马克思主义在思政课教学中的地位和作用研究
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析马克思主义无神论是马克思主义哲学的一个重要组成部分，是对宗教信仰的否定和批判，强调人民解放和社会发展的客观规律。
随着社会的不断发展和深化，无神论思想的渗透和影响力也在不断扩大。
在高校思政课教学中，如何有效融入马克思主义无神论成为一个重要的课题。
本文将就如何有效融入高校思政课教学中探析马克思主义无神论的重要性以及具体实践方式进行分析。
马克思主义无神论在高校思政课教学中的重要性不言而喻。
高校思政课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，无神论思想的融入能够引导学生正确理解宗教和信仰，培养学生具有辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法，提高他们的社会主义意识和科学素养。
无神论思想也能够加强学生对社会现实的观察和思考，提高他们对社会问题的分析与解决能力。
将马克思主义无神论融入高校思政课教学具有极为重要的意义。
如何融入马克思主义无神论教学内容，是一个需要认真研究和探索的问题。
可以通过讲授马克思主义哲学基本原理和无神论观点，引导学生正确理解唯物主义和无神论，增强他们对构建科学世界观和方法论的认识。
可以结合当代社会现实和学生思想特点，引导学生对宗教的发展和社会影响进行深入分析和讨论，引导学生正确理解和对待宗教信仰。
也可以引导学生对无神论思想的实践意义进行思考和探讨，如无神论思想对于社会发展和人类文明进步的贡献，引导学生树立正确的世界观和人生观。
最终，教师可以结合学生的实际情况，开展相关调查和研究，引导学生将所学理论知识融入到实践中，提高学生的社会实践能力和创新能力。
教师在无神论教学中的角色至关重要。
教师首先要树立正确的世界观和人生观，深刻理解无神论思想的内涵和价值，保持敢于批判和创新的思想态度，提高自身的学术研究和理论水平。
教师要深入了解学生的思想特点和学习需求，根据学生的实际情况和学习特点，进行有针对性的教学设计和教学实践。
教师要以身作则，引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法，对待自身的学习和生活，树立正确的人生观和价值观。
思政课实践教学理论依据(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是新时代高校思想政治教育的重要组成部分，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。
实践教学理论依据的构建，对于提高思政课教学效果、增强学生的思想政治素质具有重要意义。
本文将从马克思主义教育思想、中国教育现代化战略、社会主义核心价值观等方面，探讨思政课实践教学的科学理论依据。
二、马克思主义教育思想1. 马克思主义教育思想的基本原则马克思主义教育思想是思政课实践教学的重要理论依据。
马克思主义教育思想的基本原则包括：（1）教育要符合人的全面发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）教育要服务于社会，为社会发展提供人才支持。
（3）教育要注重实践，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 马克思主义教育思想在思政课实践教学中的应用（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）培养学生的社会责任感和使命感。
（3）提高学生的思想政治素质，增强“四个自信”。
三、中国教育现代化战略1. 中国教育现代化战略的内涵中国教育现代化战略是指在新时代背景下，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以提高国民素质、促进人的全面发展为根本任务，以教育改革为动力，推动教育现代化。
2. 中国教育现代化战略对思政课实践教学的启示（1）思政课实践教学要紧跟时代步伐，关注国家战略需求。
（2）思政课实践教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）思政课实践教学要注重与学科教学相结合，提高学生的综合素质。
四、社会主义核心价值观1. 社会主义核心价值观的内涵社会主义核心价值观是全体人民共同的价值追求，是全体公民应当遵循的基本道德规范。
社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等12个方面。
2. 社会主义核心价值观在思政课实践教学中的应用（1）引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
（2）培养学生的社会责任感和使命感，激发学生的爱国热情。
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析1. 引言1.1 马克思主义无神论在高校思政课教学中的重要性马克思主义无神论是马克思主义的一个重要内容，提出了无神论观点，否定了神灵存在的观念，强调人类应当自觉地掌握自己的命运，依靠自身的努力改变社会现状。
在高校思政课教学中，马克思主义无神论具有重要意义。
马克思主义无神论理念是一种积极的世界观和方法论，可以帮助学生认识世界和改造世界的本质。
通过学习无神论理论，学生可以树立正确的世界观和人生观，形成辩证唯物主义思想，增强对社会现实的批判性思维和实践能力。
马克思主义无神论融入高校思政课教学，有助于培养学生的科学态度和批判精神。
无神论理念强调以科学、理性的方式去认识和解决问题，有助于学生形成批判性思维和辨析能力，不盲从、不迷信，更加注重实证和逻辑证明。
马克思主义无神论在高校思政课教学中的重要性不容忽视。
通过深入学习和理解无神论理念，学生可以树立正确的世界观和人生观，增强批判性思维和实践能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了重要的思想理论支撑。
【字数：237】2. 正文2.1 马克思主义无神论理论基础马克思主义无神论的理论基础主要包括两个方面：一是辩证唯物主义，二是历史唯物主义。
辩证唯物主义是马克思主义无神论的重要理论基础之一。
辩证唯物主义认为世界是一个包含着无数矛盾和对立统一的整体，物质是唯一的客观现实，意识是物质的产物。
这种理论观点强调对事物的全面、发展、矛盾的认识，要求我们以客观的科学态度去认识和处理世界上的各种问题，坚决抛弃任何宗教迷信和神秘主义观念，推动人们对现实世界的深入了解和认识。
历史唯物主义也是马克思主义无神论思想的另一个理论支柱。
历史唯物主义认为历史是由物质生产和交换的经济基础决定的，意识形态是由经济基础决定的。
这一理论观点强调人类社会发展的根本动力是生产力的发展和人类对生产关系的不断改变。
