Critical thinking
critical-thinking-PPT课件
Noting Limitations
Factors that limit the applicability of findings
• Provide a brief overview of key ideas and themes • Summarise, compare and contrast the research of the
key writers • Narrow down to highlight previous research work most
thinking. Someone with critical thinking skills is able to do the
following : • understand the logical connections between ideas • identify, construct and evaluate arguments • detect inconsistencies and common mistakes in reasoning • solve problems systematically • identify the relevance and importance of ideas and to reflect
Turning research ideas into research projects
• Writing research questions
–Research idea: E-books have no unified standard format –Research questions:
批判性思维的重要意义英语作文
批判性思维的重要意义英语作文英文回答：Critical thinking is a crucial skill that empowers individuals to analyze information, form reasoned judgments, and make informed decisions. It transcends mere memorization of facts and involves actively engaging with knowledge, questioning assumptions, and seeking diverse perspectives.In a rapidly evolving world, where information abounds, critical thinking skills are indispensable. They enable individuals to navigate a complex media landscape, identify bias, and avoid falling prey to misinformation. Bycritically evaluating information, individuals can makewell-informed decisions, both personally and professionally.Moreover, critical thinking fosters creativity and innovation. It encourages individuals to challenge conventional wisdom, explore new ideas, and generateoriginal solutions. In an increasingly competitive global economy, critical thinkers stand out as valuable assets, capable of tackling novel challenges and driving progress.Education plays a pivotal role in developing critical thinking skills. By encouraging inquiry, fostering open discussion, and providing opportunities for problem-solving, educators can equip students with the tools they need to become critical thinkers. It is essential to createlearning environments that value questioning, analysis, and evidence-based reasoning.中文回答：批判性思维的重要意义。
Critical Thinking
如何理解和翻译“Critical Thinking”？我虽然以前就听说过在国外很流行的“Critical Thinking”（以下简称CT，在中国通常翻译成“批判性思维”）这套思维体系，但对此并没有深入的认识和了解，最近在接触西三一大学的“商业领导力”课程（第一门课程就是有关CT的）时，才开始认真琢磨到底什么是CT和我们该怎样很好地运用CT。
一、CT的起源。
CT是1941年作为美国教育改革的一个主题由美国学者Edward Glaser提出来的，但其后由于美国出现了麦卡锡主义思潮，所以CT没有得到足够的重视。
到1970年代，CT再次成为美国教育改革运动的焦点，这期间，美国洛克菲勒基金会还曾在一项美国生活人文研究报告中强调：美国教育部门应该把CT作为个人的一项基本能力加以训练和培养。
又自1980年代开始美国与苏联展开太空竞赛而大力推动科学研究，因此CT大受推崇，真正成了气候。
1994年，美国总统克林顿签署“美国教育法案”，正式将critical thinking 列入全国性的教育教学目标。
1987年的“CT与教育改革国际会议”上，英国人Michael Scriven与美国人Richard Paul（当代美国CT领域的权威人士）共同发表声明，指出CT并非单一的思想方法，而是一系列思想方法的综合体，包含科学思维、数学思维、历史思维、人类学思维、经济思维、道德思维、哲学思维。
没有一种CT适用于任何人，任何人都可能出现非理性的想法。
因此，每个人都要终生努力培养CT的技巧和习惯。
二、CT的定义。
CT这个概念本身经过大半个世纪的发展和实践，也在不断地充实和完善，大致有这几个很重要的概念定义和内涵：第一，1941年原创者Edward Glaser的定义。
T he ability to think critically, as conceived in this volume, involves three things: ( 1 ) an attitude of being disposed to consider in a thoughtful way the problems and subjects that come within the range of one's experiences, (2) knowledge of the methods of logical inquiry and reasoning, and (3) some skill in applying those methods. Critical thinking calls for a persistent effort to examine any belief or supposed form of knowledge in the light of the evidence that supports it and the further conclusions to which it tends.这种思考能力，包含了三个要素：1）全方位思考问题的态度，2）逻辑探究和推理论证的学问，3）运用这些方法的技巧。
criticalthinking阅读时的批判性思维(共25张PPT)
The last two paras.: conclusion
Our students should learn to think critically so as to know how to change their thinking in keeping with the changes of the world.
• 'Being critical' in academic terms refers to two broad characteristics of a researcher's way of thinking.
1. A critical researcher is always questioning.
Para. 2: Or, critical thinking is thinking that analyzes thought, that assesses thought, and that transforms thought for the better.
Para. 2: (There is a third way to talk about
Paras. 13 – 15: What standards do you use to assess your thinking and the thinking of others?
