统编版小学三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿向晖《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。
课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。
从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。
尹老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，尹老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。
尹老师的这堂课，有这么几大亮点:1、教态自然大方，语言有亲和力尹老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。
特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。
初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，尹老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
”2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。
学生连它所在何处都不得而知。
针对此点，尹老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。
尹老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。
这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。
接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。
再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。
对此，尹老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。
如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。
在尹老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。
部编版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿
部编版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿一、引言《富饶的西沙群岛》是部编版三年级语文上册的一篇课文，主要介绍了中国著名的西沙群岛。
本评课稿将对这篇课文进行细致的分析和评价，旨在帮助教师更好地教导学生，提升学生的语文水平和对西沙群岛的了解。
二、课文内容梳理《富饶的西沙群岛》这篇课文主要以文字描述的方式，介绍了西沙群岛的位置、特点和资源。
文章开头通过提问的方式激发学生的兴趣，引导他们思考并预测课文的内容。
之后，文章依次介绍了西沙群岛的位置在中国的哪个省份、位于海南的西南，海拔、气候、植被等自然特点。
接下来，课文详细描述了西沙群岛的资源，如渔业资源丰富，有各种鱼类和珍珠贝类；海洋石油和天然气等矿产资源也十分丰富；此外，西沙群岛还有大量的风力、太阳能资源。
文章最后指出了中国政府对西沙群岛的保护和开发利用的重要性，鼓励学生为祖国的发展贡献自己的力量。
三、课文评价1. 内容丰富《富饶的西沙群岛》这篇课文通过对西沙群岛的介绍，既向学生传授了地理和科学知识，又培养了学生的爱国意识和环保意识。
课文内容涵盖了西沙群岛的地理位置、自然特点和资源丰富程度等方面，将复杂的知识以简明易懂的方式呈现给学生。
2. 语言生动本课文在描述西沙群岛的位置和特点时，使用了大量生动形象的词语和描写，如“位于南海之南，犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在中国的海疆上”等，这种生动的语言能够引起学生的兴趣，使他们对西沙群岛产生浓厚的兴趣。
3. 引发思考课文开头通过提问的方式，激发学生对西沙群岛的好奇心和思考。
题目旨在引导学生思考西沙群岛的位置、特点和资源，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
在课文的结尾部分，作者鼓励学生为祖国的发展贡献自己的力量，进一步激发了学生的责任心和使命感。
四、教学建议1. 制定教学目标针对《富饶的西沙群岛》这篇课文，教师可以制定以下教学目标：•让学生了解西沙群岛的位置、特点和资源；•培养学生的地理和科学知识；•增强学生的爱国意识和环保意识。
《富饶的西沙群岛》评课稿范文
雷女林老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。
这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
雷老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。
以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。
教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
一、阅读训练扎实有效读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。
雷老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。
比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
二、运用媒体开放教学时空西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。
