化学沪教版第二章 第一节《性质活泼的氧气》教案

既敢于发表
自己的观
点，有善于
倾听别人的
意见。
提出用蜡烛再来验证氧气的性质， 观察比较在空气中和氧气 让学生探究
特别注意它在空气中燃烧和在氧气 中燃烧现象；后倒少量澄清 后发现同种
中燃烧现象上的区别。
石灰水振荡摇匀 观察现象。 可燃物质在
提醒：原来盛满氧气的集气瓶壁上 做好实验现象的记录。填表 氧气浓度不
复燃，说明氧气的密度比空
气大。
实验验证得出结论：氧气的 密度比空气大，可以用向上 排气法收集
6
探究活 动③ 【板书】 3、检验 方法 a.验证 b.验满
双氧水 制取氧 气
【板书】 （二）双 氧水中 寻我源
【板书】 催化剂
拓展视 野： 【板书】 （三）氯 酸钾里 煎我本 教学小 结
把相同集气瓶的一瓶空气放到学生 面前，和他们收集到的一瓶氧气转 过身调换下后请他们想办法鉴别开 来。
合作进行实验，通过观察做 好实验现象的记录。 填表（附表 2）。
实验结束后的小组观看木 炭在氧气中燃烧的录象和 图片（包括现象的描述）， 体会自己一样也成功的喜
培养学生观 察和思维能 力，初步学 习二氧化碳 的检验方 法。使学生 学习由现象 得出结论。 让学生能与
2
【板书】 1、白光 黑炭水 浑浊
培养学生自 主归纳整理 能力和纠错 扩充知识能 力。
回答：
巩固旧知
物理性质：不易溶于水
识，联络过
化学性质：吸入生物体内能 渡知识点
和许多物质发生化学反应，
释放出热量，保证生命活动
需要。
猜测：可以和木炭、蜡烛、 让学生通过
纸张……。
小组合作完
全体学生分为每六人一个 成探究验证
小组，协作完成探究实验。 实验。
《性质活泼的氧气》
课题
主备人
1．认识氧气的主要物理性质，并能以此分析有关的简单问题；
2．学习观察和能用简单的化学语言描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳
知识 技能
氧气的化学性质特点； 3．了解氧气在社会生产和生活中应用和人类的密切关系，初步认识物质的性质 与用途之间的关系；
4．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作。
【板书】 的主要物理性质和用途，掌握氧气 第 二 节 的化学性质。
1
性质活 泼的氧 气 你已经 知道什 么？
【板书】 一、氧气 的物理 性质
物理性 质和化 学性质 的区别
【板书】 二、氧气 的化学 性质
提问： 1、自然界中的氧气会越来越少吗？ 它是怎样循环的？ 2、你已经知道氧气有哪些重要的性 质？举例说明。 3、有什么事实证明自然界的水中溶 有氧气？（展示鱼缸通空气网页图 片）
实细心的实
用文字表达式表述实验结 验习惯和安
论：
全意识，养
铁+氧气
成爱护实验 四氧化三铁 仪 器 的 习
惯。
让学生能用
口头、书面
等方式比较
明确表述探
究过程和结
3
探究活 动③ 蜡烛在 氧气中 燃烧
【板书】 3、烛光 白亮焰 更旺
归纳 小结
【板书】 缓慢氧 化
小结与 评价
果，并能与
他人进行交
流和讨论。
呢？
考虑用排水法收集。
知识迁移能
力。
5
探究活 动① 高锰酸 钾制取 氧气
媒体展示：实验室用高锰酸钾制取 氧气的视频。
网页展示操作步骤（谐音“茶庄定 点收利息”）和注意事项。
巡视 、指导。
【板书】
（一）高 总结反应的文字表达式：
锰酸钾
加热
1、实验
步骤：
（查、
装、定、
点、收、
离、熄
探 究 活 为什么可以用排水法收集？
合作进行实验，通过观察做 在空气中不
好实验现象的记录。填表 易燃烧的物
（附表 2）
质在氧气中
也可以燃烧
实验结束后观看铁丝在氧 起来，加深
气中燃烧的网页图片和实 对氧气助燃
验现象的描述，与自己的实 性、支持燃
验效果和描述进行比较，找 烧这一化学
出差距，进行补充完善。 性 质 的 印
象。
交流自己所观察到的现象。 培养学生塌
两个知识点：氧气的性质和用途
的知识要
展示网页：随堂检测 1
点，及时反
馈
4
教学流 程
复习知 识
课题引 入
【板书】 四、液态 空气分 我家（氧 气的工 业制法
【板书】 五、氧气 的实验 室制法
第二课时
教师活动
学生活动
个性化 备课部分
在上一节课中，我们学习了氧气的 列举氧气和碳、铁丝、蜡烛 既为了复习
哪些性质？
探究活 动① 木炭在 氧气中 燃烧