“I use the standards of clarity, accuracy, precision, relevance, depth, breadth, logic and fairness.”
generalizations Part III: (Paras.
carefully about what you read and 6: Our future as a species is dependent on whether we can develop the wherewithal to raise our collective thinking so as to produce positive
Critical thinking 批判性思维 五段式英语作文
Rebecca 3425Thursday 8:00a.mDec 13th 2012How to improve student’ Critical thinking Critical thinking is a type of reasonable, reflective thinking that is aimed at deciding what to believe or what to do. Critical thinking is an important component of most professions. It is a part of the formal education process and is increasingly significant as students progress through university to graduate education.If we want to improve the students' ability of critical thinking, we should do the following.First, teacher should make the questions in situation to induce student to thinking. Critical thinking requires the students good at some critical problems, and rose at an appropriate time and answer the questions. Teachers should guide students to grasp these problems from different perspective and analysis to guide the students to discover problems. For example, teacher asks a question about “The price fluctuates around value”. Teacher shouldn’t give a Fixed answers at first because this question is not adventitious. He should guide the students to think independently.Second, cultivating students' critical thinking on “Analysis ofdifference”. Analysis of difference is a way of contrast learning. Students reasonable analysis in encounter problems and make appropriate treatment the problems. Teacher can through the debate competition. Through dialectical both intense debate, the student not only to prove the correctness of their views, but also refute the Opponent's views. Student can be very good to cultivate their' critical thinking and teamwork spirit in such a fierce debate.Third, strengthen students' logic training, cultivating students' critical thinking ability of dialectical analysis. Critical thinking is one of the important contents of scientific thinking. The teacher can let the students collect the words within a certain period of time and search the background and meaning for inside and outside. Student can improve the ability about logical thinking when they collecting data.In a word, if the teacher want to improve student’ability about critical thinking. They should make the questions in situation to induce student to thinking, cultivating students' critical thinking on “Analysis of difference”, strengthen students' logic training, cultivating students' critical thinking ability of dialectical analysis. It can cultivation student to get the spirit that including dare to doubt, careful demonstration and putting things into practice.。
批判性思维的英语作文
