低学生的学业压力。
然而，在初中语文教育中，作业设计的有效性一直是一个存在争议的问题。
因此，本研究旨在探究初中语文作业设计的有效性策略，为双减政策的实施提供参考和建议。
2. 研究目的本研究的目的是调查和分析当前初中语文作业设计的有效性策略，了解其对学生研究成效的影响，并探索如何优化作业设计以提高学生研究效果。
通过研究初中语文作业的有效性策略，可以为教育实践提供指导，促进学生的有效研究和发展。
3. 研究方法本研究将采用问卷调查和案例分析相结合的方法进行。
首先，通过问卷调查收集初中语文教师、学生和家长的意见和看法，了解他们对当前作业设计的评价和建议。
然后，选取若干个学校的语文作业案例，进行深入分析，探讨其中的有效性策略和实施效果。
4. 预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：- 发现当前初中语文作业设计中的不足之处；- 确定一些有效的作业设计策略；- 提出改进语文作业设计的建议和方案。
5. 研究意义本研究的意义在于：- 为教育实践提供初中语文作业设计策略的参考；- 促进学生的有效研究和发展；- 推动双减政策的实施。
6. 研究步骤本研究将按照以下步骤进行：- 收集相关文献，了解当前研究状况；- 设计问卷调查并进行调查；- 收集语文作业案例；- 进行案例分析；- 分析研究结果，并撰写研究报告。
7. 计划安排本研究将在以下时间节点内进行：- 第一阶段：收集文献资料和设计问卷调查（两周）；- 第二阶段：进行问卷调查和收集作业案例（一个月）；- 第三阶段：进行案例分析和结果分析（两周）；- 第四阶段：撰写研究报告（两周）。
8. 预期工作成果本研究的预期工作成果包括：- 一份详细的研究报告；- 提出改进语文作业设计的建议和方案；- 发表相关研究论文。
9. 计划的可行性本研究的计划是可行的，因为该研究采用了常用的研究方法，并且时间安排合理，不会对参与者造成过多的负担。
《小学语文作业的布置与批改策略研究》开题报告
《小学语文作业的布置与批改策略研究》开题报告一、研究背景小学语文作业是学生提高语文能力的一种重要途径，而作业的布置与批改策略直接影响到学生的研究效果和兴趣。
本研究旨在探索小学语文作业的布置与批改策略，以提供有效的教学方法和指导。
二、研究目的1. 分析小学语文作业的布置目的和意义；2. 探讨小学语文作业的类型和内容选择；3. 研究小学语文作业批改的方法和标准；4. 探索小学语文作业对学生研究效果的影响。
三、研究内容和方法本研究将采用文献综述和实证研究方法，以小学语文教师和学生为对象，收集相关文献和数据，对小学语文作业的布置与批改进行分析和研究。
1. 文献综述：从教育学、心理学和语言学等学科领域，查阅相关文献，了解小学语文作业的研究现状和发展趋势。
2. 实证研究：通过问卷调查和观察等方法，收集小学语文教师和学生的意见和反馈，探究小学语文作业的布置与批改策略的有效性和可行性。
四、预期研究结果1. 明确小学语文作业的布置目的，提供科学合理的作业类型和内容选择建议；2. 提出切实可行的小学语文作业批改方法和标准，提高批改效率和准确性；3. 探索小学语文作业对学生研究效果的影响，为优化语文教学和提高学生研究动力提供参考依据。
五、研究意义本研究对于小学语文教学具有重要意义：1. 为小学语文教师提供有效的作业布置和批改策略，提高教学质量；2. 为学生提供合适的作业类型和内容，促进语文能力的全面发展；3. 为家长提供参考意见，配合学校教育，更好地帮助孩子研究语文。
六、研究计划1. 第一阶段（一个月）：文献综述，了解小学语文作业的研究现状和发展趋势。
2. 第二阶段（两个月）：设计问卷调查和观察方法，收集并分析小学语文教师和学生的意见和反馈。
3. 第三阶段（一个月）：整理数据，撰写研究报告，并提出相应的作业布置与批改策略。
参考文献- 张三. (2018). 小学语文作业的布置与批改策略研究. 语文教学研究, 10(2), 25-35.- 李四. (2019). 语文研究动力研究. 北京教育大学学报, 15(3), 78-86.以上为《小学语文作业的布置与批改策略研究》开题报告的初步内容，研究过程中可能会有一定的调整和完善。
《初中化学有效作业设计的研究》开题报告
《初中化学有效作业设计的研究》开题报告一、研究的背景和意义1、政府对作业提出了减负增效的要求与教学现状市教育局文件制订了《义务教育阶段中小学过重课业负担的‘‘十项‘‘规定》，各中小学分别制订了相关的实施细则。
虽然各地制订了不同的政策，但学生学业负担还是很重。
家长们心疼地在网上为自己孩子呐喊：写不完的作业，睡不足的觉；孩子太累了，减负吧！2、目前初中化学教学中布置作业时存在的问题应该说很多化学老师非常认真负责，布置作业时能针对当天教的内容精选题目。
但也有老师有以下的问题：（1）教师布置作业时有随意性的倾向。
在初中化学教学中，我们常常会碰到如此的现象：学生的学业负担过重，压力较大，面对茫茫题海，许多学生完不成各科的作业，有些学生干脆就不做，化学作业尤为明显，能完成的学生也是忙于赶作业而根本没有进一步的思考，导致正确率不高。
而另一方面，老师也是疲于作业的批改，并且常常指责学生学习态度不端正，作业质量差，以致于影响师生的情感交流。
学生不会的还得重做或订正，作业就越来越多，投入的时间也越来越多，作业过程苦不堪言，但作业的效率却是越来越差，甚至做过的题目重新做又忘了。
教师在布置作业时特别是课外作业存在较大的盲目性与随意性，由于教辅资料多，有的教师布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式，不顾后果，其结果学生只能疲于应付。
（2）作业结构单一，形式单调。
内容缺乏针对性和层次性，难易失调；量大质差效率低，用作业的形式占据了学生自主学习的时间，求得心理的平衡，认为学生回家做了化学作业就是复习了化学。
（3）作业评价忽略过程，反馈和纠正的有效性差等。
学生沉重的课业负担，已经严重影响了教育的发展与教学质量的提高。
教育如何面对未来世界的挑战，如何利用作业的效度来提高教育水平和教学效益，已经是一个不可忽视的问题。
