学校德育的基本途径[学校德育教育途径的新探索]
我国德育的途径和方法
我国德育的途径和方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：我国德育的途径和方法德育是指通过对人的思想道德品质的培养和教育来促使人们具备正确的道德观念和行为习惯，是教育工作的一项重要内容。
在我国，德育一直被视为教育的基本任务之一，自古以来就有着深厚的传统和文化积淀。
那么，在当下社会环境下，我国德育又是如何进行的呢？下面我将就我国德育的途径和方法进行详细探讨。
一、学校教育学校是德育工作的重要阵地，学校德育教育是学生全面发展的重要环节。
在我国，学校德育是通过开展各种德育活动、课程设置等方式来实施的。
学校通常会开展爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育等活动，以培养学生的爱国情怀、团队合作精神以及正确的道德观念。
学校还会通过德育课程的设置，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的情感、品行和责任意识。
二、家庭教育家庭是孩子人生的第一所学校，是影响孩子品德及行为养成最主要的环境之一。
在家庭中，孩子会从父母、长辈的言传身教中接受道德观念和行为准则。
家庭教育在德育工作中起着至关重要的作用。
父母可以通过与孩子的交流沟通、示范行为、情感引导等方式来培养孩子的良好品德和行为习惯。
家庭也需要注重营造和谐温馨的家庭氛围，让孩子在温暖的环境中健康成长。
三、社会教育社会是德育的重要着力点之一，社会各界对青少年的道德教育起着不可或缺的作用。
社会教育通过媒体宣传、道德讲座、志愿者活动等形式，引导青少年树立正确的道德观念和价值观，提高他们的道德修养和责任感。
社会也需要为青少年提供更多的参与社会实践的机会，让他们从实践中学会爱心、团队合作等品质。
四、互联网教育随着社会的发展，互联网已成为人们获取信息、交流思想的重要渠道，也为德育工作提供了新的途径。
互联网教育通过网络平台、在线课程等方式，向广大群众传播正确的道德观念和行为准则。
互联网也提供了互动交流的平台，让人们可以在网上互相学习、分享，共同提高道德修养。
我国德育的途径和方法多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育以及互联网教育等。
德育的主要途径word精品
德育的主要途径一课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中……讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。
一、学校德育途径有以下几个方面（一）课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。
（二）班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。
（三）共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。
（四）课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。
（五）生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。
（六）学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。
各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。
当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。
二、课堂教学是德育的主要途径（一）学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。
学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。
（二）教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周3 0多节课时，占学生在校时间的8 0%以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有4节至5节，德育课与文化课的时间比例是1 :7。
同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是1:4左右。
我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。
德育工作如果脱离了占学校工作中绝大部分时间、空间和任教人数最多的课堂教学，单靠少数班主任、政治教师、团队干部是完不成全面教育学生的任务的。
学校德育教育的方法和途径
学校德育教育的方法和途径
学校德育教育的方法和途径有多种，下面列举几种常见的方式和途径：
1. 课堂教育：通过开设德育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的良好行为习惯和道德品质。
