运用马克思主义哲学原理分析现实问题
运用马克思原理讲述生活中哲学故事
运用马克思原理讲述生活中哲学故事一、引言哲学是一门思辨性的学科，旨在探讨人生和宇宙的本质、意义和价值。
马克思主义作为一种重要的哲学思想体系，提供了一种独特的视角来解读社会现象。
本文将通过运用马克思的原理，讲述生活中的哲学故事，以探索人生的真谛。
二、剥削与阶级1.故事一：工人与资本家某个工业城市，一个蓬勃发展的工厂吸引了许多农民工前来就业。
然而，工人们发现自己每天工作长时间，却只能获得微薄的工资，而工厂的老板却过着奢华的生活。
这个故事反映了现实社会中的剥削现象。
马克思主义认为，资本主义社会存在着阶级对立，资本家通过剥削工人的劳动力获取利润。
而工人们则沦为无产阶级，缺乏经济上的独立和社会地位的尊重。
2.故事二：阶级斗争与革命在一个压迫的社会中，一群工人开始觉醒，意识到自己的困境并追求自由和平等。
经过一系列的抗争和斗争，他们最终成功地推翻了压迫者的统治，建立起一个平等和公正的社会。
这个故事展示了马克思主义中的阶级斗争理论。
马克思认为，社会是由不同阶级之间的斗争推动变革的，只有通过革命和建立无产阶级专政，才能消除阶级剥削，实现共产主义社会。
三、商品与货币1.故事三：市场交换与商品在一个小村庄里，人们通过互换物品来满足彼此的需求。
他们制造了各种各样的商品，如粮食、衣物和工具，然后通过市场进行交换。
市场交换使得村庄中的每个人都能够获得所需的物品。
这个故事揭示了商品交换的本质。
马克思主义认为，商品交换是现代资本主义经济的基础，人们通过出售自己的劳动力或商品来获取货币。
商品和货币的出现使得人与人之间的社会关系变得复杂。
2.故事四：资本主义的危机在一个繁荣的城市里，人们过着奢华的生活，似乎一切都美好无忧。
然而，突如其来的经济危机打破了这个美好的景象，人们失去了工作、财产和希望。
这个故事反映了马克思主义中关于资本主义经济危机的理论。
马克思认为，资本主义内在地存在着周期性的经济危机，这是由于商品生产和市场交换的矛盾引起的。
运用马克思主义解决实际问题
运用马克思主义解决实际问题运用马克思主义解决实际问题一、马克思主义基本原理与中国实际所谓马克思主义中国化是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
具体地说，就是把马克思主义的基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化，在实践中学习和运用马克思主义理论，用马克思主义理论的立场的、观点来指导革命、改革、发展的生动实践。
并且在总结实践经验教训的基础上，深化对马克思主义理论的认识,并进一步根据实践的需要发展马克思主义理论。
中国的实际也是一个完整的东西，包括社会和自然，政治和经济，文化传统和民族特点等等，它们都各有历史和现状，只有予以全面的分析和深刻的认识，才能弄清楚为什么要“结合”和怎样“结合”，做到有的放矢，实现马克思主义中国化。
毛泽东早在1929年《给林彪的信》中就说过：我们是唯物史观论者，凡事要从历史和环境两方面考察才能得到真相，并明确提出“思想路线”的概念。
1941年在《改造我们的学习》中指出，“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，夸夸其谈，满足于一知半解的极坏的作风，在许多同志中继续存在着。
许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊，对于自己的老祖宗，则对不住，忘记了。
他强调不要割断历史，不单是懂得希腊就行了，还要懂得中国；不但要懂得外国革命史，还要懂得中国革命史；不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天。
二、马克思主义基本原理与当前中国问题的解决按照生产关系一定要适应生产力性质这一客观规律的要求，对不适应社会生产力发展的国民经济管理制度和管理方式进行的改革。
社会主义社会的基本矛盾仍然是生产关系和生产力、上层建筑和经济基础之间的矛盾。
这种矛盾集中表现在生产关系和上层建筑中与生产力发展不相适应的一系列相互联系的环节和方面，这些环节和方面又都集中在经济体制上，因此，我们改革经济体制，就是要在坚持社会主义基本制度的前提下，改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列相互联系的环节和方面。
用马克思哲学原理解释身边事情
学了马克思哲学原理，发现其实马哲原理与我们的实际生活紧密相连，比如用手拿东西吧，拇指和其他四指必须在相反位置，这叫对立，但必须统一行动才能拿起来，而且五个指头在同一个手上这叫统一，完成就是对立统一；拇指和其他四指是矛盾统一体。
人小时侯不能行走，老了行动不便，这叫否定之否定；老人都有孩子气，但经历了人生更多；不同于孩子的本质，但表象像轮回了。
饭是什么滋味你要亲自品尝这就叫实践，实践才知道到底是怎么回事啊。
昨天星期一今天星期二这就叫发展变化，一个星期过完又成了一个新的星期，这就是从质变到量变。
诸如此类的发现，实在是太多了……放眼一些焦点事物，例如长江三峡长江三峡工程是经过长期考察和论证才决定兴建的。
其可行性方案充分考察了工程建成后所带来的巨大经济效益和社会效益，从设计到施工、监理、移民等方面都作了科学预见，工程建成后年发电量可达847亿千瓦时，可为华中、华东地区及四川省、重庆市提供大量电力能源，促进这些地区经济发展，也有利于整个社会经济的发展。
从马克思主义相关原理来看，长江三峡工程的作用体现了因果关系。
因果关系是先行后续的关系，也是引起与被引起的关系。
经过长期考查、论证，预测到工程建成后带来847亿千瓦时的发电量，能带动地区经济和社会效益的提高，是原因（先行、引起），决定建设三峡工程是结果。