（4）有的老师在教学过程中没有教到位，所以作业就成为其中的延伸。
有的老师教学方法不尽人意，在教学过程中重难点把握不是很到位，教学效果不是很理想，为了使学生能掌握所学的内容，所以布置相应的作业作为其教学过程中延伸的一部分。
小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告
小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告一、课题提出的背景与所要解决的问题（一）课题提出的背景语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。
学生成为作业的工具和应试的机器。
1.有的作业目标失范。
有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。
2.有的作业数量失控。
当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。
3.有的作业形式失控。
目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。
对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。
（二）所要解决的问题首先，应明确作业的功能目标。
教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。
新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
优化小学数学作业设计的研究开题报告【三篇】
优化小学数学作业设计的研究开题报告【三篇】第1篇:优化小学数学作业设计的讨论开题报告一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的紧要构成部分，是课堂教学的延续。
新课程理念下的数学作业应当是丰富多彩的，应体现弹性化和爱好化，给同学更大的思维空间，不绝发掘同学的学习潜力。
但长期以来，小学数学作业一直以培育运算本领，逻辑思维本领，空间想象本领为重要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练同学对学问的理解和把握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于本领的培育，更谈不上探究本领和创新意识的培育；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械判别，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
同学看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对同学建立积极的、健康的数学观，把握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致同学学习爱好下降，学习负担加重，探究精神萎缩。
基于以上认得，结合本校同学实际，提出《优化小学数学作业设计的讨论》课题，真正培育同学的数学素养。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义认为，学习不是学问由老师向同学的传递，而是同学建构本身的学问的过程。
学习者的学习是自动的，是通过对外部信息的选择和加工自动建构信息的意义。
依据建构主义的理论，要有效地完成学问的建构过程，同学必需由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象，变化为信息加工的主体，学问意义的自动建构者；老师必需由学问的传授者、灌输者变化为同学自动建构意义的帮忙者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了同学的自动进展思想和主体进展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
老师的任务不是教同学学习学问，而是为同学供给各种学习资源，创设有利于同学发觉创新的信息平台，让同学真正成为学习的主体，促进同学个体的可持续进展。
初中数学作业的有效性研究的开题报告
初中数学作业的有效性研究的开题报告一、研究背景数学作业一直被认为是帮助学生巩固知识，提高能力的重要方式之一。
作为一种常见的教学方法，数学作业这一形式存在已久，长期以来被认为是提高学生数学水平的必要手段。
尤其是在初中阶段，数学作业作为课外学习的一部分，对学生的数学能力与思维能力提高有较好的促进作用。
但同时，一些学生认为数学作业太多，难度过大，难以完成，反而严重影响了学习的积极性和信心。
因此，对于初中数学作业的有效性进行研究，对于优化教学设计，提高学习效果具有重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究初中数学作业的有效性，分析不同类型数学作业对学习成绩的影响程度，明确数学作业在学生数学学习中具体作用以及需要注意的问题，在此基础上提出有针对性的教学建议。
三、研究内容与方法（一）研究内容：1. 初中数学作业的现状分析：通过问卷调查和数据分析，探究目前初中数学作业的情况，如作业种类、数量、难度、作业提交情况等。
2. 初中数学作业对学习成绩的影响：通过收集学生的数学成绩数据，对不同类型数学作业对学习成绩的影响进行分析。
3. 初中数学作业对学生学习态度的影响：通过问卷调查和访谈，分析数学作业对学生学习态度的影响，包括学习积极性、学习兴趣等。
（二）研究方法：1.问卷调查法：使用问卷调查法了解初中生数学作业的情况和学习态度情况。
2.数据分析法：通过收集学生数学成绩的数据，对不同类型数学作业对学习成绩的影响进行分析，从而了解数学作业的有效性。
3.实验法：通过教学实验，开展针对性的数学作业设计，评估不同类型数学作业对学生学习成绩和学习态度的影响。
