2019年高考生物提分秘籍：专题22-染色体变异(教学案)含答案详解
2019高考生物 第7单元 生物的变异、、2)染色体变异和人类遗传病导学案(含解析)2
第2讲染色体变异和人类遗传病李仕才(对应学生用书第136页)[识记—基础梳理]1．下图表示染色体结构变异的四种类型，识图回答：(1)甲表示易位，特点：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
(2)乙表示缺失，特点：染色体中某一片段缺失。
(3)丙表示倒位，特点：染色体中某一片段位置颠倒。
(4)丁表示重复，特点：染色体中增加某一片段。
(5)果蝇的棒状眼、人类的猫叫综合征、果蝇的缺刻翅分别属于上述染色体结构变异的类型丁、乙、乙。
(填“甲”“乙”“丙”或“丁”)2．辨析易位与交叉互换图1 图2(1)图1是易位，图2是交叉互换。
(2)发生对象：图1发生于非同源染色体之间，图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
(3)变异类型：图1属于染色体结构变异，图2属于基因重组。
(4)可在光学显微镜下观察到的是图1，观察不到的是图2。
[思维辨析]1．染色体缺失有利于隐性基因的表达，可提高个体的生存能力。
(×)【提示】染色体缺失也有可能导致隐性基因丢失，不利于隐性基因的表达。
2．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变。
(×)【提示】基因突变与染色体结构变异都有可能使个体表现型不变。
3．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响。
(×)【提示】染色体易位不改变细胞内基因的数量，可能对当代生物体不产生影响，也可能产生影响，并且染色体变异大多对生物体是不利的。
4．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。
(×)【提示】染色体片段缺失和重复一定会导致基因的数量变化，而重复不会导致基因的种类变化。
5．在减数分裂和有丝分裂过程中，非同源染色体之间交换一部分片段，可导致染色体结构变异。
(√) 6．果蝇棒眼的形成与染色体缺失有关。
(×)【提示】果蝇棒眼的形成与染色体增加某一片段有关。
[运用—考向对练]考向1 染色体结构变异的分析与判断1．导致遗传物质变化的原因有很多，图中字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是( )A．突变和倒位B．重组和倒位C．重组和易位D．易位和倒位D[由题图可知，变异类型①中a、b基因被j基因替换，变异类型①为易位；变异类型②中c、d、e基因发生颠倒，变异类型为倒位。
高中生物专题练习试题——染色体变异含答案解析
高中生物专题练习试题——染色体变异含答案解析一、单选题1. 下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是( )A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的【答案】A【解析】当染色体的数目发生改变时（缺少，增多）或者染色体的结构发生改变时，遗传信息就随之改变，带来的就是生物体的后代性状的改变，这就是染色体变异。
它是可遗传变异的一种。
根据产生变异的原因，它可以分为结构变异和数量变异两大类。
其中染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位、易位四种类型。
【详解】人类猫叫综合征是人类的第5号染色体片段缺失导致的，属于染色体结构变异中的缺失。
故选A。
2. 如图是某二倍体植株一个正在分裂的细胞，A、a、B是位于染色体上的基因，下列叙述正确的是（）A.该细胞正在进行减数分裂B.该细胞可能发生了基因突变C.该植株的基因型为AaBBD.该细胞分裂形成的两个子细胞基因型相同【答案】B【解析】分析题图：图示为某植株一个正在分裂的细胞，图示细胞含有同源染色体，且着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并在纺锤丝的牵引下移向两极。
由于该植株为二倍体生物，所以图示细胞应处于有丝分裂后期。
【详解】A、该细胞正在进行有丝分裂，A错误；B、姐妹染色单体是间期复制形成的，应该含有相同的基因，而图示姐妹染色单体上含有等位基因，说明该细胞发生过基因突变，B正确；C、只根据图示细胞中的基因不能确定该生物的基因型，C错误；D、该细胞分裂形成的两个子细胞基因型不同，D错误；故选B。
3. 如图为利用纯合高秆（D）抗病（E）小麦和纯合矮秆（d）染病（e）小麦快速培育纯合优良小麦品种矮秆抗病小麦（ddEE）的示意图，有关此图叙述不正确的是（）A.图中进行①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起B.③过程能通过花药离体培养得到单倍体植株C.该育种过程依据的主要生物学原理是基因突变D.④过程的实施中通常利用一定浓度的秋水仙素【答案】C【解析】根据题意和图示分析可知：①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起；②过程是减数分裂形成配子的过程，等位基因随着同源染色体分离而分离，导致非同源染色体的非等位基因表现为自由组合；③过程是花药离体培养，依据的主要生物学原理是细胞的全能性；④过程是染色体加倍，实施中通常用一定浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗。
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、学习目标1.了解染色体变异与个体遗传的关系。
2.掌握染色体变异的主要形式与特征。
3.分析染色体变异的遗传效应与生态意义。
二、学习重点1.染色体变异的主要形式和特征。
2.染色体变异的遗传效应和生态意义。
三、学习难点1.染色体多倍体和结构变异的遗传效应。
2.染色体变异与物种起源、进化的关系。
四、学习内容1. 染色体变异的概念染色体变异是指基因组中某些染色体的结构、数量发生改变的现象。
它是所有遗传变异中发生频率最高，影响最大的一种变异类型。
2. 染色体变异的分类染色体变异可分为以下几类：1.数目变异：染色体数量增多或减少。
2.结构变异：染色体的结构发生改变，主要有易位、倒位、缺失、重复等不同形式。
3.多倍体：特指染色体组数的变异。
3. 染色体变异的特征染色体变异特征主要包括：1.变异的频率较高：染色体变异是遗传变异中最常见的一种，每个个体都可能会发生染色体的分裂错误，导致变异。
2.变异的影响较大：染色体变异不仅可以导致个体异常发育，而且是物种起源、进化过程中重要的变异源，是自然选择、突变等自然因素进化的驱动力之一。
3.变异形式多样：染色体变异的形式甚至可以超出我们的想象，发生位置、类型、数量的差异都可以带来不同程度的影响。
4. 染色体变异的遗传效应染色体变异的遗传效应主要表现在以下几个方面：1.对个体基因型、表现型的影响：染色体变异可以导致基因组结构、基因组组量的改变，进而影响个体表现型和基因型表达的稳定性。
2.对生殖的影响：染色体变异会影响生殖细胞的形成，使染色体分裂失调，导致新染色体组合的出现，进而可能导致新物种的产生。
3.对进化的影响：染色体变异是物种起源、进化的重要驱动力之一。
5. 染色体变异的生态意义染色体变异在生态意义上的主要表现为：1.提供进化的变异源：染色体变异为进化提供了良好的遗传变异基础，让个体具备了更多的生存和繁殖方式。
2019版高考生物高分计划一轮讲义：第22讲 染色体变异与育种 含解析 精品