而建设三峡工程不是原因，工程建成后，带来的巨大经济效益和社会效益不是结果。
此外还体现人与客观规律的关系。
人有主观能动性，规律具有客观性。
发挥主观能动性必须以尊重客观规律为前提，新生客观规律又要求充分发挥主观能动性。
长期考查和分析、综合、科学运算、论证，并预见到三峡工程建成后能带来相当可观（847亿千瓦时的发电量）的社会经济效益是发挥主观能动性的表现，并且是在尊重客观规律（尊重万有引力、固定力学等规律）基础上充分发挥人的抽象思维。
作出了科学预见，从而指导人们的行动。
再拉近看我们周围。
来到大学后，我们可能还会有许多地方不适应，比如在生活中没有父母的嘘寒问暖，学习中没有老师的谆谆教诲，比赛上没有以前同学那么的心有灵犀。
运用马克思主义哲学原理分析社会现象
运用马克思主义哲学原理分析社会现象马克思主义哲学原理是一种理论体系，它是通过对社会现实的实证研究来全面把握社会现象的本质规律和特征的。
马克思主义哲学原理的重要性在于，它能够帮助我们更好地理解和分析社会现象，从而为我们进一步提出解决问题的方法和措施提供指导和支持。
在运用马克思主义哲学原理分析社会现象时，需要从以下几个方面展开论述。
一、唯物史观的应用唯物史观认为，人类的社会、思想和文化都是在一定条件下产生和发展的，是经过一系列演变而成的，并且是与生产力发展的水平相适应的。
因此，从唯物史观的角度出发，我们可以对社会现象进行分类和解释，帮助我们更好地了解社会现象的产生和发展。
举个例子，现代社会中出现了互联网，这符合唯物史观的分析方法。
互联网的出现是在一定条件下产生和发展的，与信息技术的发展、人们对信息交流需求的增加等条件相适应。
因此，我们需要从唯物史观的角度来看待互联网，了解它的发展趋势和变化，以便更好地利用它为社会发展服务。
二、阶级斗争的分析马克思主义哲学认为，社会是由阶级斗争构成的。
尽管在人们的眼中，现代社会是世界各国共同发展的纪元，但是阶级矛盾和阶级斗争仍然深深存在于社会的方方面面。
因此，在运用马克思主义哲学原理分析社会现象时，我们需要关注并深入了解阶级斗争对于社会现象的影响。
例如，在各行业和领域中，我们可以看到不同阶级和群体之间的矛盾和冲突。
政治、经济和文化领域中既有被压迫的阶级和被剥削的群体，也有压迫和剥削的阶级、群体。
通过了解和深入分析社会现象背后的阶级斗争和阶级矛盾，我们可以有针对性地采取相应措施来解决问题，推动社会发展。
三、辩证唯物主义的应用辩证唯物主义认为，事物是具有矛盾性的。
每个事物都包含着它自己的矛盾和发展规律。
在运用马克思主义哲学原理分析社会现象时，需要从矛盾角度出发，进行辩证分析。
例如，在生产关系中，工人和资本家的存在就是一种矛盾关系，两者部分利益是相互冲突的。
在政治领域，不同的政治力量之间同样存在矛盾关系。
用马克思主义哲学原理分析我国的食品安全问题
用马克思主义哲学原理分析我国的产品质量和食品安全问题电气和自动化工程学院食品是人类赖以生存和发展的基本物质，是人们生活中最基本的必需品。
随着经济的迅速发展和人们生活水平的不断提高，食品产业获得了空前的发展。
但是，近几年来，在世界范围内不断出现了食品的安全事件。
首先，对我国食品安全的现状做简单陈述。
唯物辩证法认为，矛盾是普遍的，存在于一切事物中并且贯穿于每一事物发展过程的始终，且任何事物的矛盾都有正反两面性，要求我们善于运用一分为二的观点全面分析矛盾。
新闻报道可知，我国产品质量总体水平稳步提高，主要农产品和食品药品安全状况不断改善，食品生产经营秩序显著好转，出口食品合格率长期保持在99%以上。
但是，我们看到在食品市场繁荣的今天，一些深层次问题还没有根本解决。
产品质量和食品安全仍存在不少问题。
1、婴儿奶粉的三聚氰胺事件奶粉等很多食品在检测蛋白质含量时，不法分子在奶粉中添加三聚氰胺这种有毒物质，以便使得奶粉检测时蛋白质含量高。
由于婴幼儿奶粉对各种营养物质的要求高，所以添加的问题更严重，造成了严重的后果。
以三鹿集团为首的企业被查出其产品奶粉中还有有毒物质——三聚氰胺，对婴儿产生很大伤害，会有肾结石。
随着多名婴儿出现问题，事件最终被查出来。
2、苏丹红事件苏丹红是一种禁止将其作为食品添加剂使用的工业染料。
中国在许多食品中发现了苏丹红成分，包括肯德基的“新奥尔良烤鸡翅”、“香辣鸡腿堡”、“劲爆鸡米花”等五种食品，亨氏食品的“桂林辣椒酱”、“坛坛香”辣椒制品等。
3染色馒头事件染色馒头是回收馒头再加上着色剂而做出来的，高庄馒头、玉米馒头和黑米馒头。
这些染色馒头的生产日期随便更改，食用过多会对人体造成伤害。
根据意识的作用的原理可知，商人们一味追求利益，导致了染色馒头事件的发生。
4、皮鞋很“忙”果冻、酸奶等固体乳制品中添加了从旧皮鞋等废旧物中提取炼制的工业明胶。
继“老酸奶”和果冻等食品中招之后，2012年4月央视《每周质量报告》栏目报道，胶囊生产企业使用皮革废料制造药用胶囊，并流入国内医药市场。
用马克思主义哲学分析事实案例