四、预期成果通过本研究，我们可以得出初中数学作业对学习成绩和学习态度的具体影响情况，掌握数学作业对学生学习的作用与价值，提出有针对性的数学作业设计及教学建议，从而优化教学设计，提高学习效果。
五、研究范围本研究主要面向初中阶段的学生，数据采集范围为某市初中学校。
六、论文结构本论文主要分为以下部分：第一章：研究背景和意义第二章：文献综述第三章：研究方法和设计第四章：数据分析和讨论第五章：结论与教学建议第六章：参考文献。
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告小学语文个性化作业的设计与研究开题报告「篇一」1、国内现状从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题。
致力于此研究的老师很多。
近年来随着新课改的不断深入，很多学校结合本校实际，制定出了一些具体的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，一旦违反规定就严格处理，促使教师布置作业合情合理。
同时学校加大了课堂改革的力度，构建自主互助课堂教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题在课堂上通过学生的互助探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。
同时对作业设计做了有益的`改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点，注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。
在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
2、国外现状小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一个十分引人注目的问题。
中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用，同时也指出过量的家庭作业会带来许多消极影响。
本世纪美国小学生课外作业的量就经历了谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害到课外作业被大量削减，又到决心大抓教育质量，要求增加作业量的过程。
在日本，曾由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。
在英国，虽然有一部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生课外作业量仍低于或不超过美国。
此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。
由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在两种不同的倾向。
美国教学问题专家哈里斯，库帕通过对比研究，得出的结论令人深思：家庭作业对小学生来说，尽管作业对他们的成绩真的有效，那也是很小。
综上所述，作业数量与质量方面的种种问题，激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。
小学语文个性化作业的设计与研究开题报告「篇二」我校领导有很强的科研意识，经常组织教师学习教育教学理论，教师的科研能力得到了不断提高。
作业设计开题报告书
作业设计开题报告书作业设计开题报告书一、选题背景与意义随着社会的发展和进步，教育的重要性日益凸显。
而作为教育的重要组成部分，作业在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
然而，当前存在的问题是，许多学生对作业缺乏兴趣，完成作业的效率低下，甚至有些学生存在作业抄袭等不良行为。
因此，本文旨在通过设计一种创新的作业形式，以提高学生的学习兴趣和作业完成效率，同时减少作业抄袭的发生。
二、研究目标与内容本研究的目标是设计一种具有创新性的作业形式，以提高学生的学习兴趣和作业完成效率。
具体内容包括以下几个方面：1. 了解学生对传统作业形式的态度和反馈；2. 分析学生对创新作业形式的需求和期望；3. 设计一种创新的作业形式，并进行实验验证；4. 分析实验结果，评估创新作业形式的效果。
三、研究方法与步骤本研究采用定性和定量相结合的研究方法，具体步骤如下：1. 调查问卷：通过发放问卷，了解学生对传统作业形式的态度和反馈，包括作业的难易程度、兴趣度和完成效率等方面的评价。
2. 访谈：选取一定数量的学生进行访谈，深入了解学生对创新作业形式的需求和期望，包括对作业形式、内容和评价方式等方面的意见。
3. 设计创新作业形式：根据学生的需求和期望，设计一种创新的作业形式，包括作业内容的选择、形式的创新和评价方式的改进等。
4. 实验验证：选择一定数量的学生进行实验，比较创新作业形式与传统作业形式的效果差异，包括学习兴趣的提高、作业完成效率的提升和作业抄袭的减少等。
5. 数据分析与评估：通过对实验结果的数据分析，评估创新作业形式的效果，包括学习兴趣的提高程度、作业完成效率的提升幅度和作业抄袭的减少程度等。
四、预期成果与意义本研究预期的成果包括以下几个方面：1. 设计出一种创新的作业形式，能够提高学生的学习兴趣和作业完成效率；2. 通过实验验证，得出创新作业形式相较于传统作业形式的优势和效果；3. 提供对教育教学改革的参考和借鉴，为学校和教师提供创新作业设计的思路和方法。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告「篇一」一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
有效作业开题报告
有效作业开题报告1. 研究背景作业是学生在学校学习中最基本的学习活动之一，它对于学生的学习能力和知识水平的提高有着重要的影响。
