如何在地理教学中培养学生创新能力
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。
地理学科作为一门综合性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新设计思维具有独特的优势。
那么，在地理教育中，我们应如何有效地培养学生的地理创新设计思维呢？首先，激发学生的兴趣是培养创新设计思维的基础。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，从宇宙星辰到地球内部，从山川湖泊到人文景观，无一不充满着神秘和魅力。
教师可以通过生动有趣的课堂导入，如播放美丽的自然风光纪录片、讲述引人入胜的地理探险故事等，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解“气候变化”这一主题时，可以先展示一些因气候变化导致的极端天气现象的图片或视频，如冰川融化、海平面上升、暴雨洪涝等，让学生直观地感受到气候变化带来的严重影响，从而引发他们对这一问题的关注和思考。
同时，教师还可以结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“为什么我们所在的城市夏天越来越热？”“如何通过我们的日常行为来减缓气候变化？”等，激发学生的兴趣和探究欲望。
其次，提供多样化的学习资源和学习方式是培养创新设计思维的重要途径。
地理学科具有很强的实践性和综合性，仅仅依靠教材和课堂讲授是远远不够的。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等渠道获取更多的地理知识和信息，拓宽学生的视野。
例如，在学习“地理信息技术”这一章节时，教师可以让学生通过网络搜索了解地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）等技术在农业、交通、城市规划等领域的应用案例，并让学生自己尝试使用一些简单的地理信息技术软件，如百度地图、高德地图等，亲身体验地理信息技术的强大功能。
此外，教师还可以组织学生开展地理实践活动，如地理考察、野外实习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
再者，培养学生的批判性思维和质疑精神对于创新设计思维的发展至关重要。
在地理教学中，教师不应只是简单地传授知识，而应鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，引导学生从不同的角度去分析和解决问题。
地理教育对学生创新思维和实践能力的培养与发展
两者在地理教育中的相互促进
创新思维和实践能力在地理教育 中相互依存、相互促进，共同构 成学生综合素质的重要组成部分
。
地理教育通过引导学生进行探究 性学习、开展实践活动等方式， 培养学生的创新思维和实践能力
。
学生在创新思维和实践能力的互 动中不断提高自身的综合素质， 为未来的学习和发展奠定坚实基
础。
展望未来：地理教育的发展方向
更加注重实践
地理教育将更加注重实践性教学，通 过实地考察、社会调查等方式，让学 生更加深入地了解地理环境和现象。
关注教育公平
地理教育将更加关注教育公平问题， 努力为所有学生提供平等的受教育机
会和资源。
强化国际交流与合作
加强与国际地理教育界的交流与合作 ，引进先进的教育理念和教学方法， 推动我国地理教育的国际化发展。
地理教育对学生创新
思维和实践能力的培
养与发展
汇报人：XX
20XX-01-30
目录
• 地理教育与创新思维 • 地理教育与实践能力 • 创新思维与实践能力的关系 • 地理教育的发展趋势与挑战 • 结论与展望
01
地理教育与创新思维
地理知识体系的创新元素
01 跨学科融合
地理知识涉及自然科学、社会科学等多个领域， 为创新思维提供丰富素材。
培养学生综合素质的教育理念
地理教育应注重学生综合素质的培养，包括创新思维、实践能力、人文素养等方面 。
教育理念应强调学生的主体性地位，鼓励学生自主学习、合作探究，发挥他们的主 观能动性和创造性。
教育评价应关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，全面反映学生的综合素 质水平。
04
地理教育的发展趋势与挑战
01
02
初中地理教学中学生创新能力的培养
初中地理教学中学生创新能力的培养【摘要】初中地理教学中，学生创新能力的培养至关重要。
通过培养学生的创新意识、案例分析、实地考察和实验、利用新技术手段以及组织地理项目研究等多种方法，可以有效提升学生的解决问题能力、实践能力、信息获取和处理能力，以及团队合作精神。
初中地理教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过多方面措施的配合，才能全面提升学生的创新能力，使他们更好地适应社会的发展和变化，实现个人价值的最大化。
学生创新能力的培养是地理教学中极为重要的一环，值得教师们重视和努力。
【关键词】初中地理教学、学生、创新能力、培养、意识、案例分析、解决问题、实地考察、实验、实践能力、新技术、信息获取、信息处理、项目研究、团队合作、重要性、多方面措施、配合、不可或缺。
1. 引言1.1 初中地理教学中学生创新能力的培养通过初中地理教学，学生可以接触到各种地理知识和实践活动，培养他们的创新意识。
教师可以引导学生思考地理问题的本质，激发他们对地理问题的探索欲望，培养他们主动思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生思考地理问题背后的原因和解决方案，培养他们的分析和判断能力。
初中地理教学中学生创新能力的培养是一个持续而复杂的过程，在教师和学生的共同努力下，可以取得良好的效果，帮助学生全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何培养学生的创新意识地理教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