2. 校园文化建设：学校可以通过规范校内行为规范和制定学生行为准则，营造积极向上、团结互助的学校文化氛围。
3. 实践活动：通过开展各种实践活动，如社会实践、志愿者服务等，让学生亲身体验社会责任和道德行为的重要性。
4. 个案教育：对于学生的个别行为问题，学校可采取个案教育的方式，通过沟通、解释和引导，帮助学生认识错误，并通过改变行为来改善。
5. 教师示范：教师是学生的楷模和榜样，学校可以通过加强教师的德育教育和提高教师的道德水平，让教师成为学生行为规范的示范者。
6. 家校合作：学校可以与家长保持密切联系，共同为学生的德育教育负责，通过家访、家长会等活动，向家长传达学校对学生的期望和要求。
中小学德育的主要途径、内容、模式
中小学德育的主要途径、内容、模式中小学德育的主要途径：1、校内正视途径，涉及教学、共青团、少先队组织的活动及课外活动，校会、班会、周会、晨会、时事政策学习，班主任工作等2、校内非正视途径，涉及学生友谊团体、校园文化氛围等3、校外正式途径，涉及校外教育、社会实践活动、社区文化教育机构、家庭教育等4、校外正式途径，涉及邻里，非正式社会、文化团体德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。
思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促进学生道德发展的教育。
可以说，我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。
然而，品德的发展，世界观、人生观的形成，政治觉悟的提高，各属于不同层面的问题，其过程机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，通过一样的途径，遵循一样的原则，来实施政治教育、思想教育和道德教育。
中小学德育的基本内容：爱国主义教育；革命理想和革命传统教育；集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观和科学世界观教育｛政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育，法制教育｝我国学校德育内容主要包括的方面有：在学校教育目标中，德育是主导，是灵魂。
政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
德育模式：是在一定的德育思想理论的指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。
这个定义包含着理论指导、活动的结构与程序、实施原则、操作要领等诸因素统一结合构成的德育活动形式。
同公办学校比（尤其是民办学校）在德育工作中还存在许多亟待解决的问题：（1）在德育内容方面，要求过高，过于抽象，脱离学生实际和社会实际。
（2）在德育方法方面，以灌输和说教为主要方法。
（3）在德育形式方面，大多采用集中统一和单调划一管理及育人模式。
德育工作指出了方向：《国家中长期教育改革和发展纲要》中指出，教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生的健康成长做为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
学校德育教育的途径
学校德育教育的途径实施德育主要通过各科教学、校级班级工作和各种教育活支、少先队教育、家长工作和校外工作等途径，诸途径均应以本《纲要》为指导，在校长的领导下，发挥各自的独特作用，互相配合，形成合力，创设良好的教育环境，共同完成德育任务。
一、各科教学各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。
思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程，它着重提高学生的道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导他们的行为。
任课教师要以思想品德教学大纲和数材为依据，联系学生实际，在讲道理的基础上，对学生提出适当的行为要求。
其它各科教学对培养学生良好的思想品德素质具有重要作用。
任课教师要在全部教学活动中，注意培养学生良好的学习态度，学习习惯和良好意志、品格，促使学生养成文明行为习惯；要根据各科数学大纲中关于思想品德教育的要求和数材中的教育因素，按各科自身的数学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中参透思想教育。
例如：语文教学要贯彻文道统一的原则，将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，使学生经常地受到多方面的教育。
数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练，培养学生认真严谨、—丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。