批判性思维的英语作文Critical thinking is an essential skill in today's world. It allows us to analyze information, make informed decisions, and challenge assumptions. Without critical thinking, we are susceptible to manipulation and misinformation.One of the key aspects of critical thinking is theability to question everything. We should not simply accept information at face value, but rather, we should ask whyand how. By doing so, we can uncover biases, errors, and fallacies that may be present in the information we receive.Another important aspect of critical thinking is the ability to evaluate evidence. We should always consider the source of information, the credibility of the evidence, and any potential conflicts of interest. This helps us to separate fact from opinion and make well-informed judgments.Furthermore, critical thinking involves the skill ofreasoning. We should be able to construct sound arguments and identify flaws in others' reasoning. This allows us to engage in productive discussions and debates, leading to better decision-making and problem-solving.In addition, critical thinking requires open-mindedness. We should be willing to consider alternative perspectives and be receptive to new ideas. This helps us to avoidnarrow-mindedness and make more well-rounded judgments.Overall, critical thinking is a vital skill that empowers us to navigate the complexities of the modern world. It enables us to think independently, make sound decisions, and contribute to a more rational and informed society.。
如何理解和翻译“Critical Thinking”？
如何理解和翻译“Critical Thinking”？泛瑞翻译以前就听说过在国外很流行的“Critical Thinking”（以下简称CT，在中国通常翻译成“批判性思维”）这套思维体系，但对此并没有深入的认识和了解，最近在接触西三一大学的“商业领导力”课程（第一门课程就是有关CT的）时，才开始认真琢磨到底什么是CT和我们该怎样很好地运用CT。
一、CT的起源。
CT是1941年作为美国教育改革的一个主题由美国学者Edward Glaser提出来的，但其后由于美国出现了麦卡锡主义思潮，所以CT没有得到足够的重视。
到1970年代，CT再次成为美国教育改革运动的焦点，这期间，美国洛克菲勒基金会还曾在一项美国生活人文研究报告中强调：美国教育部门应该把CT作为个人的一项基本能力加以训练和培养。
又自1980年代开始美国与苏联展开太空竞赛而大力推动科学研究，因此CT大受推崇，真正成了气候。
1994年，美国总统克林顿签署“美国教育法案”，正式将critical thinking列入全国性的教育教学目标。
1987年的“CT与教育改革国际会议”上，英国人Michael Scriven与美国人Richard Paul（当代美国CT领域的权威人士）共同发表声明，指出CT并非单一的思想方法，而是一系列思想方法的综合体，包含科学思维、数学思维、历史思维、人类学思维、经济思维、道德思维、哲学思维。
没有一种CT适用于任何人，任何人都可能出现非理性的想法。
因此，每个人都要终生努力培养CT的技巧和习惯。
二、CT的定义。
CT这个概念本身经过大半个世纪的发展和实践，也在不断地充实和完善，大致有这几个很重要的概念定义和内涵：第一，1941年原创者Edward Glaser的定义。
The ability to think critically, as conceived in this volume, involves three things: ( 1 ) an attitude of being disposed to consider in a thoughtful way the problems and subjects that come within the range of one's experiences, (2) knowledge of the methods of logical inquiry and reasoning, and (3) some skill in applying those methods. Critical thinking calls for a persistent effort to examine any belief or supposed form of knowledge in the light of the evidence that supports it and the further conclusions to which it tends.这种思考能力，包含了三个要素：1）全方位思考问题的态度，2）逻辑探究和推理论证的学问，3）运用这些方法的技巧。
名师解析：GRE满分作文之CriticalThinking
名师解析gre满分作⽂重点：Critical Thinking.以下是⼀篇ETS提供的6分ISSUE作⽂，个⼈认为，其平实、毫⽆模板痕迹的语⾔多少能帮助备考的同学进⼀步理解考试的重点—— Critical Thinking. 