在地理教学中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的创新意识：教师可以引导学生多角度思考问题，激发他们的好奇心和探究欲。
通过让学生从不同的角度来看待地理问题，可以帮助他们培养出独立思考和创新解决问题的能力。
教师可以设置开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
地理知识的学习不应该仅仅停留在书本上的死记硬背，而应该引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，在合作中培养学生的团队精神和协作能力。
浅谈地理教学中学生创新能力的培养3
浅谈地理教学中学生创新能力的培养宝鸡一中令岳侠创新意识是一种发现问题，积极探求的心理倾向，它是进行发明创造的第一步，是发明创造的原动力，在整个发明创造过程中起着十分重要的奠基作用。
那么，在地理教学中如何培养学生的创新意识，使其具有一定的创新能力呢？我认为应从以下几方面做。
一、把乡土地理作为地理教学的突破口。
在地理教学中，首先要培养学生的学习兴趣，我认为只要牢牢抓住乡土地理这个突破口，学生的学习兴趣就会大增。
因为乡土地理对学生来说比较熟悉，在学习中，可以从学生比较熟悉的地理事物出发，使学生了解自然地理、人文地理知识，相应地进行家乡地理特点的调查。
比如，学习地图时，就应该指导学生画出学校、本村或街道的平面图，并从图上辨认本校、本村或街道的各种地理事物的位置、方向和距离，从而深入掌握地图的方向、图例、比例尺的概念。
再者由于乡土地理接近学生的生活，家乡的地理特征对学生来说具体生动，也十分复杂，所以教学中要紧密结合学生的生活经历。
比如，家住河边的学生，在学习河流时，可以通过他们平时对河流自然现象的观察积累，来总结家乡河流的水文特征，然后由近及远，由浅入深，循序渐进，使学生对所学地理事物有一个明确的地理表象。
学生以乡土地理作为学习地理的兴趣之源，我想地理课一定使学生觉得不难。
二、消除思维定势，发挥想象力，为学生创设一种学习地理的情景。
人的思维能力如何，也是其具有创新能力的前提基础，一个人要有一定的创新意识，就必须消除其传统束缚的思维定势。
教学中由于条件的限制，许多非常直观的地理教学无法正常运转，所以教师在教学中要充分利用学生课外在电视、电影中积累的素材，培养其无意注意，通过回忆、想象，使学生对所学地理事物如临其境，可以制造课堂教学的一个高潮。
比如讲到湖泊时，提到青藏高原湖群，学生很难理解，也难以想象，教师此时引导学生回忆看过的电影《孔繁森》中的镜头，汽车老是在戈壁滩中穿越，在公路两边，看到波光粼粼的景象，学生由于回忆在这种情境下学生就理解了青藏湖群。
地理教学中如何培养学生创新能力
地理教学中如何培养学生的创新能力摘要:在地理教学中培养创新素质,具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文谁会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究,想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
关键词:地理教学创新思维创新能力(一)、要营造一个鼓励创新和想想的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探究与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维想象。
(二)、要培养学生的兴趣郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥妙。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
要使学生在将来的地理学领域中有所创新,就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。
为此,教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义,理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用,展现学科知识的魅力。
还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。
努力采取多样化的教学方法和教学手段,巧妙运用具体的激趣方法。
(三)、要激发学生的创造动机人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中,要让学生懂得创新的重要意义。
:创新是时代的呼唤;创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要;创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博,而且需要具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少,将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