但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。
雷老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。
由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。
三、创设情境拓展教学雷老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。
在教学鱼时，雷老师不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。
在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。
富饶的西沙群岛评课稿
富饶的西沙群岛评课稿《富饶的西沙群岛》是一堂富有启发性和趣味性的课程，对于学生来说是一次难得的视觉盛宴和知识盛宴。
这节课通过多媒体展示、互动问答等形式，生动地介绍了西沙群岛的地理位置、自然环境、特色文化和生态保护等方面的内容，给学生们留下了深刻的印象。
首先，在课程的开头，老师用大屏幕展示了西沙群岛的全貌，并简要介绍了其地理位置和面积。
这种直观形式的介绍吸引了学生们的眼球，激发了他们的好奇心。
接着，老师以生动的语言和精美的图片展示了西沙群岛的自然环境，如美丽的海滩、碧蓝的海水和丰富的珊瑚礁资源。
学生们通过观看图片，仿佛置身于美丽的热带海岛，深切感受到了大自然的魅力。
除了自然环境，课程还介绍了西沙群岛的特色文化，如岛上的海洋文化、渔民的生活方式和当地的传统节日等。
老师通过讲解的形式，展示了西沙群岛丰富而独特的文化底蕴。
学生们对这些生活在远离城市的渔民生活方式产生了极大的兴趣，并提出了自己的问题和观点。
最后，课程强调了西沙群岛的生态保护意义和取得的成就。
老师通过一些具体的数据和实例，让学生们了解了西沙群岛保护生态环境所付出的努力和取得的成果。
这些实际案例让学生们认识到了自然环境保护的重要性，并激发了他们保护环境的意识。
总的来说，这节《富饶的西沙群岛》的课程设计紧凑而有条理，内容详实而生动，通过多媒体展示和互动问答的形式激发了学生们的兴趣，使他们对西沙群岛产生了浓厚的兴趣。
这堂课不仅教会了学生们关于西沙群岛的知识，还激发了他们保护环境的意识和对未知事物的好奇心。
因此，这是一堂非常成功的课程，对学生的知识积累、思维拓展和素质提高有着积极的影响。
三年级语文《富饶的西沙群岛》评课稿
三年级语文《富饶的西沙群岛》评课稿
12月1日上午，我们一行16人来到了___，参加了___执教的三年级语文课《富饶的西沙群岛》评课活动。
___的教学基本功扎实，从情境导入、语言训练、小组合作研究、课件运用、评价语言等方面来看，这是一节成功的语文课。
本节课要求学生理解课文2-6自然段，背诵自己喜欢的段落、抄写喜欢的句子。
___能根据课文编写意图，结合班级学生实际，深挖文本，量体裁衣，精心设计本节课的教学。
在课的伊始，___首先设计了复字词这一环节，巩固了旧知，也为研究下文打下了坚实的基础，为字词积累做了很好的铺垫。
接着紧扣文本，提出问题：课文是从哪几个方面有序的介绍西沙群岛的呢？这个问题不仅让学生回顾了西沙群岛从海面、海底、海滩、海岛四个方面来介绍群岛的风光和物产，更为下文的研究起到了承上启下的作用。
此问题的提出激发了学生的研究兴趣，其目的主要是借复梳理文本大意，将学生引入本节课的研究情境中。
___通过巧妙过渡语，将学生带入文本，让学生细细品赏西沙群岛的美丽与富饶。
本节课课堂密度大，但___的教学流程设计得当，让学生在紧张的研究中感受到了研究的乐趣。
总的来说，本节课在教学设计、流程、教师角色转变、学生主体能力培养、教学理念、教师基本功、白板辅助教学以及语文听说读写训练等方面都做得扎实，不走过场，真正让语文课堂教学省力有效。
然而，仍有值得商榷的地方：
1.如何做到教师少讲少说，让学生更多自主研究。
2.本节课中缺乏有感情的朗读，而语文教学应该在读中进行。
3.在总结全文时，应采用总分总的写法，以便为作方法进行积累。
富饶的西沙群岛评课稿
富饶的西沙群岛评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的《富饶的西沙群岛》一课，感受颇深。
这节课有很多值得我学习的地方：
1. 教学目标明确：[教师姓名]老师深入研读教材，充分了解学情，制定了明确的教学目标。
整堂课紧紧围绕教学目标展开，环节清晰，重点突出。
2. 多媒体运用得当：在教学过程中，[教师姓名]老师多次运用多媒体课件，通过图片、视频等展示了西沙群岛的美丽风光，让学生直观感受到了西沙群岛的魅力，激发了学生的学习兴趣。
3. 注重朗读指导：[教师姓名]老师在课堂上非常重视朗读指导，采用了多种朗读方式，如自由读、齐读、指名读等。
在朗读过程中，老师注意引导学生读出感情，体会作者对西沙群岛的赞美之情。
4. 关注语用训练：[教师姓名]老师在教学中关注学生的语言运用能力，通过引导学生用“有的……有的……”句式说话，进行了扎实的语用训练，提高了学生的语言表达能力。
5. 课堂氛围活跃：[教师姓名]老师教态亲切，语言富有感染力，课堂评价及时、恰当，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。
当然，这节课也有一些不足之处，如在时间的把控上还需要更加合理等。
但总的来说，[教师姓名]老师的这节课是一节非常成功的课，让我受益匪浅。
(完整word版)富饶的西沙群岛评课稿
富饶的西沙群岛》评课稿《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。
课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。
从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。
李老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，李老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。
李老师的这堂课，有这么几大亮点:1、教态自然大方，语言有亲和力李老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。