在这个过程中，认识和改变现实的任务被赋予了新的内涵和要求，宗教和神学的虚幻体系逐渐被无神论科学世界观所取代。
马克思主义理论在思政教育中的地位和作用
马克思主义理论在思政教育中的地位和作用张雯雯【摘要】【摘要】：马克思主义理论教育在中国社会主义核心价值观教育中占据着重要地位，是当前思想政治教育的重点之一。
马克思主义理论中国化的发展离不开党的正确领导，马克思主义理论教育需长期坚持群众路线，也需紧跟时代发展潮流，这是马克思主义理论教育中所表现出的中国特色。
从马克思主义理论教育的中国特色出发，通过以情育人，充分发挥马克思主义理论的引领作用；与时俱进，充分发挥马克思主义理论的固本作用；全面推进，充分发挥马克思主义理论的文化普及作用。
【期刊名称】胜利油田党校学报【年(卷),期】2016(029)004【总页数】3【关键词】【关键词】：马克思主义理论；思想政治教育；中国特色马克思主义理论是中国社会主义的指导思想，也是爱国主义教育的理论基础，在学校教育中一直是学生德育教育的重点教学内容，对于当今的思想政治教育教学工作更为关键。
正因为马克思主义理论在中国社会主义核心价值观里占据着如此重要的地位，目前很多学校都已经意识到学生德育教育的重要性。
在学生思想政治教育过程中，要能够从根本上发挥出马克思主义的引导作用，使用马克思主义中国化的理论成果来帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并指导各项教育工作的顺利进行，从而为经济社会实现可持续发展提供更多的人力资源支持。
所以，明确马克思主义理论的地位和作用是做好思想政治教育工作的基础。
一、马克思主义理论教育中所表现出的中国特色中国共产党顺利完成革命任务离不开马克思主义理论的指导。
作为改革和建设的纲领性思想，马克思主义理论教育对全体党员干部和广大群众的教育都是必不可少的，而且具有相当重要的指导价值。
马克思主义理论教育在中国是跟着党走、紧随群众路线走、踏着时代潮流走。
1.马克思主义理论中国化的发展离不开党的正确领导。
理论教育就是同党和国家发展目标紧密结合在一起的，从以毛泽东思想为核心的第一代领导集体开始，经由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，一直到现在的“中国梦”，这一系列中国特色马克思主义理论都是马克思主义跟党走的创新成果。
马克思主义中国化应用在思想政治教育中的意义与结合方法
89作者简介：黄旭（1988— ），男，汉族，河南信阳人，硕士研究生。
主要研究方向：思想政治教育。
马克思主义中国化是指将马克思主义原理深入与中国发展、实践、文化与历史相结合，实现马克思主义在中国具体化。
其不仅凝聚党与全国人民的奋斗精神，引领党与人民伟大事业的规划，还开辟了马克思主义在中国发展的新局面。
我国高校是思政教育的主阵地，而思政教育是落实马克思主义中国化的重要环节。
在全国高校思政会议工作中，习近平总书记站在全局的高度和战略的视角，提出了各高校政治教育开展马克思主义传播的方向与理论指导。
因此，各高校应当优化教育策略，积极创新马克思主义中国化与思想政治教育的结合方法。
通过深入学习和掌握马克思主义中国化应用的成果，在思政教育中举例说明马克思主义在中国改革的历史经验，传播马克思主义在中华文化传播中的引导意义，全面贯彻思政教育与马克思主义中国化应用的结合，既能提高思政教育质量，又能实现马克思主义中国化应用。
一、意义分析（一）引导大学生树立正确的社会主义核心价值观随着改革开放的发展，人们的经济、政治、文化与生活逐渐多元化，大学生也接触和接受许多外国的主流文化。
当中国思想文化与外国思想文化发生碰撞，不同意识形态的思想相互碰撞，而大学生未形成明确的政治思想观念与是非观，极易受到不同思想文化的影响和错误言论的误导，不利于形成较好的价值观与世界观。
政治思想教育目标是引导学生学习和掌握社会主义核心价值观，同时深入了解马克思主义中国化的内在含义，帮助学生明确中国发展现状，并认识到其在中国特色社会主义核心价值观形成的重要作用。
在当前中国国力发展铮铮向荣之时，高校更应当注重大学生的思政教育，时时关注我国在国际经济、政治和文化方面的影响，并利用显性和隐形相结合的方式，潜移默化地向大学生传递马克思主义在中国发挥的巨大作用，让他们认识和了解中国化的正确方针。
尤其是在当代物欲横飞，大学生较容积受激进行为和错误言论的影响，高校更有责任教育学生坚持党的方针和立场，维护国家和人民的权利，积极抵制错误言论，树立正确的是非观，真正做到立德树人。
思政课教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、前言思政课是高校思想政治教育的重要载体，对于培养学生的思想政治素质、提高学生的道德水平具有重要意义。
为了更好地发挥思政课在思想政治教育中的作用，我们开展了一系列的教学实践活动。
现将本次教学实践总结如下：二、教学实践背景随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育工作面临着新的挑战。
为了提高思政课的教学质量，满足新时代大学生思想政治教育需求，我们针对思政课教学实践进行了以下探索：1. 深化思政课教学改革，创新教学手段，提高教学质量。
2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质和教学能力。
3. 拓展思政课实践教学，增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学实践内容1. 改革思政课教学模式，提高教学质量（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
通过案例分析、小组讨论、辩论赛等形式，提高学生的参与度和积极性。
（2）优化课程内容，贴近学生实际。
结合时代背景，调整课程内容，关注学生关心的热点问题，提高课程的实用性和针对性。
（3）加强师资培训，提高教师教学水平。
组织教师参加各类培训，提升教师的教学能力和综合素质。
2. 加强师资队伍建设，提升教师思想政治素质（1）开展师德师风建设，强化教师责任担当。
加强教师职业道德教育，提高教师的政治觉悟和道德水平。
（2）实施“名师工程”，培养一批思政课教学骨干。
通过选拔优秀青年教师，实施导师制度，提高教师的教学水平和科研能力。
（3）开展教学研讨，促进教师共同成长。
定期组织教学研讨活动，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 拓展思政课实践教学，增强学生社会责任感和使命感（1）组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感。
通过志愿服务、社会实践、暑期“三下乡”等活动，让学生在实践中锻炼自己，增强社会责任感。
（2）开展校园文化活动，培养学生的集体主义精神。
举办各类校园文化活动，如主题演讲、文艺汇演、体育竞赛等，培养学生的集体主义精神。
（3）加强心理健康教育，提高学生的心理素质。