谈谈如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新意识和创新能力在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学中如何培养学生的创新意识呢?我觉得可以从以下四个方面入手:一,激发学习兴趣,培养创新意识心理学研究:兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的”牵引力”与”粘合剂”.如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子.而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽.怎样激发学生的兴趣呢?除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴趣的催化剂.例如,在讲日界线时,可引入故事:”一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着”7月31日收到电报一份”难道他的这位美国朋友在撒谎吗?”再如讲到”中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问:”假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点:”1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声.而在讲气旋与反气旋,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说:”哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的.如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?二.建立融洽师生关系,营造创新氛围培养学生创新精神,首先要为学生创造一个宽松的学习环境,建立融洽,和谐,平等的师生关系.这就要求教师要尊重学生的人格和需要,保护和培养学生的学习兴趣,激活课堂学习氛围,因为有民主,宽松的教学氛围,才会有人格的自由和舒展,思维的活跃与激荡,进而才可能迸发出创新的潜能.在地理教学中,教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内,不准他们越雷池一步,那么只能使学生的思维活动处于一种”休眠”状态,结果扼杀了学生的创新精神。
如何在地理教学中培养学生创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力在地理教学中培养创新能力具有独特的优势。
地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。
创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力,是形成创新能力的起点。
(一)要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,弛骋想像,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。
为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
如:上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花;允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你认为呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
例如经常以:“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语气赞扬学生的新观点。
即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
尽量消除学生怕答错的思想负担。
(二)要培养学生的认识兴趣。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动到地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
兴趣具有一种巨大的推动力,可以激发人的想象力和创造力。
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析
高中地理教学中学生创新思维能力的培养分析高中地理教学是培养学生创新思维能力的重要途径之一。
地理学科涉及广泛，内容丰富，涵盖自然地理和人文地理两大领域，培养学生的创新思维能力对其日后的学习和生活都具有重要意义。
本文将从地理教学的特点、学生创新思维能力培养的必要性和具体策略等方面进行分析。
一、地理教学的特点地理学科的特点决定了地理教学具有一定的独特性。
在地理教学中，学生需要具备对空间的敏感性、对不同自然和人文现象的理解和解释能力，这就要求学生必须具备创新思维和跨学科的综合能力。
在地理学科的学习中，学生需要运用地图、图表、实地调研等多种学习方法和手段，这些也为学生的创新思维能力的培养提供了机会。
地理学科的内容多样化，涉及到人文地理、自然地理、地理信息技术等多个领域，这也为学生的创新思维能力的培养提供了广阔空间。
二、学生创新思维能力培养的必要性在当今社会，知识爆炸式增长，传统的死记硬背已经不能适应社会的发展要求，而要求学生具备创新思维能力。
而地理教学作为学生接触到的内容多样性强，对于跨学科的综合能力要求极高的学科，更需要学生具备创新思维能力。
地理教学也需要学生具有跨文化交流与合作的能力，这也需要学生具备创新思维能力。
1. 引导学生多角度思考问题地理教学中，教师可以给学生提供一些真实案例或者场景，引导学生从不同的角度去思考和分析问题。
在教学中引导学生分析城市化进程对环境的影响，可以考虑的角度有人口增长、城市规划、资源利用等，这样可以激发学生的创新思维，培养学生跨学科的综合能力。
2. 组织实地考察和调研活动地理教学中，教师可以组织学生参加实地考察和调研活动，让学生亲身感受到地理现象，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生对于未知问题的探索精神，从而培养学生的创新思维能力。