史地教学最易于具体、形象、生功地进行热爱祖国的敌育，要通过教学，教育学生学习中华民族的光荣传统和中国共产党的革命传统，激发他们的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。
自然教学要在讲授自然常识的同时对学生进行热爱科学的教育，培养学生尊重科学、相信科学的精神和学科学，用科学的志趣及能力。
音乐、美术数学要充分发挥艺术教育的力量，陶治学生的情操，培养活泼开朗的性格和爱美情趣。
体育教学要在体育技巧训练的同时，培养学生良好的卫生习惯，锻炼身体的习惯以及朝气蓬勃、不怕困难、勇敢顽强的精神。
并通过活动进行集体主义教育、培养集体荣誉感，组织纪律性和合作精神。
谈中职德育导师制的实施——中职学校德育工作途径的新探索
新 时 期 新 阶 段 的 任 务 要 求 ， 中 职 学 生 思 想 道 德 教 育 面
临严 峻 挑 战 ，工 作 中 还 存 在 许 多 不 适 应 的地 方 和 亟 待
存 续 的 精 神 支 柱 — — 诚 信 道 德 资 源 的 缺 失 ，这 已 经 严 重 影 响 了 我 国 市 场 经 济 的 发 展 ，损 害 了 市 场 经 济 体 制 的 建 立 。 人 在诚 信 教育 方 面 做 了大 量 的卓 有成 效 的工 作 ， 前 积
年 人 思 想 道 德 建 设 带 来 一 系 列 不 容 忽 视 的 问 题 。 中职 学
生 是 我 国 未 成 年 人 的 重 要 组 成 部 分 ．加 强 中 职 学 生 道 德
教 育 刻 不 容 缓 。 们 要 从 中职 学 校 德 育 工 作 现 状 出发 。 我 不
断 加 强 与 改 进 德 育 工 作 。 创 德 育 工 作 新 思 路 ． 极 拓 宽 开 积
方 法 有许 多 ， 认 为 ， 职 德 育 导师 制 是 其 中 比较 行 之有 我 中
效 的 工作 方 法 之一 。
一
、
实 施 中职 德育 导 师 制 的必要 性
德 育导 师 制 就是 由一 名德 育导 师 带一 名 或 几 名有 进 步要 求 的学 生 ， 他们 提 高政 治 觉 悟 ， 速 成 长 。这 种 形 使 迅 式 对 于 学 校 发 现 和 培 养 优 秀 学 生 干 部 、转 化 后 进 生 很 有 启发 ， 果 较 好 。 职 德 育导 师 制 是指 在 中等 职 业学 校 开 效 中 展德 育 导 师制 。它是 中职学 校 德 育 工作 必 要 和有 效 的补 充 ，具 体 说 就 是 在 “ 一 个 教 育 工 作 者 首 先 是 德 育 工 作 每
中小学德育工作的六大实施途径
中小学德育工作的六大实施途径一、课程教学融入德育教育在中小学德育工作中，课程教学是首要的实施途径。
学校应将德育教育融入各学科教学，通过课程内容的学习，培养学生的道德素养和人文精神。
1. 制定德育教育目标：结合学生年龄特点和学科特点，明确德育教育目标，确保教学过程中德育教育的实施。
2. 整合课程资源：充分挖掘教材中的德育元素，将德育内容与学科知识有机结合，提高学生的道德认识。
3. 创设情境教学：利用情境教学，让学生在真实情境中体验道德行为，培养道德情感和道德行为。
二、校园文化建设校园文化是中小学德育工作的重要载体。
学校应加强校园文化建设，营造有利于学生道德成长的氛围。
1. 弘扬优良传统：继承和发扬学校优良传统，培养学生热爱学校、尊重师长、团结互助的良好品质。
2. 开展主题活动：组织丰富多彩的主题活动，如德育主题月、优秀传统文化进校园等，引导学生树立正确的价值观。
3. 优化校园环境：加强校园环境建设，创设优美的校园环境，让学生在良好的环境中自然地接受德育教育。
三、家庭教育协同家庭教育是中小学德育工作的重要组成部分。
学校应与家庭建立紧密联系，共同推进德育工作。
1. 加强家校沟通：定期召开家长会，开展家庭教育讲座，提高家长德育意识，形成家校共育的良好局面。
2. 指导家庭教育：针对不同年龄段学生特点，为家长提供针对性的家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法。
3. 家庭实践活动：鼓励家长参与学校组织的德育实践活动，增进亲子关系，共同促进学生道德成长。
四、社会实践锻炼社会实践是培养学生道德素养的重要途径。
学校应积极开展社会实践活动，提高学生的道德实践能力。
1. 定期组织社会实践：结合学生年龄特点，开展丰富多样的社会实践活动，如志愿服务、支教活动等。
2. 强化实践体验：让学生在实践中体验道德行为，培养社会责任感和道德素养。
3. 社会实践评价：建立社会实践评价机制，将学生参与社会实践的情况纳入综合素质评价，激励学生积极参与。
简答学校德育的基本途径
简答学校德育的基本途径
简答学校德育的基本途径包括：
1、宣传教育：学校要发挥宣传的作用，在课堂上开展关于道德观念、道德行为、道德标准等方面的教育，使学生具备正确的道德观念。
2、身教：学校要建立起良好的师生关系，体现良好的师德，以身作则，影响学生的道德修养。
3、惩戒教育：学校应根据学生的不同行为和不同状况，采取不同的惩戒措施，以纠正学生的不良行为。
4、社会实践教育：学校要大力开展社会实践教育，让学生参与到社会服务中去，实践所学知识，培养学生的实践能力和社会责任感。