开展心理健康讲座、心理辅导等活动，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
思政课的意义和重要性
思政课的意义和重要性引言思想政治理论课（以下简称思政课）是当代大学教育中的一门重要课程。
在培养大学生综合素质、增强思想道德修养方面，思政课具有不可替代的作用。
本文将探讨思政课的意义和重要性，并说明它在大学教育中的地位。
1. 思政课的定义思政课是用以传授马克思主义哲学、社会科学基本理论，以及中国特色社会主义理论体系等内容的课程。
它旨在引导大学生正确的思想路线，增强大学生的爱国主义情怀、社会责任感和道德修养。
2. 思政课的意义2.1 培养正确的世界观和认识论思政课帮助大学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习马克思主义理论，大学生能够深刻理解人类社会发展规律和社会主义建设的历史必然性，进而形成正确的认识论基础。
这种正确的世界观和认识论对于大学生的人生选择和发展方向具有重要指导意义。
2.2 增强社会责任感和公民意识思政课培养大学生的社会责任感和公民意识。
通过学习社会科学理论，大学生能够了解社会问题的本质和解决路径，进而认识到作为一名公民所应承担的社会责任。
思政课还通过讲授法律法规、职业道德等内容，引导大学生养成守法诚信、尊重他人，关心社会发展的良好行为习惯。
2.3 培养批判思维和创新意识思政课培养大学生的批判思维和创新意识。
通过学习哲学思想和马克思主义理论，大学生能够深入思考社会问题和人类发展的内在规律。
这种批判思维能力使大学生具备独立思考、理性判断问题的能力，培养创新精神和创造力。
3. 思政课在大学教育中的重要性3.1 培养综合素质和创新能力思政课是大学教育中培养大学生综合素质的重要环节。
除了传授专业知识外，思政课还注重培养学生的思辨能力、人文素养、团队合作能力等综合能力，以满足现代社会对高素质人才的需求。
思政课的开设有助于提高大学生的综合素质和创新能力。
3.2 增强社会主义核心价值观的传承社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
思政课是培养大学生社会主义核心价值观的重要途径。
课程思政的五大内容
课程思政的五大内容引言随着我国经济社会的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已成为教育的重要任务。
为了实现这一目标，课程思政作为一门特殊的课程形式应运而生。
课程思政旨在通过教育和引导，培养学生积极向上的人生观、价值观和世界观，提高他们的思维意识和道德水平，成为德才兼备的社会主义建设者。
本文将探讨课程思政的五大内容，旨在帮助读者更好地理解课程思政的核心要素。
一、马克思主义理论马克思主义是当代中国的指导思想，也是课程思政的基石。
学生需要通过学习马克思主义的基本原理来认识和理解社会主义发展的规律和党的方针政策。
课程思政应注重培养学生对马克思主义基本原理的理解和运用能力，使他们能够运用马克思主义的方法论解决实际问题，并与时俱进地推动社会主义事业的发展。
二、中国特色社会主义中国特色社会主义是中国的根本制度，是中国共产党领导的伟大事业的特殊标志。
课程思政应当使学生深入了解中国特色社会主义的历史背景、主要特点和发展道路，掌握党的思想路线和基本理论，培养学生坚定的社会主义信仰，并体验到中国特色社会主义的优势和成就。
三、国家安全与国防教育国家安全和国防是每个国家的重要任务，也是课程思政的重点内容之一。
学生应该了解国家安全的重要性，理解国家安全的内涵和对国家发展的影响。
课程思政应使学生认识到保卫国家安全是每个公民的责任，提高他们的国家意识和法治观念，培养他们参与和支持国家建设的意识。
四、社会主义核心价值观社会主义核心价值观是构建社会主义和谐社会的根本价值取向。
课程思政应引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。
学生应该热爱祖国、尊重他人、守法诚信、团结友爱、勤奋进取，并将这些核心价值观内化于心，外化于行。
五、人文素质与艺术教育人文素质和艺术教育是培养完整人格的重要组成部分。
课程思政应该关注学生的人文素质和审美能力的培养，通过引领学生的艺术教育，提高他们的审美能力和创新能力，培养他们面对美和艺术品时的正确态度和情感表达能力。
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析
马克思主义无神论有效融入高校思政课教学探析马克思主义是一种唯物论的哲学，主张事物本质上是物质，生活本质上是实践，社会本质上是经济关系，思想本质上是物质生活的影响。
更重要的是，它还有一种无神论，认为宇宙本质上是无神的，世界上没有超自然的力量。
马克思主义无神论的重要性在于，它可以传播理性、推翻迷信和宗教假设，发展社会进步的思想，推动发达国家和未发达国家社会发展，使社会成为更具人性社会。
思想政治教育是历史上每一个国家都有的，在当今社会，马克思主义无神论有效融入高校思政课教学，在发展学生思想上表现得尤为突出。
首先，根据马克思主义无神论进行声明。
思想政治课程要以“不片面崇拜任何宗教价值，以实践为基础”的思想αsεt的引领，继续发挥“爆款教育”的作用，坚定信仰无神论在现代社会中的重要性，更加强调对思想的清晰与合理的理解，以保证社会的安定和进步。
其次，马克思主义无神论可以在课堂教学中得到有效的传播和灌输。
在思想政治课程中，可以通过课本材料、例子演讲、研讨会和现场探讨等方式，把无神论作为课程教学的一部分，将这种信仰深植于广大学生中。
此外，还要深入去探讨关于无神论的传统和发展，深刻反思无神论在当今社会及物质社会行动中的重要作用。
例如，在研讨会中，可以以抗日战争时期的抗日民众为主题，探讨无神论在抗日人民精神中的重大意义，以示范无神论助推了社会发展壮大;可以分析当下发展中国家所面对一些迷信和宗教主义思想及所带来的负面影响，深入探讨人们如何以理性思维来应对这些思想；特别是在现堂探讨中，可以循序渐进，让学生以各自媒体传出的民族宗教思想为入口，引导学生以理性思维进行思想分析、讨论，从而促使其认识和更新无神论的重要性和对一个社会的作用。
最后，要创设和推动学习环境，推广正确的价值取向，营造鼓励思想自由探索的氛围，调动学生有效拥护无神论、领会世界本来面目的积极性。
总之，马克思主义无神论有效融入高校思政课教学，可以营造良好的思想政治背景，加强对正确思维和价值理念的树立，推动社会精神文明的发展，助推社会安定和进步。
思政课实践教学研究情况(3篇)
第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、提升教育教学质量具有重要意义。
本文从思政课实践教学的内涵、现状、问题及对策等方面进行了研究，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。