题⽬： Too much time, money, and energy are spent developing new and more elaborate technology. Society should instead focus on maximizing the use of existing technology for the immediate benefit of its citizens. I must say that I reject this statement. While it is true that we need to support society as much as possible with current technology, that does not in any way mean that we should stop progressing simply because our current technology cannot handle all the problems we have brought to it. Does that mean that we should simply accept the status quo and make do? No, I don’t think so. To do so would be tantamount to adopting a fatalistic approach; I think most people would reject that. Technology has helped, and it has hurt. Without it, we would never have our standard of living, nor quality of nutrition, expectation of a long and productive life span, and the unshakable belief that our lives can be made even better. But it has also brought us universal pollution, weapons so powerful as to be capable of rendering us extinct, and the consequent fear for our survival as species and as a planet. Technology is indeed a double-edged sword. And yet, I still have to argue in its favor, because without it, we have no hope. Some might argue that we would be better off without technology. They might say that a return to a less technologically driven approach to life would have the benefits of reducing stress and allowing us to live simpler, happier lives, like those of our forebears. Such an idea is seductive, so much so that much of art and all of nostalgia are devoted to it. But upon closer inspection, one realizes that such a move would only return us to a life of different kinds of stress, one of false simplicity, one fraught with danger. It would be a life without antibiotics where a minor cut could prove deadly. It would be a life where childbirth is the main killer of women, and where an emergency is dealt with in terms of hours and days instead of minutes and hours; a life where there are no phones or cars or planes or central heating, no proven drug therapies to treat mental illness, no computers. Would this world really make people happy? What we already have, we have. And since the only way to move is forward, instead of allowing ourselves to be paralyzed by fear and worry, we need to learn how to clean up the pollution we have caused, and how to deal with a world that feeds on weapons and mass destruction. Doing these things means having to move away from technology into a more difficult realm, that of diplomacy and compromise: to move from the bully stance of “I am bigger and better and I have more toys and so I win” to a place where everyone wins. Technology is the thing that will allow people to do that. But, advanced as it is, it is still in its infancy. We have to allow it to grow up and mature in order to reap the real rewards that it can bring. And there are even greater rewards ahead of us than what the world has already experienced. When technology is pushed to the outer edge, that is where serendipitous discoveries can occur. This has been seen throughout technological advancement, but the easiest example is probably the space program which made us think, really hard, about how to do things in a different environment. It gave us telecommunications, new fabrics and international cooperation. Paramedical devices, so that people can be treated even as they are being transported to the hosptal, are a direct development of that technology. None of this would have happened in the time frame that it did if we had not pushed for technological advancement. If we had decided to “focus on maximizing the use of existing technology” instead of foolishly reaching for the stars, we would not have made those discoveries which now are the bedrock of the 21st century. 分析： 字数：651 语⾔：平实的语句完全没有络流⾏模板的痕迹，也是许多过了6级的考⽣通过练习可以达到的⽔平。