第22讲 染色体变异与育种[考纲明细] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的应用(Ⅱ) 3.转基因食品的安全性(Ⅰ)4．实验：低温诱导染色体加倍考点1 染色体结构和数目变异1．染色体结构的变异(1)类型(连线)答案 ①—Ⅲ—D ②—Ⅳ—C ③—Ⅰ—B ④—Ⅱ—A(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体数目变异(1)类型⎩⎪⎨⎪⎧ 个别染色体的增加或减少以染色体组的形式成倍地增加或减少 (2)染色体组①概念a ．一组非同源染色体。
b ．形态和功能上各不相同，互相协调。
c．控制生物的生长、发育、遗传和变异。
②举例a．从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。
b．从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。
c．从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
(3)单倍体、二倍体和多倍体[特别提醒](1)单倍体不一定仅含1个染色体组单倍体不一定只含1个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。
(2)染色体组与基因组不是同一概念染色体组：二倍体生物配子中的染色体数目。
基因组：对于有性染色体的生物(二倍体)，其基因组为常染色体/2＋性染色体；对于无性染色体的生物，其基因组与染色体组相同。
[思维诊断]1．深挖教材针对三倍体无子西瓜，请思考：(1)为何用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖？提示西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株。
(2)与二倍体西瓜杂交后请依次写出当年四倍体母本植株上果皮、种皮、子叶、胚乳的染色体组数目？提示：果皮4个、种皮4个、胚3个、胚乳5个。
(3)三倍体西瓜为什么无种子？真的一颗都没有吗？提示三倍体植株不能进行正常的减数分裂形成生殖细胞，因此，不能形成种子。
但并非绝对一颗种子都没有，其原因是在进行减数分裂时，有可能形成正常的卵细胞。
山东省近年高考生物第7单元生物的变异、育种和进化(2)染色体变异和人类遗传病导学案(含解析)新人教
山东省2019高考生物第7单元生物的变异、育种和进化（2）染色体变异和人类遗传病导学案（含解析）新人教版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省2019高考生物第7单元生物的变异、育种和进化（2）染色体变异和人类遗传病导学案（含解析）新人教版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2讲染色体变异和人类遗传病李仕才考纲要求全国卷五年考题1.染色体结构变异和数目变异（Ⅱ）2015·卷ⅡT62.实验：低温诱导染色体加倍无考题3.人类遗传病的类型（Ⅰ）2017·卷ⅡT32，2016·卷ⅠT6,2015·卷ⅠT6,2015·卷ⅡT6,2014·卷ⅠT54.人类遗传病的监测和预防（Ⅰ)无考题5.人类基因组计划及意义（Ⅰ)无考题6。
实验:调查常见的人类遗传病无考题（对应学生用书第136页)［识记-基础梳理］1．下图表示染色体结构变异的四种类型,识图回答：(1）甲表示易位,特点:染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
(2)乙表示缺失，特点:染色体中某一片段缺失.(3)丙表示倒位，特点:染色体中某一片段位置颠倒。
（4）丁表示重复，特点：染色体中增加某一片段。
（5)果蝇的棒状眼、人类的猫叫综合征、果蝇的缺刻翅分别属于上述染色体结构变异的类型丁、乙、乙。
(填“甲"“乙"“丙”或“丁”)2．辨析易位与交叉互换图1 图2(1）图1是易位,图2是交叉互换.（2）发生对象：图1发生于非同源染色体之间，图2发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间。
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第五章 第2节 染色体变异(含答案)
2019-2020年高中人教版生物必修二教学案：第五章 第2节染色体变异(含答案)一、染色体结构的变异1．染色体变异与基因突变的区别[连线]2．染色体结构变异(1)类型：将下图序号填入下表图示栏的相应位置。
类型 结构变化图示 倒位 染色体中某一片段位置颠倒Ⅲ 易位 染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上Ⅳ 缺失染色体中某一片段缺失Ⅰ1.染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。
2．染色体结构变异可改变染色体上的基因的数目或排列顺序，可在显微镜下观察到。
3．染色体数目变异包括细胞内个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍地增加或减少两类。
4．二倍体生物正常配子中的一组染色体是一个染色体组。
5．由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。
6．单倍体并不一定只含一个染色体组。
7．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。
8．秋水仙素或低温能抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍。
重复染色体中增加某一片段 Ⅱ(2)①染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
②大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
二、染色体数目的变异 1．变异类型和实例(1)个别染色体的增减，如21三体综合征。
(2)以染色体组形式成倍增减，如三倍体无子西瓜。
2．染色体组 (1)组成：写出右图雄果蝇体细胞中一个染色体组所含的染色体：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X 或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y 。
(2)组成特点：①形态上：是细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
②功能上：是控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
3．二倍体4．多倍体(1)概念⎩⎪⎨⎪⎧起点：受精卵染色体组数：含三个或三个以上染色体组实例：三倍体香蕉、四倍体马铃薯(2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
(3)人工诱导(多倍体育种)：①方法：用秋水仙素处理或用低温处理。
2019年高考生物提分秘籍：专题22-染色体变异(题型专练,含答案)
果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为－，“－”代表着丝点，下表表示了由该正常染色体发生变异后基因顺序变化的情况。
下列有关叙述错误的是()是染色体某一片段位置颠倒引起的．是染色体某一片段缺失引起的．是染色体着丝点改变引起的．是染色体增加了某一片段引起的答案解析由原来的－变成了－，发生了颠倒，不是由着丝点改变引起的。
．家蚕的性别决定为型。
用射线处理使第号染色体上的含显性斑纹基因的区段易位到染色体上，再将雌蚕与白体雄蚕交配，其后代凡是雌蚕都有斑纹，凡是雄蚕都无斑纹。
这样有利于去雌留雄，提高蚕丝的质量。