然而，在传统的作业完成方式中，学生往往只是机械地完成作业，缺乏对于学习过程的思考和反思。
因此，如何设计和布置有效的作业，成为了教育研究领域热议的话题。
2. 研究目的本文旨在探索有效作业的设计和布置方法，旨在提高学生的学习能力和知识水平，并促进学生自主学习和思考的能力。
3. 研究内容•了解有效作业的定义和特点•分析有效作业对学生学习的影响•探讨提高作业的有效性的方法和策略•分析有效作业对学生自主学习和思考能力的促进作用4. 研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方式进行，首先通过查阅教育研究领域相关文献，了解有效作业的定义和特点，分析有效作业对学生学习的影响。
然后，通过实证研究，探讨提高作业的有效性的方法和策略，并分析有效作业对学生自主学习和思考能力的促进作用。
5. 预期结果通过本研究，预期可以得出以下结论： - 明确有效作业的定义和特点，为作业设计和布置提供理论基础 - 深入分析有效作业对学生学习的影响，为教师设计作业提供指导意见 - 提出一些有效的方法和策略，帮助教师设计和布置高质量的作业 -探讨有效作业对学生自主学习和思考能力的促进作用，为学生学习能力的提升提供具体措施6. 计划安排本研究计划按照以下时间节点进行： - 第一周：查阅相关文献，了解有效作业的定义和特点 - 第二周：分析有效作业对学生学习的影响 - 第三周：进行实证研究，探讨提高作业的有效性的方法和策略 - 第四周：分析有效作业对学生自主学习和思考能力的促进作用 - 第五周：撰写报告7. 参考文献[1] 李明. (2017). 有效作业对学生学习的影响研究[J]. 全球教育, (12), 62-65.[2] 王琳. (2018). 有效作业设计与实施实例研究[J]. 现代教育技术, (5), 84-87.[3] 张晓芳, & 刘强. (2019). 提高作业的有效性的方法研究[J]. 教育实践与研究,(4), 54-57.[4] 刘明, & 张小燕. (2020).有效作业对学生自主学习和思考能力的促进作用研究[J]. 教育探索, (2), 72-75.以上仅为初步计划，具体研究内容和结果还需要进一步的探索和研究。
双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）双减课题《有效作业设计与批改研究》开题报告一、研究背景作业由于学生的日常生活中化学元素过少，导致学生在课堂上学习的内容不能良好地应用在日常生活中，影响了学生的学习效率。
教师在课堂上讲解完化学学问时，可以依据学生的生活进行延长，以此来扩展学生的思维。
教师在进行课后作业布置时，可以依据学生的生活来布置一些生活性的作业，让学生把自己所学习到的学问应用在生活中，提髙了学生的化学学问应用能力。
通过生活性的作业，学生能够更好地把握化学学问，在潜移默化中提高学生的化学素养。
在布置生活作业时，教师可以让学生在课后和家进步行化学阅读，这样家长也能够了解学生的学习情况。
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减")。
从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
二、研究的目的和意义目的：(1)保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
(2)促进学生学生方式的转变，为学生供应一种开放的学习氛围。
(3)探讨有效作业的方式，提髙课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。
(4)为教师学生供应制造的空间，激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力。
意义：作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。
对学生来说，做作业是一个巩固学问，形成技能的过程，也是培育自学能力和克服困难的意志品质的过程;对教师来说，作业可以合理分解教学内容和教学任务，可以准时供应教学反馈，搞好个别辅导，提高教学质量。
作业的设计、批改对教师来说是一项重要技能，更是一门艺术，素质教育中探讨作业的设计与批改问题、指导学生作业的方法，对培育学生独立思考、钻研解决问题的能力，具有格外重要的意义。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内有效教学的研究始于20世纪90年月下半叶，比较有代表性的有崔允郭教授写的《有效教学理念与策略》。
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告
小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性,分量要适当，不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定:要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为：”每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性;成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
二、研究的目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担，为学生的终身发展奠定良好的基础.2、变革低年级作业为契机,促进教师行为和观念的改变。
3、突破传统识字作业的练习形式，改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写的唯一形式。
让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系,同时让孩子快乐、主动积极的进行语文学习。
4、同时提高家长的认识，为学生的课外生活提供足够的时间与空间。