3. 鼓励学生进行课外拓展4. 利用现代技术手段进行教学在地理教学中，教师可以利用现代技术手段进行教学，引入一些地理信息软件或者工具，让学生通过使用这些工具进行地理数据分析和地图制作，从而培养学生的多元化思维和创新思维能力。
如何在地理教学中培养学生的创新能力
如何在地理教学中培养学生的创新能力一、创新教学方法传统的地理教学方法往往注重知识的传授，而忽视了学生创新能力的培养。
因此，我们需要创新教学方法，采用启发式教学、案例式教学、互动式教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索地理知识。
例如，通过案例分析、实地考察等教学方式，让学生在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
二、培养学生的创新意识创新意识是创新能力的基础。
在教学中，我们应该鼓励学生敢于质疑、勇于创新，不拘泥于传统观念和思维定势。
我们可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们尝试新的解决方案，对别人的想法给予开放性的评价，从而培养他们的创造性思维。
三、鼓励学生提出新问题提出问题往往比解决问题更为重要。
在地理教学中，我们应该鼓励学生积极思考，提出新问题。
对于学生的提问，我们应该给予及时的反馈和正确的引导，让学生感受到自己的独特性和被认可的感觉。
通过这种训练，可以培养学生的问题意识和创新精神，促进他们的思维发展。
四、引导学生进行创新思维创新思维是创新能力的重要组成部分。
在地理教学中，我们应该帮助学生建立创新思维模型，例如掌握一些科学的思维方法，接触不同的领域，通过实践不断提高自己的创造性思维水平。
我们还可以通过开展课外实践活动、组织学术竞赛等方式，引导学生进行创新思维训练，提高他们的创新能力和综合素质。
五、给学生提供创新的机会给学生提供创新的机会，是培养创新能力的重要途径。
我们可以通过多种方式为学生提供创新的机会，例如参加学科竞赛、进行社会调查、利用互联网进行创新产品设计等。
通过这些实践活动，可以让学生感受到自己的潜力和无限的发展空间，激发他们的创新热情和创造力。
六、培养学生的创新能力创新能力是一种综合性的能力，包括观察能力、思考能力、实践能力和合作能力等。
在地理教学中，我们应该注重培养学生的创新能力，通过不断的实践和探索，让学生逐渐形成自己的创新思维模式。
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力.doc
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力以培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
那么，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合近年中学地理教学经验及对创新、创新思维概念的理解，谈谈对此问题的认识。
一、创设探究合作的教学氛围，引导学生自主创新教师要善于创设适宜的情境，引导学生自主学习，积极培养学生的创新能力。
例如，在讲授“黄赤交角”这一教学内容的时候，鼓励学生在课堂上放开手脚讨论，大胆发言。
很快就有学生发现黄赤交角的度数同回归线的度数是一致的，联系初中的知识，也很快能发现极圈的度数与之是互余的。
在初步肯定学生的发现后，教师设置问题：如果黄赤交角为20°，将会有什么其他要素的改变。
学生通过演示地球仪、思考讨论后，很快也能得出结论：回归线、极圈度数相应变为20°、70°，紧接着教师继续引导学生，从中是否还有进一步的发现，这往往可以激发学生的探究热情，使得学生能总结出黄赤交角决定了极圈、回归线存在的规律。
最后教师再进行拓展性的引导：这是否只是简单的数字变化，鼓励学生继续观察地球仪，找出黄赤交角与太阳直射点季节位移、极昼极夜范围的关系。
这样，整个课堂充满了热烈的讨论和积极的讨究，学生在学习过程中思考、在思考中创新、在创新中体会学习的快乐，从而能很好地掌握了本节课的知识。
二、运用地图，培养思维的深刻性、创新性要充分利用地图，引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维的深刻性。
要在专题地图的制作上为学生开拓思维空间，逐步形成空间观念和思维能力，由此及彼、举一反三，发展思维的创造性。
如，以同一纬度不同地区作比较，教师指导学生分析阅读各专题地图，进行以下思维活动：赤道、南回归线、南纬40°纬线通过非洲、南美洲、澳大利亚大陆的位置，各处在什么气压带风带？沿海有哪些洋流？海陆位置、地形及洋流对气候有何影响？各大陆分别以什么气候类型为主？哪些反映出地带性分布、哪些属于非地带性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亚气候的主要特征。
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养
浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新思维能力变得愈发重要。
而地理学科作为一门综合性的学科，有着广阔的内容和领域，为学生的创新思维能力的培养提供了宝贵的机会。
本文将从多个角度探讨高中地理教学中，如何培养学生的创新思维能力。
1. 开展探究式学习创新思维能力的培养需要学生主动探索和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展探究式学习的方式，激发学生的主动性和创造性。
例如，教师可以提出一个地理问题，让学生通过查找资料、实地考察、设计实验等方式进行研究和探索，并提出自己的见解和解决方案。
这样的学习方式培养了学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高了学生的创新思维能力。
2. 鼓励学生提出问题培养创新思维能力需要学生具备提出问题的能力。