critical thinking is important to us because
critical thinking is important to us
because
批判性思维对我们很重要，原因如下：
提高决策质量：批判性思维能够帮助我们分析信息，评估其真实性和准确性，从而使我们做出更好的决策。
增强问题解决能力：批判性思维能够让我们更好地理解问题，发现问题的根本原因，并寻找有效的解决方案。
提升创造力：批判性思维鼓励我们挑战传统观念，从不同角度思考问题，从而激发新的想法和创造力。
促进有效沟通：批判性思维能够让我们更好地理解他人的观点，分析其逻辑和论据，从而进行更有意义的讨论和交流。
培养道德判断力：批判性思维能够帮助我们评估道德问题的复杂性，理解不同的道德观点，从而做出更符合道德标准的决策。
因此，批判性思维在我们的生活和工作中都扮演着重要的角色，能够帮助我们更好地理解和解决问题，做出更明智
的决策，促进有效沟通，并培养我们的道德判断力。
英语泛读教程2criticalthinking文章的翻译
英语泛读教程2critical thinking文章的翻译在美国，critical thinking是一个非常重要、出现频率很高的词，在学校里经常听到老师、学生们这么强调，可能已经到了陈词滥调的地步。
我手头一本高中世界史教科书上，每章后面的练习的题目样式，第一是名词解释，然后是名词辨识、回答问题，最后一项就总是Critical thinking.Critical thinking的中文流行翻译是“批判性思维”，但我觉得并不很贴切。
Critical一词的希腊词源是动词krinō，意思是“挑选、决定和判断”，krites 是观察家、法官、仲裁人之意，kritikos 是指有观察、思考和决定能力的人。
所以，英文中critical也有几个意思，评论、批判、挑剔、选择标准苛刻、审慎的、严谨的、经得住校勘的、重要的、不可缺少等等意思。
而中文的“批判”听上去实在颇多贬义，就像不是好态度似的。
所以有人竟写文章说我们要从“批判性思维”进入到“建设性思维”，实际上这个词的英文原意跟破坏和捣乱——所谓建设的反面简直毫无联系。
只是不轻信别人，强调经过自己的分析、论证和试验，挑选你认为最重要的和正确的，强调人的独立思考和判断能力。
这是一种逻辑思考能力，也许也是一种人格能力乃至政治权利，因为自己选择和评判往往也意味着自己负责，如果人不希望别人对自己负责也不希望自己对自己负责，就不需要这种自己思考的能力，别人说什么你听、你服从就是了，最后自然由发命令的人来负责一切。
为什么美国文化特别强调critical thinking，估计跟它的民主政治和个人主义价值观也有关。
而中国为什么没有这种思路、这种强调，跟中国的政治形式和价值观也有关。
我个人非常喜欢这个词。
28岁在美国第一次听见这个词的时候，真是激动万分。
当时就有一种如沐春风、整个世界都被照亮和打开的感觉。
以前的很多困惑和想法都茅塞顿开、迎刃而解。
大部分老师喜欢爱提问题的学生，尤其问题提得聪明尖锐又充满建设性和怀疑精神，那是对老师也有促进和提高作用的。
何为理性思考,何为三思而后行,critical thinking
何为理性思考，何为三思而后行,critical thinking理性思考就是客观地分析、评估、解决自己所面临的问题与困难。
理性思考就是三思而后行，现代观点认为：理性思考有两个基本要素，就是思路清晰和合乎道理。
既要考虑已经发生的客观史实，也要根据道理实例做出马上将要使用的对自己有益无害的正确的言行主意决定。
理性思维应包含下列几个特性：1，知道念念的因果产生关系，知道自己的什么念头会引起他人产生什么念头，或他人的什么念头会引起自己产生什么念头。
这就是中国人所说的话赶话，事赶事。
也就是话与话，事与事，念与念的自然逻辑与因果关系。
2，以各种因果逻辑关系，对自己的言行念所引起的他人的言行念进行分类构想，然后评估将要发生的一系列事情对自己的好坏益损。
3，依据周围人一贯的逻辑反应实例，检查自己所设想的矛盾及错误判断。
4，纠正自己对他人每一步反应的错误设想，不断思考，想出正确设想及必要的好的应对答案。
5，应该弄清对事情性质起决定作用的重点。
对重点应详细评估他人可能的多种反应。
6，要准确地利用他人的信条及好歹价值观。
What does critical thinking mean?The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment or solve problem。
Critical thinking is the ability to think clearly and rationally. It includes the ability to engage in reflective and independent thinking. Someone with critical thinking skills is able to do the following:1，understand the logical connections between ideas2，identify, construct and evaluate arguments3，detect inconsistencies and common mistakes in reasoning4，solve problems systematically5，identify the relevance and importance of ideas6, reflect on the justification of one's own beliefs and values.。
对批判性思维的认知英语作文