这种育种方法依据的原理是()．基因突变．基因重组．染色体结构的变异．染色体数目的变异答案．下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是()．原理：低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极．解离：盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离．染色：改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色．观察：显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变答案解析低温可抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极。
盐酸酒精混合液可用于解离，卡诺氏液用于固定。
显微镜可观察到少部分细胞发生了染色体变异。
．下图为某种生物的部分染色体发生的两种变异的示意图，图中①和②，③和④分别互为同源染色体，则图、图所示的变异()．均为染色体结构变异．均使生物的性状发生改变．均可发生在减数分裂过程中．基因的数目和排列顺序均发生改变答案．下列关于染色体变异的叙述，正确的是()．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型答案解析本题考查染色体变异原理和应用。
染色体结构变异包括重复、缺失、倒位、易位，变异是不定向的，对生物的影响结果可能是有利、有害，也可能无影响，故、、均错误；通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型，正确。
高三染色体变异复习生物教案
高三染色体变异复习生物教案教学目标本节课主要目标为：1.了解染色体变异的定义和分类；2.理解染色体变异的发生机制和影响；3.掌握染色体变异的检测方法和意义。
教学内容染色体变异的定义和分类染色体变异是指染色体数目或结构的改变，主要可分为：1.数目变异：即某种或某组染色体数目的改变，主要包括多倍体和单倍体两种；2.结构变异：即染色体的段数、长度、形状或位置的改变，主要包括缺失、重复、倒位、转座和染色体畸变等几种。
染色体变异的发生机制和影响染色体变异的发生机制主要包括：1.自然选择：对于染色体数目或结构的变异，能否生存和繁殖取决于其对环境适应性的优劣；2.突变：染色体变异也可以是由基因突变引起的，如发生于减数分裂过程中的同源染色体交换、非同源染色体交叉、非整倍体等。
染色体变异对生物的影响主要体现在以下几个方面：1.可能导致个体的某些个征发生改变，如性别、羽毛颜色、生长速度等；2.可能不利于生物的生长发育和适应环境，甚至导致细胞分裂异常、染色体疾病等；3.可能引起物种形态结构的变异和分化，发生进化。
染色体变异的检测方法和意义染色体变异的检测方法主要有：1.染色体核型分析：通过对染色体形态和数量的观察，来确定染色体数目和结构的异常情况；2.FISH技术：将标记有荧光染料的探针与染色体特异性序列结合，用来确定某些基因或序列在染色体上的位置，可用于检测遗传病等；3.PCR技术：利用聚合酶链式反应，特异性扩增某些基因或序列，能够检测出某些基因型变异情况；4.基因芯片技术：利用DNA芯片上固定的数以万计的探针，同时检测出大量基因或序列的变异情况。
染色体变异的检测具有重要的临床和意义，主要包含以下几个方面：1.可以帮助诊断染色体病和遗传病，如唐氏综合征、Down综合征等；2.可以判断生育能力和不孕不育的原因，帮助选择合适的治疗方案；3.可以对物种进化、变异和分化进行研究和推断，帮助保护物种和生态环境。
教学过程导入环节通过提出问题、引用案例等方式，调动学生的兴趣和思考，引入本节课的主题。
2019届高考生物二轮复习染色体变异教案(全国通用)
染色体变异高考考点 考查内容 三年高考探源 考查频率变异的类型以及三种变异辨析1．结合图解，了解染色体结构变异的常见类型； 2．分析染色体组的概念，说出染色体组的特征；3．列表比较二倍体、多倍体和单倍体，分析它们的特点；4．结合案例，说出几种育种方法的一般过程。
2018天津卷·31 2018海南卷·17 2016新课标Ⅲ卷·32 2016天津卷·9 2016江苏卷·14★★★☆☆二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用★★★☆☆ 低温诱导植物染色体数目的变化（实验探究）★★★☆☆考点1 变异的类型以及三种变异辨析1．正确区分可遗传变异与不可遗传变异可遗传变异不可遗传变异区别遗传物质是否变化 发生变化不发生变化遗传情况变异性状能在后代中重新出现 变异性状仅限于当代表现 来源基因突变、基因重组、染色体变异 环境条件的影响应用价值是育种的原始材料，生物进化的主要原因，能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种无育种价值，但在生产上可用优良环境条件以影响性状的表现，获取高产优质产品联系2．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析（1）染色体结构变异与基因突变的判断（2）“缺失”问题关键词区别不同变异（3）变异水平问题染色体变异→细胞水平变异—显微镜下可见（4）关于不同生物发生的可遗传变异的类型问题。
病毒的可遗传变异的唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异，自然状态下也不存在基因重组；在大多真核生物中，基因突变、基因重组、染色体变异三种类型都存在。
3．染色体易位与交叉互换的区别染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间属于染色体结构变异属于基因重组可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到【易混易错】关于变异类型的2个易混易错点（1）并非“互换”就是易位：同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
染色体变异(测)-2019年高考生物---精校解析 Word版
一、选择题（10小题，共50分）1．单倍体生物的体细胞中染色体数应是（）A．只含一条染色体B．只含一个染色体组C．染色体数是单数D．含本物种配子的染色体数【答案】D【解析】试题分析：由配子直接发育来的个体是单倍体，故D正确；单倍体生物的细胞中有几个染色体组，取决于发育成该单倍体的配子中含有几个染色体组。
2．下列相关的表述错误的是（）A．单倍体生物的体细胞内也可能存在同源染色体B．21三体综合征患者的体细胞中有三个染色体组C．某二倍体西瓜幼苗的体细胞中可能存在等位基因D．秋水仙素是通过影响纺睡体的形成使染色体加倍【答案】B3．生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。
甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的“环形圈”“十字形结构”现象，图中字母表示染色体上的基因。
下列有关叙述正确的是（）A．甲、乙两图所示变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组B．甲图所示为个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变C．乙图所示为四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果D．甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体数目与DNA数目之比为1∶2【答案】D4．几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