学校德育工作新探索
学校德育工作新探索摘要：从目前德育工作不良状况入手，并对学校德育工作进行新的探索，从而明确新的德育工作理念。
关键词：德育；探索；校园文化；教师队伍；精细管理；渠道在举国上下认真学习十八大精神浓厚氛围的熏陶下，我们看到中国正在快速向前发展，中国的教育正在与时俱进。
只有不断探索，才能让德育工作适应社会的发展和时代的需求。
一、我校前期的德育工作状况理念陈旧，创新不够，只是按部就班完成规定动作，只是机械地重复。
大环境对小环境的影响极大。
当前社会大环境中确有许多不尽如人意的地方，学生在学校接受五天正面教育，到社会上两天便被某些消极因素抵消了，吸烟、酗酒、打架、逃课或顶撞老师的学生层出不穷。
这正说明德育工作的不成功，说明许多正确的东西还没有在学生中入耳入脑入心，学生的行为规范极差。
教师的示范力度不够。
二、德育工作的探索过程（一）强化德育队伍建设，提升德育队伍素质。
1.抓好各年级组管理工作各年级围绕学校中心工作，由年级组长经常检查、督促年级、班级各项常规管理工作，年级组长明确自己的岗位职责并认真履行职责，将平时的各项考核记录做细、做实，在年级组内做到奖罚分明、有理有据、表扬先进、鞭策后进，逐渐形成富有特色的年级自主管理机制。
2.加强班主任队伍建设在当前形势下，建立一支高素质的师资队伍依然是学校德育工作的重心。
因此，我们要加强对班主任的培训工作和管理力度，改进班主任岗位责任制，完善量化考核制度。
3.加强学生干部队伍建设充分发挥学生干部的作用，持续抓好学生干部的培养、使用和管理工作，加大学生自我监督、管理力度。
（二）加强德育精细管理，促进德育常态规范加强文明礼仪和学生的常规教育必须做到以下几点：1.加强组织学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》和《三坪中学学生行为规范准则》。
每周进行一次集体晨会，规范部分学生的不良行为，培养学生讲文明、守纪律的良好习惯，最终不受社会大环境中消极因素的干扰。
2.制定好班级德育工作计划，并按计划开展教育活动，班主任要经常组织学生开展各类德育活动，提高班级学生的综合素养提高。
新时期学校德育实施途径的探讨
新时期学校德育实施途径的探讨生活的大课堂告诉我们：一个人的发展乃至一个国家的兴盛“小胜靠智，大胜靠德”。
学校教育，德育为先，育人为本，培养全面发展的一代新人是学校的根本任务。
新课程改革为学校德育工作注入了新的内涵，提供了新的机遇。
而学校德育作为庞大的系统工程，其应通过哪些途径来达到德育的效果和目的，是值得我们认真总结、思考的问题。
笔者认为，新课程背景下的学校德育实施途径应是全员参与下的多元、多方位、纵横交织、有机联系、相互促进的立体系统。
具体分述如下：一、学科教育系统。
课堂教学是德育的主渠道也是实施德育的基本途径。
德育绝不是独立于课堂教学之外的工作，在各学科的教学内容中都蕴含着丰富的育人元素。
新课程改革把立足点从传递知识真正调整到促进人的全面发展上，各学科课程标准都强调实现道德及价值观教育目标，强调培养学生积极情感体验的态度目标，要求尽可能挖掘、展示不同学科在实现道德教育上的不同价值。
这为进一步发挥学科教学德育主渠道的作用提供了更为广阔的平台。
因此，所有任课教师在新的机遇面前都应勇于探索，积极实践，努力奉行在教育教学过程中传递核心价值观的德育理念，加强和扩大有关学科课程同德育的结合，把德育渗透到各学科教学和各项活动当中。
二、课程教育系统。
以小学思想品德课、中学思想政治课为主干的德育课程系统是学校实施德育的重要途径。
实施新课程标准后，德育课程系统要同学生的生活、社会的发展紧密的联系起来，彻底摒弃德育内容假、大、空、流于形式的旧习，使教育形式生动活泼，力求做到学生爱参与、能参与、有实效。
德育是以生活为根基的，德育的内容要来源于学生生活，贴近学生的生活；德育课程目标和内容框架要根据不同年龄段学生的生理、心理特点和认识能力分层次建构，形成以小学思想品德课、中学思想政治课为主干，以国情教育课、心理健康教育课、青春期教育课、劳动课、公益活动、生活技能训练等为补充，辅以综合实践、班会、校会、读书会、课外阅读及其他活动课的完整的德育课程系统，指导学生立德立行。
我国高校德育的新途径
我国高校德育的新途径——基于隐性课程视角顾斐泠[摘要]隐蔽性德育教育最大的优势就在于没有明显的教育痕迹，受教育者容易受到潜移默化的影响。
不喊口号，不贴标签，“不说而教”。
此时的德育不再是大纲化，不再是课程化，不再是讲条条框框、成系统性，而是让学生自然地、自主地养成“德性”。
利用隐性课程实施道德教育是符合高校学生心理特点的道德教育的好方法。
本文从隐性课程的定义出发阐述了我国高校德育的途径及其在隐性课程上的缺失，并借鉴美国高校德育的经验，针对我国高校德育的隐性课程的完善提出了一些建议。
[关键词]德育隐性课程一．隐性德育的内涵一九六八年美国的教育社会学家杰克逊在《班级生活》一书中首次正式提出“隐性课程”概念之后，隐性课程便成为课程研究领域的热门课题。
在我国，随着隐性课程研究的不断深入，人们认识到了隐性课程的理论研究与实践对于德育课程体系的构建和德育课程改革具有重要的借鉴意义，认识到完整的德育课程体系除了包括显性德育课程外, 还应该包括隐性德育课程。
