小学六年级语文：《牛郎织女(一)》教学设计
《牛郎织女一》教学设计9篇
《牛郎织女一》教学设计9篇牛郎织女（一）龙口西六年级组教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3．领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2．民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？二、看结局，体会感情。
1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。
日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第二段至倒数第二自然段。
引导感悟王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
王母娘娘尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！3、教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
）三、讨论写法1.谈谈这篇故事怎么在民间广为流传，还搬上了舞台、银幕？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人，传说有着丰富的想象，悲剧的结局。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
）2.请学生谈其它收获四、召开故事会1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
《牛郎织女(一)》精品教案(第二课时)
10 牛郎织女（一）第二课时课时目标1.进一步把握故事内容，通过对重点情节、重点细节的品味，体会牛郎和织女勤劳、善良的品质和对美好生活的执着追求。
2.学习课文描写人物的方法，体会民间故事中有些情节不可思议的特点。
3.发挥想象，对比较简略的情节进行具体补充。
教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾故事的主要内容，用几个四字词语概括故事情节。
提示：抓住故事的主线，写出人物的所作所为。
注意字数限制。
明确：身世凄苦—哥嫂虐待—被撵离家—深山安家—老牛帮助—认识织女—夫妻回家。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的交流，老师很高兴，可见同学们对故事的大致内容把握得较好。
接下来，让我们深入课文，走近牛郎和织女，品味他们的所作所为、所说所思，体会他们身上的优秀品质。
二、研读课文，重点探究1.走近牛郎。
（1）学生默读课文，按要求找出相关词语、短语或句子。
①牛郎的身世：古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。
吃剩饭、穿破衣裳、在牛棚里睡。
②牛郎照顾老牛：周到。
他总是挑很好的草地……牛棚也打扫得干干净净。
③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。
一天，哥哥把牛郎叫到跟前……离不离开家有什么关系？④牛郎安家：他就牵着老牛……这就算安了家。
⑤牛郎按老牛的指点找到织女：第二天黄昏时候……就把自己的情形也告诉了他。
⑥牛郎了解了织女的情况后向织女表白：姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。
你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。
（2）学生用不同的方式朗读以上词语、短语、句子。
（3）引导学生从牛郎的悲惨遭遇中体会牛郎的优秀品质，学生交流后汇报。
学生交流示例：生：牛郎的爹娘早逝，虽然有哥嫂，但吃剩饭、穿破衣、住牛棚，他身世凄苦，遭遇不幸。
生：牛郎的童年是与老牛一起度过的。
他对老牛照看得那样周到，简直就是把它当作亲人来看待的。
无论春夏秋冬，每天都让老牛吃好的、住好的、过舒服，说明牛郎是个心地善良的孩子。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第二课时)
《牛郎织女（一）》（第二课时）课时目标1.能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女（一）》。
昨天我们读了课文，理清了故事的顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2.谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。
3.现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。
接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼去品评人物。
这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢？复习上节课学习的内容，回忆课文大意，理清故事情节，再现故事情景，走进故事中的人物，感受人物的形象特点和情感生活，为本节课故事情节内容复述打好基础。
二、感悟其他人物。
文中还有一些角色，他们在故事情节的发展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的句子，思考，交流。
1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。
课件出示句子：一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。
老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。
一头牛，一辆车，都归你；别的归我。
”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。
天还早，能走就走吧。
”。
读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？（很坏、狠毒、不念亲情）这一描写的意图是什么？（衬托牛郎的可怜）2.老牛：与牛郎很亲密。
（感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理）他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。
牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。
夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。
他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。
思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周到。
每天放牛，他总是挑很好的草地，让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。
抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。
《牛郎织女(一)》教案
《牛郎织女（一）》教案【教学目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学过程】板块一故事溯源，导入新课1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。
人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。
