新课改下语文教师的变革

新课改下语文教师的变革

摘要：就语文教师素养而言，首要的是具有现代大语文理念，即一切入耳入目入心之情皆视

为语文学习的素材。质言之，语文就是生活，生活亦语文，这样便把学习语文过程看

作生活的一部分，生活时却又在运用着语文。生活是实践，实践是学生学习的最终目标，

抓住这一点，才能真正认识语文教学的本质所在。

关键词：新课程改革；语文教师的变革；互动式语文课堂教学模式；学会学习；

随着我国社会经济体制的急遽变革，尤其进入21世纪以来，社会（市场）对人才需求的多样化和学生对语文教育的不同期待，这一特征日益凸显，与之相呼应的是素质教育渐入人心。这一切迹象表明，传统的语文课程（即文本）性质，师生在教学中的地位等问题，正面临前所未有的挑战。实践证明，语文课程教学（包括教材）改革势在必行，而教师作为教学活动的组织者和引导者，理当成为这场改革的开路先锋。语文教学目标不能仅仅停留在“工具性”或“文学性”的横向认识上，而应深入实践、体验、探究、合作、竞争、整合等纵向认识。

就语文教师素养而言，首要的是具有现代大语文理念，即一切入耳入目入心之情皆视为语文学习的素材。质言之，语文就是生活，

生活亦语文，这样便把学习语文过程看作生活的一部分，生活时却又在运用着语文。生活是实践，实践是学生学习的最终目标，抓住这一点，才能真正认识语文教学的本质所在。

新课程改革强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在未来的课堂上，知识将由教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识三方面组成。教师不再是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种变化，将促进教师的“传道、授业、解惑”地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。让学生自主体验学习过程，自主获取书内书外知识，做到“得法于课内，得益于课外”。

其次，语文教师要因时而动，讲究教学策略，打破旧有的固定教法，形成鲜活开放的教学特色或风格。凸现在语文课堂教学上，主要就是强调要建立一种新型的互动式语文课堂教学模式。充分地调动了学生学习语文的积极性，活跃了语文课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。

同时，新课程改革将促进教师问的紧密合作。需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事自己的教育教学工作，教师之间将更加紧密的合作。新课程增加了教育者之间的互动关

系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改革教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此。教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。

再者教师应提高信息技术的运用能力。在基础教育课程改革中，对教师专业发展也提出了诸多要求：强调对学生“加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力”；要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用”；“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”；“促进信息技术与学科课程的整合”，以达到“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”因此，学习信息技术、运用信息技术是新课程改革对教师提出的新要求。教师在掌握信息技术的过程中，要努力提高搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、指导学生开展研究性学习的能力等等。

最后教师还要学会学习。这既是终身教育观念形成的标志，也是终身教育实现的条件，学会学习是教师终身教育观念形成与实现的保证。所以，教师自己学会学习并教学生学会学习就成为当今的重要教育工作。改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。在课

程的实施、引导学生学会学习等方面，应改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此，教师必须教会学生学会学习，自己应首先学会学习。教师应当了解获取新知识技能、更新思想观念的途径，掌握基本的学习方法、识记策略，具备资料的收集归类、分析综合、判断推理等能力。要全面推进基础教育课程改革，教师务必不断学习，努力拓展自己知识面，更新教育观念，加深学科专业知识，并努力培养学生终身学习的能力。