特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。
初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，李老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
”2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。
学生连它所在何处都不得而知。
针对此点，李老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。
李老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。
这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。
接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。
再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。
对此，李老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。
如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。
在李老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。
评课《富饶的西沙群岛》
评《富饶的西沙群岛》听完两节课，给我们的最大感受是美，美文、美图、美声，再加美人，让我们美美地享受了一番，让人意犹未尽。
两节课，各有独到之处，都给我们呈现了一节精彩的课堂。
给我最大的感受是，恨不得自己就是西沙群岛里面的一员，哪怕是鸟粪，能徜徉在这也算值了。
接下来就针对这节课说说我们科组的感受，欢的课设计紧凑，循序渐进，按海面、海底、海滩、海岛的顺序，把西沙群岛的美丽和富饶展现在大家的眼前。
各个部分衔接得当，过渡清晰自然。
而环的课设计新颖，符合高效课堂的模式，比较活泼，以学生为主，注重学生的个性化培养。
在词语的理解上侧重点不同，欢着重区分理解“五光十色”和“五颜六色”，利用海水精美的图片，让学生较直观地懂得其中的含义，这符合三年级学生的年龄特点，加深学生的印象。
而环这节课把词语的理解放在四个“有的”上面，先利用图片让学生看图对应相关的部分，然后拓展练习，联系生活实际练习说话，学以致用，给学生思考空间，也让学生了解遣词造句的艺术。
在朗读方面也异彩纷呈，欢人美，声音也美，老师适时的泛读，不仅给学生起到了很好的示范作用，也让我们这些听课老师深深陶醉。
给这节课增色不少。
学生朗读形式多样。
而环采用新颖的模式，让学生合作读，师生合作读，尊重学生的个性。
环在课堂当中穿插了新闻，很好的将学习和生活联系在一起，从中渗透环保教育。
总之，这两位妹妹都给我们呈现了别样的课堂，很精彩，耐人寻味。
我们回到办公室也进行了激烈的讨论，我们都在想，如果是我们年级上这节课会怎么上，这是一篇写景的文章，语言很美，给人很大的想象空间，就像美术最大的魅力是留有空白，给人想象的空间，我们觉得欢这节课给学生留下的是一幅幅精美的图画，但没有留给学生去想象，去思考的余地，假如有一天，学生到了那里，也就没什么惊喜了。
所以，我们年级认为，可以删减一些可要可不要的图片，通过反复朗读，挖掘文本，扎根文本，去体会语言文字的魅力，比如“蠕动”，“懒洋洋”“威武”，我们认为可以在反复朗读的基础上，体会海参和大龙虾的可爱之处，还可以根据学生的知识储备，生活经验，说说生活中的例子，比如蚯蚓的蠕动，我相信这比表演和看图片更能让学生产生共鸣。
《富饶的西沙群岛》评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿新集小学周春《富饶的西沙群岛》这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
有幸听到教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，给我留下了非常深刻的印象。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。
“有创意．实用”是我对老师这节课的总体评价．我印象比较清晰的是老师采用复习的形式，出示词语如“高低不平”“交错”“鸟粪＂＂栖息＂＂五光十色＂＂风景优美＂＂海滩”等----先让学生认读，然后提问：“谁能用其中的词语说说自己对西沙群岛的印象？”让学生用字词连用的形式引出自己对西沙群岛的印象．首先从词到句，尽显了语文课堂的自然规律。
她能针对自己的学生群体，结合三年级学生的特点，出示本课所学的新词，不仅是对上节知识的复习巩固，而且还是新知识的延续，从知识上来说，由浅到深，由易到难。
整个环节过渡自然、平稳，巧妙地顺应到下个环节．具有承上启下的作用。
其次，重视学生的口语表达以及思维的训练。
面对不同的学生，给他们留有空间．在所出示的词语中学生有所挑选，不管是好学生还是差生都能尽显其能，给学生一个展示自我的平台。
虽说是新知识的一个延续，其实也有一定的“趣味”性。
因为“兴趣是学生最好的老师。
”因而老师能根据小学生的心理特点，一个字“趣”可以说第一锤敲在了学生的心里。
让学生产生一种浓厚的兴趣，同时也容易让学生产生一种自我挑战的意识。
短短几分钟，老师驾驭自如，并且是游刃有余．在这一点上我认为是本课的一大亮点．具有创意性。
亮点之二，能从“语文”着眼，具有语文课堂的原汁原味。
在还有大约15分钟左右，出示了一个当堂训练。
出示句子：1、下课了，操场上立刻成了欢乐的海洋。
2、今天中午，学校的午餐真丰盛！3、秋天的果园里五彩缤纷，美丽极了！4、巫婆的样子十分难看。
让学生模仿课文总分的形式围绕一句话写具体。
不难看出，抓住了语文的根基，侧重写作训练。
给我的第一印象大胆。
《富饶的西沙群岛》评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿绿葱坡镇中心小学沈玉琴有幸聆听了叶老师的《富饶的西沙群岛》一课，感触颇多。