很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：●3000多年前：跂（qí）彼织女，终日七襄。
虽则七襄，不成报章。
睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》●1800多年前：迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》●1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。
年年织杼劳役，织成云锦天衣。
天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。
嫁后，遂废织衽（rèn）。
牛郎织女一教案教学设计
牛郎织女一教案教学设计一、教学目标1.让学生理解《牛郎织女》的故事情节，感受中国传统民间故事的魅力。
2.培养学生通过阅读、讨论、表演等方式，提高口语表达和团队合作能力。
3.引导学生认识真善美，培养正确的价值观和道德观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《牛郎织女》的故事情节，分析人物形象。
2.教学难点：引导学生理解故事中的爱情、亲情和友情，培养学生正确的价值观。
三、教学准备1.教学课件2.学生分组讨论材料3.视频资料：《牛郎织女》动画片片段四、教学过程1.导入新课教师简要介绍《牛郎织女》的故事背景，激发学生的兴趣。
2.故事梗概教师讲述《牛郎织女》的故事梗概，让学生初步了解故事内容。
3.分析人物形象教师引导学生分析牛郎、织女、王母娘娘等人物形象，让学生深入了解故事中的角色。
4.分组讨论1)你觉得牛郎和织女的爱情故事有哪些感人之处？2)故事中的王母娘娘为什么要阻止牛郎和织女的爱情？3)你认为故事中的亲情和友情有哪些体现？5.各组汇报讨论成果6.观看视频资料播放《牛郎织女》动画片片段，让学生更加直观地感受故事情节。
8.课后作业请学生根据故事内容，编写一篇关于《牛郎织女》的短文，要求表达自己对故事的理解和感悟。
五、教学反思需要注意的是，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课后作业环节，要关注学生的写作能力，引导他们用自己的语言表达对故事的理解和感悟。
重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们觉得牛郎和织女的爱情故事最打动你们的是什么地方？”2.教学难点：教师：“为什么王母娘娘要阻止牛郎和织女的爱情呢？”学生思考后，教师引导：“王母娘娘代表了当时的封建权威，她不理解也不允许民间凡人与天界仙子之间的爱情。
但故事告诉我们，真正的爱情是无法被权力和地位所阻挡的。
”教学过程补充：3.分析人物形象教师与学生对话，深入探讨牛郎的形象：教师：“牛郎是一个怎样的角色？他有哪些品质值得我们学习？”4.分组讨论教师提出讨论问题，并引导学生展开讨论：教师：“请大家分成小组，讨论一下，在牛郎织女的故事中，你们认为哪些部分最能够体现亲情和友情？请给出具体的例子。
《牛郎织女(一)》教学设计1(第一课时)
《牛郎织女（一）》（第一课时）1.会认“嫂、恳”等12个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
4.能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。
●重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情节内容。
●难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。
1.字词教学。
边读课文边圈出生字新词，并借助字典读准字音，读通课文。
对学生自读的情况，教师应认真检查。
检查自读可分两步走，第一步：检查生字是否读准。
要提醒学生注意“嫂”是平舌音，“纱、筛”是翘舌音；“罕、婚、恳”是前鼻音，“郎、辆、趟、酿、”是后鼻音。
第二步：指导学生写字，“嫂、郎、辆、纱、酿、婚、挨”是左右结构的字；“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字；“狱”是左中右结构的字；“趟”是半包围结构的字。
2.阅读理解。
初读课文，可以先从课题入手，提示课题后，要让学生读准“牛郎”这两个字。
然后发问：读课题时我们会想到课文写了些什么呢？然后按自然段指名学生朗读课文，检查学生课文读得是否正确、流利。
对读得不符合要求的，应再给一些时间，进行练习。
在学生朗读的过程中，发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，应及时纠正。
学生再读课文，边默读边理清课文脉络，将自己不懂的问题提出来，在抓住课文主要情节的基础上精读课文。
教师要着力指导学生在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。
1 / 62 / 63.表达运用。
复述课文时，首先要熟读课文，深入体会作者所要表达的思想感情，抓住课文的主要内容，理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。
然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题，并据此列出复述提纲，即：生活很苦，人称牛郎——照看周到，老牛亲密——长大分家，赶出家门——老牛说话，指点机会——来到树林，见到织女——相遇相知，结为夫妻。
《牛郎织女(一)》教案(最新8篇)
《牛郎织女（一）》教案（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女教案优秀5篇
牛郎织女教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛郎织女(一)教学设计与教学反思
牛郎织女(一)教学设计与教学反思1、牛郎织女(一)教学设计与教学反思10牛郎织女(一)教案设计设计说明《牛郎织女》是中国一个古老的民间故事。
本文叙述了牛郎从童年到成人的生活经历和织女在天宫没有自由和快乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。
表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好幸福生活的追求。
《语文课程标准》强调，要培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。
这些要求与提高语文能力是融为一体的。
基于此，本教学设计重在引导学生抓住重点词句感受人物品质，尝试通过想象、表演等方式把故事中的简略部分说具体。
同时，启发学生寻找关键情节，初步感受民间故事的传奇特点。
课前准备教师准备：多媒体视频、教学课件、图片。
学生准备：熟读课文，自学生字新词;搜集牛郎星和织女星的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、图片激趣，谈话导入1.课件展示图片：夜空中群星闪烁，接着出现宽大的银河，再出现闪烁的牛郎星、织女星。
2.导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，会发现一条银色的天河。
如果仔细观察，我们还会发现在这美丽的银河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就跟随叶圣陶老先生一起走进这个动人的民间故事。
3.板书课题，齐读课题。
4.出示图片，了解：叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