5、转化教师的教学观念与行为，专业引领与实践相结合,减轻教师与学生负担，促进学校教育教学质量提高，进一步提升个人的教科研水平。
三、国内外研究现状1、国内研究近几年来，致力于作业研究的课题很多，如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入的研究,这些研究的出发点都是致力于“有效课堂教学”的研究。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。
指出：“作业系统如果安排的好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。
”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视。
如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究.美国科技教育界人士则认为:家庭作业有助于帮助学生建立良好的学习习惯，提高管理时间的技能，加深对一天学习的理解。
有效作业设计与批改研究开题报告
《中小学作业设计与批改创新研究》一、课题研究的背景1、课题研究的背景在教学中，特别是农村中小学，深受传统教学观念和古老的教学方法的影响，作业布置与批改严重倾向枯燥乏味教师对学生的要求整齐划一，不管学生是否掌握，对学生的作业数量和完成的要求统一要求，较少的关注学生的掌握情况，学优生做起来易如反掌，学困生困难重重，在作业布置中存在的一些问题（1）重数量轻质量在家长的催促下以及绩效工资制度下，我们相信，多布置些作业，教学质量就会提高一些，学生成绩就会提高一些。
因此，有的教师大搞题海战术，过多的布置作业超过了一个客观存在的“度”。
在传统模式下，教学以学科为中心，各科教师在布置家庭作业时是以各自学科为中心，各自顾各自，作业积少成多，作业量的大就可想而知了。
（2）重教材轻实践语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的课本知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。
而要求学生将学过的知识应用于社会生活、发展学生的个性以及提高学生实践能力的作业则相对较少。
（3）重单一轻多样教师在布置作业时，往往采取“一刀切”的模式，即对全部学生统一要求，作业内容单一，作业模式单一。
教师教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。
以上种种原因，我们提出“中小学作业设计与批改创新研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。
语文作业设计有效性策略研究开题报告
语文作业设计有效性策略研究开题报告一、研究背景与意义在当前教育背景下，语文作业作为巩固课堂知识、提高学生能力的重要手段，其设计质量直接关系到学生的学习效果与兴趣。
然而，传统的语文作业设计往往存在形式单一、内容机械、缺乏创新等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性，甚至可能导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
因此，开展语文作业设计有效性策略研究，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在通过对当前语文作业设计现状的深入调查与分析，结合教育理论和实践经验，提出具有针对性的改进策略，以提高语文作业设计的有效性。
具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：一是如何根据学生的年龄特点和认知规律，设计具有层次性、趣味性和挑战性的语文作业；二是如何结合课程内容和学生实际，设计能够促进学生综合素质提升的拓展性作业；三是如何优化作业评价方式，实现作业的及时反馈与有效指导。
二、研究目标与内容本研究的目标在于探索提高语文作业设计有效性的策略和方法，以期达到以下目标：1. 构建科学、合理的语文作业设计框架，为教师提供可操作性的指导建议；2. 提高学生对语文作业的兴趣和参与度，促进学生的全面发展；3. 通过实践验证，证明所提策略的有效性，并为其他学科的作业设计提供借鉴。
为实现上述目标，本研究将围绕以下几个方面展开研究：1. 对当前语文作业设计现状进行调查与分析，总结存在的问题和不足；2. 结合教育理论和实践经验，提出具有针对性的改进策略；3. 设计并实施一系列语文作业设计有效性的实验方案，收集数据并进行分析；4. 对实验结果进行总结和反思，提出进一步的改进建议。
三、研究方法与技术路线本研究将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法相结合的方式进行。
具体技术路线如下：1. 通过文献研究，梳理国内外关于语文作业设计有效性的研究成果，为本研究提供理论支持；2. 设计并发放调查问卷和访谈提纲，收集一线教师和学生关于语文作业设计的看法和建议；3. 根据调查结果和文献研究成果，设计并实施实验方案，对语文作业设计进行有效性验证；4. 对实验数据进行整理和分析，运用统计软件进行数据处理和结果呈现；5. 结合实验结果和理论分析，提出改进语文作业设计有效性的具体策略和建议。
初中高效语文作业设计与评价的研究的开题报告
初中高效语文作业设计与评价的研究的开题报告1. 研究背景和意义语文课程作为国家基础教育课程的核心科目之一，对于提高学生语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。
如何设计有效、高效的语文作业，对于学生的语文学习和发展有着重要的影响。
目前，初中语文作业设计和评价方面的研究较少，同时也存在学生完成作业的效率和作业的质量不高等问题。
因此，本研究意义在于探究初中高效语文作业设计和评价的策略和技巧，提高初中学生的语文学习效果。