一切科学都是主体能动地作用于客体的结果，都是人类智慧和经验的结晶。科学从根本的意义上讲，是一个相互联系 、相互依赖 、相互渗透的整体，我们可以根据科学研究对象性质的不同，把科学划分为自然科学、社会科学和哲学三大门类，它们分别研究自然界、人类社会和理论思维之运行的普遍规律。科学的发展是一个连续建构的历史过程，具有连贯性和客观性。心理学作为一门主要研究人类内部精神生活的科学，很难把它截然划归于某一门类之中，因为精神生活的主体在不同的条件、联系和关系中，同时既表现为生物的存在物，又表现为社会的存在物，还表现为思维着的存在物；而人类的精神活动又能够把握自然界、人类社会和理论思维的运动规律，并能权衡这些规律的科学价值。因此，如果画一个科学体系的三角形，三角形的三个顶点分别代表自然科学、社会科学和哲学三大门类，那么心理学大致处于这个科学体系三角形的中间位置上。从研究对象来看，心理学和哲学最接近，心理学所研究的主要对象是同哲学中最基本的理论问题，即物质和意识的相互关系问题直接联系着的。从心理发展的规律来看，心理学又最接近于社会科学，人的高级心理机能是在人际交往活动中，在运用语言符号系统汲取人类社会历史经验的过程中发生发展的，因此人类的心理活动过程从本质上看是一种文化过程，它不受生物学规律的支配，而是遵从社会文化历史发展的规律。 从心理学研究的具体科学方法技术来看， 它又最接近于自然科学，心理学是一门能够用经验事实加以验证的实验科学，正是由于它采用了自然科学的实验方法，才于1879年从哲学的母腹中脱胎而出，成为一门独立的科学；许多国家为了促进心理学的繁荣，把心理研究所设在科学院内，并动用自然科学研究基金加以扶植。因此，我们对心理学在科学体系中的地位必须作多维度的理解，其中，心理学研究对象所具有的特殊的矛盾性在这种多维理解中居于主导地位， 因此从总体上说， 心理学和哲学的关系最为密切。
马克思主义哲学案例分析2
1狼养大的裸体的女孩问题：1920年，在印度的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林。
后来人们发现这两个“怪物”是两个被人类遗弃而由狼养大的裸体的女孩。
大的年约七、八岁，小的约两岁。
“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。
她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜走。
怕火怕光，也怕水。
不吃素食而吃肉食，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。
每天午夜到早上三点钟，她们象狼似的引颈长嚎。
她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息。
据研究，七、八岁的“狼孩”刚被发现时，她只懂得一般六个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她适应人类的生活方式。
她两年后才会直立，六年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。
到死也未能真正学会讲话：四年内只学会6个词，听懂几句简单的话，七年后才学会45个词并勉强地学会了几句话。
请问：这一故事中包含着什么哲学道理？用这一原理分析说明狼孩与人的本质区别？答案：１．马克思主义哲学认为人是社会关系的总和，人的一切都是在社会关系中生成的．离开了社会关系，人就不可能成其为人．２．人的意识和语言也是在社会关系中生成的．在劳动中，由于劳动和实践的需要，人们需要进行相互交流，需要改造自然，就生成了人类意识和语言．３．人类的生活方式也是在社会关系中生成的．题中的印度狼孩由于一出生就与人类相脱离而与狼生活在一起，故不可能形成人的本质，就没有人所具有的一般属性，就不可能有语言及人类特有的意识．这就从反面证明了马克思主义哲学关于人的本质的原理．2合适的社会政治制度问题：法国思想家孟德斯鸠认为合适的社会政治制度主要取决于社会赖以存在的地理环境。
在寒冷的气候下，人们具有充沛的精力和勇气；相反，闷热的气候，使人精神萎靡、懒惰，使人丝毫没有进取心。
在这样的国家里合适的政治制度是奴隶制，因为把懒惰当幸福的人，只有惩罚和恐怖，才能强迫他们去履行艰苦的义务。
马克思主义哲学原理在生活中的体现
马克思主义哲学原理有很多啊，在生活中都有所体现啊，你说的是哪个哲学原理呢.比如说，看事物要用发展的眼光，应用到生活中可以就是说看一个人的时候要看到他以后,而不仅仅是看现在.一提到马克思主义哲学,我们这些年轻人不禁想起在校时枯燥的政治课：老师在前面高谈阔论,我们就趴在桌子上睡觉，通常大家都把它的乏味度提的比高数还高，数学题至少还有几个“书生"（也就是“呆子")啃的津津有味，而马列主义NOWAY，NOONE！当然，在校园的中惬意、浪漫了几年的我们,终究会走出象牙塔,跌进这个复杂、快节奏的社会,每天在这个充满金钱、利益的“江湖”中面对各种矛盾、处理各种关系。
工作、学习、生活的各种问题接踵而至，疲于应付的大脑如果不能将它们完全搞定，就会引发更多的问题出现，于是，恶性循环产生了.此时，我们是多么希望有一双洞穿一切的慧眼呀！透过虚假的外在现象直见本质，或是持一柄降妖除魔的利剑，一切困难迎刃而解.其实，我们最最需要的那双慧眼、那柄利剑就在我们身边——那就是哲学--确切的说就是我们一直认为最没实际应用的马克思主义哲学.下面我就将自己学习马克思主义哲学中体会的几个知识点在生活中的应用作以简单论述:一、马克思主义哲学的辩证思维方式:有人说哲学就是在你不知向左拐还是向右拐的时候,告诉你左有左的好处、右有右好处、左有左的坏处、右有右的坏处。
是的，哲学并没有为我们指明向哪个方向拐，却全面分析了利弊，以便权衡得失，这就是马克思主义哲学的辩证思维方式.在你选择了任意一个方向后，如果特别顺利,你就应居安思危，提醒自己不能麻痹大意，要注意阳光大路上也可能有坑坑洼洼；如果道路比较泥泞,就要相信条条大路通罗马，而且自己得到的锻炼必然要多一些，可能路边的风景也要漂亮些；倘若没有哲学的全面分析，我们这些急功近利的年轻人很可能会在遇到挫折后就匆匆折回，如果顺利也罢，如果前途还不明朗那?是不是再返回，大好的青春便被这些或多或少的反复磨去了不少；而且，我们在选择了一条路后，往往会怀着“这山望着那山高”的浮躁,被那些本可以被我们绕过的坑洼、砖头绊了一跤又一跤，大大影响了我们前进的速度。
探究马克思主义哲学与当代中国现实之间存在的问题
探究马克思主义哲学与当代中国现实之间存在的问题
首先，当前中国社会存在的一些基本问题是否与马克思主义的理论分析相符？马克思