5.介绍民间故事的特点：民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。
设计意图：展示银河图片激发学生的兴趣，调动起学生阅读故事的欲望。
同时，通过资料介绍，引导学生初步感受民间故事的特点。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：课文讲了什么故事?2.检测生字词语的掌握情况。
牛郎织女(一)教案(优秀3篇)
牛郎织女（一）教案(优秀3篇)六年级语文《牛郎织女》教案篇一一、复习导入1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。
（照看周到、善解人意）2、具体说一说。
检查学生是否能有条理地叙述。
二、学习第三段1、一天晚上，牛郎走进牛棚。
指名说说，其他同学补充。
2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。
3、有感情地朗读老牛说的话。
三、学习第四段1、轻读课文5~7自然段，思考：（1）牛郎是怎么找到织女的？（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。
（3）其她仙女有何想法？2、第5自然段的前三句话。
注意”找到“的过程：“翻过。
来到。
忽然。
传来。
循者笑声望去，只见。
过了一会儿。
”3、练习说交谈的过程。
同桌分角色，也可以一人单独叙述。
指名分角色说说。
4、众仙女佩服织女的勇气。
找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。
5、：相知--相知--相守。
四、学习第五段1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。
（眉开眼笑）2、读出老牛的高兴。
3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。
五、练习用“原来”造句1、读两句例句，体会相同的位置与用法。
（表示发现真实情况）2、联系生活，打开思路。
针对自己感兴趣的自问自答。
（1）新学期：有同学转入、转出。
这位新同学是谁呀？......（2）上课时：有同学迟到，询问原因。
xxx今天怎么迟到啦？（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。
......3、注意细节，写具体。
文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面”4、拓展，另一种意思。
（起初，没有经过改变的）（1）结合数学中的应用题。
如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？（2）联系“新学期”。
xxx原来是xxx小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。
六、作业1、预习《牛郎织女（二）》2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。
板书设计：20牛郎织女（一）心眼好，能吃苦牛郎中有横向双箭头织女心地善良，留在人间向上箭头老牛（眉开眼笑）《牛郎织女（一）》教学设计篇二[教学目标]1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
《牛郎织女(一)》教学设计精品4篇
《牛郎织女（一）》教学设计篇3教学目标1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备课件教学过程：一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
交流：生总结：他们生活幸福，美满。
板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。
生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。
（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。
《牛郎织女(一)》优质教案(第二课时)
（2）联系自己的生活经验想象当时的情形动作进行讲述。
3.学生小组合作，自由创编。
（1）请学生小组合作，选择一个情节，来创造性地复述。可增加人物对话，可以以人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……可以讲一讲，也可以演一演。
（3）也可以把描述变成对话。
讲牛郎织女初次见面的情形时，引导学生思考：看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？牛郎会如何诚恳地说明情况？织女听后可能又惊又喜，她会说什么？牛郎如何把自己的情形说清楚？整个过程可以用对话展开，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。
教师小结创造性复述的方法：
二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述
1.教师引导：要想把这个故事讲得更精彩，我们还可以进行创造性复述：可以细致描绘人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。
教师引导：课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？
全班交流，师生共同梳理出课文中适合展开想象，把内容讲具体、讲生动的情节。
教学过程设计
《牛郎织女（一）》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【教学目标】
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
一、复习导入
教师提问：大家对这个故事都比较熟悉了，谁能简单地讲一讲这个故事吗？
预设：古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘都死了，他只能和哥嫂生活在一起，但哥嫂对他很不好。他每天放牛，把家里的老牛照顾得很周到，因此他和老牛很亲密。后来哥嫂和他分家产，只给了他那头老牛和一辆破车，于是牛郎就带着老牛到山里安了家。一天老牛说话了，让牛郎去湖边拿一件粉色的衣裳，说衣裳的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就认识了织女。牛郎把自己的情形一五一十地告诉了织女，织女既同情又爱惜他，就和他生活在了一起。
统编版小学语文《牛郎织女(一)》教案设计
统编版小学语文《牛郎织女（一）》教案设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，能概括故事的主要内容。
2.了解牛郎织女故事的起因，体会牛郎的勤劳善良和织女的心灵手巧，感受民间故事的特点。
3.引导学生学习文中描写人物的方法，如通过人物的动作、语言描写来刻画人物形象。
4.激发学生对民间故事的喜爱之情，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点（一）教学重点1.把握故事的主要情节，理解牛郎织女故事的起因。
2.学习文中描写人物的方法，体会人物的性格特点。
（二）教学难点1.理解民间故事中所蕴含的文化内涵和美好情感。
2.引导学生发挥想象力，对故事进行创造性复述。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，如播放与牛郎织女相关的音乐、图片或视频等，将学生带入到故事的氛围中，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、讨论，从而深入理解课文，如“牛郎为什么能得到老牛的帮助？”“织女下凡的原因是什么？”等。