对批判性思维的认知英语作文英文回答：Critical thinking is a complex set of cognitive skills that involve the ability to analyze, evaluate, and formulate judgments based on evidence and reason. It is an essential skill for students, employees, and anyone who wants to make informed decisions and solve problems effectively.There are many different ways to improve critical thinking skills. One common approach is to practice breaking down arguments into their component parts and evaluating the evidence and reasoning used to support them. Another approach is to identify biases and assumptions that may be influencing one's own thinking. It is also important to be able to recognize and avoid logical fallacies.Critical thinking skills are essential for success in a variety of academic and professional settings. Employeescan use critical thinking to make better decisions, solve problems, and communicate effectively. Students can use critical thinking to improve their understanding of course material, write better essays, and prepare for exams.中文回答：批判性思维是一种复杂认知技能的集合，涉及根据证据和推理分析、评估和做出判断的能力。
评判性思维和临床护理_决策
2、什么是证据？ 客观存在的现象、 从观察、实验中所
所谓实证就是真凭事实件据、事，物是本研身究者使得用到专的业结术果语描 述观察结果和实验结果的学术论文，这些学术论文 具有客观性和科学性。分为客观事实和科学事实。
（1）临床护理实证的分类： 一类实证-多项随机控制的实验性科研结果 二类实证-至少有一项随机控制的实验性科研结
对被反思的思维进行全方位的、多视角的审视， 经过理性审慎的思考，得出结论。同时要求有高 度的开放性，注意听取不同的意见，探寻各家的 特点、特性，分析后为我所用，吸纳有意义的部 分。
4.具有创造性思维的特性：
利用已有的概念、规律和原则产生创造性的想法 和见解。
六、评判性思维在护理中的应用
（一）评判性思维在护理教学中的应用 教师——主导 学生——主体 鼓励学生参与教学过程： 思考——质疑——争论——独立见解
反思、推理及决策的过程。
二、—评—判心理性准思备状维态的、意组愿和成
倾向
医学基础知识
智力护因自士信素应负—具责—备专的情业感知态识度特人征文：知识
诚实公正
护理学知识
认知因好奇素执—着—评判性思维由六个方面的
核心认谦虚知谨技慎能和相应的亚技能组成。
解释、独分立析、思评考估，、有推创论造、说性明和自我调控。
六、评判性思维在护理中的应用
（二）评判性思维在护理临床实践中的应用
护士工作环境Biblioteka 杂多变，且要面对人的生命、 治疗、用药、服务对象的健康等都处于变化过程。 在复杂的情境中，对服务对象表现出来的各种症 状、体征及获得的其他资料，进行合理的推理， 做出恰当决策。
六、评判性思维在护理中的应用
（三）评判性思维在护理管理中的应用
•决策时间的限 制
批判性思考的重要性英语作文
批判性思考的重要性英语作文英文回答：Critical thinking is a cognitive skill that involves the ability to analyze information, evaluate evidence, and form judgments. It is a fundamental skill for students, professionals, and citizens alike, as it allows individuals to make well-informed decisions, solve problems, and adapt to new situations.There are many reasons why critical thinking is important. First, it helps us to make better decisions. When we think critically, we are able to identify the relevant facts and arguments, and weigh the evidence before making a decision. This can help us to avoid making rash or impulsive decisions, and to make choices that are more likely to lead to positive outcomes.Second, critical thinking helps us to solve problems more effectively. When we encounter a problem, we can usecritical thinking to identify the root causes and develop solutions. This can help us to solve problems more quickly and efficiently, and to prevent them from recurring in the future.Third, critical thinking helps us to learn new things. When we think critically about new information, we are more likely to remember it and understand it. This can help usto learn new skills and knowledge, and to expand our understanding of the world around us.Finally, critical thinking is important for citizenship. In a democratic society, it is essential for citizens to be able to think critically about the issues facing their community and their country. This allows them to make informed decisions about how to participate in thepolitical process and to hold their elected officials accountable.中文回答：批判性思维的重要性。
英语新课标学生思维品质