一、思政课实践教学的内涵思政课实践教学是指在思政课程教学过程中，通过组织学生参与各类实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感的一种教学方式。
思政课实践教学主要包括以下几种形式：1. 社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、革命遗址、历史文化名城等，让学生亲身感受革命精神和历史文化底蕴。
2. 志愿服务活动：鼓励学生参与社区服务、支教、环保等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
3. 主题教育活动：结合时事热点、重大节日等，开展主题班会、座谈会、知识竞赛等，引导学生关注社会、思考人生。
4. 课题研究活动：鼓励学生参与课题研究，提高学生的研究能力和创新意识。
二、思政课实践教学现状1. 政策支持力度加大：近年来，国家高度重视思政课实践教学，出台了一系列政策措施，为实践教学提供了有力保障。
2. 实践教学资源丰富：高校纷纷加大实践教学资源投入，建立了完善的实践教学体系。
3. 实践教学效果显著：思政课实践教学在提高学生思想政治素质、道德品质和社会责任感方面取得了显著成效。
然而，思政课实践教学仍存在以下问题：1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够健全，实践教学课程设置、教学内容、教学方法等方面存在不足。
2. 实践教学资源不足：部分高校实践教学资源匮乏，如实践基地、师资力量等。
3. 实践教学效果评价体系不健全：目前，对思政课实践教学的评价主要依靠学生反馈和教师评价，缺乏科学、客观的评价体系。
三、思政课实践教学对策1. 完善实践教学体系：高校应根据自身实际情况，构建科学、合理的实践教学体系，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。
2. 丰富实践教学资源：加大实践教学资源投入，建立和完善实践基地，加强师资队伍建设，提高实践教学水平。
马院在课程思政教育教学体系中的作用及实现路径
马院在课程思政教育教学体系中的作用及实现路径
随着国家对高等教育的不断改革，马克思主义思想在高校课程中的地位日益重要。
马克思主义的核心理论之一就是思想政治教育，而高校则是思想政治教育的重要阵地之一。
因此，在高校中推行课程思政教育，就显得尤为重要。
作为一所马克思主义学院，马院在课程思政教育教学体系中扮演着重要的角色。
首先，马院的课程体系中融入了马克思主义基本原理和立场方法，通过教授相关课程，让学生对社会主义理论有更深刻的认识和理解。
其次，马院在课程设计中注重培养学生的思想觉悟和社会责任感，鼓励学生在学术研究和社会实践中积极探索和实践马克思主义理论。
最后，马院通过开设思政课、组织学生参加各种思政活动等形式，促进学生思想政治素质的全面提升。
为实现马院在课程思政教育教学体系中的作用，需要采取一系列措施。
首先，加强师资队伍建设，培养一支思政教育教学的专业化、高水平师资队伍。
其次，加强学生思政教育，通过课堂教学、课外讲座、社会实践等各种形式，培养学生的思想觉悟和社会责任感。
最后，加强课程设计和教学管理，不断完善课程体系和教学质量管理体系，提高课程思政教育的实效性和针对性。
综上所述，马院在课程思政教育教学体系中的作用至关重要。
通过加强师资队伍建设、学生思政教育和课程设计和教学管理等方面的努力，我们可以更好地实现马院在课程思政教育教学体系中的作用，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
思政课教学实践模式研究(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。
随着社会的发展和教育的变革，思政课教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高思政课的教学效果，本研究旨在探讨思政课教学实践模式，以期为我国思政课教学提供有益的参考。
二、思政课教学实践模式的理论基础1.马克思主义教育思想马克思主义教育思想是思政课教学实践模式的理论基础。
马克思主义认为，教育是上层建筑的重要组成部分，是培养人的全面发展的重要途径。
在思政课教学中，要坚持马克思主义的指导地位，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和全面素质的社会主义建设者和接班人。
2.现代教育理论现代教育理论为思政课教学实践模式提供了重要的理论支持。
现代教育理论强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在思政课教学中，要运用现代教育理论，创新教学方法，提高教学效果。
3.教学实践模式理论教学实践模式理论为思政课教学实践模式提供了理论框架。
教学实践模式是指在一定教学理论指导下，为实现特定教学目标而采用的教学方法和手段。
在思政课教学中，要结合实际，构建符合教学目标、教学对象和教学环境的实践模式。
三、思政课教学实践模式的构建1.教学目标导向思政课教学实践模式的构建要以教学目标为导向。
教学目标应体现社会主义核心价值观，培养学生的政治素养、道德品质、法治观念和人文素养。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，确保教学目标的科学性、针对性和可行性。
2.教学内容与方法（1）教学内容：思政课教学内容应涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等方面。
在教学内容的选择上，要注重理论与实践相结合，关注时事热点，提高学生的思想政治素质。
（2）教学方法：思政课教学要采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等。
通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.教学评价与反馈（1）教学评价：思政课教学评价要注重过程评价与结果评价相结合，采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、考试等。
以马克思主义经典原著引领高校思政“金课”打造的实践路径
以马克思主义经典原著引领高校思政“金课”打造的实践路径作者：张梦珅来源：《党史文苑》2024年第06期随着社会的快速发展和知识的日新月异，高校思政课程面临着新的挑战和机遇。
在新时代，如何更好地引导学生深刻理解和应用马克思主义理论成为亟须解决的问题。
本文旨在通过深入研究以马克思主义经典原著为引领的“金课”打造，探索一条贴近学生需求、符合时代发展的现实路径。
通过理论解读、教学体系构建、多媒体与互动手段的引入以及实践性项目的设计，我们将探讨如何使思政课程更具深度、实用性和吸引力，助力学生更好地理解和应用马克思主义理论。
一、马克思主义在中国思想政治课程中的地位马克思主义在中国思想政治课程中占据着至关重要的地位，其深远的影响不仅体现在理论教育层面，更贯穿于培养学生全面发展、社会责任和创新思维等多个层面。