两只性染色体正常的白眼果蝇产下的后代中，出现了一只性染色体异常的白眼雌果蝇（X r X r Y），分析其原因不可能是（）A．雄果蝇在减数第一次分裂过程中，性染色体没有分离B．雄果蝇在减数第二次分裂过程中，性染色体没有分离C．雌果蝇在减数第一次分裂过程中，性染色体没有分离D．雌果蝇在减数第二次分裂过程中，性染色体没有分离【答案】B【解析】雄果蝇在减数第一次分裂过程中，性染色体没有分离，会形成基因型为X r Y的异常精子，与正常卵细胞（X r）结合产生白眼雌果蝇（X r X r Y），A正确；雄果蝇在减数第二次分裂过程中，性染色体没有分离，会形成基因型为X r X r或YY的异常精子，与正常卵细胞（X r）结合产生后代为X r X r X r（死亡）或X r YY，不可能产生基因型为X r X r Y的后代，B错误；雌果蝇在减数第一次分裂过程中，性染色体没有分离，会形成基因型为X r X r的异常卵细胞，与正常精子Y结合会产生白眼雌果蝇（X r X r Y），C正确；雌果蝇在减数第二次分裂过程中，性染色体没有分离，会形成基因型为X r X r的异常卵细胞，与正常精子Y结合会产生白眼雌果蝇（X r X r Y），D正确。
染色体变异教案 生物教学设计精选
染色体变异教案生物教学设计精选在真核生物的体内，染色体是遗传物质DNA的载体。
当染色体的数目发生改变时（缺少，增多）或者染色体的结构发生改变时，遗传信息就随之改变，带来的就是生物体的后代性状的改变，这就是染色体变异。
一、教学目标【知识与技能目标】1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
二、教学重难点【重点】1.染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2.多倍体育种原理及应用。
【难点】1.正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。
2.正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的依据。
3.解释多倍体形成的原因。
三、教学过程(一)创境情景，导入新课炎炎夏日，清凉多汁的西瓜成为我们避暑的必备果品，看到大屏幕上这一块块鲜红诱人的西瓜，我看大家已经垂涎欲滴了，课下大家再想吃西瓜的事，现在大家观察一下这西瓜除了以上的特点，还有什么特别之处吗?没错，它们没有西瓜子。
大家大胆猜测一下，无子西瓜是怎样形成的呢?噢，你认为是卵细胞没有受精，嗯，你说是受精卵没有正常发育。
到底是什么原因造成了西瓜不结子呢?我们一起学完“染色体的变异”就能解释了。
(二)讨论交流，学习新知1.染色体结构变异播放猫叫综合征患儿的录像和资料，患儿的症状是怎样的?患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍。
演示猫叫综合征染色体缺失的动画图，患儿的病因是什么?患儿第5号染色体部分缺失。
高中生物第5章遗传信息的改变第22课时染色体变异(Ⅰ)教学案北师大版必修
第22课时染色体变异(I)［目标导读］1.结合图5- 11,阐明染色体结构变异的类型、结果及应用。
2.理解染色体组、二倍体、多倍体的概念，概述染色体数目的变异。
3.掌握多倍体的成因。
［重难点击］1.染色体结构变异的类型。
2.染色体组的概念。
3.多倍体的成因。
一 染色体结构的变异染色体结构变异也是生物可遗传变异的重要来源，结合材料，思考下面的问题。
1 •概念 果蝇的棒眼是由于 X 染色体上的一个小片段重复所造成的。
在这种果蝇的唾腺细胞染色体上 可以看到明显的横纹重复。
像这种染色体较大范围的结构改变，叫做染色体结构变异。
2 •类型质日丄屮卫I G H ■T < \ X A I x~mABC DE FG H 2' CLZEEDCEZDABC0CUE 1; G II A UCL 11 *CLCD<LZDAUCOE tGH 禺 < ■:：］ i x~m'A B 匚 DE F G H & <1111 >CTD MNCPQ R(1)①图中一条染色体上的某一片段出现两份或两份以上，这种现象称为重复，使位于这个片 段上的基因多了一份或几份。
(2) ②图中染色体丢失了一个片段，这种现象称为缺失，使得位于这个片段上的基因也随之发生丢失。
(3) ③图中在同一染色体上的某一片段做了180。
的颠倒，这种现象称为倒位，会造成染色体上基因顺序的重排，会阻碍基因的交换 —A DC n E :. F<1 H-(I 1 ：■ >CTT> M NOCDL FG H 'A RPQ R(4) ④图中一条染色体臂的一段移接到另一条非同源染色体的臂上, 成染色体间基因的重排。
3 •结果上基因的排列顺序改变4 .应用在育种工作中需要人工采取各种诱变措施处理生物，促使它们发生染色体结构变异，从而选 出有用的变异类型用于遗传研究及动植物品种的改良。
小贴士 染色体变异与基因突变的区别(1) 基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，而染色体变异是比较明显的染色体结构或数目的变异。
2019-2020学年高中生物人教版(2019)必修二教案：第5章 第2节 染色体变异 含解析
第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异教案教学目标确定课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。
根据上述要求和建议,本节课教学目标确定如下：1.说出染色体数目的变异。
2.说出染色体结构变异的基本类型.教学思路设计情景引入染色体变异的概念染色体数目的变异展示“问题探讨”里的内容，讨论不同物种的染色体组成首先介绍概念，让同学们有一个直观的认识染色体结构的变异熟悉染色体结构变异的四大类型熟悉染色体数目变异的类型，理解单倍体、二倍体和多倍体的概念提问：单倍体一定含有一个染色体组吗？阐明要判断一个个体是单倍体还是几倍体的关键是看它是由受精卵发育而成还是由配子发育而成三、染色体结构的变异（一）缺失展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后,位于染色体上的基因有何变化?生:染色体变短了，因为缺失了一段。
这种变化发生后,染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。
教师总结:把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失.（二）增加展示染色体结构重复的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。
这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。
教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
（三）颠倒展示染色体结构倒位的图片如下，并设问:这条染色体发生了什么变化?这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?生:这条染色体的某一片段发生了180度的翻转。
这种变化发生后，染色体上的基因数可能不发生变化，但是基因的顺序会发生变化。
教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。
（四）易位展示染色体结构易位的图片如下，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系?两条染色体在变化前后各有何不同,为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化?生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体.Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。
高中生物染色体变异教案