1、教态自然大方，语言有亲和力叶老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。
特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。
‛2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远我们知道‚儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的‛叶老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。
西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。
学生连它所在何处都不得而知。
针对此点，叶老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。
再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。
对此，叶老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。
阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。
这是小学语文教学改革的成功经验。
本堂课的教学中，教师为学生创设了良好的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。
教学永远是一门有缺憾的艺术。
这节课，也存在着值得我们商榷的地方。
1、课前谈话流于形式，没有起到任何作用。
2、语文课以读为主，要让学生带着目的读书，在读中悟，如在讲到海底有哪些生物时，有部分同学回答不出来，这时候可以让学生先读课文，再回答老师的提问。
3、尽可能的挖掘学生的潜能，提出问题后留给学生思考的时间，然后再让学生回答。
4、注意倾听学生的发言及时纠正课堂中出现的错误。
当一个学生说鱼有翅膀时，老师不能跟着学生说说，而是告诉学生那是鳍。
5、正确处理教材，合理安排教学内容，已经下课了，就应该及时让学生休息，没有必要还继续讲解。
当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。
《富饶的西沙群岛》的评课稿范文
有效教育理念下的语文课究竟应该怎么上？可谓仁者见仁，智者见智。
但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。
上第二课时，老师容易把大量的时间放在理解课文内容上，本节课的处理与以往的教学不同，根据课文的特点，依据年段的要求，创造性的设计第二课时教学，注重读写结合，使学生一课一得，是本课的一大特点。
我从以下两个方面谈我的看法:一、正确处理教材，合理安排教学内容。
《富饶的西沙群岛》，这是一篇写景的精读课文，文章无论是从写作手法、遣词造句，还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语，学习写作很有借鉴。
在试教的过程中，我们团队也曾试过“面面俱到”，但结果反而是重点不突出。
为此，我们看到了，今天得课堂呈现的只是两大板块：“富饶”是课文内容的重点，教师把它摆在突出的地位，首先予以弄清；解决这一重点目标，教师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。
学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。
在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。
充分在读中感悟“富饶”，体现了语文课程的价值追求。
二、激活语言, 注重品味课文的语言。
叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的语言内化为学生自己的语言.例如本节课，教师在教学第3自然段时，抓住了“ 蠕动”、“威武”这几个词，通过动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。
学生再去读文，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
但本节课，也暴露了一些我们预设中所疏忽的地方：一、因为对“鱼”这一段读的方式过于单一，所以学习总分总写法不透彻，导致后来的尝试阅读时，学生找不到总写的句子。
《富饶的西沙群岛》评课发言稿
《富饶的西沙群岛》评课发言稿《富饶的西沙群岛》是三年级上册一篇精读课文，也是一篇老课文。
这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
课文篇幅较长，语句描写优美。
今天听了这位老师的这堂课，我认为她是紧紧围绕培养学生的语文基本素养而展开教学的，也就是培养学生的“听、说、读、写、背”等能力，体现了语文教学的最根本的要求。
具体体现在以下几个方面：一、; 不忽视词语教学。
教学开始她采用复习的形式，对课文要求识记的词语进行听写，并及时检查、修改，从而扎实有效地落实了词语教学的教学目标。
二、; 重视学生口语表达训练。
在词语训练之后，教师通过提问“请同学们说说本文讲了哪些内容？”这一问题的设计一下子抓住了课文的主要内容，从而帮助学生理清文章写作思路，本课是从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，随后老师要求学生自主选择喜欢的段落并进行背诵，并说说为什么喜欢。
“兴趣是学生最好的老师”，因而老师根据小学生的心理特点，让学生自主的选择，给他们创造了一个充分展示自己语言表达能力的舞台，没有批评，没有藐视，不管是背的好的同学还是背的不太好的同学都跃跃欲试，让学生们自我挑战，调动了学生的学习兴趣，调动了他们展示自我的欲望。
三、; 强化了写作训练。
教师在引导学生读背的基础上，又通过两句话“这篇课文还有一个特点，全文是围绕哪一句话来写的？再看文章的哪些段落也是围绕一句话来写的？”这一提问引入了另一个训练重点：用总分的形式围绕一句话写具体。