主义哲学强调的是人民群众的利益和幸福，为了实现这一目标，需要通过对现实社会进行
批判和改良，以引导社会向更加公正、平等和和谐的方向发展。
然而，在当前中国社会中，一些基本问题，如贫富差距、环境污染等方面，却并未得到有效的解决，这与马克思主义
的分析不尽相符，也引发了对于马克思主义哲学的质疑和批评。
其次，马克思主义哲学是否能够适应和引导中国社会的发展变革？中国在经济和社会
方面取得的巨大进步，同时也面临着日益突出的社会矛盾和结构性问题。
马克思主义哲学
注重阶级斗争和社会革命，但在当今的中国社会中，是否仍具有理论和实践意义，是否需
要对马克思主义的理论体系进行现代化更新和适应性调整，以更好地引导中国社会向着更
加科学、民主和人文的方向发展，也是当前亟待解决的问题。
此外，在当前现代化进程的背景下，马克思主义哲学是否能够应对数字化、网络化和
全球化等新的社会现象和挑战？在当今全球化的背景下，我们已经看到了各种政治、文化、经济等方面的多样性和复杂性，而马克思主义哲学在这些方面的研究和探索如何进行，也
需要我们进行深入的思考和探讨。
总的来说，马克思主义哲学与当代中国现实之间存在的问题，需要我们进一步深入探
讨和研究，并通过实践来逐步解决。
只有在更加广泛和深入的社会参与和讨论中，马克思
主义哲学才能够更好地与当代中国现实相结合，更好地实现转型和现代化的目标。
运用马克思主义基本原理解决实际问题
运用马克思主义哲学原理分析与认识全面建设小康社会得奋斗目标一.首先,“基本原理”就是指什么？1。
众所周知,马克思主义就是一个博大精深得思想体系,它本身有哲学、政治经济学、科学社会主义“三个组成部分”,这三个部分之间有一以贯之得立场、观点、方法与逻辑,同时每个部分也都有自己得理论基础、应用发展与具体结论等若干层次,等等。
２。
在这种情况下,所谓“基本”就是指哪个层面?按道理说,这里应该就是指“三个组成部分”之间一以贯之得理论与逻辑、但在现实中我们瞧到,理解与回答这个问题得尝试都远未达到这个层次、3。
作为一名大学生只能集中于那么哲学得基础理论,着眼于那些作为基本立场、出发点、理论前提与逻辑起点得观点与方法,选择最具马克思主义最具普遍性得一般结论来讨论马克思主义哲学原理在我国全面建设小康社会实践中得运用、二、首先学习马克思主义要坚持理论联系实际得原则。
1。
理论联系实际,就是我们党在几十年革命与建设得斗争实践中形成得三大作风之一,也就是学习马克思主义所必须坚持得一个好得学风,学习得目得在于运用,只有坚持理论联系实际,才能克服教条主义与经验主义两种偏向,增强学习得针对性与有效性。
2。
怎样才能在学习中做到理论与实际得结合呢？必须要联系我国全面建设小康社会得实际,学会运用马克思主义得立场、观点与方法来分析与解决建设小康社会中得重要问题。
运用马克思主义哲学原理,全面分析与实认识现全面建设小康社会得奋斗目标。
3、全面建设小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加与谐、人民生活更加殷实,这个目标展示了我国现代化建设得壮丽前景,具有极大得感召力与凝聚力,鼓舞人心,催人奋进。
三.结合哲学常识,可从如下几个方面加以认识、1、用马克思理论认识全面建设小康社会得意义(1)、运用物质与意识得辩证关系,认识全面建设小康社会奋斗目标提出得依据与意义辩证唯物论认为,物质决定意识,意识就是客观存在在人脑中得反映;意识对物质具有能动作用,意识能够正确反映客观事物,正确意识能够促进客观事物得发展。
用马克思主义哲学原理分析当前“看病难,看病贵”的成因及解决对策
读书报告用马克思主义哲学原理分析当前“看病难，看病贵”的成因及解决对策中国社会科学院发布的社会蓝皮书《中国社会形势分析与预测》指出，“看病难、看病贵”已成为当前最突出的三大社会问题之一。
“天价药费”、“天价医疗费”的报道屡屡见诸媒体。
本文尝试用马克思主义哲学原理中矛盾论和发展观分析“看病难、看病贵”形成的原因及解决对策。
1“看病难、看病贵”是当前医疗卫生事业发展的主要矛盾的集中体现造成“看病难，看病贵”的原因很多，如政府投入不足、医疗资源配置不平衡、药价过高、甚至存在一些行业不正之风等等，是医疗卫生行业中诸多矛盾的共同造成的。
马克思主义哲学矛盾论告诉我们，主要矛盾在复杂事物的发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用，决定或影响着其它矛盾的存在和发展。
这一原理要求我们要着重把握主要矛盾，抓重点、抓中心、抓关键，才能有效的寻找解决矛盾的正确方法。
我国当前医疗卫生事业发展的主要矛盾是人民群众日益增长的卫生服务需求与相对落后的卫生服务供给能力之间的矛盾。
“看病难、看病贵”是这一主要矛盾的集中体现。
医疗卫生事业发展不足，因此人民群众的医疗需求不能得到有效满足，从而导致看病难；医疗服务供不应求，在市场经济中，自然价格上涨，从而导致看病贵。
事物的矛盾具有普遍性，同时具有特殊性。
因此，“看病难、看病贵”在不同地区，不同人群中，甚至不同社会发展阶段，其表现并不完全相同。
对于医疗资源相对较少发地区，社会大众感受的可能是“看病难”，而对于部分低收入群众，感受更多的是“看病贵”。
2抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，解决“看病难、看病贵”正如前文所述，“看病难、看病贵”是人民群众日益增长的卫生服务需求与相对落后的卫生服务供给能力之间的矛盾的集中体现。
解决了这一矛盾，自然就解决了“看病难、看病贵”这一社会问题。
在这一矛盾中，相对落后的卫生服务供给能力是矛盾的主要方面。
因此，一切解决“看病难、看病贵”的策略应抓住提高我国的卫生服务供给能力这一中心与关键。
运用马克思主义基本原理解决实际问题