一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的概念，理解染色体变异的类型和原因。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用，以及在农业生产中的应用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 染色体变异的概念：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：染色体结构变异（缺失、重复、倒位、易位）、染色体数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
5. 染色体变异在农业生产中的应用：培育新品种、提高产量和品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的概念、类型、原因、作用及应用。
2. 教学难点：染色体变异的类型和原因。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，直观展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化和农业生产中的作用。
4. 案例分析，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体变异的实例，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解染色体变异的概念和类型：讲解染色体变异的定义，分别介绍染色体结构变异和数目变异的类型。
3. 分析染色体变异的原因：探讨染色体变异的自然因素和人工因素。
4. 讲解染色体变异在生物进化中的作用：解释染色体变异为生物进化提供原材料的机制。
5. 讲解染色体变异在农业生产中的应用：介绍染色体变异在培育新品种、提高产量和品质方面的应用。
6. 案例分析：选取实例，让学生运用染色体变异知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调染色体变异的意义和应用。
8. 布置作业：设计有关染色体变异的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对染色体变异概念、类型和原因的理解程度。
2. 评价学生对染色体变异在生物进化中的作用及其在农业生产中应用的掌握情况。
3. 考察学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
2019年高考生物大一轮复习第七单元第22讲染色体变异教案40页
第22讲染色体变异[考纲要求] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2.实验：低温诱导染色体加倍。
一、染色体结构的变异[连一连][解惑] 基因突变，名义上是基因在变，其实是基因内部碱基在变，基因的数目和位置都未变；染色体变异，名义上是染色体在变，其实是染色体内部基因在变，基因的数目和位置都改变。
二、染色体数目的变异1．染色体组(判一判)(1)一个染色体组内没有同源染色体，但却含有控制生长发育的全部遗传信息(2)染色体组中一定没有等位基因( √)(3)染色体组中染色体数就是体细胞染色体数的一半( ×)提示只对二倍体生物符合。
2．判断单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。
(3)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
3．特点(1)单倍体：植株弱小，高度不育。
(2)多倍体：茎秆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高。
4．人工诱导法(1)单倍体：花药离体培养。
(2)多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；低温处理植物分生组织细胞。
[判一判]1．细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异( ×)2．单倍体一定不存在同源染色体( ×)3．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗( ×)4．体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体( ×)考点一分析染色体结构的变异1．比较染色体结构四种变异类型2．区分易位与交叉互换3． 观察下列图示，填出变异类型并回答相关问题(1)变异类型(2)可在显微镜下观察到的是A 、B 、C(填字母)。
(3)基因数目和排列顺序均未变化的是D 。
易错警示 与染色体结构变异有关的3个易错点：(1)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变，均可传给后代。
(2)基因突变是基因内部碱基对的改变，属于DNA 分子水平上的变化；染色体变异是染色体结构或数目的变异，属于细胞水平上的变化。
2019年高考生物一轮复习精品资料专题7.2 染色体变异(教学案) 含解析
2019年高考生物一轮复习精品资料1．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2．实验：低温诱导染色体加倍。
一、染色体变异1．连线表示染色体结构变异的类型2．染色体数目变异(1)单倍体、二倍体和多倍体：①单倍体：体细胞中含有配子中染色体数目的个体。
②二倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。
③多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。
(2)单倍体育种和多倍体育种：四倍体――→a 二倍体――→b单倍体――→c 纯合二倍体 ①图中a 和c 操作是秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，其作用原理是秋水仙素抑制纺锤体形成。
②图中b 过程是花药离体培养。
③单倍体育种的优点是明显缩短育种年限。
二、染色体结构变异 1.染色体结构变异染色体易位交叉互换图解区别 发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间 属于染色体结构变异属于基因重组 可在显微镜下观察到在显微镜下观察不到2．染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别3．染色体组数量的判断 (1)根据染色体的形态判断。
细胞内同一形态的染色体共有几条，则该细胞中含有几个染色体组。
如图甲中与1号(或2号)相同的染色体共有4条，此细胞有4个染色体组。
(2)根据基因型判断。
控制同一性状的基因(读音相同的大、小写字母)出现几次，则含有几个染色体组。
如图乙中基因型为AaaaBbbb ，任一种基因有4个，则该细胞中含有4个染色体组。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。
染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。
如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。