学生在找出中心句后，教师引导学生分析课文是如何围绕一句话来写具体的，从而让学生了解并基本掌握这种写作方法。
之后，通过举一例子：公园里的花真多，百花盛开，美丽极了。
让学生们分析如何围绕一句话来写，通过讨论交流，学生知道可以从花的颜色、气味、形状等方面来写，学生们进一步掌握了这种写作方法。
最后，老师布置了写话练习，让同学们发挥自己的水平，模仿这种总分形式进行写话。
富饶的西沙群岛评课稿
《富饶的西沙群岛》评课稿海山乡学校柯伟珍《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。
课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。
从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。
这一节课，我紧紧围绕教学目标展开教学，目标也基本达到，上得扎实是这堂课最大的特点。
我通过以下几方面对这节课做一评价：一、教学思路清晰。
课文从海面写到海底，又从海底写到海滩再到海岛，教师也紧紧抓住这条线，用这样的顺序来贯穿课堂教学，以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。
二、阅读训练扎实有效读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。
在教学过程中，老师让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。
比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
三、注重抓重点词品读课文老师在教学第3自然段时，抓住了“各种各样”、“懒洋洋”、“到处都是”、“威武”这几个词，通过图片展示和动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。
当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学时间不够，那我们就要从教学过程中去寻找，大家不难发现，老师在教学描写鱼的句子时，多处重复教学，教学环节不够清晰，应重点抓住鱼的“多”和“好看”而展开有目地引导。
如果这一环节重新加以调整，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。
当学生不能准确回答出老师的问题，或回答不完整时，这时就需要教师的引导，而在这节课中，老师的引导有时还不够到位，这点还需要进一步的加强。
对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。
《富饶西沙群岛》评课稿(优秀9篇)
《富饶西沙群岛》评课稿(优秀9篇)雷女林老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。
这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
以下是可爱的编辑为大伙儿收集的《富饶西沙群岛》评课稿【优秀9篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
富饶的西沙群岛评课稿篇一这是一篇写景的精读课文，文章无论从写作手法、遣词造句还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语、学习写作很有借鉴，而且读起来也很美，所以想挑战一下这篇课文。
说实话，这是我一次上三年级的研讨课，星期五接到任务心里就打怵！赶上开运动会，大家没法凑在一起商量，所以只能自己摸索、闭门造车了。
周六、周日两天在家埋头备课，好在这是一篇经典课文，有一些网上资源可以借鉴，所以课的大体思路算是理清了，周一研讨时大家又在一起交流了一下，就这样匆忙上阵。
首先要感谢孩子们，一节课始终情绪高涨、积极参与，无论是读书、还是回答问题，大多数学生都表现出很高的兴趣和积极性，课堂气氛比较热烈，看来前段时间的课堂常规管理有了一定成效，我和孩子磨合得还不错。
其次，在指导学生朗读方面有进步。
课文的'第二自然段描写海水五光十色、瑰丽无比，是指导朗读的重点。
我通过让学生理解“五光十色”这个词语，进而体会出海水是有光泽的美。
并且通过指导读表示颜色的词语和教师的范读，让学生读出了海水的美丽，感觉比刚开始的朗读进了一步。
但是，整堂课还存在很多欠缺和遗憾。
首先上课节奏拖沓，课堂语言不简练，每个环节不紧凑，而且对于课堂容量把握不准，导致时间不够，整堂课前松后紧。
本来设计的很多知识点都没有讲到，比如：再给学生出示几张有特点的鱼的图片，让学生用“有的……有的……”来仿写句子，还有在课的较后总结“课文是围绕哪一句来写的？”因为时间原因都遗漏了。
另外在教学中，我仍然存在“急功近利”的心理，总是不放心地“抱着”学生走，每提出一个问题，就迫不及待地想让学生顺着我的思路，甚至不给学生探究的机会，就直接把“答案”硬“塞”给学生。
部编版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿
部编版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿今天听了高老师执教的三年级《富饶的西沙群岛》一课，感受触很多。
这是一篇精读课文，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
教学中，高老师主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动：一、抓重点词句，美读感悟。
在本课的教学设计中，高老师重点以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象、读中积累，让一幅幅美丽富饶的图画呈现在孩子们的眼前。
读出西沙群岛的美，读出浓浓的语文味。
课堂上，高老师让学生读的次数比较多，但是并不是没目的地读，当学生初读之后，有了自己的感受，再带着感受读，这时候学生朗读时自然发生了情感变化。
然后引导学生理解重点的词语，学生通过对这些重点词语的朗读、理解、想象，对文本又有了新的体验和感悟，朗读有了提升，对文本语言文字美的体会也更深了。