英语新课标学生思维品质英语新课标强调学生思维品质的培养，旨在通过语言学习促进学生的全面发展。
以下是英语新课标对学生思维品质培养的几个关键点：1. 批判性思维（Critical Thinking）：鼓励学生在语言学习过程中提出问题，分析问题，并从不同角度进行思考。
通过比较、对比和评估不同观点，培养学生的独立思考能力。
2. 创造性思维（Creative Thinking）：在语言学习中，鼓励学生发挥想象力，创造性地使用语言。
例如，通过角色扮演、故事创作等活动，激发学生的创新精神。
3. 逻辑性思维（Logical Thinking）：通过语言学习，学生能够清晰、有条理地表达自己的观点。
学习如何构建论点、提供证据支持，并有效地组织语言。
4. 元认知能力（Metacognitive Skills）：培养学生的自我监控和自我调节能力，使他们能够反思自己的学习过程，调整学习策略，以适应不同的学习任务。
5. 跨文化意识（Intercultural Awareness）：通过语言学习，学生能够理解和尊重不同的文化背景，培养跨文化交流的能力。
6. 合作性思维（Collaborative Thinking）：鼓励学生在小组活动中共同解决问题，学习如何倾听、交流和协商，以达成共识。
7. 信息素养（Information Literacy）：在信息爆炸的时代，培养学生筛选、评估和使用信息的能力，以支持他们的语言学习。
8. 终身学习能力（Lifelong Learning Skills）：鼓励学生发展自主学习的能力，使他们能够在未来的学习和工作中持续进步。
通过这些思维品质的培养，学生不仅能够提高英语语言能力，还能够在其他学科和生活中展现出更加全面和深入的思考能力。
教师在教学过程中应不断探索和实践，以确保这些思维品质能够在英语教学中得到有效的培养和提升。
批判性思维criticalthinking
生获得了两所大学自主招生考核资
格。人们发现，论文第二作者是一 位博导，以前发表过多篇关于该主
题的论文，有人猜测，这位博导是
该女生的母亲，因而有不正当利用 自主招生制度制造“学二代”之嫌。
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该博导回答记者询问时承认两人确系母女关系，但强调： 女儿 “有这个能力写文章。我们是书香世家，有家学渊源。孩子从小就
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该教授称此批评“恶毒”，“他们就看了个开头，根本没有通读，就 把我的翻译全都否定了，这简直莫名其妙。”（他这不是第一次被批评） 另据报道，该教授说自己从事翻译，只是业余爱好。不过他认为自己 是有哲学底子的，“没有底子的话，我不会出那么多译作，出版社难道都 是傻瓜吗？” 他说，出错的原因多，比如编辑很重要。上世纪八十年代以 前的编辑比现在认真。他认为现在翻译工作不景气，最大的问题是稿费太 低了。“哲学著作的翻译确实非常难，收入又低，千字五六十元。有些是 别人翻到一半，翻不下去了，然后出版社找到我，我自己有一些兴趣。我 要去外面上课，赚的钱比这个多多了。”他最后叹息，译者始终处在挨打 的境地，“呜呼，要摆脱挨打的命运，只有不翻译”。
读四书五经，受这方面熏陶，况且她成绩很优秀。”
她还说，尽管论文满足两校自主招生的优先条件，孩子还是一 样要参加后续考核，要靠成绩说话。她指出，网上出现一些言论，
是某些学者因嫉妒而打击报复，她已获悉是谁制造了它。
她对记者表示：国家正朝着法制化方向发展，高考制度也越来 越透明。她之所以被“打击报复”，是制造阴谋的学者心胸狭隘，
“没有证据，只可悬而不断；证据不够，只可
假设，不可武断；必须等到证实之后，方才奉
为定论。”
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什么是批判性思维？
为什么要培养与发展批判性思维？
如何培养与发展批判性思维能力？
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批判性思维我们不希望自己的行为仅仅建立在别人的评价的基础上，不希望自己是公众的傀儡。
（所以我们应当学习掌握批判性思维）1.提出正确问题的益处1.1 批判性思维涉及：1）意识到一些彼此相关的批判性问题；2）能够在适当的时机提出和回答批判性问题；3）愿意主动运用批判性问题。
1.2 思维的两种风格：1）海绵式思维（强调知识的获得）；2）淘金式思维（强调与知识积极的互动）1.3 我们所做的每个决定都有自己的个人印记——经历、价值观、训练和文化的习惯。
1.4 一个成功地、积极的学习者应该是一个愿意改变自己思想的人（对那些感到怪异甚至危险的观点保持开放性）。
1.5 弱批判性思维：用批判性思维维护自己已有的观点；强批判性思维：用批判性思维技能来评估所有的观点和信念，特别是评估自己的观点和信念。
1.6 旧答案和新答案之间的相互影响是我们成长的基础。
2.什么是论题什么是结论2.1 描述性论题：针对有关过去、现在、未来的描述是否正确提出的问题（引起高血压的原因是什么？提高销售税的决定是谁做出的？）2.2 说明性论题：针对我们应当怎样做及对与错、好与坏提出的问题（死刑应该被废除吗？我们必须禁止SUV吗？）2.3 结论就是演讲者或作者希望你接受的信息。
没有支持的言论仅仅是一些观点，而非结论。
2.4 这些不属于结论：例子、统计数据、定义、背景信息、证据。
3.理由是什么3.1 理由是对我们为什么要相信某一特定结论的解释。
它们是提供给人们并使之接受某个结论的基础内容。
3.2 如果我们仅仅是评价作者的结论，而不分析作者的推理，我们就会倾向于固守自己已有的观点，并迅速接受那些与自己的看法相同的结论。
3.3 论证有如下几个特征：目的性、质量不同、包括结论和理由两部分。
4.哪些词句有歧义4.1 阅读一篇文章的最终目标是形成你自己的合理判断。
4.2 我们常常误解我们所看到的、听到的事情，因为我们认为某些词语的含义是明显的。
4.3 一个词语越抽象，就越可能有多种解释，因此也就需要作者做出更清晰的定义。
（“抽象”这里指，一个词语与特定的事例联系越少，抽象程度就越高）4.4 应当从一开始就避免与作者“心灵感应”。
必须要成“你这么说是什么意思”的提问习惯，而不是“我知道你是什么意思”。
4.5 如果你不要求作者澄清有歧义的词语就接受了他的论证，那么你就没有真正理解你所赞同的结论。
4.6 词语的意思通常有三种表现方式：同义词、事例、“根据特定标准的定义”（类似医学辞典的词条解释）。
4.7 我们必须对词语的情感冲突倾向敏感，必须对歧义词对这种情感的促进作用敏感。
5.什么是价值观冲突什么是价值观假设5.1 假设：一种没有明确表述的信念，这种信念支持外显的推理。
5.2 “假设”的特点：1）隐藏的或没有清楚表述的（在多数情况下）；2）作者承认的；3）影响对结论的判断；4）具有潜在的欺骗性。
5.3 理由+[价值观假设]=结论5.4 应当把确定价值观假设变成一种习惯。
5.5 价值观：人们认为值得为之努力、却没有明确表述的观念。
这些观念为行为设立了标准，并通过这些标准来衡量行为的质量。
5.6 价值观假设：在一个特定的环境中，价值观假设是一种内隐的偏向，它代表着某种价值观胜过另一种价值观。
5.7 寻找价值观假设的一个良好开端是检查作者的背景。