4．单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体 二倍体 多倍体发育来源 配子 受精卵 染色体组 1至多个23个或3个以上 形成原因 自然成因 单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变人工诱导花药离体培养秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 形成过程有性生殖⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧雄配子――→直接发育成个体如花药离体培养单倍体＋雌配子――→直接发育成个体孤雌生殖如雄蜂单倍体――→ 合子――→ 发育生物体⎩⎪⎨⎪⎧二倍体三倍体多倍体特点植株弱小，高度不育正常可育果实、种子较大，营养物质含量丰富，生长发育延 迟，结实率低举例蜜蜂的雄蜂几乎全部的动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)；马铃薯(四倍体)；八倍体小黑麦【特别提醒】变异类型与细胞分裂的关系变异类型 细胞分裂方式基因突变可发生于无丝分裂、有丝分裂、减数分裂基因重组 减数分裂染色体变异有丝分裂、减数分裂三、有关变异原因与变异类型的实验探究 1．可遗传变异与不可遗传变异的探究(1)自交或杂交子代出现该变异性状⇒可遗传变异子代不出现该变异性状⇒不可遗传变异 (2)植物可通过无性生殖方式产生子代，在适宜条件下培养，观察子代是否出现该变异性状。
2019-2020年高考生物《染色体变异》专题复习精品导学案设计
2019-2020年高考生物《染色体变异》专题复习精品导学案设计课题：染色体变异考纲要求：染色体结构变异和数目变异(B)课前导案一、染色体结构变异1.类型：、、、。
2.结果：染色体上的基因____ __或____ _ ____改变，从而导致性状变异。
3.实例：猫叫综合征——_________号染色体部分__________。
二、染色体数目的变异1.类型：细胞内的染色体增加或减少，如21三体综合征。
细胞内的染色体数目以的形式成倍的增加或减少。
2.染色体组：细胞中的一组染色体，它们在形态和功能上，携带者控制个体发育所需的遗传信息。
三、二倍体：由________发育而成，体细胞中含有_____个染色体组，包括几乎全部动物和过半数的高等植物，如人、果蝇、玉米等。
四、多倍体（1）概念：由___ ___发育而来，体细胞中含有______个或以上染色体组的个体。
（2）实例：香蕉：含三个染色体组，称为三倍体。
马铃薯：含四个染色体组，称为四倍体。
普通小麦：含六个染色体组。
小黑麦：含八个染色体组。
（3）诱导：人工低温诱导、秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
原理：抑制_____ _______。
（4）特点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆______，叶片、果实和种子都比较____，糖类与蛋白质等营养物质含量__ ____。
但发育迟缓，结实率低。
五、单倍体（1）概念：由____ __发育而来，体细胞中含有本物种染色体组数一半的个体。
（2）特点（以植物为例）：与正常植株相比，植株，高度不育。
（3）诱导：花药离体培养。
课中学案探究点一：染色体结构变异1．观察以下四幅图，说出分别属于染色体结构变异的哪种类型？____________ ____________2．甲图与乙图的变化有何区别，它们引发的变异分别属于什么变异？甲图、乙图的变化分别会导致丙、丁、戊图中哪一种结果的形成？例1.该图所示的变异类型为( )A．基因突变 B．染色体结构变异 C．染色体数目变异 D．基因重组例2.（多选）下列关于染色体结构变异的叙述正确的是（）A．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化B．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化C．在有丝分裂和减数分裂的过程中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异D．同源染色体之间发生的交叉互换会引发染色体结构变异探究点二：染色体数目变异3.染色体组的特征：、、。
高三生物一轮复习7.22染色体变异教学案新人教版
高三生物一轮复习7.22染色体变异教学案新人教版第22课染色体变异[考试要求] 1。
染色体结构变异和数量变异(ⅰ)2.实验:低温诱导染色体加倍1。
染色体结构变异[莲莲][解谜]基因突变名义上是一种基因改变，但实际上它是基因内的一个碱基改变，而基因的数目和位置并不是的改变。
染色体变异，名义上是染色体的变化，实际上是染色体内的基因变化，基因的数量和位置都发生了变化。
2.1号染色体的变异。
染色体(1)一条染色体中没有同源染色体，但它包含控制生长和发育的所有遗传信息( √)(2)染色体中必须没有等位基因，这表明它只适合二倍体生物。
2.单倍体、二倍体和多倍体的判定(1)单倍体:体细胞含有该物种配子染色体数目的个体(2)二倍体:从受精卵发育而来的个体，在体细胞中有两组染色体。
(3)多倍体:从受精卵发育而来的个体，其体细胞中有三条或更多条染色体3.特征(1)单倍体:植株弱且高度不育(2)多倍体:茎粗壮，叶、果、种子大，营养成分高4.人工诱导(1)单倍体:花药离体培养(2)多倍体:秋水仙碱处理发芽种子或幼苗；植物分生组织细胞的低温处理[判决](√)(×)(3)染色体组的染色体数是体细胞|染色体数的一半细菌的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异2。
单倍体不得有同源染色体(×)(×)3。
人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙碱4处理发芽的种子或幼苗。
体细胞中有两个染色体组的个体称为二倍体测试位点1。
染色体结构变异分析1。
比较四种类型的染色体结构变异、变异类型、名义缺失、重复染色体结构变异、易位缺失、某一片段的缺失、某一片段的增加、某一片段转移到另一条非同源染色体上的某一片段、染色体上基因数量的逆转或排列顺序的改变。
从而导致果蝇喵喵综合征的特征性变异。
区分易位和交叉交换染色体易位。
交叉互换特异性变化结果示例倒置图发生在显微镜下的非染色体角源染色体的区域变异类型。
Is (1)变异类型|显微镜下可观察到199条染色体的结构变异。
第2节 染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》(2019版)教案
第2节染色体变异-人教版高中生物必修2《遗传与进化》（2019版）教案一、教学目标1.了解染色体变异的种类和形成原因；2.理解染色体变异对物种进化和生物遗传的影响；3.能够解释染色体变异和基因突变的区别和联系。
二、教学内容1.染色体重组与丝粒分离；2.染色体的结构变异；3.染色体数量变异。
三、教学重难点1.教学重点：染色体结构变异和数量变异的概念和分类；2.教学难点：染色体变异对生物遗传和进化的影响。
四、教学方法综合运用讲授、观察、实验操作、讨论等教学方法，让学生在理解概念的基础上，通过实验和讨论进一步掌握染色体变异的原因和影响。
五、教学过程1. 染色体重组与丝粒分离染色体重组是指染色体上的基因排列方式变化，对染色体的数量和结构没有影响。
丝粒分离是指有染色体缺失或复制的情况出现，常见于减数分裂的过程中。
•实验操作：观察显微镜下的染色体，观察不同基因的排列方式和数量，观察有无染色体缺失或复制的现象。
2. 染色体的结构变异染色体的结构变异是指染色体在基因组中位置的改变或染色体内部某些基因的位置改变。
主要包括：•染色体片段丢失：染色体上的片段从染色体中掉落，导致基因削减或缺失；•染色体片段重复：染色体上的某一片段出现复制错误，结果出现重复片段；•染色体倒位：染色体上的一段基因序列发生翻转或倒位，改变了基因顺序；•染色体互换：染色体上的两个非姐妹染色单体间的交换发生了互换现象，导致染色体上基因组的排列发生改变。
•实验操作：通过观察各种染色体结构变异形成的染色体图谱，分析染色体上基因的排列变化和削减现象。