运用马克思主义基本原理解决实际问题通过对《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习，我感受到了学习和掌握马克思主义基本原理是我们大学生成长和长远发展的客观需要，具有很需要的现实意义。
从中我学到了很多科学的世界观和方法论，扩大了自己的视野，加深了思想认识的深度。
在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题。
在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。
同时，我也认识了运用马克思主义基本原理解决实际问题的重要性。
马克思主义理论就是围绕着以实际问题为中心开展的。
以实际问题为中心，理论联系实际，是学习研究马克思主义的一个基本原则。
只有以实际问题，才能掌握马克思主义的实质，不断创新发展的马克思主义，并通过对实际问题的思考提高自我的思想政治素质和创新思维的能力。
所以运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。
只有以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义。
马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的。
马克思主义之所以是科学，从根本上说，就在于以实践为基础，深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律，从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据。
因此，我们学习马克思主义，也只有紧密结合时代、实践和科学的发展，以实际问题为中心，才能加以深刻理解。
马克思主义在实践中不断发展。
马克思主义哲学是时代精神的精华，是在实践中不断发展着的科学。
马克思主义之所以具有强大的生命力，就在于它是时代精神的反映。
所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。
每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求，它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。
马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进，推动文明进步，根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤，不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉，随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己，科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。
马克思哲学原理在生活的应用
马克思哲学原理在生活的应用1. 介绍马克思哲学是19世纪德国哲学家卡尔·马克思的一套思想体系，它对人类社会、经济、政治等问题进行了深刻的分析和解释。
马克思主义哲学的核心原理包括唯物史观、阶级斗争和生产力决定论等等。
这些原理不仅仅适用于社会和政治领域，也有其在日常生活中的应用。
2. 马克思主义原理的生活应用2.1 唯物史观唯物史观是马克思主义哲学的核心概念之一。
它认为人类历史的发展是由物质生产方式的变化所推动的。
在日常生活中，我们可以应用唯物史观来理解社会问题的发展和变化，例如：•经济发展：唯物史观告诉我们，社会经济的发展是推动社会进步的主要力量。
我们可以应用这一原理来分析当前社会经济的发展趋势，为自己的职业发展做出合理的规划。
•科技进步：科技的进步对社会的发展产生了深远的影响。
运用唯物史观，我们可以更好地理解科技发展的历史脉络，从中获得灵感和启发。
2.2 阶级斗争马克思主义哲学强调了社会中存在的阶级斗争是社会发展的动力之一。
在日常生活中，我们可以看到各种各样的社会矛盾和冲突，这些都与阶级斗争有关。
例如：•劳动权益：工人阶级对于自身权益的维护是阶级斗争的一个方面。
我们可以运用这个原理，在工作中更好地维护自己的权益。
•社会不公平：阶级斗争的另一方面是社会不公平问题。
我们可以用马克思主义原理来分析和解释社会不公平现象，并为公正与平等的社会积极发声。
2.3 生产力决定论马克思主义哲学认为，生产力的发展是社会变革的基础。
在日常生活中，我们可以运用生产力决定论这一原理来反思自己的生活方式和工作方式，例如：•环保问题：生产方式的变革对环境影响巨大。
我们可以从马克思主义的视角，思考如何调整自己的生活方式，以促进可持续发展。
•超越个人主义：生产力决定论告诉我们，个人的价值和发展是依托于社会的。
在日常生活中，我们可以摒弃个人主义思维，更多地考虑社会和集体的利益。
3. 结论马克思哲学原理不仅仅适用于社会和政治领域，它们也能够在日常生活中发挥作用。
用马克思哲学相关理论分析大学生就业问题
用马克思哲学相关理论分析大学生就业问题大学生就业问题是当今社会关注的焦点之一。
众所周知，大学生就业难一直是一个长期存在的现象。
如何使用马克思哲学相关理论来分析这个问题呢？首先，马克思主义强调了社会经济结构对于个体和群体产生的深远影响。
据此，我们可以认为大学生就业问题是由于现行社会经济结构的制约所导致的。
在当今资本主义社会中，生产力的高速发展导致了劳动力市场的不平衡和就业结构的失衡。
尽管大学生的整体教育水平普遍较高，但由于结构性矛盾，他们往往面临竞争激烈、岗位匮乏的局面。
这个问题在马克思的著作《资本论》中有所体现，他指出资本主义经济运行的内在矛盾造成了劳动力过剩和失业的问题。