隐性德育课程是相对于显性德育课程——教材而言的，它是“广泛地存于课内外，校内外有目的的教育活动中的、间接的、内隐的，通过社会角色无意识的、非特定心理反应发生作用的德育影响因素。
”它具有非规范性、潜在性、广泛性、累积性的特点，无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
因此，从一定意义上说，它比显性德育课程更能影响学生的思想和行为。
关于隐性课程的概念界定,不同研究者有不同的看法。
张华认为“隐性课程是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度”；美国心理学家威特罗克认为隐性课程“是指这样一些教育实践及成果，它们在学校政策、课程计划上并没有明确规定，然而又是学校经验中常规的、有效的一部分”；台湾师范大学教育研究所的陈伯璋教授则认为，隐性课程指的是“那些没有在课程计划或学校政策中显现，但却是学校教育实践和教育结果中必不可少且有效的组成部分，包括学校正规课程中隐含的教育因素，学校的物质环境和精神环境，学校的管理体制和制度，教师的人格及学校领导风格等，这些因素看似无形，但却对学生有着重要的影响”。
教学是学校德育的基本途径的依据是
教学是学校德育的基本途径的依据是篇一：德育的主要途径德育的主要途径—课堂教学学校德育工作要能真正体现中共中央国务院《关于深化教育改革、全面推进教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中??讲究实效，克服形式主义倾向”思想，各级德育管理者必须重视对德育途径的研究，充分发挥各种途径的作用。
一、学校德育途径有以下几个方面(一)课堂教学，这是学校向学生进行德育教育最经常、最基本的途径 特别是小学思想品德课和中学政治课居于特殊的重要地位。
(二)班主任工作、年级活动、班级活动是进行日常思想品德教育和指导学生成长的重要途径。
(三)共青团、学生会活动是德育工作最有生气，最能发挥学生主动性、积极性的途径。
(四)课外活动是促进学生全面发展和身心健康的重要途径。
(五)生活劳动和其它社会实践是提高学生素质不可缺少的途径。
(六)学校管理和校园文化环境是德育工作一条不可忽视的潜形途径。
各德育途径有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它们之间互相联系，相互促进，从而形成学校德育工作的整体。
当然，社会教育和家庭教育也是向学生进行思想教育的重要途径，是学校教育的延伸和补充，与学校教育形成三结合教育网络，增强了德育的实效。
二、课堂教学是德育的主要途径(一)学校以教学为主教学是学校的中心工作和主要任务，它是学校教育工作中一项最经常、最基本的工作。
学校工作以教学为主，其根本目的是为了教书育人，由此可以得出这样一个结论，教学，特别是课堂教学是育人的主要渠道，是德育的主要途径。
(二)教学所用时间最多德育目标的实施受一定时间、空间的限制，我们的学生特别是高中生，每周３０多节课时，占学生在校时间的８０％以上，其中政治课、校会、班会、团会活动共只有４节至５节，德育课与文化课的时间比例是１：７。
同时从教师人数上分析，班主任、政治教师、德育干部与其他任课教师的比例是１：４左右。
我们必须清醒地认识到，课堂教学是实施德育工作最经常、最基本的途径。
探索小学德育教育的新途径
探索小学德育教育的新途径【摘要】新课程实施以后，面对现代小学生的学习、生活环境，小学德育教育便呈现了许多新的探究课题。
诸如学生的个性差异教育，德育心理教育，实效性行为习惯细节教育，家校结合开放教育等，都值得我们德育教育工作者进一步深入研究。
为此，我在小学德育教育工作中做了一些实践探究，获得了一些尝试感受和同行商榷。
【中图分类号】g622.05 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01我国的教育方针，素质教育的目标要求，都始终把德育放在教育的首位，任何一所学校都在倡导德育为先的办学理念。
养成教育是学校德育的重要组成部分，直接关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来，关系到中国梦的早日实现。
可一些学校的德育教育现状和教育做法与党和人民的期盼却有着巨大的差距，“德育为先，育人为本”成了一些教育工作者耳熟能详的套用语，落实不到教育行动上。
在一些冠冕堂皇的提法背后，学校德育教育方法走向了单一化和公式化的尴尬境地，甚至被边缘化。
我认为，造成目前这钟现状的根本原因就在于一些学校对现代德育从观念上还认识不足、重视不够；在内容上缺乏与社会生活实际的紧密联系；在方法上缺乏学生的主体意识；也存在一些家庭教育的方法缺失及错位等。
鉴于此，我谈谈我在学校德育教育工作实践中的一些策略尝试。
一、关注“背后”，因材施教不同的学生都存在着个性之间的差异，智能上的多元。
再加之，学生所处的不同家庭环境、社区环境，必然有不同的成长轨迹。
这正是现代德育的一些新课题。
如果用同一要求，相同的教育方式对这些学生进行德育教育，那就很难收到预期效果。
因此，我们要根据学生德育素质的差异性和层次性，决定德育目标、内容、方法。