马克思主义在中国思想政治课程中的地位得以确立是由于其独特的理论体系和历史地位。
马克思主义作为一种科学的社会理论，深刻剖析了资本主义制度的内在矛盾，提出了无产阶级革命和社会主义建设的理念。
中国在20世纪初遭受列强侵略，社会动荡不安，正是在这个历史背景下，马克思主义的革命性理论在中国找到了土壤，成为推动社会变革的理论基石。
马克思主义为中国特色社会主义建设提供了科学的指导思想。
中国在20世纪中期经历了解放战争、土地改革、社会主义改造等重大历史事件，这一时期党和政府广泛借鉴和应用了马克思主义的基本原理，形成了符合国情的中国特色社会主义理论，为国家的发展奠定了坚实的理论基础。
马克思主义对塑造中国青年学生的思想产生着深远而积极的影响。
在中国的思想政治课程中，马克思主义经典著作成为必修的课程内容，通过对《资本论》《共产党宣言》等重要文献的学习，学生深入了解马克思主义的基本观点，锤炼了批判思维和辩证分析的能力。
这不仅有助于学生形成科学的世界观和方法论，还培养了他们对社会问题的敏感性和责任感。
马克思主义在中国思想政治课程中的地位还表现在对培养学生社会责任感和创新思维的重要作用上。
大学生讲思政课马克思主义教案
课程名称：马克思主义基本原理概论授课对象：大学生授课时间：2课时教学目标：1. 让学生了解马克思主义的基本概念、理论体系和历史地位。
2. 培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学重点：1. 马克思主义的基本概念和理论体系。
2. 马克思主义的立场、观点和方法。
教学难点：1. 马克思主义理论体系的深刻性和复杂性。
2. 如何运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道马克思主义吗？请简要谈谈你对马克思主义的理解。
2. 介绍马克思主义的基本概念和理论体系。
二、讲授新课1. 马克思主义的基本概念- 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学理论。
- 马克思主义包括哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。
2. 马克思主义的理论体系- 哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义。
- 政治经济学：剩余价值理论。
- 科学社会主义：共产主义理论。
3. 马克思主义的立场、观点和方法- 立场：站在无产阶级和人民大众的立场，一切为了人民，一切依靠人民。
- 观点：运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题。
- 方法：实事求是、群众路线、独立自主。
三、课堂讨论1. 请同学们结合自身实际，谈谈马克思主义理论对你们的影响。
2. 邀请同学分享如何运用马克思主义的立场、观点和方法分析现实问题。
四、总结1. 回顾本节课的主要内容，强调马克思主义的基本概念、理论体系和立场、观点、方法。
2. 布置课后作业，要求同学们阅读相关资料，进一步了解马克思主义。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的主要内容，提问同学们对马克思主义的理解。
2. 引导同学们思考如何将马克思主义理论应用于实际生活。
二、讲授新课1. 马克思主义理论在当代的价值和意义- 马克思主义理论是指导无产阶级和人类解放的科学理论，具有永恒的价值。
- 马克思主义理论对当代世界的发展和变革具有深远的影响。
浅谈马克思主义中国化理论与高校思政教育的融合
浅谈马克思主义中国化理论与高校思政教育的融合1. 引言1.1 马克思主义中国化理论的重要意义马克思主义中国化理论的重要意义在于，它为中国社会主义发展提供了理论指导和方法论基础。
马克思主义作为世界上具有重要影响力的思想体系之一，在中国经过了与本国情况相结合的改造和发展，形成了中国特色社会主义理论体系。
这一理论体系包括了一系列重要概念和原则，如以人民为中心的发展思想、中国特色社会主义道路、社会主义核心价值观等，为中国的现代化建设和国家治理提供了有力支撑。
马克思主义中国化理论的重要性还在于，它深刻解决了马克思主义与中国传统文化相融合的问题。
在中国长期的文化传统下，马克思主义中国化理论将马克思主义的世界观、方法论与中国传统价值观和文化精神相结合，形成了独具特色的理论体系。
这一体系既继承了马克思主义的理论核心，又吸收了中国传统文化的精华，为中国社会主义文化的发展打下了坚实基础。
1.2 高校思政教育的现状及挑战高校思政教育是当代大学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感。
当前高校思政教育仍然存在一些挑战和问题。
一些学生对思政课程缺乏兴趣和动力，认为这些课程内容过于抽象和理论化，与他们的实际生活和学习没有直接关联。
一些高校思政教育存在教学资源不足、师资力量不足等问题，导致教学质量不高，效果不理想。
一些高校思政教育缺乏与时代发展需求相适应的课程设置和教学方法，无法有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力。
如何更好地开展高校思政教育，激发学生学习的热情，提高教学质量，引领学生树立正确的世界观和人生观，是当前高校思政教育所面临的重要挑战之一。
2. 正文2.1 马克思主义中国化理论对高校思政教育的指导作用马克思主义中国化理论对高校思政教育的指导作用是非常重要的。
马克思主义中国化理论作为我国的主导意识形态，具有深厚的历史渊源和理论积淀，为高校思政教育提供了理论基础和指导方向。
马克思主义理论在高校思政教育中的作用
学术书评马克思主义理论在高校思政教育中的作用王天佐通过马克思主义理论教育，帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成坚定的政治信仰，是高校思想政治教育的核心所在。
当前，高校马克思主7义理论教育进展明显，教育主阵地、主渠道建设取得I巨大成就，教育制度相对完善，马克思主义理论中国化取得突破性进展，一系列理论的提出为高校思想政丨治教育提供了丰富的理论支持，推动了思想政治教育;科学化发展。
由马学春编写的《传播和守望：马克思主义理论融合高校思想政治教育研究》一书，以文化多元化发展为研究原点，对马克思主义理论进行了深刻分析，对其从抽象理论传播到具体实践应用进行了系统化丨研究，并结合当前时代环境，对马克思主义理论的新i要求、新呼唤提出了与思想政治教育相融合的策略。
I该书第一章分析了马克思主义理论在中国传播的时::代特征与发展历程；第二章以网络空间为载体，探讨了马克思主义理论的传播向度及安全传播的对策；第三章将马克思主义理论与社会主义核心价值观相结合，指出其在教育领域面临的机遇与挑战，并提出针对性措施;第四章探讨了马克思主义理论融合中华优秀传统文化的目标要求，并阐述了实践探索路径；第丨五章阐述了马克思主义理论与大学生职业价值观教育的结合，分析了代际分化教育与文化认同教育，提!出当代大学生职业价值观的实践教育策略。