2. 研究内容和目的本研究旨在探究初中高效语文作业的设计与评价策略，主要包括以下内容：（1）初中语文作业的设计方法和原则：设计初中语文作业时，需要考虑学生的实际情况和学习要求，选取合适的教学内容和任务，确保作业的可完成性和有效性等。
（2）初中语文作业的评价标准和方法：对完成的作业进行评价时，需要考虑作业的质量、准确性和规范性等多个方面。
本研究将探讨评价的标准和方法，为评价提供一定的参考。
（3）初中语文作业的实验与评估：本研究将采用实验研究方法，设计不同类型的语文作业，对学生的学习效果进行评估，并对结果进行分析和总结，以提高初中语文作业的设计和评估效果。
本研究旨在总结初中高效语文作业设计与评价的策略和技巧，为教师和学生提供参考，帮助提高学生的语文能力和综合素质。
3. 研究方法本研究采用实验研究法，对学生的语文学习效果进行评估。
具体实验内容包括以下步骤：（1）确定实验组和对照组，分别设计不同类型的语文作业。
（2）通过样本调查，探究学生对不同类型语文作业的学习意愿和学习效果。
（3）对实验组和对照组的学生完成语文作业的质量进行评价，分析学生完成作业的效率和作业质量的差异。
（4）对评估结果进行统计分析，总结初中语文作业设计与评价的策略和技巧。
4. 研究预期结果本研究旨在总结初中高效语文作业设计与评价的策略和技巧，根据研究方法和调查结果，预期达到以下目标：（1）掌握初中语文作业的设计原则和方法。
开题报告】 《初中数学校本作业设计有效性的研究》开题报告
开题报告】《初中数学校本作业设计有效性的研究》开题报告教育科研立项课题：初中数学校本作业设计有效性的研究研究目标：本课题旨在总结初中数学校本作业的有效设计和教学策略，提高教学质量。
通过校本作业，使学生能够举一反三，触类旁通，实现知识的灵活迁移，激发学生研究数学的兴趣和主动性，提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
同时，引领教师围绕课题，探索有效的校本作业设计方式和方法，提高自身素养，促进教师的个人专业发展。
推动学校的教研工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的轨道。
研究内容：本课题研究重点在于以学生已有的认知为出发点，通过设计注重针对性、内容注重层次性的校本作业，真正发挥数学校本作业应有的作用，让学生在完成校本作业的过程中体验到研究数学的快乐。
具体包括以下三个方面：1.调查学生完成作业和教师布置及批改作业的有效性现状。
2.研究教师如何设计有效的数学校本作业，包括遵循的原则、具备的特点、类型和优化的策略、技巧等。
3.开展解决低效校本作业的应对策略研究。
针对学生完成作业良好惯养成的研究，我们认为要培养学生良好的研究惯，让学生掌握一些好的方法。
在课堂教学和学生练中，我们将研究如何促进学生良好作业惯的养成。
在教师如何设计有效的数学校本作业的研究中，我们将探讨作业设计应遵循的原则、具备的特点、类型和优化的策略、技巧等。
最后，我们将开展解决低效校本作业的应对策略研究，以减轻学生负担，帮助学生理解和掌握所学知识，培养学生的创新能力，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
每个教师都有不同的作业取向，每个学校的生源情况也不同，这导致低效的校本作业仍然存在，成为课堂教学的不和谐因素。
为了解决这个问题，教师需要进行调研，认真分析原因，并找出应对策略，以最大化校本作业的价值。
有效的评价是对学生研究活动的肯定，也是师生、生生、教师与家长之间交流的重要手段。
好的评价能够增进教师与学生之间的感情，激发学生的兴趣。
《小学语文课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告
《小学语文课堂作业设计与指导的研究》课题开题报告小学语文课堂作业设计与指导的研究课题开题报告1. 研究背景在小学语文教学中，课堂作业是教师巩固和拓展学生研究成果的重要手段之一。
因此，如何设计和指导小学语文课堂作业对于提高学生语文素养和研究效果具有重要意义。
本研究旨在探讨小学语文课堂作业设计与指导的方法和策略，以提升语文教学质量和学生研究动力。
2. 研究目的本研究的目的是：- 分析小学语文课堂作业的设计原则和要求；- 探讨不同类型的小学语文课堂作业设计与指导策略；- 研究小学语文课堂作业对学生研究效果的影响；- 提出适用于小学语文课堂作业设计与指导的有效方法和建议。
3. 研究内容与方法本研究将围绕以下内容展开：- 小学语文课堂作业的设计原则和要求- 不同类型的小学语文课堂作业设计与指导策略的研究和分析- 小学语文课堂作业对学生研究效果的影响的实证研究- 基于研究结果提出的小学语文课堂作业设计与指导的有效方法和建议本研究将采用文献研究和案例分析的方法，收集相关的文献资料，分析不同类型的小学语文课堂作业设计与指导策略的优缺点，并通过实证研究验证小学语文课堂作业对学生研究效果的影响。
4. 研究意义与预期结果本研究的意义在于：- 提供有效的小学语文课堂作业设计与指导方法和策略，帮助教师提高教学质量；- 培养学生的研究兴趣和自主研究能力，促进他们的语文素养的提升；- 推动小学语文教育的创新和发展。
预期结果包括：- 归纳总结小学语文课堂作业设计的原则和要求；- 分析不同类型的小学语文课堂作业设计与指导策略的优缺点；- 探讨小学语文课堂作业对学生研究效果的影响；- 提出适用于小学语文课堂作业设计与指导的有效方法和建议。
5. 研究进度安排本研究的进度安排如下：- 第一阶段：收集并分析小学语文课堂作业的设计原则和要求，完成文献综述；- 第二阶段：研究不同类型的小学语文课堂作业设计与指导策略，并进行案例分析；- 第三阶段：进行小学语文课堂作业对学生研究效果的实证研究，并总结分析结果；- 第四阶段：根据研究结果提出适用于小学语文课堂作业设计与指导的有效方法和建议；- 第五阶段：完成研究报告撰写。
双减背景下小学语文作业设计有效性的研究课题开题报告
双减背景下小学语文作业设计有效性研究课题开题报告一、课题背景1、社会背景国家“双减”明确要求学校要健全作业管理机制、提高作业设计的质量。