6.什么是描述性假设6.1 描述性假设：关于世界是什么样子，或者将来是什么样子的未阐明的观念。
6.2 寻找描述性假设的线索：1）坚持思考原因和结论之间的差距；2）寻找支持原因的观点；3）把自己当成作者或演讲者；4）换一个角度；5）认识到在原因中还可能存在一些能够获得优势的其他途径；6）避免使用不完全确定的原因作为假设。
7）多学一些与论题有关的知识。
7.推理中存在谬误吗7.1 谬误是作者为了说服你接受一个结论而可能使用的一种推理“骗术”。
7.2 寻找谬误的步骤：1）确认结论和理由。
2）牢记结论并考虑可能与之相关的理由，把这些理由与作者提供的理由相比较。
3）判定理由是否阐明了一个确切的、具体的优势或者不足，如果不是，则要谨慎对待。
4）如果理由是真实的，那么要相信什么才能在逻辑上支持结论；是否要相信理由是真实的。
5）这些假设有意义吗？6）通过能够引起强烈情感的短语来检查从相关理由中分离出来的可能性。
7.3 常见谬误整理汇总：1）人身攻击：不直接阐明原因，而是对一个人进行攻击或者侮辱。
2）滑坡谬误：做出这样一个假设：当存在一些方法能够阻止一连串不可控的、不必要的事件发生时，采取某一措施会引发这些事件。
（做了A，是否意味着就必须去做B）3）妄求完美：错误地假定，如果使用一种方法不能使该问题得到彻底解决，就不采用这种方法。
4）移花接木：一个关键词在一个论据中被使用两个或两个以上的意义，一旦意义被确定转变了，这一论证就没有意义了。
5）诉诸公众：试图通过偏爱多数人一致赞成的观点使某个观点合理化，错误地认为多数人支持的就是合理的。
6）诉诸权威：通过引入一个在问题上缺少第一手专业知识的权威来支持结论。
7）稻草人：歪曲对方的观点，使之易于攻击，因而，我们攻击的是一种事实上并不存在的观点。
8）虚假的两难困境：当可能存在不止两个选择时，就假定仅存在两个选择。
9）一厢情愿：做出错误的假设，即因为我们希望X是真实的或者错误的，那么X就是真实的或错误的。
10）命名解释：错误地假定因为你已经给某个事件或行为提供了一个名称，就认为你已经充分地解释了此事。
（爸爸的“中年危机”）11）晕轮效应：使用模糊的、情绪化的美德词汇来迫使我们没有仔细考察原因就支持某种观点。
12）偷梁换柱：提出一个不相关的主题使读者的注意离开原来的论题，读者的注意离开当前的论证而转移到另一个论题上，有助于“赢得”辩论。
这个谬误的过程如下：i）A是正在讨论的主题。
ii）主题B被引入进讨论中，尽管它与A相关，但不是要讨论的。
iii）主题A被放弃。
13）窃取论点：在论证中，结论在推理中是一个假设。
14）概括草率：仅仅根据群体中少数几个人的经历，就得出关于整个群体的结论。
15）错误类比：当进行类比的两个事物存在重要的、与论题有关的差异时，会出现此类谬误。
16）因果关系过度单纯化：根据一些不够充分的因素来解释某事件，过分强调某一个或某几个因素对事件的作用。
17）混淆原因和结果：将原因与结果混淆在一起或没有认识到两件事可能是相互影响的。
18）对共同原因的疏忽：没有认识到两件事可能因为另一个共同因素的影响而相互联系。
19）在此之后、由此引起的错误：仅仅因为事件B在时间上晚于事件A发生，就认为事件B是由事件A引起的。
相关链接：/features/fallacies/8.这些证据的可信度有多大（I）8.1 支持一项声明的证据数量越多、质量越好，我们就越相信这项声明。
8.2 我们遇到的事实性声明有：1）描述性结论。
2）支持描述性结论或说明性结论的理由。
3）描述性假设。
8.3 在以下三种情况中，我们就倾向于认同一项声明：1）声明是众人一致认同的常识，如“举重能练出肌肉”。
2）声明是某一个有充分理由支持的论证。
3）传达信息的人为其声明提供了可靠证据，或我们知道的其他证据能支持该项声明。
8.4 证据的主要类型：直觉、个人的经验、他人的证词、权威的意见、个人的观察、案例、科学研究、类比8.5 判断他人的证词需注意：1）选择性。
2）个人的兴趣。
3）被遗漏的信息。
4）人为因素。
9.这些证据的可信度有多大（II）9.1 人们倾向于看到或听到合乎自己意愿的东西，倾向于选择并记住某一事件中与自己的经历和背景最一致的部分。
9.2 科学方法，即其他合乎条件的人能够进行相似的观察并考察是否能得出相同的结果，在这种条件下得到的数据就是能别公众证实的数据，也就是能被重复验证的数据。
9.3 研究结果存在的问题：1）研究的质量有天壤之别。
2）研究结果常常是相互矛盾的。
3）研究结果并不能证明结论，最多只能说研究结果支持结论。
4）研究者的期望、态度、价值观和需要等，使他们的提问、操作研究的方法以及解释研究结果的方式存在偏差。
5）演讲者和作者经常歪曲或简化研究结论。
6）研究所得的“事实”会随时间发生变化，尤其是关于人类行为的研究。
7）不同研究的人为性不同。
8）研究者在经济收益、地位、安全及其他方面的需要会影响其研究结果。
9.4 评价科学研究的线索：1）该科研报告的来源质量如何？2）还有没有其他线索能证明研究做得很好？3）该研究得到其他人的验证了吗？4）传达信息的人如何选择他们需要的研究呢？5）已有的证据是否具有较强的批判性思维？6）某些人是否有歪曲该研究的理由呢？7）该研究的条件是不是人为的？有没有被歪曲呢？8）可以推广到多大的范围？9）测量手段是否存在偏差或失真？9.5 取样研究的推广：1）样本必须足够大才能证明结论或研究具有普遍意义。
2）抽出的样本在广度或多样性上必须与得出结论的事件一致。
3）抽样越随机，样本就越理想。
9.6 不能假设口头报告准确反映了真实态度。
9.7 千万要注意把动人的案例作为证据的情况。
9.8 评价类比的好坏：1）从多个方面比较两种事物的相似之处与不同之处。
2）相似性与差异性之间的关联。
[当被比较的两种事物之间存在与论题有关的相似之处，但没有与论题有关的差异时，这样的类比才是强有力的。
]10.你发现干扰性原因了吗10.1 干扰性原因：一个看似合理、与作者的解释不通，但能说明一个已知的结果如何发生的解释。
[对于同样的证据可能会有不同的解释]10.2 大多数表述者只想你提供他们自己喜欢的解释。
10.3 许多因素的组合导致了事件的发生。
10.4 因果关系的四种可能性：1）X是引起Y的原因。
2）Y是引起X的原因。
3）由于第三个因素Z，X与Y相互联系。
4）X与Y相互影响。
10.5 我们的倾向是简化世界，但是世界往往需要复杂的解释。
10.6 评估干扰性原因：1）逻辑合理性。
2）与其他知识的一致性。
3）是否曾经成功地解释或预测了某些事件。
11.统计数据是否具有欺骗性11.1 定义一个平均数有三种不同的方法：1）算术平均数。
2）中位数。
3）众数。
11.2 警惕结论与证据不相符合、借助遗漏的信息撒谎。
12.哪些重要信息被遗漏了12.1 你遇到的信息几乎都带有某种目的。
这些信息是被作者有选择地组织在一起的，组织这些信息的人希望在某种程度上影响你的思维。
因此，你的任务就是要决定，你是否愿意成为实现这个目的的工具。
12.2 不完整的推理是必然存在的：1）时间和空间所造成的局限性。
2）多数人的注意范围是非常有限的；冗长的信息会使我们觉得厌烦。
3）提出论证的人所具备的知识往往是不完整的。
4）纯粹为了欺骗。
5）每个人视角不同。
13.什么结论可能是合理的13.1 警惕二元思维（对与错、非黑即白）。