英国高等教育论文(DOC)

天津大学2013～2014学年第一学期研究生课程论文试题课程名称：比较教育研究课程编号：S212R003

学院名称：教育学院学号：********** 姓名：纪照华成绩：《英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述》

课程论文提交时间：2014年1月14日

英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述

摘要：随着大众化教育的发展及全球化的影响，各国都在一定程度对本国的高等教育进行了一系列的改革，英国是其中的典型代表。本文主要从教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革这六个方面入手对英国高等教育的改革及现状做简单的介绍，以期对我国高等教育改革有所启示。

关键词：英国高等教育改革制度

人们通常把12 世纪以来牛津大学和剑桥大学的先后创立看作是英国高等教育的开端。迄今为止, 英国的高等教育已经走过了800多年的发展历程。就总体进程而言, 可以将其划分为三个阶段, 即12 世纪至20 世纪60 年代初的精英教育阶段、从20世纪60 年代初中期开始的高等教育大众化阶段以及目前正在推进的高等教育普及化阶段。

作为一个老牌的教育强国, 英国一直在教育改革尤其是高等教育改革上不断地进行探索。从19世纪30年代至今的英国高等教育改革历程可以分为“凯恩斯主义”、“撒切尔主义”、“第三条道路”三个阶段。下面我就针对《比较教育研究》、《外国教育研究》和《全球教育展望》这三本期刊中所涉及到的有关英国高等教育方面的知识，进行归纳总结，我将这些内容总结为六个方面：教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革。

一、教育教学

英国是一个老牌的教育强国，并且在高等教育改革上不断地进行探索，以促进自身高等教育的发展。教育教学是每个国家进行改革不可避免的一个方面，只是每个国家有不同的侧重点，这三本期刊中涉及到相关内容的主要有以下三个方面。

1、教师教育标准

孙珂指出：英国的教师教育是高等教育的重要组成部分，因此英国对教师教育的管理类似于对高等教育的管理，即在自治原则的指导下允许教师教育机构自行决定课程的设置，只在中央的层面通过教师培训署（TTA）制定的教师教育标准来规范教师教育的发展。1教师培训署的准要目的是促进教师的专业发展。2005年9月，教师培训署被改组为学校培训与发展署（简称TDA），继续承担制定教师教育标准的工作。

马健生在文章中写道，学校培训与发展署自成立之日起就开始与教育领域的其他利益相关者通力合作，着手制定新的教师教育标准。新标准于2007 年9 月开始实施，主要包括两类标准：一类是教师教育资质类标准，即《职前教师教育要求》，是对职前教师教育机构的招生、教育的实施以及管理和质量保证等各方面工作的要求，规定了教师教育机构的办学基本条件和基本过程；另一类是教育素质类标准，即《教师专业标准》，是对各种水平的教师的专业品性、知识和技能的基本要求，为教师的专业发展提供了基本参考依据。2

《职前教师教育要求》包括招生要求、培训要求、管理和质量保证要求三个方面。招生要求包括对学生的成绩、学位、适应性的要求和学生素质的要求；培训要求是对教师教育计划的教育教学活动安排；管理和质量保证要求是对教师计管理方面的要求包括合作要求、守法要求等。《教师专业标准》按照工资级别将

1孙珂,马健生.促进教师的专业发展:英国教师教育标准述评[J]. 比较教育研究. 2011(08):30.

2孙珂,马健生.促进教师的专业发展:英国教师教育标准述评[J]. 比较教育研究. 2011(08):31.

教师划分为由低到高的五个等级，即合格教师（简称Q）、普通教师（简称C）、资深教师（简称P）、优秀教师（简称E）和高级教师（简称A），并且规定了每个级别教师所应具备的素质，包括专业品性、专业知识和专业技能三个方面。

专业品性是一个合格教师所应具备的专业理想、情操和性向等特质，主要侧重于教师的非智力因素方面；专业知识和理解主要指教师在专业知识方面的素质，既包括教师的一般文化知识，又包括学科知识、教学法知识和个人实践知识。专业技能包括一般能力和与教学有关的特殊能力如规划技能，教学技能、评价监督反馈技能、教学评审技能、学习环境营造技能和团队合作技能。

可见，英国的教师教育标准旨在促进教师的专业发展，保证教师的质量和水平。当前，我国也正在研究制定教师教育标准，通过总结和分析英国教师教育标准，我个人认为，我国应该将注意力放在教师的专业发展方面，采取有效的措施来促进教师专业素质的不断提高，而不仅仅将标准当做一种工具，应该切实实施，进而更好的促进我国教师专业能力的提升。

2、技能培养

1979年新上台的保守党政府开始重新审视高等教育发展政策，将市场机制引入高等教育，降低财政支出，削减教育经费，要求学生走出“象牙塔”，为振兴英国经济做出积极地贡献。再加上当时英国高等教育已走向大众化，劳动力市场的变化及雇主的需要，所以英国高等教育加强了对高校学生技能的培养。

杨春梅认为加强课程与工作世界之间的联系，注重技能培养，是英国高等教育改革的重要特征。

英国学者Bamett指出, 当代大学课程可以从两个轴度加以理解:习纵轴表明课程是源自学术共同体的内部议程还是社会团体的外部议程,横轴表明课程是学科的还是跨学科的；Drumnond则指出在高等教育课程中开发或设计技能的三种方法: 一是融入式或整合式的设计；二是并行或独立的设计(设置专门的技能模块课程)；三是工作实习或基于工作的课题(包括三明治课程和职业认证课程), 通常需要学生在工作场所学习一段时间。3

其实我国也越来越关注高校学生技能的培养。当今社会，对于大学生的要求越来越高，所以，只掌握理论知识是远不能满足社会的需求的，所以，对于大学生技能的培养也越来越受到各国高校的重视。我国应该在借鉴外国经验的基础上，根据本国的国情，制定出适合自身的措施，从而促进我国人才的培养。

3、优质教学

随着全球化竞争、知识经济和终身教育思想的影响越来越大，英国政府逐渐开始重视高等教育对国家经济发展的重要意义。英国政府在强调高等教育的高经济回报率的同时，却面临着高等教育发展的诸多问题和挑战：教学资源减少、学生多样化、教学质量下降、教学与科研地位失衡等等。为了加强高等教育对国家经济发展的促进作用，同时也为了改善高等教育所面临的问题，英国政府和高校教师以及教育研究者开始关注如何通过促进高等教育教学发展，提高教师教学能力来促进高等教育的发展。因此，高等教育优质教学逐渐成为英国高等教育教学中的实践研究活动。

对英国高等教育优质教学有很多不同的理解，通过参看文献，我比较认同曹艳玲和陈欣的观点：在高等教育优质教学的实践和研究中，教师的“教”与学生的“学”是密不可分的，所以，对高等教育优质教学的研究中一会涉及到师生的

3杨春梅.技能培养:英国高等教育改革新动向[J].全球教育展望.2004(01):78.