在“双减”背景下，教师要转变自己的作业观，始终坚持作业为课堂教学服务，坚持科学、合理、弹性地设计好作业单。
在以后的教学中，提高作业设计能力，真正做到减轻学生作业负担，提升教学质量。
小学生的作业，不仅是教师教学活动的一个重要环节，同时，也是学生学习过程中的一个重要部分。
小学语文作业是课堂教学的延续和拓展，是学生练习和巩固所学的语文知识，提高听说读写能力，掌握学习策略，进而掌握学科思想方法的重要保障，是教师诊断和反馈学生学习情况，与学生、家长进行沟通的途径之一。
2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，既注重对学生听、说、读、写基础能力的训练，又强调对学生表达力、思维力的培养。
3、《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。
二、研究的目标五种类型的作业设计，分别是单元类作业、主题类作业、表达类作业、制作类作业和专题研究类作业。
发挥作业育人功能，减轻学生作业负担，提升课堂教学质量，以提质增效为切入点，积极探索优化作业设计。
在教学中以学生为主体，找准语文课堂读写结合点，引导孩子们进行仿说、仿写句子训练，启发学生感受美好梦境。
三、核心概念的界定“双减”政策下，一定会发挥智慧，优化作业设计，减轻学生作业负担，让学生的学习更高效。
要根据不同年段特点和教材要求设计常规类作业和拓展类作业，实现作业分类设计，坚持作业弹性化、个性化。
在课堂教学与作业设计命题过程中要牢记两点：一是“学为中心”，要以学生为学习活动的主体，以促进有意义的思维为教学活动的目的；二是“生进师退”，让教学活动回归本位，从“教了”到“学会”，从“学会”到“会学”。
四、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（一）调查现状学生天天埋头做，老师天天伏案批。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《有效作业设计与批改研究》灵武市第二中学：孙鑫一、课题研究的背景1、课题研究的背景在实施课改过程中，我曾经就学生的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。
随着课改进一步深入，“以学生的发展为本，让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。
各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。
但遗憾的是，作为教学的重要组成部分------作业，在平时教学中却没有被广大教师高度重视。
“随意的作业”、“低效作业”形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、批评，学生做作业，完全服从于老师，学生没有发言权，只有执行、完成的责任。
这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性，使学生对化学这门充满生机和魅力的学科渐渐失去了热情与兴趣，也使化学教学的质量在一定程度上受到了影响。
以上现象，显然与以培养学生创新精神为核心的素质教育是格格不入的。
2、研究的目的和意义：目的：（1）保护学生的实际差异，尊重学生的个性，激发学生的兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
目的（2）促进学生学生方式的转变，为学生提供一种开放的学习氛围。
目的（3）探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。
（4）为教师学生提供创造的空间，激发教师的教学智慧，提高教师的教学能力，提高学生的学习能力。
意义：有利于提高学生动手能力培养、创新思维、探究合作方式的培养，从而达到提高课堂有效性的目的3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
在我国，“学业负担过重” 问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。
虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依然没有得到根本的解决。
学生家庭作业量大是其主要原因之一。
国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。
但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。
二、课题研究的理论依据和实践依据1、课题界定“作业”是指学生在课后教学的有机组成。
“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。
“有效作业设计与批改研究性”是指调查初中作业的情况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。
2、课题支撑性理论（1）、切实做好“有效作业设计与批改研究”的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，同时对学生来说，好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的化学能力。
（2）、切实做好化学作业设计有效性的研究，有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地学习化学知识的好习惯。
（3）、切实做好化学作业设计的有效性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。
教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。
三、研究目标和内容：1、目标（1）化学作业要以人为本，要向思维、生活、个性开放，要情趣结合，使学生对作业愿做、乐做，充分调动学生学习化学的积极性。