其次，马克思主义还着重分析了经济基础与上层建筑之间的相互作用。
大学生就业问题的产生也与社会上层建筑对经济基础的反作用有关。
在资本主义社会中，追求利润最大化成为企业的首要目标，而社会上层建筑通过意识形态、教育体系等手段来服务于经济基础。
大学生接受的教育体系往往偏重于纯理论知识的传授，而缺乏实践能力的培养。
这使得大学生成为一种商品，大学生变成勤奋学习、追求高学历的机器，而不是真正具备适应社会需要的实践能力。
马克思在《德意志意识形态》中明确指出：“社会存在决定社会意识”，这一观点可用来说明大学生在就业问题上面临的现状。
再次，马克思主义强调了社会阶级矛盾与社会变革之间的关系。
我们可以将大学生就业问题看作是社会阶级矛盾在特定领域的表现。
在资本主义社会中，阶级矛盾表现为资本家与无产者之间的对立。
而在大学生就业问题中，我们可以将资本家看作是劳动力市场的主导者，而大学生则处于较弱势的无产者地位。
这种阶级对立使得资本家具有决定大学生就业去留的权力，而大学生则只能被动接受雇佣关系。
这种阶级对立的存在与马克思关于社会变革与阶级斗争理论相吻合，他认为阶级斗争推动社会变革，促进社会进步。
综上所述，通过运用马克思哲学相关理论，我们可以更深入地理解大学生就业问题。
从马克思主义哲学角度分析大学生就业问题
从马克思主义哲学角度分析大学生就业问题大学生就业问题分析近年来，随着高校招生数量的增多，高校毕业生的就业形势日益严峻，特别是在我国经历了十余年平稳的社会转型期之后，又遭遇到严重的世界性经济危机，大学生“就业难”的问题显得更加突出。
而大学生就业问题是关系国计民生的问题，解决好这个问题，是贯彻“三个代表”重要思想的具体表现，是实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益的需要，是坚持以人为本、落实全面协调可持续的科学发展观的必然要求是构建社会主义和谐社会、维护改革发展稳定大局的重要保证。
但是困难与希望同在，挑战和机遇并存。
当前大学生就业形势非常严峻，那么身为大学生的我们应该如何面对这个问题呢？从主观方面来分析，当代大学生实践能力差、创新能力弱、专业知识掌握不牢、对就业了解较少准备不充分、人文素养差、知识面狭窄，导致高不成、低不就现象十分常见。
我国目前的大学教育，由于长期以来受前苏联办学模式的影响，一直以培养现成专家为目标，专业划分过细，学科环境单一，基本上是文理分开，学文的人不懂科学技术，学理工的缺乏人文素养。
尤其是在教育思想上普遍存在着“重理轻文”的倾向，致使一部分理工农医学生只埋头于专业教科书，知识面狭窄，缺乏应有的人文社会科学基础。
过分“专业化”，只强调技术教育，其严重后果就是加剧了大学教育中的单一技术化和非教养化，导致人的片面发展和人文精神的滑坡。
由于种种主客观多方面的原因，我国的教育观念和教育政策，离学生的全面发展的要求还相差很远。
导致教育侧重于选拔精英，考试分数成了衡量学生优劣的唯一标准。
在这种背景下，教育自然倾向于向学生灌输认知性，培养认知性能力。
虽然教改的重要内容是用素质教育取代应试教育，但事实上收效不大。
大学教育应该着重于培养学生的创新能力。
但现今的大学生往往为了学分和考试，忽略了这方面的能力培养。
且大学教育仍将重点放在知识的传授方面，课程繁重，在教学内容的设置、教学方法的实施、学生学习效果的考核、教师教学评估等方面，都偏重于知识的获取，而忽视了创新能力的培养和开发。
用马克思主义基本原理分析大学生就业问题
用马克思主义基本原理分析大学生就业问题大学毕业生是国家和社会的宝贵财富，是人才资源的主要来源。
近年来大学毕业生的就业形势日趋严峻，就业问题日趋突出。
自1999年起，我国高等教育开始扩大招生。
此后几年，我国高等教育规模不断扩大，大学毕业生人数逐年递增，导致就业问题日益突出。
在世界上的许多国家和地区，都在一定程度上受到就业不足的困扰。
在我国，随着知识经济发展引起的经济结构调整的展开和改革的深化，大学生就业问题已成为难点问题。
（一）就业市场供不应求当今的大学毕业生就业困难，是许多因素共同作用的结果，主要包括大学毕业生供给增加迅速、大学生就业的行政限制依旧存在、用人单位对大学生的能力要求日益苛刻、大学生自身素质存在欠缺，以及大学生就业指导工作尚处于初级阶段等。
自2008年世界金融危机发生，我国劳动力市场也一度出现疲软的状态，大批人才流失，就业岗位供不应求，同时我国经济快速增长带动了对高校毕业生的强劲需求，但高校毕业生供给增长的速度远高于经济增长，供需比例逐年下降，越来越多的大学生在为寻找优质工作而犯愁。
据相关部门统计2011年我国高校毕业生数量将超过650万人，再加上往届没有实现就业的需要就业的毕业生，预计目前需要就业的毕业生总量将超过900万人，市场所能提供的劳动力岗位资源远远不能满足需要就业的毕业生人数，宏观就业形势不容乐观。
（二）就业市场优胜劣汰在大学生供给数量逐年增长的同时，市场本身对大学生的要求也越来越挑剔。
随着社会主义市场经济的发展，用人单位的需求模式发生显著的变化，从传统的人事管理逐步向基于现代人力资源管理的劳动力需求模式转变。
用人单位的劳动力需求行为也不再是计划配置的被动执行者，而是围绕组织战略，以效益为中心，以市场为准则发布职位需求信息。
由于高校毕业生一般具有一定高素质、但无实际经验，而用人单位却要求有工作经验的毕业生优先。
根据调查，用人单位很看重解决问题的能力和协作精神及自我管理的能力。
马哲实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言马克思主义哲学，简称马哲，是关于自然、社会和思维发展普遍规律的学说。
它不仅是我国社会主义建设的指导思想，也是我们大学生思想政治教育的重要内容。