该书内容紧紧围绕马克思主义理论，具有丰富的理论基础，且理论经过了实践检验，能够佐证研究结论的科学性和合理性，对思想政治教育与马克思主义理论相融合具有借鉴与参考价值。
该书指出，马克思主义理论对高校思想政治教育具有重要的基础性作用。
思想政治教育的根本目的是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，而马克思主义理论能够以科学的理论对大学生进行理想信念教育，有助于大学生正确“三观”的养成。
由 此可以看出，马克思主义理论是高校思想政治教育的灵魂。
一方面，马克思主义是中国共产党立党的基础，也是其治国理政的根本。
对思政课实践教学的看法(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）在高校教育中的地位日益凸显。
思政课实践教学作为思政课的重要组成部分，对于培养具有坚定理想信念、道德品质和全面素质的时代新人具有重要意义。
本文将从思政课实践教学的意义、现状和改进策略三个方面进行探讨。
一、思政课实践教学的意义1. 增强学生的理论素养思政课实践教学通过将理论知识与实际相结合，使学生更好地理解马克思主义理论，掌握社会主义核心价值观，提高学生的理论素养。
在实践过程中，学生能够将所学知识运用到实际中，增强理论学习的实效性。
2. 培养学生的社会责任感思政课实践教学使学生走出课堂，关注社会热点问题，了解国情民情，增强社会责任感。
在实践中，学生能够体会到国家发展的艰辛历程，激发爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。
3. 提高学生的实践能力思政课实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生参与实践活动，提高学生的组织协调能力、沟通能力和创新思维能力。
通过实践，学生能够将所学知识转化为实际操作能力，为将来步入社会打下坚实基础。
4. 促进学生的全面发展思政课实践教学关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质。
在实践过程中，学生能够锻炼自己的意志品质，增强团队协作精神，提高审美情趣，形成良好的道德品质。
二、思政课实践教学现状1. 实践教学内容单一当前，部分高校思政课实践教学仍以参观、调研、志愿服务等传统形式为主，缺乏创新性。
教学内容单一，难以满足学生个性化需求。
2. 实践教学师资力量不足思政课实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，目前部分高校思政课教师队伍中，具备实践经验的教师较少，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学评价体系不完善当前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映学生的实践成果。
4. 实践教学经费投入不足部分高校对思政课实践教学经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响实践教学效果。
三、思政课实践教学改进策略1. 创新实践教学形式高校应结合专业特点和学生兴趣，创新思政课实践教学形式。
以课程思政推动马克思主义 引领高校社会思潮
以课程思政推动马克思主义引领高校社会思潮1. 引言1.1 高校思政工作的重要性高校思政工作是教育工作中的重要组成部分，具有重要的教育意义和社会意义。
高校作为社会的文化传承者和发展者，在推动马克思主义、引领社会思潮方面起着至关重要的作用。
高校思政工作不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的信仰和思想观念。
高校思政工作还能促进学生的全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的社会责任感和使命感，使他们具备批判性思维和创新思维，从而更好地适应社会发展的需要。
高校思政工作的重要性不可低估，在推动马克思主义的传播、引领高校社会思潮方面具有不可替代的作用。
高校思政工作的重要性就在于通过课程思政等方式，引导学生认识社会、认识自己，树立正确的人生价值观，不断提高自身的修养和素质，为自己的成长与发展奠定坚实的基础。
【字数：221】1.2 课程思政的意义课程思政的意义：课程思政是高校思政工作的重要组成部分，是将马克思主义基本原理融入到各专业课程中的一种教育教学形式。
通过课程思政，可以使学生在学习专业知识的接受马克思主义思想的熏陶，增强社会责任感，培养正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的社会主义核心价值观和中国特色社会主义理念，从而更好地适应社会发展的需要，为国家和社会的发展贡献力量。
课程思政还可以引领高校社会思潮的发展，促进学校教育教学改革，提升教师和学生的思想境界，推动马克思主义在高校的传播。
通过课程思政，高校可以培养具有社会责任感和使命感的优秀人才，同时也可以促进学校自身的发展和进步，实现高校的育人目标和社会责任。
课程思政具有重要的意义和作用，是高校思想政治工作的重要内容之一。
2. 正文2.1 推动马克思主义在高校的传播推动马克思主义的传播还可以帮助学生增强社会批判意识和社会责任感。
马克思主义强调人民的根本利益，强调社会公平正义，培养学生具有社会责任感和社会担当精神，让他们成为社会主义建设的中坚力量。
从马克思主义主体性原则看思想政治理论课的研究型教学改革
原则 ， 是强 调人 的发展 ， 承认 、 重视 并坚 持 主体 在实 践 和认
识活 动 中的地位和作 用 的原则【 ” 。它 与 唯 心 主 义 、 无 政 府 主
教师需 要充分 发挥 自己创新 思维 。了解学 生 的知识诉 求和
ｉ 教学实践研究
从 马 克 思 主 义 主 体 性 原 则 看 思 想 政 治 理 论 课 的 研 究 型 教 学 改 革
李博 豪
（ 北京航空航 天大学北海 学院 ， 广 西 北 海 ５ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 研 究型教 学是增 强思想政 治理论 课教 学 实效性 的重要 手段 ，
念 与模 式 。 １ ． 研 究 型 教 学 需要 充 分 发 挥 教 师 的 主 动 性 。 教 师 是 整 个 教 学 活 动 的 主 导 者 。在 研 究 型 教 学 活 动 中 ，
、
马 克 思 主 义 主 体 性 原 则 的 内 涵
马克思 主义 的主体性 原则是 人对世 界 （ 包括 对 自身 ） 的
程需 要 解 决 的重 要课 题 。笔者 认 为 ， 在 教学 过 程 中 ， 教 师 要 善 于觉 察学 生 关心 和 困惑 的 问题 ， 鼓 励 积极 发 现 问题 ，