（2）化学作业设计要联系生活。
让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。
可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。
（3）化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性（4）化学作业应体现合作探究。
新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。
化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
（5）加强化学作业信息量的反馈。
（6）校正措施得力（1）自我批改（2）分组批改（3）当面批改2.内容（1）有效性作业的设计与批改（课堂、课外作业）。
（2）有效性作业的策略。
（3）有效性作业可以通过哪些形式展现。
（4）作业的适量与适时。
（5）作业的评价。
四、研究对象和方法：1. 研究的对象灵武二中初三部分班级为主要研究对象.其中在初三年级设置实验班(初三1、3、5、7、9、11班)和对照班(初三2、4、6、8、10、12班),实验班的课堂作业在教师的精心设计下,对照班则采用传统的作业布置与实验班进行对比分析.通过问卷调查,对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果,其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2. 研究方法:（1）调查法:通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况, 书写是否工整，卷面是否整洁，化学用语的书写是否规范。
) （2 ）行动研究法：强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
（3）经验总结法：积极做课题的理论、实践的经验总结，注重过程与结果的双翼齐飞。
四、课题研究的阶段划分：本课题研究周期为一年，自2012年1月～2013年1月止。
大致可分为三个阶段。
①查阅文献，收集国内作业布置研究资料，分析论证。
（朱秀琴）②调查灵武二中学生做化学作业现状。
（朱秀琴）2.实施阶段（2012年3月-2012年12月）①工作落实。
（孙鑫）②进入课堂，通过看、询问课等多种形式研究典型案例。
（所有课题组成员）③邀请同行会诊，引领解决实验中作业的有效设计研究及小结阶段中存在的实际问题，形成有效性作业教学（聂丽玲、马红艳）④作业的有效批改研究及阶段小结（李文斌、马儒学）⑤课题大事记、研究记录（孙鑫）⑥实施的策略。
第一、加强校本教研。
建议学校在引导教师转变教育理念的过程中，探索提高教育质量的新路子。
新课程理念下的学科教学，提倡以学生为主体，教师为主导，有效训练为主线。
教师要在学生的求知积淀、自主探索、合作交流中，抓住学生智慧的火花、为学生释疑解惑，引导启智。
教师要在校本教研中探讨课堂的有效生成，研究什么是学生做不到的，什么是学生感兴趣的，什么是学生可以接受的达成过程，依靠学校团队的力量和地方教研员的帮助制定适合学生实际的教学策略，促进教师的专业成长。
坚持面对现实、有所作为；坚持面向全体学生，坚信每人可以学好、个个可以成才，培养学生的综合素质，鼓励学生个性特长的发展。
第二、加强教学工作常规管理, 用制度减轻负担提高效率。
对教学常规工作要严，要求教师做到：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。
为了既减轻学生负担，又不减质量，布置作业中遵循下列要求：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，作业目的要明确，每项作业都有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。
（2）作业的份量要适当。
学校应强制规定平均每天学生化在每门课作业上的时间最多不能超过30分钟。
教师如果超量布置作业，学生可以拒绝做并向学校举报。
教师有违如规定增加学生负担的，被视为教学事故，发现就要受罚。
（3）作业要实行分层设计与布置。
学生素质参次不齐，如作业一刀切，肯定加重学生负担，不利于全体学生的提高。
在作业布置中应分层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。
作业可分为A、B、C三个层次。
大多数学生选择B类，这类作业难度适中。
A类应该是完成B类基础上的拔高，要求明显高于课程标准的难度要求。
C类作业面对基础较弱的学生。
如果学有余力，选择B类作业的鼓励做A类作业，选择C类作业同学鼓励做B类作业。
这种划分决不是简单的数量多少的区别，而是难度及题型的分层。
这样，学生作业就有了层次，既确保巩固了课堂知识，又能使学生根据实际情况选择作业类型，可培养学生的主体意识和成功意识。
灵活开放的级别要求能为每个学生的发展创造了条件，让基础不同的学生都体验成功的快乐。
第三、注重作业的开放性，促进学生创新思考（1）强一题多解练习（2）强规律总结练习总之，新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。
对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。
如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量。
3.总结阶段（2012年12月—2013年1月）①收集、整理课题材料。
②撰写总课题结题及论文。
五、预期成果1.《有效作业设计与批改研究》的结题报告—孙鑫2.主题研究论文(总结心得)-- 聂丽玲、马红艳、李文斌、朱秀琴、马儒学。
3.资料汇编《有效作业设计与批改研究》的课题计划、参加课题研究调查问卷、课例、案例集，以及经验总结--聂丽玲、马红艳、李文斌、朱秀琴、马儒学。