网页图片展示实验操作步骤提示， 并提出注意事项：1、木炭加热至发 红后才伸入且不要碰到集气瓶壁， 否则会破裂。木炭自上而下慢慢伸 入可以延长反应时间（让氧气由上 而下在消耗）； 2、用澄清石灰水检验燃烧产物时用 玻璃片盖住后振荡摇匀； 3、每个实验都要全程观察，对反应
探究活 动② 铁丝在 氧气中 燃烧
【板书】 2、火星 四射铁 树开花
前的反应物、反应中的现象、反应 后的产物都要仔细观察并做好记 录。
对个别组实验不成功或现象不明显 的进行巡视辅导，并播放木炭燃烧 视频让其规范正确操作
展示网页铁丝在氧气中燃烧实验操 作的视频和图片，指出在空气中不 易燃烧的铁丝在氧气中可以燃烧， 并提示注意事项： 1、由于铁丝在空气中不易燃烧，着 火点高，不易点燃，所以要把它螺 旋状的末端绕在火柴杆上，让火柴 在氧气中燃烧放出的大量热再把它 点燃。 2、要等火柴杆即将烧尽时再伸入集 满氧气的集气瓶中（不要碰到瓶 壁），如果早伸入的话火柴燃烧也会 过多地消耗瓶内的氧气导致铁丝燃 烧不明显。 3、集气瓶底铺少量沙子或加少量 水，防止反应生成的固体物质溅落 瓶底，导致集气瓶炸裂。
回忆知识，讨论回答： 1、不会的，植物光合作用 放出氧气，弥补了自然界中 动植物的呼吸、燃烧以及地 表物质腐败氧化等消耗的 氧气。 2、略 3、鱼在水中生活等 观看鱼在水中生活网页视 频片段。 观看视频，整理填表。
观看视频，纠正补充自己所 归纳的知识。
回忆旧知 识，为归纳 得出氧气的 性质积累素 材
5．初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。
1．认识科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动。
过程 方法
2．初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述 有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。 3．能主动与他人进行交流和讨论，表达自己的观点，养成良好的学习习惯和方
出实验方
讨论、设计实验方案：1、 案，经历制
用向上排空气法收集一瓶 定科学探究
氧气，把带有火星的木条插 活动计划的
入瓶口，可 观察到木条复 过程。形成
燃，说明氧气的密度比空气 较强的实证
大。2、把两瓶用排水法收 意识
集好的氧气打开玻璃片一
正一倒放置 1~2 分钟，后用
带火星的木条插入两瓶中，
正放的仍复燃；倒放的不能
教师巡视、指导。 请两组同学描述实验现象
悦。
他人合作对
观察的结果
进行记录，
用文字表达式表述实验结 并运用规范
论：
的语言、图
碳+氧气
表等形式加 二氧化碳 以表述。
最大限度地
让每个学生
参与探究活
动，让学生
体验到探究
活动的乐趣
和学习成功
的喜悦。
观看操 作录象和操作提示 让学生探究
图片，明白注意事项后两人 实验后明白
反应发生的比较缓慢，如动植物的
温下有助燃
新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物
性外，在常
的腐烂、有机肥的腐熟等变化过程
温下也可与
中都包含有缓慢氧化作用。
一些物质发
指出缓慢氧化虽然不剧烈，不发光，
生反应。
但要放热，如果热量不及时散失，
导致可燃物温度升高引起自然。
在这一节课题中，我们主要学习了 整理笔记，完成有关练习。 巩固本节课
排水法收集和向上排气法收集分别 如何验满？
出示实验装置，进行演示实验 指出双氧水是过氧化氢的俗称。实 验用的是稀的双氧水。 请从安全角度和操作的简易性方面 比较两套制氧装置。
总结反应的文字表达式：
二氧化锰
过氧化氢
水+氧气
（H2O2） （H2O）（O2）
指出在双氧水制取氧气的反应中， 二氧化锰能加速过氧化氢的分解， 而本身的化学性质和质量在反应前 后没有发生变化。这样的物质称为 催化剂 网页展示实验室中也可以用氯酸钾 制取氧气。同时也用二氧化锰作为 催化剂来加快反应的速 度。
动②
如果没水槽还可以用什么法收集？
【板书】
2 、 收 集 探究：怎样证明氧气的密度大于空
方法
气？
a. 排 水
法
收集好的氧气正放还是倒放在桌面
b. 向 上 上？
排气法 向上排气法收集时导管伸到集气瓶
底还是瓶口易收集到氧气？
据表（附表 3）把自己的探究过程 记录下来。
观看制取氧气的视频，明白 操作步骤和注意事项。
得的事实与
点？解释木条在上方燃烧状况所发 推测：可以从空气中制取氧 证据进行归