在坚持德育目标的一致性和阶段目标的层次性相统一的前提下，我们要进行分层德育规划。
首先是制订不同层次的德育目标；其次是教育内容要不同；最后是教育方法的不同。
因此，德育教育必须关注学生的“背后”，遵循因材施教的原则。
德育工作的主要途径
德育工作的主要途径一、学校课堂教学1.1 深化课程改革，将德育内容融入各个学科教学，培养学生良好品德。
1.2 加强教师队伍建设，提高教师德育教育水平，以身作则，为学生树立榜样。
1.3 开展课堂讨论、小组合作等活动，培养学生团结协作、尊重他人的良好品质。
二、校园文化建设2.1 弘扬中华民族优秀传统文化，举办各类德育主题活动，营造浓厚的德育氛围。
2.2 加强校园环境卫生管理，培养学生热爱劳动、爱护环境的良好习惯。
2.3 开展丰富多彩的文体活动，提高学生综合素质，促进全面发展。
三、社会实践与志愿服务3.1 组织学生参加各类社会实践活动，增强学生的社会责任感和使命感。
3.2 开展志愿服务活动，培养学生关爱他人、助人为乐的品德。
3.3 加强校企合作，搭建实践平台，让学生在实践中提升自身素质。
四、心理健康教育4.1 设立心理健康教育课程，帮助学生掌握心理调适方法，提高心理素质。
4.2 开展个体心理咨询和团体心理辅导，关注学生心理需求，预防心理问题。
4.3 加强师生沟通，建立良好的师生关系，为学生提供情感支持。
五、家庭教育与学校教育相结合5.1 定期开展家长学校活动，提高家长德育教育意识，形成家校共育。
5.2 加强家校联系，关注学生成长过程，共同解决学生德育问题。
5.3 鼓励家长参与学校德育活动，发挥家庭在德育工作中的重要作用。
六、网络德育教育6.1 构建清朗的网络空间，加强网络道德教育，引导学生文明上网、健康用网。
6.2 利用校园网站、微信公众号等新媒体平台，宣传德育政策、典型事迹和优秀文化。
6.3 开展网络德育活动，如网络知识竞赛、网络安全教育等，提高学生的网络素养和自我保护意识。
七、制度管理与激励机制7.1 建立健全德育管理制度，明确德育工作目标和责任，确保德育工作落到实处。
7.2 制定德育评价标准，对学生德育表现进行定期评估，反馈德育成果。
7.3 设立德育奖励基金，对在德育工作中表现突出的师生给予表彰和奖励。
浅谈学校德育教育的方法和途径
ｎ ｏ Ｈ ａ ■ — ｖ ｉ ｅ ｌ Ｕ ｎａ ｄ ｏ Ｌｎ ｒ ■
浅 谈 学 校 德 育 教 育 的方 法 和 途 径
郭 怡 婷 （ 大连 大学职 业技术学 院 辽宁大连 １ ６ ０ ） ０ １ １ 摘 要 ： 育教 育一 直是 学校教 育的一项重要 内容 ， 德 受到社会的广泛 关注。 本文针对德 育实际工作 中所 存在的一 些问题 ， 出从 文化影响 提 教 师表率 、 生活 细 节等方 面 ， 加强德 育教 育工作 ，以期取 得 更好 的教 育效 果 。 关 键 词 ： 育 教 育 文 化 身教 细 节 德 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ －９ ９ （ ０ ０ ０ （ ） ０ ２ —０ ｌ７ ３ ７ ２ １ ） ６ ａ－ ｌ ７ １ ５
了 ， 月雷 锋 走 了 ” 四 的说 法 吗 ？ 意义 。
点 ， 是 学 生接 受 德 育教 育 的 归 属 。 以 德 也 所 育不 应 该 只 讲 “ 道 理 ” 更不 应 该 离 开 生 大 ，
活 的 实 际 。 正 的 德 育 应 该 能 帮 助 学 生 适 真
应 并 超 越 现 实 生 活 ， 生 活 更 美 好 、 阳 使 更
各 个 方 面 提 升 学 生 的 文 化 修 养 ， 学 校 的 将
德育教 育架构在充满 文化气息的框架 内 ，
自己 却 横 穿 马 路 ； 求 学 生 有 爱 岗 敬 业 的 学 生 思 想 品德 素 质 的提 升 将 水 到 成 。 要 意 识 ， 己 却 喋 喋 不 休 的 抱 怨 自 己 的 工 ２ ２ 强 化教 师 的道德 修养 。 重身 教 自 ． 注 教 师 不 仅 是 正 确 观 念 的 传 授 者 ， 应 更 服 教 师 “ 传 ” 内容 ， 且 有 意 无 意 间使 该 是 高 尚 品德 的 力 行者 。 子 说 ： 其 身 正 ， 言 的 而 孔 “ 学 生 也 学 回 了 说 一 套 做 一 套 。 相 对 于 德 不 令 而行 ； 身 不 正 ， 令 而 不行 ” 教 育家 这 其 虽 。
学校德育教育实施的有效途径
2021年22期┆223随笔学校德育教育实施的有效途径李欣欣摘 要：随着我国经济水平大幅度提升，学校教育越来越注重学生德智体美劳全面发展。
德育作为学校教育重要组成，需要教师在新时代下基于学生情感积极寻求有效途径，改变传统灌输式传授，促使学生思想观念和社会主义核心价值观要求相符，并将所学德育知识内化为自身品质，提高德育教育质量。
关键词：学校；德育教育；途径 当前人们的思想行为在快速发展的经济社会下也受到不同程度冲击，学校的德育教育工作在此背景下必须紧贴时代发展趋势寻求德育教育最有效的途径，全面调动学生参与积极性和主动性，提高德育教育水平。
