认识浮力教学设计与反思

《认识浮力》教学设计

教学目标

知识与技能

（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

过程与方法

（3）通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。

（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。

情感态度与价值观

（5）积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。

教学重点

（1）浮力概念的建立。

（2）“称重法”测浮力

教学难点

（1）浮力产生的原因

（2）探究浮力的大小与哪些因素有关系

教学用具

教师：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球，小气球

学生：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、小石块，细线，盐水

教学过程

一、引入新课

演示：将一个乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮。思考：产生这一现象的原因是什么？

师：在日常生活中我们经常能够见到物体在水中或空气中的浮沉现象，请大家看课本的插图以及对应的文字，还能举出生产生活中物体受到浮力的例子吗？

（学生举例）

师：到底什么是浮力，浮力的大小有与哪些因素有关系呢？这将是本节课我们要解决的问题，今天我们就来共同解决这些问题希望大家积极参与思考，大胆发言交流！（板书：认识浮力）

二、学习新知

（一）什么是浮力

师：乒乓球能够漂浮在水面上，受到浮力作用，在水中沉底的物体受浮力作用吗？请结合你的生活实践在组内谈谈你的想法

生：交流、展示

师：能不能设计一个实验来验证你的想法呢？请在组内讨论实验方案。

生：讨论展示实验方案

师：请按照刚才的方案进行试验探究，并将探究的结果填在探究记录单上

展示探究结果，

师总结：金属块浸入水中后测力计的示数减小说明它受到了一个向上的托力，可见金属块在水中受浮力。

提问：能通过实验知道金属块受到的浮力是多大吗？

生：交流、回答

板书：浮力=物重—物体浸入液体中时测力计的示数

F浮= G - F

师：这种测浮力的方法叫做“称重法”请再陈述一下“称重法”测浮力的的步骤。

提出问题：浮力是怎样产生的呢？

（二）浮力产生的原因

演示：将一只矿泉水瓶去掉瓶底，瓶口向下，把一个小气球放入瓶中，正好盖住瓶口提问：如果向瓶内注水，小气球会浮起来吗？难就让我们拭目以待

往瓶中倒水让学生观察，然后拧上瓶盖再倒水，小球浮起

教学反思

我虽然对教材内容进行了调整，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，还存在一些不足。比如，在教学设计中，我是先让学生实验后，再说出实验的过程，而在实际教学中，我是先让学生说实验的过程，再动手实验。这样做虽然对实验的规划性、准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。

在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。因此如何让学生充分的自主学习，这是

需要我进一步研究的。