在地理教学中，教师应该鼓励学生提出各种问题，不同角度的问题可以激发学生思考，并培养学生的提问能力。
教师可以通过提供各种素材和案例，引导学生思考和提出问题，并引导学生通过调研和实践找到问题的答案。
这种培养方式可以让学生从被动接受知识的角色中解放出来，激发他们的创新思维能力。
3. 引导学生进行跨学科的思考地理学科与其他学科有着密切的联系，教师可以引导学生进行跨学科的思考，培养学生的综合思维能力。
例如，在讨论地球上的气候时，教师可以引导学生思考气候变化与环境保护的关系；在探究地质活动时，教师可以引导学生思考地质活动对人类生活的影响等。
通过跨学科的思考，学生可以更深入地理解地理学科的知识，培养出创新思维能力。
4. 提供多样化的学习资源创新思维能力的培养需要学生有充分的学习资源。
教师可以提供多样化的学习资源，如图书、研究报告、地图、模型等，让学生在丰富的学习资源中进行探索和学习。
此外，教师还可以引导学生利用互联网等现代技术手段获取更多的学习资源，从而拓宽学生的知识储备和思维视野。
多样化的学习资源可以激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和判断能力。
高中地理教学中怎样培养学生创新能力论文
探讨高中地理教学中怎样培养学生创新能力摘要：在高中地理教学的过程中，一直以来教师关注的一个重点就是如何培养学生的创新意识和创新能力。
而通过合理的方法激发学生学习的创新意识，培养学生在学习过程中的创新能力，不仅可以丰富学生的地理知识，还可以让学生不断的超越自我，塑造他们勇于创新的重要品格。
关键词：高中地理教学创新能力培养方法一、激发学生的创新意识（1）首先需要营造一个有利于学生展开想象和勇于创新的课堂气氛。
教师一定要尊重学生学习主体地位，将传统的灌输式教学方式转变为引导式教学，鼓励学生进行知识的探索和创新。
例如在课堂上允许学生随时举手提出问题，在学生之间和师生之间展开争辩和讨论，在课堂提问的时候教师应该经常问学生“你觉得呢？”“你的观点是什么？”“你认为呢？”之类的问题，鼓励学生大胆的说出自己的想法，尽量减轻并消除学生害怕回答错误而觉得丢脸这样的思想负担。
（2）其次要激发学生对地理知识的兴趣。
为了能够让学生在日后地理学习中有更多的创新，就一定要在先期激发学生对地理课程的兴趣。
这就要求教师让学生充分了解到学习地理学科的目的以及重要意义，向学生说明地理知识对他们日后所产生重要影响，将地理学科魅力直接呈现在学生面前。
（3）还应该激发学生在地理学习过程中的创造动机。
首先让学生明白创新在学习中占据的重要作用，以此来激发他们的创造动机，提高他们的责任意识，积极努力的为自己将来美好的人生去创造，为中华民族的全面振兴去努力。
二、启迪学生的创新思维（1）首先要鼓励学生提出疑问和难题。
学生只有有了强烈的求知欲望，才能给学习带来更大的内在动力，从而产生更多的创新思维。
而创新思维通常源于疑问和难题。
学生没有疑问便不会进行思考，不思考就不会产生直觉、灵感等各种创新思维要素。
所以在高中地理教学的过程中，教师一定要注重学生提出的每一个问题，鼓励学生自觉探索，独立解决问题。
此外教师还可以创设有利于学生创新思维发散的问题，在课堂上“留白”，鼓励学生独立进行更多的探索。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理学是一门研究地球与人类活动相互关系的科学，它关注地球的各种自然现象和人文现象，并将这些现象与地球上的地理区域联系起来。
在地理教学中，培养学生的地理思维和创新能力是至关重要的。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略，帮助教师培养学生的地理思维与创新能力。
一、培养学生的地理思维1. 激发学生的兴趣：激发学生对地理学科的兴趣是培养地理思维的第一步。
教师可以通过生动的教学案例、实地考察和多媒体资源等方式，引起学生的好奇心，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 引导学生提问：提问是培养学生地理思维的有效方式。
教师可以通过提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们对地理现象的观察和理解能力。
同时，教师还可以指导学生提出自己的问题，激发他们主动求知的欲望。
3. 培养学生批判性思维：批判性思维是地理思维的重要组成部分。
教师应当引导学生学会质疑和分析地理信息，培养他们对不同观点进行评价和判断的能力。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助他们更好地理解地理学科的核心概念与原理。
二、培养学生的地理创新能力1. 提供实践机会：为了培养学生的地理创新能力，教师应该提供实践机会，让学生直接参与地理实践活动。
例如，组织地理实地考察、实验和模拟项目，可以让学生亲自体验地理问题的解决过程，激发他们的创新思维。
2. 培养问题解决能力：地理学科的研究往往涉及到解决复杂的问题，因此培养学生的问题解决能力是非常重要的。
教师可以提供一系列的地理问题，并引导学生分析和解决这些问题。
同时，鼓励学生从多个角度思考和探索问题的解决方案，培养他们的创新思维。
3. 鼓励学生进行独立研究：独立研究是培养学生创新能力的有效途径。
教师可以引导学生选择一个感兴趣的地理课题，并鼓励他们进行深入研究。
通过独立研究，学生可以培养自主学习和自主思考的能力，提高地理创新能力。
三、教师角色与技巧在地理教学中，教师发挥着重要的作用。
以下是一些教师角色和技巧，有助于培养学生的地理思维与创新能力。
如何培养学生的地理创造与创新能力
如何培养学生的地理创造与创新能力地理学作为一门综合性学科，培养学生的地理创造与创新能力具有重要意义。
地理创造与创新能力是指学生在地理学习过程中，能够提出新的问题，运用各种地理工具和方法进行观察、研究和分析，形成独立有效的地理思维和解决问题的能力。