为了更好地理解和掌握马克思主义哲学的基本原理，我们开展了马哲实践教学活动。
以下是我对本次实践活动的总结报告。
二、实践背景与目的随着我国社会经济的快速发展，人们面临着各种复杂的社会现象和思想观念。
在这种情况下，学习和掌握马克思主义哲学，有助于我们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高我们的思想政治觉悟和道德品质。
本次实践活动的目的是：1. 深入理解马克思主义哲学的基本原理，提高我们的理论素养。
2. 培养我们的实践能力，将理论知识运用到实际生活中。
3. 增强我们的团队协作精神，提高我们的综合素质。
三、实践内容与方法本次马哲实践教学主要包括以下内容：1. 理论学习：通过课堂讲授、自学、讨论等方式，深入学习马克思主义哲学的基本原理，如辩证唯物主义、历史唯物主义、认识论等。
2. 实践活动：组织学生参观革命纪念地、红色教育基地，观看红色电影，开展志愿服务等活动，感受革命先烈的伟大精神，增强爱国主义情怀。
3. 案例分析：选取一些与马哲相关的典型案例，引导学生运用所学理论进行分析，提高我们的分析问题和解决问题的能力。
4. 社会实践：组织学生参与社会调查、社会实践等活动，将理论知识运用到实际工作中，了解社会现实，提高我们的社会责任感。
在实践过程中，我们采用了以下方法：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，针对实践活动中的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
2. 角色扮演：在案例分析和社会实践中，让学生扮演不同角色，模拟实际场景，提高我们的实践能力。
3. 导师指导：邀请相关领域的专家学者进行讲座和指导，帮助学生解决实践中的困惑。
四、实践过程与成果在实践过程中，我们严格按照计划进行，取得了以下成果：1. 理论学习方面：通过本次实践活动，我们对马克思主义哲学的基本原理有了更深入的理解，提高了我们的理论素养。
马克思原理对现实生活的思考与意义
马克思原理对现实生活的思考与意义马克思原理是一种哲学思想，它对现实生活有着深刻的思考和意义。
马克思主义的核心思想是关注社会的阶级矛盾和阶级斗争，认为社会的发展是由阶级斗争推动的。
在现实生活中，我们可以通过马克思原理来理解和分析社会现象，从而更好地认识社会，改变社会。
马克思原理可以帮助我们认识社会的本质。
马克思认为，社会是由生产力和生产关系两个方面构成的。
生产力是指人类在生产过程中所使用的各种物质和技术手段，而生产关系则是指人们在生产过程中所形成的各种社会关系。
马克思认为，生产力和生产关系之间的矛盾是社会发展的根本矛盾。
在现实生活中，我们可以通过马克思原理来认识社会的本质，了解社会发展的根本矛盾，从而更好地把握社会的发展方向。
马克思原理可以帮助我们分析社会的阶级矛盾。
马克思认为，社会是由阶级矛盾和阶级斗争推动的。
在现实生活中，我们可以通过马克思原理来分析社会的阶级矛盾，了解不同阶级之间的利益冲突和斗争，从而更好地认识社会的现实情况。
例如，在当前的社会中，存在着贫富差距大、阶级分化严重的问题。
通过马克思原理的分析，我们可以认识到这是阶级矛盾的表现，需要通过改革和调整社会制度来解决。
马克思原理可以帮助我们认识社会的历史发展。
马克思认为，社会的发展是一个历史过程，不同的历史阶段有着不同的社会形态和发展规律。
在现实生活中，我们可以通过马克思原理来认识社会的历史发展，了解不同历史阶段的社会形态和发展规律，从而更好地把握社会的发展趋势。
例如，在当前的社会中，我们可以通过马克思原理来认识到，当前的社会正处于一个转型期，需要通过改革和创新来适应社会的发展需求。
马克思原理可以帮助我们改变社会。
马克思认为，阶级斗争是推动社会发展的动力，只有通过阶级斗争来改变社会，才能实现社会的进步和发展。
在现实生活中，我们可以通过马克思原理来认识到社会的问题和矛盾，从而更好地推动社会的改革和发展。
例如，在当前的社会中，我们可以通过马克思原理来认识到贫富差距大、阶级分化严重的问题，从而更好地推动社会的改革和调整，实现社会的公平和正义。
运用马克思主义基本原理解决实际问题
运用马克思主义哲学原理分析和认识全面建设小康社会的奋斗目标一．首先，“基本原理”是指什么？ 1.众所周知，马克思主义是一个博大精深的思想体系，它本身有哲学、政治经济学、科学社会主义“三个组成部分”，这三个部分之间有一以贯之的立场、观点、方法和逻辑，同时每个部分也都有自己的理论基础、应用发展和具体结论等若干层次，等等。
2.在这种情况下，所谓“基本”是指哪个层面？按道理说，这里应该是指“三个组成部分”之间一以贯之的理论和逻辑。
但在现实中我们看到，理解和回答这个问题的尝试都远未达到这个层次。
3.作为一名大学生只能集中于那么哲学的基础理论，着眼于那些作为基本立场、出发点、理论前提和逻辑起点的观点和方法，选择最具马克思主义最具普遍性的一般结论来讨论马克思主义哲学原理在我国全面建设小康社会实践中的运用。
二．首先学习马克思主义要坚持理论联系实际的原则。
1.理论联系实际，是我们党在几十年革命和建设的斗争实践中形成的三大作风之一，也是学习马克思主义所必须坚持的一个好的学风，学习的目的在于运用，只有坚持理论联系实际，才能克服教条主义和经验主义两种偏向，增强学习的针对性和有效性。
2.怎样才能在学习中做到理论与实际的结合呢？必须要联系我国全面建设小康社会的实际，学会运用马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决建设小康社会中的重要问题。
运用马克思主义哲学原理，全面分析和实认识现全面建设小康社会的奋斗目标。