3. 染色体数量变异染色体数量变异是指染色体数量发生改变，包括：•异倍体：染色体数量发生整倍体变化，即比正常染色体数量多出来若干倍；•缺失或丢失：染色体数量少于正常的数量，出现染色体片段缺失现象；•数量不平衡：染色体数量介于正常数量和异倍体之间，表现为某一条染色体上基因数量发生改变。
•实验操作：通过观察不同物种的染色体数和形态，分析染色体数量变异对遗传和进化的影响。
2019年高考生物提分秘籍：专题22-染色体变异(教学案,含答案)
1．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2．实验：低温诱导染色体加倍。
热点题型一染色体结构变异例1、（2017年海南卷，22）甲、乙、丙、丁4个系谱图依次反映了a、b、c、d四种遗传病的发病情况，若不考虑基因突变和染色体变异，那么，根据系谱图判断，可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是A. aB. bC. cD. d【答案】D【解析】X染色体上隐性基因决定的遗传病，如果女儿患病，父亲一定患病，故D可以排除。
【变式探究】某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
a、b、c、d为某种生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体【答案】C【解析】图a中多了一条染色体为三体，图b为染色体片段增加，图c有三个染色体组为三倍体，图d为染色体片段缺失。
【提分秘籍】(1)基因突变，名义上是基因在变，其实是基因内部碱基在变，基因的数目和位置都未变；染色体变异，名义上是染色体在变，其实是染色体内部基因在变，基因的数目和位置都改变。
(2)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变均可遗传给后代。
(3)基因突变是基因内部碱基对的改变，属于DNA分子水平上的变化；染色体变异是染色体结构或数目的变异。
(4)一条染色体上的基因模式图①若是有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，图中B、b只能是基因突变造成的。
②若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次四分体时期的交叉互换)。
【举一反三】下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
有关说法正确的是()A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③【答案】C【解析】图①表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期，图②表示易位，A错误；图③中的变异属于基因突变中的碱基对的缺失，B错误；图④中，若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失，若4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复，C正确；图中4种变异原因都是遗传物质的改变，都能够遗传，D错误。
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1．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
2．实验：低温诱导染色体加倍。
热点题型一染色体结构变异例1、（2017年海南卷，22）甲、乙、丙、丁4个系谱图依次反映了a、b、c、d四种遗传病的发病情况，若不考虑基因突变和染色体变异，那么，根据系谱图判断，可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是A. aB. bC. cD. d【答案】D【解析】X染色体上隐性基因决定的遗传病，如果女儿患病，父亲一定患病，故D可以排除。
【变式探究】某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。
a、b、c、d为某种生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体【答案】C【解析】图a中多了一条染色体为三体，图b为染色体片段增加，图c有三个染色体组为三倍体，图d为染色体片段缺失。
【提分秘籍】(1)基因突变，名义上是基因在变，其实是基因内部碱基在变，基因的数目和位置都未变；染色体变异，名义上是染色体在变，其实是染色体内部基因在变，基因的数目和位置都改变。
(2)基因突变、基因重组、染色体变异都会引起遗传物质的改变均可遗传给后代。
(3)基因突变是基因内部碱基对的改变，属于DNA分子水平上的变化；染色体变异是染色体结构或数目的变异。
(4)一条染色体上的基因模式图①若是有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，图中B、b只能是基因突变造成的。
②若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次四分体时期的交叉互换)。
【举一反三】下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
有关说法正确的是()A．图①②都表示易位，发生在减数分裂的四分体时期B．图③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C．图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失或重复D．图中4种变异能够遗传的是①③【答案】C【解析】图①表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期，图②表示易位，A错误；图③中的变异属于基因突变中的碱基对的缺失，B错误；图④中，若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失，若4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复，C正确；图中4种变异原因都是遗传物质的改变，都能够遗传，D错误。
热点题型二染色体数目的变异例2、如图是细胞中所含染色体，下列叙述不正确的是()A．a代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含一条染色体B．b代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体C．c代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含三条染色体D．d代表的生物可能是单倍体，其一个染色体组含四条染色体【答案】B【提分秘籍】单倍体认识的三点提醒(1)单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组，因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有不只一个染色体组。
(2)单倍体并非都不育。
二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。
(3)单倍体与多倍体育种过程不同。
单倍体育种要经过花药离体培养和秋水仙素处理；多倍体育种只用秋水仙素处理这一步骤。
【举一反三】已知西瓜红色瓤(R)对黄色瓤(r)为显性。
图中A是黄瓤瓜种子(rr)萌发而成的，B是红瓤瓜种子(RR)长成的。
据图作答：(1)秋水仙素的作用是_____________。
(2)G瓜瓤是____色，其中瓜子胚的基因型是__________。
(3)H瓜瓤是________色，H中无子的原理是____________。