那么，如何培养学生的地理创造与创新能力呢？本文将从教学目标设置、教学方法和评价方式三个方面探讨。
一、设置具体明确的目标要培养学生的地理创造与创新能力，首先要设置具体明确的目标。
教师可以通过制定教学方案，明确地列出培养学生地理创造与创新能力的目标，并与学生进行充分的沟通和交流，确保学生对目标的理解和接受。
同时，教师还应该鼓励学生在地理学习中发现问题、思考问题，并引导他们通过自主学习、团队合作等方式进行探索与解决，帮助学生形成独立思考和创新思维的能力。
二、采用多样化的教学方法为了培养学生的地理创造与创新能力，教师在教学过程中应采用多样化的教学方法。
这包括：1.案例分析法：通过引入地理实例和案例，让学生在实际问题中进行思考和解决，激发他们的地理创造力和创新意识。
2.讨论与合作学习：教师可以设计一些问题和情境，让学生进行小组讨论和合作学习，通过互相交流和分享，培养学生的地理思维和交流能力。
3.实地考察与实践活动：将地理知识与实际生活相结合，组织学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身体验和感受地理现象，激发他们的创造和创新意识。
4.信息技术辅助教学：借助信息技术手段，教师可以引导学生利用互联网资源、地理信息系统等工具进行数据收集、处理和分析，培养学生的信息获取和处理能力。
三、灵活多样的评价方式评价方式关系到培养学生地理创造与创新能力的成效。
教师应该采用灵活多样的评价方式，既注重对学生地理知识的考察，也注重对学生地理创造与创新能力的评价。
可以采用开放性问题、项目研究、口头报告等方式进行评价，通过评价结果反馈给学生，激励他们在地理学习中持续创造与创新。
综上所述，要培养学生的地理创造与创新能力，需要教师设置具体明确的目标，采用多样化的教学方法和灵活多样的评价方式。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养一、活跃课堂氛围，激发学生的兴趣和动手能力地理教学应该活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动手能力。
传统的地理教学注重的是知识的灌输和死记硬背，这种教学模式无法激发学生的兴趣，也难以培养学生的创新思维能力。
地理教学应该通过多种教学方式，如实地考察、实验操作、课外实践等方式，让学生亲身参与到地理活动中，通过亲自实践和动手操作来认识和了解地理现象，从而激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新思维能力。
在地理课堂中，教师可以设计一些趣味性的活动和任务，让学生在实践中探究知识，比如组织学生进行实地考察，让他们亲自感受地球的奇妙之处；或者设计一些实验操作，让学生通过观察和实验来发现地理规律；还可以组织学生进行课外调研，通过调查和采访来了解地理问题。
通过这些活动，学生可以充分参与地理学习，培养出自己的创新思维能力。
二、引导学生开展地理课题研究，培养学生的自主学习能力地理教学中，教师应该引导学生积极开展地理课题研究，让他们能够在实践中探究知识，培养学生独立思考和创新的能力。
地理课题研究是学生将地理知识与实际问题相结合，通过调查研究、分析问题、提出解决方案等过程，培养学生的创新思维能力。
在地理教学中，教师可以引导学生选择感兴趣的地理课题，让他们通过调查和研究，探究地理现象和问题。
在地理课题研究中，学生可以自主选择研究方向和方法，提出自己的观点和见解，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过地理课题研究，学生可以不断拓展自己的地理知识，培养出创新的思维模式和解决问题的能力。
三、引导学生运用地理知识解决实际问题通过实际问题的解决，学生可以运用自己所学的地理知识，提出解决方案，培养学生的创新思维能力。
在城市规划方面，教师可以组织学生调研当地的城市规划问题，让他们根据所学的地理知识，提出可行的城市规划方案。
通过这样的活动，学生可以将地理知识与实际问题相结合，培养出解决问题的能力和创新思维。
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。
在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。
高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。
一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。
学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。
二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。
老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。
三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。
通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。
老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。
学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。
怎样在地理教学中培养学生的创新能力
怎样在地理教学中培养学生的创新能力我们说创新能力是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理取向，是一种善于发挥情商和潜能的敏锐性、应变能力，体现出人格的特征。
培养学生创新能力和创新意识是教育的核心，那么，教师怎样在中学地理教学中培养学生的创新能力呢？下面我就根据我多年的教学经验来谈一谈。