3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，如牛郎、织女、老牛等，通过角色的对话和互动，进一步体会人物的性格特点和情感。
4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、完成任务，如小组讨论牛郎织女故事的神奇之处，培养学生的合作能力和团队精神。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的片段，引导学生观看并提问：“同学们，你们知道这是哪个故事中的情节吗？”2.引出课题《牛郎织女（一）》，并简单介绍牛郎织女是我国著名的民间故事，流传已久，深受人们喜爱。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词的认读情况。
出示生字词：“嫂、恳、筛、歹、罕、狱、酿、瞌、拘”等。
指名读、齐读、开火车读，纠正读音。
理解部分生字词的意思，如“稀罕”“监狱”等，可以通过联系上下文或生活实际来理解。
《牛郎织女(一)》小学语文教案设计
《牛郎织女（一）》小学语文教案设计《牛郎织女（一）》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字。
能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中人物的性格特点。
能用自己的话简单复述故事内容。
2.过程与方法目标通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生在阅读中抓住关键语句，感受故事的情节发展，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标体会牛郎勤劳善良的品质，感受古代劳动人民对美好生活的向往。
激发学生对民间故事的喜爱之情，培养学生的文化传承意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.认识生字词，理解课文内容，掌握故事的主要情节。
在认读生字词方面，像“嫂”字，容易与“搜”字混淆，需要重点强调其字形结构和读音。
可以通过组词“嫂子”“大嫂”来加深记忆。
对于“筛”字，比较生僻，可以结合文中“筛土”的情境来理解记忆。
在理解课文内容上，要让学生明确故事的起因、经过和结果。
例如，起因是牛郎孤苦伶仃，和哥嫂一起生活但备受虐待；经过是牛郎得到老牛的帮助，认识了织女；结果是牛郎和织女过上了幸福的生活。
2.体会牛郎和织女的人物形象特点。
从文中牛郎对待老牛的态度可以看出他的勤劳善良。
如“牛郎照看那头牛挺周到。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？”通过这一描写，能让学生感受到牛郎的善良。
织女的形象则体现在她的心灵手巧上，“织女的手艺真不错，她织出的绸缎色彩绚丽，光华夺目，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织布。
”（二）教学难点1.理解民间故事所蕴含的文化内涵和古代劳动人民的美好愿望。
民间故事往往反映了当时社会人们的生活状态和理想追求。
在《牛郎织女（一）》中，牛郎和织女的爱情故事，是古代劳动人民对自由恋爱、幸福生活的向往。
在当时的社会背景下，婚姻往往受到封建礼教的束缚，而这个故事打破了这种束缚，展现了人们对理想爱情的渴望。
《牛郎织女》教案(优秀4篇)
《牛郎织女》教案(优秀4篇)作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是美丽的编辑帮大伙儿整理的《牛郎织女》教案【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
牛郎织女教学设计教案篇一一、教学目标1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
二、教学重点、难点：默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
三、教学时间：两课时四、教学准备：课件五、教学过程：一课时(一)谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗较亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
(二)初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
(三)默读课文思考：课文主要写了什么？一部分讲了什么？第二部分讲了什么？根据学生的概括，梳理提纲：牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望(四)作业1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文第二课时(一)复习导入1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。
2.二次默读，回忆一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。
(二)复述故事1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。
]2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
[一定注意让每个同学都有练习的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。
](三)巩固延伸1.你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。
《牛郎织女(一)》教学设计(精选6篇)
《牛郎织女（一）》教学设计 篇1 [教学目标] 1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。
3.初步感受民间故事的韵味。
[教学重点] 熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。
[教学难点] 使学生受到品德教育。
[教学准备] 相关古诗词、民间传说故事 [教学时数] 1课时 [教学过程] 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。
今天，我们来欣赏一下吧。
二、初读课文 1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
三、熟悉课文 1.思考：课文主要写了什么? 2.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)： 身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 3.选读自己特别喜欢的部分。
4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。
5.故事接龙。
四、探究感悟 1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。
多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢? (把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。
换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。
) 2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。
3.交流。