明， 价值观 教育 目标 的实现 ， 不 能依靠 “ 填 鸭式 ” 的教 学方法
强制学 生接纳 ， 必须依赖 于学生 的主动接受和 自觉 践行 。因 此， 如何增强 大学生 对马 克思 主义理 论的认 同和 实践 ， 是思 政课教 学必须 认真思 考的 问题 。研 究型教 学模 式充分 发挥 教师 和学生 的双主体 地位 ，尤其 注重调 动学生 探知 的积极 性， 是提 高思政课 教学实效性 的重要途 径。对 于思政课实施
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变革，教育的理念和方式也在不断地更新和改进。
课程思政作为新时代教育改革的重要内容之一，被提出并受到广泛关注。
课程思政强调将思想政治教育融入到课程教学中，通过学科内容的传授和情感态度的引导，培养学生的正确人生观、价值观和世界观。
在当前大背景下，如何将课程思政有效融入到课堂教学中，成为教育工作者和研究者共同关注的焦点。
在传统的教育模式中，课程教学更多地强调知识的传授和学科能力的培养，而忽视了学生思想品德等方面的培养。
如何在传授学科知识的将思想政治教育纳入成为教育改革的当务之急。
面对这一挑战，教育工作者和研究者需要深入探讨课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及教师和学生在实际教学中的体验和反馈，为实现课程思政有效融入课堂教学提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨课程思政如何有效融入课堂教学，提升学生的思想道德素质和综合素养。
通过分析课程思政的内涵和特点，探讨课程思政在课堂教学中的融合方式，以及课程思政与学科知识的结合实践，旨在为教师和学生提供实践指导和启示，促进教育教学改革与发展。
通过探讨教师在课堂中如何有效融入课程思政元素以及学生对课程思政融入后的感受和反馈，可以为今后的教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究的实践探索，旨在总结出课程思政有效融入课堂教学的实践策略，为培养学生全面发展和综合素质提供启示，并展望未来的研究方向，推动课程思政在教育实践中更好地发挥作用。
1.3 意义课程思政作为当前教育改革的重要方向之一，其在课堂教学中的有效融入具有重要的意义。
课程思政的有效融入可以提升学生的思想道德素质，增强他们的社会责任感和使命感。
通过将思政内容贯穿于学科教学中，可以引导学生在学习过程中积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们健康向上的人格品质。
课程思政的融入还可以促进学科教学与思想政治教育的有机结合，提升教育教学的整体质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
马克思主义在思政课教学中的地位和作用研究作者：周万全来源：《学理论·中》2015年第04期摘要：马克思主义理论是高校思政课教学的主要内容和核心。
高校思政课教学应以马克思主义理论为指导，着重突出马克思主义理论在人才培养过程中的工具作用、价值引导作用和提升政治素养的作用，以培养掌握科学方法，具有良好个人品德、较高文明素质，一定政治素养的社会主义合格建设者和可靠接班人。
针对高校思政课教学面临的困难，教育工作者们一定要深刻领会马克思主义理论，直面现实问题，并加以合理解释，消除人们对思政课的偏见，树立开展思政课教育的信心，坚定马克思主义在高校思政课教学中的核心地位和指导作用。
关键词：马克思主义；思政课；地位；作用中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）11-0158-02思政课是高校教学的重要组成部分。
高校思政课教学最基本的目的是帮助大学生成人、成才，使他们成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
但是目前高校思政课教学面临着许多困难。
从现状上看：第一，学生不感兴趣，认为思政课内容缺乏新意，枯燥乏味，没有实际作用，反感甚至抵触，平时学习兴趣不大，学习结果也不甚理想。
第二，很多教师没有信心。
许多思政课教师对自己所讲授的内容理解不深，因而没有做到真学、真懂、真信。
特别是遇到现实中的一些难题自己无法解释时，就对马克思主义理论和党的路线政策产生怀疑，而对学生的提问则躲躲闪闪，试图回避，或者干脆省略课本上的若干内容，以免使自己难堪。
第三，社会上的批评也影响到高校思政课教学。
社会发展过程中总会有一些不合理的现象，于是引起一些人对党的理论政策不满，对马克思主义产生怀疑。
这种情绪不可阻挡地传入高校校园，使人们甚至高校教师、领导、学生们认为思政课作用不大甚至没有作用，尽说假话、大话、空话，因而存在着轻视思政课和思政课教师的现象（这又加大了思政课教师不自信的程度）。
以上种种，都是对马克思主义，对我党的理论政策的怀疑和否定。
有些人甚至有脱离马克思主义理论指导，违背高校思政课教学纪律的危险。
因此，作为教育工作者，应更加旗帜鲜明地坚定马克思主义在高校思政课教学中的核心地位和指导作用。
一、坚持以马克思主义理论为高校思政课教学的核心马克思主义理论是完整的科学体系，是党的指导思想，是社会主义核心价值体系的指导和核心。
马克思主义的三个组成部分（马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义）是紧密联系在一起的科学体系。
马克思主义自诞生至今已有一百六十余年的历史。
一百六十多年来，它不断丰富和发展，根源在于其严密的科学性，在于它符合自然和人类社会存在和发展的规律，并指引着人类社会的发展方向。
作为世界观和方法论，马克思主义指导人们怎样正确地认识、改造自然和人类社会（辩证唯物主义和历史唯物主义），帮助人们自觉确立正确的世界观、人生观、价值观，确立对社会主义和共产主义的信仰，明确共产主义的奋斗方向。
因此，在工具层面上，它教给我们方法去认识和改造自然和人类社会；在价值层面上，它引导我们主动追求大公无私、奉献他人和社会的崇高道德境界；在政治层面，它以正确的理论和不争的事实彻底地说服我们信仰社会主义和共产主义，坚定地选择社会主义的政治立场。
因此，高校思政课教学（关于马克思主义理论的）至少应体现在三个层次，表现出三个方面的意义。
一是工具层面的方法。
主要是通过系统、准确地介绍马克思主义的基本原理（特别是辩证唯物主义和历史唯物主义），帮助学生掌握认识和改造自然和社会的科学方法。
马克思主义是科学，它正确地提示了自然和社会存在和发展的规律，因而凡是抱有客观态度的人，都不能不信服马克思主义，从马克思主义的世界观和方法论中受益。
这一层次的教学，主要靠《马克思主义基本原理概论》的系统讲授，当然在《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》等课程中也有这些原理的直接应用。