一、激发学生的创新精神研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。
教师在进行教学时，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。
凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，经常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。
这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。
二、开发学生的创新思维潜能人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证实，人类有巨大的潜能。
人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。
美国著名的心理学家乔瑟夫·摩菲博士说：“潜意识力量是无限大的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。
”人类大脑是效率最高的信息处理系统，教师在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。
凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
三、应用创新能力教育的机制地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。
1.对学生进行潜能的训练，能唤醒个性自我创新的魅力在地理教学中要发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。
2.激发学生的认知兴趣和好奇心在地理教学中要克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。
如何在地理教学中培养学生的创新思维能力
学 生对 恩格斯 的一 句 话 ：一 切 动 物 的一 切 有计 划 的 行 动 ， 不 能 “ 都 在 自然界打 下它 们 的印记 。这一 点只 有人 才能做 到 ， 不要 过 分 我们 陶 醉于我们 对 自然 界的胜 利 ， 于每 一 次这 样 的胜 利 ， 然界 都 报 对 自 复 了我们 。 并结 合 实际 情 况 ， 谈人 们 的 活 动 怎样 在 土 地 上 打 下 谈 烙 印。 同学 们个 个踊 跃 发 言 ： 自己 家 乡 的人 们 富 裕 了 ， 的 新 房 盖 子多 了 ， 路 、 路宽 了 ， 厂 、 业也 多 了 ， 公 马 工 企 但耕 地 却少 了。 由 于 ～ 人类 乱砍滥 伐 ， 使沙漠 面积 扩大 ， 近几年 沙尘 暴天 气频 繁 出现 ， 导致 人类 生存 已受 到威 胁 。 这时有 位 同学 说 ：人 类 活动 所 造 成的 积极 “ 后 果 ， 必须 保护 ， 的不 良后果 ， 沙漠 ， 我们 造成 如大 就要打破 它 ， 其 使 向着对 人类 有 利的方 向发 展 。人 类 既然 是沙 漠 化 的 制造 者 ， 么 ， 那 我们 能否也 成 为沙漠化 的 防治 者 ， 沙漠 挑 战 ， 向 为人 类 营 造一 片新 天地 呢？ 可 见 ， 个学 生敢 于冲 破传 统 的思 维 定势 ， 现 思维 的 独 这 体 特性 ， 这样 ， 仅很好 的培养 了学 生的发 散性 思维 ， 培养 了学 生 不 而且 的创 新精神 。 又如 ： 《 在讲 地形 的 变 化 》 内容 时 ， 讲 了一 个 故 事 ， 岛 是 一 我 冰 个多 火山 活动 的国家 ， 年 ， 岛沿 海 某村 庄 附 近突 然 裂开 一道 有一 冰 地缝 ， 的岩浆 从地 下喷 涌而 来 ， 出 的熔 岩 形成 一 条 火龙 向村 炽热 流 庄缓 缓前进 ， 个村 庄有被 焚 毁 、 没 的危 险 。请 同学 们 说说 解 救 整 埋 村庄 的办法 有 哪此？ 同学们 思维 活跃 ， 都 围绕 “ 大 撤突 、 生 主 逃 的 题积极 发言 。突然 ， 位学 生站 起来 说 ：可 以 用冷 水 让岩 浆 凝 固 ， 有 “ 形成 一道墙 ， 后来 熔岩 改道 。 我 当 即给 予他 鼓 励 性的 评 价 ， 迫使 此 学生 的见解 别 出心裁 ， 见 ， 而培养 了学 生的创 新精神 。 有创 从
高中地理教学中学生创新思维能力的培养
高中地理教学中学生创新思维能力的培养汇报人：日期:•引言•创新思维能力的理论基础•高中地理教学中创新思维能力的培养策略目录•高中地理教学中创新思维能力的评价方法•高中地理教学中创新思维能力培养的实践案例•高中地理教学中创新思维能力培养的反思与展望目录01引言指学生在学习和实践中，能够灵活运用所学知识，提出新观点、新想法，解决问题的能力。
定义创新思维能力是现代社会所需人才的核心素质，有助于提升国家整体竞争力。
重要性创新思维能力的定义与重要性部分学生过于追求成绩，忽视了对创新思维的培养。
缺乏创新意识教学方法单一教育资源不足传统教学方法以灌输为主，限制了学生创新思维的发展。
一些学校缺乏实践基地和先进设备，制约了创新实践活动的开展。
030201高中地理教学中创新思维能力的现状培养学生独立思考、解决问题的能力，提高实践能力和创新意识。
有助于提升学生综合素质，增强未来竞争力；推动高中地理教学创新与发展。
培养创新思维能力的目标与意义意义目标02创新思维能力的理论基础创新思维的概念与特点指个体在解决问题、提出新观点或创造新事物时所表现出的独特、灵活和有价值的思维活动。
创新思维特点包括流畅性、灵活性、独创性和实用性，能够产生新颖、有价值的想法和解决方案。
地理学科特点地理学具有综合性、区域性、空间性和动态性等特点，为培养创新思维能力提供了丰富的教学资源。
创新思维在地理教学中的作用通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维意识和能力，提高地理教学质量。