(4)生产上培育无子西瓜的原理是_____________，而培育无子番茄应用的原理是__________________。
【答案】(1)抑制细胞有丝分裂过程中纺锤体的形成，使染色体数目加倍(2)黄Rrr(3)红三倍体植株减数分裂过程中，染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞(4)染色体数目变异生长素促进果实发育热点题型三实验：低温诱导植物染色体数目变化例3．对于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，错误的描述是()A．处于分裂间期的细胞最多B．在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞C．在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程D．在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似【答案】C【提分秘籍】实验注意的五个问题(1)为了观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定。
(2)在进行本实验的过程中，和观察植物细胞的有丝分裂一样，所观察的细胞已经被盐酸杀死了，最终在显微镜下看到的是死细胞。
(3)选材的时候必须选用能够进行分裂的分生组织细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不会出现染色体加倍的情况。
常用的观察材料有蚕豆(染色体较洋葱少故首选)、洋葱、大蒜等。
(4)着丝点分裂与纺锤体无关：误将“抑制纺锤体形成”等同于“着丝点不分裂”。
着丝点是自动分裂，无纺锤丝牵引，着丝点也分裂。
(5)根尖培养①培养不定根：要使材料湿润以利生根。
②低温诱导：应设常温、低温4℃、0℃三种，以作对照，否则实验设计不严密。
【举一反三】下列有关低温诱导植物染色体数目的变化实验，说法不正确的是()A．原理是作用于正在分裂的细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍B．该实验临时装片制作的程序为：选材→固定→解离→漂洗→染色→制片C．实验试剂及作用分别为：卡诺氏液→固定，改良苯酚品红染液→染色，质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精混合液→解离D．如果以洋葱幼苗为实验材料，显微镜下观察到某细胞染色体数目加倍，则说明实验成功，该幼苗长成植物体之后所有细胞的染色体数目都实现了加倍【答案】D【解析】D项中，只是部分细胞染色体数目加倍，多数细胞染色体数目没有加倍。
1．（2018浙江卷，19）下列关于基因和染色体的叙述，错误的是（）A．体细胞中成对的等位基因或同源染色体在杂交过程中保持独立性B．受精卵中成对的等位基因或同源染色体一半来自母方，另一半来自父方C．减数分裂时，成对的等位基因或同源染色体彼此分离分别进入不同配子D．雌雄配子结合形成合子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合【答案】D2．（2018江苏卷，25）下图为一只果蝇两条染色体上部分基因分布示意图，下列叙述正确的是（）A．朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl为一对等位基因B．在有丝分裂中期，X染色体和常染色体的着丝点都排列在赤道板上C．在有丝分裂后期，基因cn、cl、v、w会出现在细胞的同一极D．在减数第二次分裂后期，基因cn、cl、v、w可出现在细胞的同一极【答案】BCD【解析】据图分析，朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl位于同一条常染色体上，辰砂眼基因v和白眼基因w都位于X染色体上。
根据以上分析已知，朱红眼基因cn、暗栗色眼基因cl位于同一条常染色体上，而等位基因应该位于同源染色体上，A错误；在有丝分裂中期，所有染色体的着丝点都排列在赤道板上，B正确；在有丝分裂后期，着丝点分裂、姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，两极都含有与亲本相同的遗传物质，因此两极都含有基因cn、cl、v、w，C正确；在减数第二次分裂后期，X染色体与常染色体可以同时出现在细胞的同一极，因此基因cn、cl、v、w可出现在细胞的同一极，D正确。
3．（2018天津卷，4）果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律（X B）对无节律（X b）为显性；体色基因位于常染色体上，灰身（A）对黑身（a）为显性。
在基因型为AaX B Y的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个AAX B X b类型的变异组胞，有关分析正确的是（）A．该细胞是初级精母细胞B．该细胞的核DNA数是体细胞的一半C．形成该细胞过程中，A和a随姐妹染色单体分开发生了分离D．形成该细胞过程中，有节律基因发生了突变【答案】D1．（2017年海南卷，22）甲、乙、丙、丁4个系谱图依次反映了a、b、c、d四种遗传病的发病情况，若不考虑基因突变和染色体变异，那么，根据系谱图判断，可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是A. aB. bC. cD. d【答案】D【解析】X染色体上隐性基因决定的遗传病，如果女儿患病，父亲一定患病，故D可以排除。
2．（2017年江苏卷，27）研究人员在柑橘中发现一棵具有明显早熟特性的变异株，决定以此为基础培育早熟柑橘新品种。
请回答下列问题:（1）要判断该变异株的育种价值，首先要确定它的_______________物质是否发生了变化。
（2）在选择育种方法时，需要判断该变异株的变异类型。
如果变异株是个别基因的突变体，则可采用育种方法①，使早熟基因逐渐_______________，培育成新品种1。
为了加快这一进程，还可以采集变异株的_______________进行处理，获得高度纯合的后代，选育成新品种2，这种方法称为_______________育种。
（3）如果该早熟植株属于染色体组变异株，可以推测该变异株减数分裂中染色体有多种联会方式，由此造成不规则的_______________，产生染色体数目不等、生活力很低的______________，因而得不到足量的种子。
即使得到少量后代，早熟性状也很难稳定遗传。
这种情况下，可考虑选择育种方法③，其不足之处是需要不断制备_______________，成本较高。
（4）新品种1与新品种3均具有早熟性状，但其他性状有差异，这是因为新品种1选育过程中基因发生了多次_______________，产生的多种基因型中只有一部分在选育过程中保留下来。
【答案】（1）遗传（2）纯合花药单倍体（3）染色体分离配子组培苗（4）重组结果不能完成受精作用，得不到足量的种子。
育种③是植物组织培养，需不断制备组培苗，成本较高。
（4）新品种1的形成是通过杂交育种培育形成，属于有性生殖，是基因重组的结果，新品种3是植物组织培养的结果，属于无性繁殖，基因没有重组，所以前者产生的多种基因型中只有一部分保留下来，后者全部保留下来。
1.（2016北京卷.31）（16分）嫁接是我国古代劳动人民早已使用的一项农业生产技术，目前也用于植物体内物质转运的基础研究。
研究者将具有正常叶形的番茄（X）作为接穗，嫁接到叶形呈鼠耳形的番茄（M）砧木上，结果见图1.（1）上述嫁接体能够成活，是因为嫁接部位的细胞在恢复分裂、形成组织后，经形成上下连通的输导组织。
（2）研究者对X和M植株的相关基因进行了分析，结果见图2。
由图可知，M植株的P基因发生了类似于染色体结构变异中的变异，部分P基因片段与L基因发生融合，形成P-L基因（P-L）。