这一层次的内容，与其他专业课的方法也是相通、相互印证的。
因此把马克思主义作为一门方法论课程学习，使学生掌握认识和改造自然和社会的方法，这是其最基本的层面。
二是价值层面，促进学生个人品德、文明素质的成长。
马克思主义是为人，首先是为无产阶级服务的科学。
它指出人民群众通过自己的生产实践活动促进社会发展，是历史的创造者，因此为人民服务就是遵循社会发展规律、推动历史进步。
社会主义道德建设以为人民服务为核心，并向着更高的无私奉献的共产主义道德发展。
只要基于对历史、对人类社会、对人与人的关系的正确把握，我们自然就会努力做到勤勉工作、服务人民，做到与人为善、互相关爱，以至无私奉献的崇高境界。
这是对理论的理解与认同而自然上升到提高精神境界、促进道德修养的过程。
这个过程是潜移默化的，而又相当地稳固的，因为建立在正确认知基础之上的信念具有最大的稳定性。
当今我们正在进行和谐社会建设，大力提倡以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观，加强社会主义核心价值体系的建设更应加深对马克思主义的理解，更应深刻剖析马克思主义，把马克思主义的基本原理与我们日常行为联系起来，以积极影响学生，促进学生向上发展。
这一层面的教学，主要包含在《马克思主义基本原理概论》课的历史唯物主义部分和《思想道德修养与法律基础》课的理想、信念及道德修养的教育之中。
这一层面的教学，还要特别注重与中国传统文化、中华民族传统道德及世界各国优良道德传统结合起来。
可以说，这一层面的内容，不光是马克思主义理论中所具有的，而是在古今中外都大量存在着的，而只有马克思主义从根本上进行了论证并经中国特色社会主义理论丰富而形成体系。
因而这一部分的教学，不仅要从理论上深入以从认识根源上解决问题，而且要视野开阔、联系现实，引导学生正确实践。
佛家讲“慧根”。
人都是有“慧根”的，学好马克思主义，就能醍醐灌顶、就能“顿悟”，这是促进学生个人品德、文明素质的成长的基础，马克思主义理论在其中具有核心作用。
三是政治素质的提高。
就是要帮助学生确立正确的政治信仰，坚定马克思主义立场，坚定社会主义和共产主义的方向；还要帮助学生提高认识社会、分析问题、解决问题的能力。
一般我们讲“思政课”，首先想到它们是“政治课”，突出其宣扬政治的意图，认为这是执政党强加给教育体制的，强行要求学生接受的，并为执政党歌功颂德、辩护的课程——正是在这个意义上说，很多人反感这样的“政治课”。
但以上的看法其实是片面的，不正确的，因为它忽视了“思政课”方法论层面和价值层面（即“思”所指）的内容和教育目的。
这种看法的根本错误在于没有认清马克思主义政治层面的教育，不是强加的，而是通过自身的科学性而自然而然得出的结论，因而它完全没有强迫的意味。
马克思主义哲学为整个理论体系提供了方法论基础；应用这些方法，马克思从人类社会物质资料的生产实践活动开始，展开了对人类社会的分析，揭示了人类社会发展的规律，又从商品这一最司空见惯的现象入手，对资本主义社会的政治经济进行了深刻的剖析，揭露了资本主义剥削的秘密，最终得出资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的结论，建立了科学社会主义理论。
只要系统学习马克思主义理论，就会为其严密的理论体系所折服，并对科学社会主义所描绘的未来充满渴望，从而就会自觉地树立马克思主义信仰，坚定地走中国特色社会主义道路。
中国共产党是以马克思主义为指导思想的政党，坚定地走中国特色社会主义道路，向着共产主义社会扎实迈进。
在大学生中开设思政课，就是要帮助广大学生提高政治素质，不仅要知其然而且还要知其所以然，为社会主义中国的发展培养合格的人才，为实现中华民族伟大复兴的宏伟目标凝聚力量。
总之，马克思主义理论是高校思政课教学的主要内容，也是教学的核心，教学中一定要区分层次，明确目标，有的放矢，这样才能发挥思政课的实际作用，消除人们的偏见，受到学生的喜爱。
同时，才能培养出掌握科学方法，具有良好个人品德、较高文明素质，一定政治素养的社会主义合格建设者和可靠接班人，达到我们的教学目的。
二、增强信心，大力宣扬马克思主义和中国特色社会主义理论体系如上所述，一些人（包括一些教育工作者和学生）对马克思主义、党的理论政策持怀疑甚至否定态度，甚至有脱离马克思主义指导的危险。
越是在这个时候，越要加深对理论的理解，直面现实问题并进行合理解释。
目前，令人疑惑的主要问题包括劳资关系、个人收入分配、垄断等问题，这又集中表现为打破既得利益集团、反腐与改革的问题。
正确认识这些重大而关键的问题，有利于消除人们的疑惑，增强信心，以利于坚持马克思主义在高校思政课教学中的指导地位。
我们可以从以下几个方面来认识这些问题。
第一，社会主义和共产主义的实现是一个长期的过程，不会一蹴而就，因而在实现过程中出现种种问题甚至波折，都是可以理解的。
马克思主义者是理想主义者（方向不会变），又是实干家，会根据实际情况做出决策，推动工作。
第二，目前的状况，也是由我国历史进程决定的。
我们从半殖民地半封建社会，经过短暂的新民主主义社会，快速过渡到社会主义，但我们的生产力发展水平并不高。
因而，有必要改革生产关系，在总体社会主义的背景下，采用非社会主义的生产关系（如民营体制）来发展生产力。
邓小平提出的“三个有利于”的标准，就科学地回答了如何促进生产力发展的问题。
第三，目前出现的贫富差距悬殊、社会不和谐等问题，从长远来看，都只是我国发展过程中的阶段性问题。
邓小平同志提出“先富”“后富”的概念早就表明，在不同的阶段，发展的侧重点是不同的。
“先富”阶段所产生的问题，必然会在“后富”阶段着力加以解决。
在“先富”阶段，为促进生产力发展，我国允许生产要素参与价值分配，即在一定范围内、一定程度上允许“合法的剥削”存在，这符合生产关系一定要适应生产力发展水平的原理。
这样，拉大个人收入差距，甚至形成富裕阶层，在一定程度上是可以接受的。
但是某些掌握经济资源的富人集团与拥有政治资源的官员结合形成“既得利益集团”，由腐败滋生更大的腐败，却是不能容忍的，因为其存在和发展已经并且正在危害整个中国特色社会主义建设的伟大事业。
党的十八大以来，中央大力推进改革，以前所未有的力度开展反腐工作，就是要保证社会主义发展的正确方向，提供发展的强大动力，促进中国特色社会主义发展。
党的改革与反腐工作卓有成效，为此，我们对光辉前景充满信心。
第四，改革与发展还有一个底线，即坚持四项基本原则。
只要在政治上坚持四项基本原则，在经济上坚持以社会主义经济为主导，政治经济权力就会始终牢牢掌握在广大劳动人民手中，就依然是社会主义制度。
可以说，党的十八大以来的改革与反腐工作就是“底线斗争”。
无疑，我国的发展还会碰到这样或那样的问题，但只要我们掌握马克思主义强大理论武器，直面现实问题并加以合理解答，就能消除人们的疑惑，从而把社会凝聚到中国特色社会主义理论体系的大旗之下，同时也能树立开展思政课教学的信心，坚定马克思主义在高校思政课教学中的核心地位和指导作用，培养出更多掌握科学方法，具有良好个人品德、较高文明素质，一定政治素养的社会主义合格建设者和可靠接班人。