(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。
) 老牛和织女为什么如此青睐牛郎?预设： ①牛郎勤劳。
第三段、第八段有集中体现。
②牛郎关心他人。
到第三自然段中找。
③牛郎是个豁达的人。
一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。
另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。
4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教案设计《牛郎织女(一)》
小学教案设计《牛郎织女（一）》《牛郎织女（一）》教案设计一、教材分析《牛郎织女（一）》是统编版小学语文五年级上册第三单元的一篇民间故事课文。
本单元以“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”为主题。
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，一般具有虚构内容、富有幻想成分、表达人们的美好愿望等特点。
《牛郎织女（一）》讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，和织女相识并结为夫妻的故事。
这篇课文情节生动，人物形象鲜明，为学生了解民间故事的特点、传承民间文化提供了很好的素材。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节。
他们对民间故事也有一定的接触，如《孟姜女哭长城》《白蛇传》等，但对于民间故事背后的文化内涵、创作特点等理解可能不够深入。
在阅读方面，学生能够自主阅读较长篇幅的课文，但在概括内容、分析人物形象等方面还需要进一步的指导。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“嫂、恳、筛”等。
- 能够概括课文的主要内容，理清故事的发展脉络。
- 学习作者描写人物的方法，如通过人物的语言、动作、心理描写来刻画人物形象。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会人物的性格特点。
- 引导学生对比阅读不同版本的牛郎织女故事，探究民间故事的变异性。
3. 情感态度与价值观目标- 感受牛郎织女之间真挚的爱情，体会劳动人民对美好生活的向往。
- 激发学生对民间故事的热爱之情，传承民间文化。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，概括故事的主要情节。
例如，牛郎的身世遭遇、他与老牛的关系、与织女的相识结合等情节是故事的关键部分。
学生需要准确概括这些情节，才能把握故事的全貌。
- 分析牛郎和织女的人物形象。
在课文中，牛郎的勤劳善良通过他对老牛的悉心照料、对哥嫂的宽容等表现出来；织女的心灵手巧、向往自由则体现在她的纺织工作以及对天庭生活的厌倦上。
人教大纲版六年级上册语文教案《牛郎织女(一)》教学设计
人教大纲版六年级上册语文教案《牛郎织女（一）》教学设计一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时第一课时一、揭题导入：1、同学们听过哪些民间故事?交流一下。
(《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等)2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到?说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时一、复习导入：1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
A、牛郎在湖边的树林里认识了谁?B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子?C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法?2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”A、用“原来”练习造句。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《牛郎织女（一）》教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Design of "The Cowherd and the Weaver Girl (1)"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《牛郎织女（一）》教学设计
之二
佚名
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。
会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时
第一课时
一、揭题导入：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。
（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时
一、复习导入：
1、朗读课文
2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
A、牛郎在湖边的树林里认识了谁？
B、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
C、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”
A、用“原来”练习造句。
B、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
A、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？
B、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
C、从文中你能体会到织女的什么品格？
4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？
A、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
B、齐读第七自然段。
5、质疑。
（1）为什么众仙女不劝阻织女？
四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？
2、朗读体会。
五、总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事？
2、给课文划分段落。
A、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。
B、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。
C、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
D、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。
E、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。
六、课外阅读《牛郎织女（二）》
附板书：
牛郎织女
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人间）织女
FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。