德育教育并不能通过空洞的理论说教，必须基于中学生实际，基于学生平时的实践活动，贴近学生的生活，才能够真正让中学生在熟悉的事例中更好地作出分析选择，并在教师的引导下更好地获得教育，使学生可以有足够丰富的道德生活体验，增强学生的综合素养，以此促进中学生健康成长。
一、学校德育教育的现状及存在的不足首先，唯成绩论的观点未打破。
在现行的考试招生制度下，成绩仍然是老师和家长关注的焦点，在升学压力下，学校以学生的成绩作为衡量学生受教育程度的标准。
成绩是每个学生学习的动力。
甚至认为德育的开展影响了学生的学习成绩，对德育建设产生了心理冲突。
其次，德育内容脱离学生的实际生活。
学校的德育部分内容不科学、不合理，部分内容超越了学生的年龄和心理状况，脱离了学生的文化水平和意识思维能力。
学生的社会阅历不够丰富，德育工作缺乏必要的生活实践，是有组织的、单向的灌输。
因此，学生对德育内容不能认同，有时甚至产生逆反心理，与德育工作的目的背道而驰。
然后，教师队伍水平参差不齐，地区差异明显，一些教师自身道德素质存在明显缺陷，不能为学生树立正面形象，在德育工作中，不注意自己的言行。
比如，有的老师教育学生赌博是犯罪，而暗地里通宵打牌赌钱，这种重言传而轻身教的做法，完全无法说服学生，可能会引起学生对德育工作的不信任，从而影响教育效果。
学校德育工作主要途径
浅谈学校德育工作的主要途径学校是学生成长的摇篮，“德育为首，以德育人”是学校德育工作的目标；培养德、智、体全面发展的合格社会主义建设者是学校的根本任务。
那么探索有针对性、实效性的德育途径，培养学生良好的思想道德品质、健康的心理、健全的人格就成为德育工作的首先要解决的问题。
在多年的德育工作中，我逐步探索出一些德育工作的主要途径。
一、以人为本，树立德育优先思想学校教育的主体是学生，“以人为本”即学校的各项工作都要以突出学生的主体地位，尊重学生的人格和个性，促进学生的全面发展，提升学生的各项素质，以完美学生的生活为终极目标。
“德育优先”即德育是一切课程的基础，是学校教育的根本出发点和立足点。
为了做好学校的德育管理工作，校领导不仅要在思想上重视，更重要的是要落实在工作中，使德育更具实效性和针对性，切切实实把学校德育工作摆在首位，不仅把“以人为本、德育为先”作为学校德育工作的口号和要求，更要落实在学校的管理当中、各项教学活动中。
二、优化环境，发挥环境育人的作用整洁、优美富于教育性的校园环境，不仅可以使学生身心愉悦，而且可以对学生思想品德起到潜移默化的影响。
优化校园环境应从以下几方面入手：（1）保证环境卫生的整洁。
整洁的校园环境不仅能保证学生的身体健康，阻绝疾病传染源，也是一个学校良好风貌的展现，因此要做到卫生清扫常规化、责任化，卫生监督经常化。
在环境卫生工作不留死角，定期进行卫生大清扫；学校卫生分担区责任到班，班级卫生责任到人，做到事事有人抓，处处有人管；坚持卫生检查评比工作，促进学生养成良好的卫生习惯。
（2）加强校园的绿化，营造绿色育人环境。
校园绿化不仅能净化空气，美化环境，更能净化人的心灵。
校园绿化不是单纯的栽花种草，更应该的使校园绿化规划化、景观化，做到一步一景，移步易景。
同时走廊和教室内也进行个性化绿化，使不同时令都有花在开放，让学生时时感受生命的美。
（3）突显个性的美化，营造德育氛围。
德育走廊张贴名人名言、温馨提示语；教室内要根据学生年龄特点进行布置；宣传栏、板报要进行艺术化设计并及时更换。
小学思想品德教学的有效方法与途径探索
小学思想品德教学的有效方法与途径探索摘要：随着社会的高速发展，网络在生活的方方面面都会有所涉及，其在为人们生活与学习带来便捷的同时，也产生了诸多不良信息。
因为小学阶段的学生其自身辨别能力不够成熟与完善，加上此阶段的学生具有十足的好奇心、敏感性以及善于模仿的特征。
基于此，在实际情况中，教师要在教育教学中抓好学生的思想品德的教育，对其成长与未来发展具有非常重要的意义。
关键词：小学教学；思想品德；教学模式在学生的思想品德教育中，其主要是对学生知情意行进行培养的一个过程，也是对学生思想内部矛盾进行斗争的一个过程，更是对学生的人际交往以及相关活动进行组织与统一等进行教育的一个过程，同时还是对学生综合能力进行有效提升的一个过程；总的来讲，其主要就是对学生的道德认知、道德意志以及道德情感和行为形成的四种心理共同发挥功效的一个整体性的过程。
但是在实际的教育教学中，思想品德教师没有全面掌握此学科中的知识网络以及教学方法体系，导致其在课程讲解中忽略了学生品德的形成是一个长久性且反复的一个过程，更是学生知情意行进行全面统一的一个过程，因此在其只重视知识的传授却忽略了学生的内化、只重视了教学的形式却忽略了实际的效果、只重视了教师的课堂地位却忽略了学生的主体性。
基于此通过对以往教学经验的总结与分析，在提高小学思想品德教学时效性的过程，要通过以下途径与方法才能得以实现。
一、以学生为本，激发学生学习兴趣在小学思想品德的传统教学中，教师是教学中的主导者，学生只能被动地接受知识。
因此在现阶段，针对此种落后的教学模式，要将学生作为课堂教学中的主体，最大程度地发挥出学生的课堂学习积极性。
例如，在学习《欢欢喜喜庆国庆》课程内容的时候，教师要让学生在课前搜集相关的资料，并将其制作成简单的PPT或者小视频，以此来将我国的历史、风俗或者文化进行展示。
学生在此过程中，不仅能够充分调动起其自身的学习积极性，同时还能助力去更好地去理解课程知识。