生的变化？从中能否得出从空气中 气。方法是首先将空气除尘 纳，得出正
制取氧气的方法？
净化，除去二氧化碳和水蒸 确的结论。
气，然后在低温下加压，使 让学生明白
媒体展示：工业制取氧气视频
空气液化。通过控制温度蒸 氧气的“家”
发液态空气，将沸点较低的 （以及下面
空气中氧气的主要来源。怎样把氧 解释：由于液氮的沸点低于 设 问 题 情
气从空气中分离出来呢？
液氧的沸点，所以液氮先挥 景，引导学
发出来，后液氧挥发，由此 生能通过与
网页媒体展示液态空气的蒸腾视 出现木条燃烧状况所发生 他人交流讨
频。请探究先后蒸腾出的主要是什 的变化。
论，对所获
么气体？哪种气体的沸点更低一
是干燥的；倒石灰水后用玻璃片盖 （附表 2）。
同的情况下
住后振荡摇匀。
交流自己所观察到的现象。 燃烧产生的
现象是不同
实验结束后请两组同学起来交流自 观看蜡烛在氧气中燃烧录 的，进一步
己的实验现象和实验结果。
象，用文字表达式表述实验 验证上面的
结论：
假设。
播放蜡烛燃烧视频以加深形象效
果。
蜡烛+氧气
二氧化碳+
激发学生兴
体积分数大约是 氮气
，氧
趣；创设问
气 ，氦、氖、氩等稀有气体 ，
题情境，强
二氧化碳 ，其他气体和杂质 。
化新旧知识
2．自然界中的氧循环是怎样的？
的衔接。
明 确 课 通过问题的解决指出氧气是一种性 明确本节课的学习目标
明确本节课
题：
质活泼的气体。这节课就来探究氧
的学习目标
气的性质和用途。要求：记住氧气
还想知道什么？ 网页媒体展示：液氧视频。 指导学生依表归纳整理氧气的物理 性质（见附表 1）； 总结纠正，同时展示氧气物理性质 视频。 提问：刚才鱼在水中生活的录象中 氧气有哪些物理性质和化学性质？
设疑：氧气还可以和哪些物质发生 化学反应呢？那请大家完成下列探 究实验，观察并记录实验现象（填 入附表表 2 中）。
水
通过上面的探究实验可见，氧气的 归纳总结：氧气的化学性质 加深对氧气
化学性质到底如何？
比较活泼。许多物质会与氧 化学性质的
指出氧气和物质发生的反应是氧化 气发生反应。
理解。
反应。
指出在某些条件下，有的氧化反应 联想动植物的呼吸，铁的生 让学生知道
比 较剧烈（如燃烧），而有的氧化 锈，食品的真空包装等。 氧气除了高
两人合作进行高锰酸钾制 取氧气的实验，通过观察做 好实验现象的记录。课后填 写实验报告（附表 4）。
要求学生不 但要合作完 成实验，熟 悉一些基本 的实验操 作，还要学 会填写简单 的实验报 告。
回答：由于氧气不易溶于 创设问题情
水。
景，让学生
猜想：氧气的密度大于空 学生通过小
气，可以用向上排空气法。 组讨论，提
液氮先蒸发出来，余下的是 的“源”“根”
沸点高的液态氧。
“本”）是一
些含氧物
观看视频验证猜测。
质，通过不
同的条件
（行为动
词）而制得
了氧气。
工业上是大量的制取，而我们实验 猜想：水、二氧化碳……。 激疑、探索
室只要少量的氧气用于实验，那实
培养学生的
验室中是怎么制取并收集氧气的 回忆“捕捉”空气的实验， 猜想意识和
法。
1．感受并赞赏氧气对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与氧气有
情感态 度价值
观
关的社会问题，初步形成珍惜资源、 爱护环境、合理使用化学物质的意识。 2．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的 兴趣。 3．发展细致观察、善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精
神。
教学重点 难点
1．掌握氧气的物理性质和化学性质；2．掌握氧气的实验室制取方法。
教学方法
实验探究，交流讨论，比较归纳。
第一课时
教学流 程
教师活动
学生活动
个性化 备课部分
引 入 课 展示问题：1．空气是由多种气体组 观看图片，回忆所学内容， 活跃气氛，
题
成的。干燥的空气中各组分气体的 展开讨论并回答问题。
等的反应
上一节课的
氧气除了能供人呼吸外，你还能说 切割金属、登山、潜水、航 内容，也为
出氧气有哪些用途吗？
Leabharlann Baidu
天、炼钢……
下面的新课
知识打下埋
伏。
既然氧气有那么重要的用途，那我 讨论交流
让学生带着
们怎样才能获取氧气呢？这一节课
问题进入新
我们就这个问题来进行学习和探
课题。
究。
空气中含有氧气，植物光合作用是 观看视频，小组交流讨论。 运用媒体创