3.全面建设小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，这个目标展示了我国现代化建设的壮丽前景，具有极大的感召力和凝聚力，鼓舞人心，催人奋进。
三．结合哲学常识，可从如下几个方面加以认识。
1、用马克思理论认识全面建设小康社会的意义（1）、运用物质和意识的辩证关系，认识全面建设小康社会奋斗目标提出的依据和意义辩证唯物论认为，物质决定意识，意识是客观存在在人脑中的反映；意识对物质具有能动作用，意识能够正确反映客观事物，正确意识能够促进客观事物的发展。
用马克思原理分析身边的现象
分析当今大学生就业形势
• 矛盾是推动事物发展的根本动力！大学生 就业形势不好，就业难，这个矛盾也推动 者大学教育的改革和大学生自身的心理发 展！ • 事物是对立统一的，大学生就业形势难， 但也有更多的机会！ 内因是事物发展的根 本动力，大学生就业形势难，但关键还是 看你自己，不是所有人都失业不是所有人 都不能就业！
我们从这六个问题分析
一、分析三鹿奶粉
二、房价上涨 三、汶川地震的利与弊
四、分析H1N1
五、当今大学生就业形势
六、分析中国足球
分析三鹿奶粉
1.马克思主意哲学具有高度 的科学性和实践性。 科学性在于它正确的阐明了整 个世界发展的最普遍规律，给 人们提供了正确的认识客观事 物以及其规律和有效的改造客 观世界的观点和方法论。所谓 实践性，在于它是以改造客观 世界为目的的。这次奶粉事件 设计的一些企业与个人，首先 就违背了马克思主意哲学的科 学性。
● 用联系的观点看问题：物价上涨带 动原材料上涨，原材料上涨又拉动 房价上涨。这一联系是客观的，在 经济社会是普遍存在的，反映了一 种因果联系。
分析汶川地震的利与弊
• 唯物辩证法的主要原理是 “事物是一分为二的”。 汶川地震的弊，简单的分 3种，生命损失，精神损 失，财产损失。 • 这次地震，使大多数麻木 不仁的年轻人看到了，也 懂得了，世上还有无私， 团结，贡献的伟大精神， 是我们精神的洗礼，让我 们成长。还有就是，向全 世界证明了，中国政府的 能力，中国人民坚强互助 的精神
2. 认识世界，尊重实际。想问题、 办事情都要从实际出发。 我们懂得了辩证唯物主义的基本观 点，就要在认识世界和改造世界的 活动中，一切从实际出发。一切从 实际出发是唯物主义的根本要求。 要尊重客观事实，这是一切从实际 出发的首要前提。要重视调查研究， 调查研究是掌握一切真是情况的根 本途径和基本方法。要出以公心。 要做到从实际出发，必须出以公心， 正确处理个人利益和群众利益，国 家利益的关系，把国家与人民的利 益放在第一位。要求真务实。坚持 一切从实际出发是中国共产党的优 良传统，是党正确的制定和执行路 线、方针、政策的重要前提，也是 我们做好各项工作的基本保证。
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31 设计理念2 教材分析3 学情分析4 教法与学法35 教学程序6 教学反思设计理念在《高中化学课程标准》的指导下，我的教学设计力求以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
教材地位和作用本节内容既是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。
并且很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系，能培养学生的环保意识与社会责任感。
探究活动目标 1 2 3知识与技能：过程与方法：情感态度及价值观：（1）了解二氧化硫采用“以实验产生（1）体会实验学习的物理性质；的问题为突破口，以的乐趣，培养学生实（2）掌握二氧化硫学生为主体”的自主探事求是的科学态度。
的化学性质；究的方法，使学生亲（2）加强学生的环（3）了解二氧化硫身经历科学探究的全保意识，增强环保责对空气的污染和防止过程，初步学会从实任感和使命感。
污染。
验推导化学性质的学习方法。
教学重点与难点突破重点难点重点：难点：二氧化硫的化学性质学生如何在教师的引导下通过实验得出正确结论. 学情分析此教学是针对县城的重点高中的学生而设计，在课堂教学中我始终坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备了一定的探究能力。
此内容之前学生已学习了氧化还原反应和元素周期律等知识，这些内容对二氧化硫知识的学习起到了铺垫和支持的作用。
教法与学法创设问猜测制定实题情境性质验计划运用信息技术学生知识迁移相互交流、相互评价课后得出实验探究结论探究增强环保意识教师引导学生验证假设教学手段的运用由于受实验条件的限制，有些实验无法由学生完成，因此借助多媒体辅助教学可以激发学生兴趣，提高课堂效率。
教学过程及设计意图创设情境 1、酸雨是怎样形成的？2、日常生活中不法商贩怎样将银耳变得更白，更好看，来牟取暴利？教学过程及设计意图1、无色、有刺激性气探究一：物理性质味，有毒气体；将事先收集满二氧化硫2、密度空气大；的试管用胶塞塞好，发给各组同学，由学生探究二3、易液化，易溶于水。
氧化硫的物理性质.. 教学过程及设计意图酸性氧化物的性质探究二：氧化性猜测化学性质。
还原性漂白性教学过程及设计意图第四小组第一小组第二小组实验第五小组方案第六小组第三小组教学过程及设计意图二氧化硫与水的反应共同得二氧化硫出结论与氧的反应二氧化硫的漂白性教学过程及设计意图实验探究——二氧化硫与水的反应教学过程及设计意图实验探究——二氧化硫的漂白性教学过程及设计意图运用信息技术演示实验——二氧化硫与氯气比较教学过程及设计意图运用信息技术演示实验——二氧化硫与氧的反应教学过程及设计意图运用所学知识解决实际问题共求解脱探究小结本节课我们学到了什么？学会了哪些化学知识和学习方法？师生互动还有哪些学习上的困惑？多维角度对老师的教学方法有哪些建议？。