并且学生在参与的过程中，能够进一步增强其自身的爱国情怀和民族自豪感。
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学校德育的基本途径[学校德育教育途径的新探索]
创新德育形式，强化教育内容，积极探索学校德育工作新途径，是坚持“德育为首、育人为本”办学理念，切实提高学校德育工作针对性和有效性的关键。
围绕未成年人思想道德建设，笔者在创新学校德育新途径上进行了积极探索，有力地推进了德育教育创新和实施素质教育。
一、在保留传统中创新德育形式
（1）充分挖掘课堂教学的德育功能。
课堂教学是学生获得知识、接受思想教育的主渠道。
因此，我们积极实施课程改革，充分发挥学科教学的德育功能，在德育课堂上，要求教师充分利用思想品德课、思想政治课教材中心系统、全面的知识体系，引导学生明辨是非、识别美丑、提高道德认知能力。
在其他学科教育上，要求每个教师深入分析和挖掘本学科教材所蕴含的德育内容，切实加强学科教学渗透工作，探索出了在学科中渗透、在生活中熏陶、在阅读中领悟、在生活中体味的有效途径和方法。
如，在廉洁文化进学校活动中，通过开展演讲、主体班队会、古诗文诵读、歌咏比赛以及参观实践等形式多样的活动，真正让廉洁文化在青少年学生中入耳、入脑、入心。
（2）大力加强德育科研建设。
为提高学校德育科研水平，我们在坚持每年开展德育论文评比活动的基上，进行了创新德育模式的探
索和研究。
去年组织召开了“创新德育模式、构建和谐校园”德育课题开题会，邀请德育专家实地指导。
目前，申报参加了“十一五”教育课题研究与实验，各实验学校已从构建具体化、特色化、可操作的校本德育体系着手，认真开展了学校和谐德育模式研究。
（3）深入开展 __活动。
在小学生中开展了“五小” __活动，即在家庭争做孝敬父母、关心他人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会中争做诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校中争做团结友爱、互帮互助、尊敬他人的“小伙伴”；在自我环境中争做勤奋自主、勇于创新的“小主人”。
另外，我们在各小学广泛开展了“学规范、讲文明、争十星、做主人”和“拒绝邪教、健康成长、远离毒品、自我保护”等各种 __活动。
（4）全面加强家长学校建设。
建立了现代家庭教育指导中心，做到了与学校工作同步规划、同步研究部署、同步考核评估、同步总结奖励。
在办学过程中，注重家长学校工作与学校德育工作相结合，知识传授与典型引路相结合，校内与校外相结合。
通过创办家庭论坛、举办报告会、建立学校通讯网站、开办家教咨询室等多元化的办学形式。
采取启发、讨论、提问、咨询、互帮互学等教学方法，使教学内容通俗易懂，贴近实际、贴近生活，使家长学员听得懂、记得牢、做得好。
（5）广泛开展道德实践活动。
我们在各小学成立了“红领巾护绿小分队”、“红领巾监督小分队”、“红领巾交警小分队”，三支小分队利用双休日和节假日，深入街头打扫公共场所卫生，帮助交警维持交通秩序。
据统计，各小学“三支小分队”成立以后的十年里，出勤人数达二十多万人。
另外，在各学校坚持开展了“小手拉大手，公民道德共遵守”、“雏鹰争章”、“成像少年手拉手”以及社会调查、志愿者义务服务等社会道德实践活动，促进了青少年学生思想道德素质和实践能力的进一步提高，增强了德育的时效性和针对性。
二、突出重点，强化教育内容
（1）强化良好行为习惯的养成教育。
我们根据学生的年龄特征和思想、行为实际，结合各年级德育目标、德育内容，按照“分层实施、逐级推进、全程监控、循环提高”的工作宗旨，开展了“中小学生日常行为规范示范校创建活动”。
学校通过评选日常行为规范“达标班”“示范班”，极大地促进了学生学习规范、宣传规范、遵守规范的积极性。
目前有90%以上的学生获得“日常行为达标生”称号。
在此基础上，开展了“双星级”日常行为规范示范校创建活动。
（2）强化民族精神教育。
根据《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》的要求，先后组织了三届弘扬和培育民族精神月教育活动。
（3）大力开展社会主义荣辱观教育。
在中心校统一部署下，各学校充分利用宣传栏、黑板报、校园广播、网络等宣传工具，通过召开研讨会、座谈会、报告会、主体班队会等形势、迅速掀起了学习社会主义荣辱观的热潮。
（4）扎实推进“三理”教育。
充分发挥学校教育的主渠道作用，通过开展“三理”教育相关课程，设立“三理”教育活动室和咨询室、开展“三理”教育工作骨干培训，聘请专家开展教育、咨询等活动，把“三理”教育渗透到学校教育的全过程。
同时，充分发挥各学校关心一下代工作小组的作用，广泛吸收“五老”、医生、社区工作者、家长等参与“三理”教育工作，组织他们当好青少年健康成长的辅导员、监督员、宣传员，进一步增强了学校德育工作的针对性和时效性。
通过以上切合实际的德育形式和成效显著的德育教育活动，开创了学校教育工作新局面，初步形成了学校、家庭、社会齐上阵，师生、家长、社会人士共参与的大德育格局，为探索学校德育工作新途径、构建文明和谐校园奠定了坚实基础。
（：河北怀安西湾堡中心校）
（责任编校：白水）
内容仅供参考。