地球上的大气PPT演示文稿

教材的（体例）表达方式
正文11个题目，各种图像36幅 内容提要（ 5个问题 )
地 球 上 的 大 气
读图思考 2例 活动13个 案例3个 阅读1篇 问题研究 为什么市区气温比郊区高
必修一案例共12个
• 太阳风暴袭击地球
• 气压带风带与气候 • 山脉的形成
• 富士山
• 黄河三角洲的发育 • 生物的作用 • 水土流失 • 东北森林变化
具体要求
教学或活动建议
观察树的年轮或年轮 图片思考树木在生长过 程中，有的年份的年轮 比其他年份的窄，说出 理由。
结合资料说出全球气候 根据有关资料，说 变化的状况。说出全球气 明全球气候变化对 候变暖、生态系统、农业生 产和某些疫病流行等方面对 人类活动的影响 人类活动的影响
第四节
本章内容知识重点难点集中，对学生要求以 理解和应用为主。
三 、教材分析
教学要求——认识导致大气运动的基本原理 （1）明确太阳辐射、地面辐射、大气辐射的含义及其波 长特点； （2）通过阅读相关图表，说明大气的热量来源（太阳辐 射、地面辐射），描述大气的受热过程 。 （3 ）能绘简图或设计实验说明大气对太阳辐射的削弱作 用过程及大气对地面的保温作用（温室效应） （4）运用大气热力环流原理（热力环流示意图、温室效 应示意图），分析实际问题（温室效应的作用、城市 热岛、海陆风、季风等）。
大气的水平运动
全球性的 大气环流 气压带和风带的形成与分布 气压带、风带对气候影响 锋和锋面 低压（气旋）和高压 （反气旋）
常见的天气 系统（局地 尺度）
全球气候变化
第二章《地球上的大气》与原教材的比较
第二单元 大气 第二章 第一节 第二节 第三节 地球上的大气 冷热不均引起的大气运动 气压带和风带 常见天气系统 2.1 大气的组成和垂直分层 2.2 大气的热力状况 2.3 大气的运动 2.4 全球性大气环流
大气受热过程示意图
分析说明
太阳辐射的作用 大气的削弱作用 大气热量的来源 大气的温室效应
3
注意的问题
（1）大气的受热过程是大气运动的形成基础，是教学必 备的过程性要求，影响的到大气环流的形成，而大气环 流又是气候类型形成的基础，是自然地理学的学习基础。 （2）关于反射、散射等内容不作要求，所以相关的影响 也就不需要涉及 （3）热力环流举例是指要求分析季风环流、城郊环流、 海陆风，不要涉及山谷风 （4）在明确大气热力环流原理的同时，理解高空风向最 终平行于等压线，低空风向最终与等压线斜交。 （5） 借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大 气热力环流形成示意图等帮助理解。
教学或活动建议
第一节 运用图表说明大气受 热过程。
组织学生利用身边可 以找到的材料（如透明塑 料袋、塑料薄膜、玻璃瓶 等）和温度计，做一次模 拟大气温室效应的小实验。
在理解三圈环流的形成基础 绘制全球气压带、风带 上，绘制全球气压带、风带分 分布示意图，说出气压 布示意图；说出气压带、风带 的分布和移动规律及其对气候 带、风带的分布移动规 的影响。说明北半球冬、夏 律及其对气候的影响。 季高、低气压中心的分布。
第一节 冷热不均引起的大 气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化 问题研究 为什么市区气
气候在地理环境中的作用 1. 气候——重要的自然地理要素 2. 气候在地理环境形成和演变中 的作用 第四章 第一节
温比郊区高
全球气候变化对人类活动影响 第二节 寒潮
新教材
突出自然地理的“三基”
第二节
不要求系统讲述气候 类型的成因，可举例说明 气压带、风带的分布及移 动对气候的影响，让学生 掌握分析气候类型成因的 方法。
一、本章的课标学习要求
标准
自然 第三节 地理 环境 运用简易天气图，简要 中的 分析锋面、低压、高 物质 压等天气系统的特点。 运动 与能 量交 换
具体要求
教学或活动建议
第四节 全球气候变化
问题研究 为什么市区气温比郊区 高
2.5 常见的天气系统
2.6 气候的形成和变化 2.7 大气环境保护
删除：大气组成和垂直分布、全球热量平衡、 气候形成因子和类型、大气环境保护、气候资源 扩充：全球气候变化
第二章《地球上的大气》与中图版教材的比较
第二章 第一节 第二章 地球上的大气 大气的热状况与大气运动 1.大气的受热过程 2.大气运动 3.几种重要的天气系统 第三章 第一节
二、体系和结构 《地理》必修1
宇宙环境 行星地球 自然地理过程 大气 水 地貌 自然地理规律 整体性 差异性
二、体系和结构二、体Fra bibliotek和结构第二章内容结构
基 本 过 程 不 同 尺 度 的 大 气 运 动 大气的受热过程 热力环流 环流的形成过程
地 球 上 的 大 气
地 球 上 大 气 的 运 动
第二章 地球上的大气
备课步骤 1、学习理解课标
2、分析钻研教材，对比取舍教材内容
3、选择教学方式，设计学习过程
一、本章的课标学习要求
标准
自 然 地 理 环 境 中 的 物 质 运 动 与 能 量 交 换
具体要求
通过阅读相关图表，说明 大气的热源，以及大气对太阳 辐射的削弱和对地面的保温作 用。描述大气的受热过程。分 析大气运动的形成原因。在等 压线图上判断风向。运用大气 热力环流原理，分析实际问题 （城市热岛、海陆风、季风等）
• 台风与寒潮及其危害
• 岛国图瓦卢举国迁移
• 寒暖流与气候
• 咸海的忧虑
案例教学
一、利用地理案例， 对地理现象和原理进行说 明或印证。岛国图瓦卢举国迁移 二、分析地理案例，讨论地理问题产生的原因 或影响因素。气压带风带与气候、 台风和寒潮
三 、教材分析
1.运用图表说明大气受热过程。
对课标的理解——两层含义 （1）大气的受热过程——分析三圈环流的形成基 础 （2）热力环流的形成——分析三圈环流形成的必 要前提
运用锋面、低压（气旋）、 组织学生查阅有关资 高压（反气旋）等天气系统 料，了解本地区常见的天 示意图，描述其天气特点及 气系统，并指导学生运用 带来的天气现象；运用简易 简易天气图分析这些天气 天气图分析天气状况并说明 系统的特点。 影响我国的主要天气系统。
一、本章的课标学习要求
标准
自然 环境 对人 类活 动的 影响
基本原理——大气热力环流，天气系统的特点，气象灾害原因 基本规律——大气运动规律、气压带、风带的分布和移动规律。 基本过程—— 大气受热过程、大气环流、 全球气候变化，
突出地理的多视角
分析问题的时间、空间视角不同，尺度不同
教材呈现方式多样化
1.图说加强，对一些重要概念、原理进行直 观化处理。文字叙述量大大减少。 2.采用演绎或归纳的叙写方式“说理”。 （案例/活动/阅读的运用） 3.用以探究或研究性学习,“活动”和“问题 研究”的形式设计。