创新思维与地理教学的关系包括创造力组成理论、创造力投资理论、创造力交互作用理论等，为创新思维培养提供了理论依据。
创新思维的理论基础包括问题解决模式、项目探究模式、角色扮演模式等，为地理教学中创新思维能力的培养提供了具体方法指导。
创新思维的教学模式创新思维的理论框架03高中地理教学中创新思维能力的培养策略03引导学生自主学习和合作探究通过组织小组讨论、合作探究等活动，引导学生自主学习和合作解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
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谈谈如何在地理教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力，创新能力的培养已成为课堂教学的主旋律。
创新能力发展的关键是学生个性的突破和发展。
创新，是“无中生有”，是“破旧立新”，是“标新立异”，是“独辟蹊径”。
因而，在地理教学中，培养学生的创新能力，首先要创立一个良好的创新环境。
良好的创新环境是学生创新能力生存和发展所需的“空气”。
在教学活动中只要我们注意启迪学生的创新意识,培养创新情感,为其创设良好的创新环境,努力训练起创新思维,就一定能提高其创新能力.那么在地理教学
中如何培养学生的创新意识呢？我觉得可以从以下四个方面入手：
一、激发学习兴趣，培养创新意识
心理学研究：兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定的内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师寓教于乐,使教学活泼生动,情趣横生,培养和激发学生的痴情迷劲,使之欲罢不能,乐于
探索,那么,不仅大大有益于提高当前地理教学效果,而且可能在学生心中埋下终生为只探索的种子。
而只有学生有了学习地理的兴趣,才会有创新意识的萌芽。
怎样激发学生的兴趣呢？除了有正确的学习目的和价值取向,幽默诙谐的课堂语言,引人入胜的设问都是兴
趣的催化剂。
例如,在讲日界线时,可引入故事：一个住在俄罗斯的人,在某年8月1日于伊尔库滋克给住在芝加哥的朋友拍了一份电报,朋友回电却写着：7月31日收到电报一份。
难道他的这位美国
朋友在撒谎吗?再如，讲到中国地形时,学生通过读图分析出我国地形特点后,教师可设问：“假如我国地势地势不是西高东低,而是东高西低,将会产生什么效果呢?”在描述日地间平均距离1.5 亿千米时,我们可以形象一点： 1.5亿千米的距离要是用光走需8分钟,
若时速60千米火车走约300年,如果周杰伦在太阳上唱一支歌,我们需要14年后才能听到他的歌声。
而在讲气旋与反气旋时,因学生容易搞混他们在高压区还是在低压区中形成,教师可以说：“哪里有压迫,哪里就有反抗,反气旋就是在高压中形成的。
”如此妙趣横生的语言怎能不激发学生的兴趣,引发学生探索的欲望呢?
二、建立融洽师生关系，营造创新的教学氛围
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
那么如何使学生认真学好前人的知识,既不受其拘束,敢于另辟蹊径,又能言之有理,持之有故呢?首先, 教师要找准自己的定位,以引路人的身份,平和的心态,特有的亲和力营造民主平等的学习氛围,只有在民主
平等的师生关系中,学生才敢直言见解,展现个性和灵性,层出不穷地形成各种奇思异想,独立见解.其次，教师要鼓励学生标新立异,打破思维定势,从而发现新问题,提出新设想。
每当初一新生上第一节课时,我总是对他们说：“在地理课堂上,随时可以提出不同意见，谁说的有理谁就是这个问题的老师。
”德国教育家戈特福尔德 .海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。
”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。
三、创设问题情景,培养创新思维
新课程提倡面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面发展的教育。
要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探索、创新。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点努力为学生创设主动参与的条件，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对地理的好奇心、求知欲以及学习地理的兴趣，觉得地理不再是那么枯燥、乏味。
从
思想上变“要我学”为“我要学”了，为培养学生的创新能力打下扎实的基础。
四、鼓励学生自主学习,培养学生创新能力
我国古代早有“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终生受用无穷”的至理名言,这就告诫我们,教师不仅要使学生掌握教学大纲定的基础知识和基本技能,更要教给学生独立探求,索取知识的方法 .在地理教学过程中,应提倡自主学习方式,鼓励学生探究创新.因为今天的学生,就是明天的社会,环境的主人,他们不仅要有正确的科学观,更需要主动探索,解决实际问题的能力 .这就要求教师在地理教学中转变学生机械模仿，被动接受的学习方式促进学生主动和富有个性地学习，有意识地加强对学生自主性学习的引导。
例如在,讲了地图的基础知识后,可以让学生绘制简单的校园示意图,在讲授了生态环境知识后,可以让学生探讨日常生活中遇到的环境问题以及我们可以从哪些方面避免问题的发生。
通过课程改革实验，我明显感到地理教学与以往的巨大差别，课堂气氛的空前变化。
可以说课改把过去僵死的、陈旧的、毫无生气的、甚至令人厌烦的课堂，变为充满生机活力的、有趣味性的、师生互动互学的、令人留念的地方，也把教师从固定的教学摸式、枯燥的说教中解放出来，给教师更广阔的发展空间。