如学生通过对“懒洋洋地蠕动”“威武”等词语的反复品味朗读，得到了许多独特的感受：海参慢慢爬动的姿态，大龙虾威武神气的样子……二、运用文本，感悟写作技巧。
高老师重视学生的自读自悟，指导学生读书时抓住中心句、关键词概括段落意思，从而理清文章脉络，加深对课文内容的理解：在学文时，高老师先让学生找出文章的中心句，并相机学习中心句所在的第一自然段；然后让学生合作学习，快速默读思考“围绕风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方；再读最后的自然段，同学们一下子明白了，作者采用“总、分、总”的写作方法。
“授之以渔”，让学生举一反三方可掌握，课堂上高老师还鼓励学生说说写哪些作文可以用这种方式，学生明白了在写家乡、校园或美丽的季节时可以用“总、分、总”的写作方式。
三、重视语文知识的渗透和积累1、修辞手法的体会课文使用了多种修辞手法，或拟人或比喻，读来格外生动、形象。
高老师让学生在朗读感悟过程中，引导他们发现特点，体会精妙，让学生对修辞手法的妙用有一个初步的感知，学生对语言文字美的感悟更能落到实处。
富饶的西沙群岛
《富饶的西沙群岛》评课稿中卫二小郭素萍《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。
课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。
从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。
严老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，严老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。
严老师的这堂课，有这么几大亮点:1、教态自然大方，语言有亲和力严老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。
特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。
初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
”2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。
学生连它所在何处都不得而知。
针对此点，老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。
老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。
这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。
接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。
再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。
对此，老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。
3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。
如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。
在严老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。
富饶的西沙群岛评课稿
富饶的西沙群岛评课稿
静海镇第五小学祁德新
《富饶的西沙群岛》是三年级上册一篇精读课文，也是一篇老课文。
而三年级又是小学阶段从以识字教学为主向阅读教学为主的过度学段，今天听了王华菊老师的这堂课，我认为她是紧紧围绕学段目标，以培养学生的语文基本素养而展开教学的，在课堂上引导学生入情，入境给我留下了非常深刻的印象。
首先王老师让“读”贯穿整堂课的始终。
无论是在重点教学3、4自然段的时候，还是由扶到放，让孩子们合作学习5、6自然段的时候，王老师始终都在引导学生通过多种形式的朗读，带领学生走进文本，以达到在读中感受西沙群岛的富饶，领悟文章的表达方法，品味好词佳句的目的。
其次王老师利用多媒体激发了学生的学习兴趣，增强了教学内容的直观性。
我们知道西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生现有的知识让他们很难真正感受到西沙群岛的美。
而王老师运用多媒体演示把语言文字变成直观道德、美丽的、活动的图象，让孩子们一直处于兴奋，专注的学习状态，起到了很好地教学效果。
另外在演示“威”这个字的写法是，利用多媒体以苗红的形式让孩子们一目了然。
但是我觉得这节课，也存在着值得我们商榷的地方。
如：在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的有的有的”的句式训练就更好了。
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统编版小学三年级语文上册《富饶的西沙群岛》评课稿赵XX老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。
这一课，按海面、海底、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。
学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
一、阅读训练扎实有效
读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。
赵东丽老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么?”“你从中找到了什么?”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。
比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
二、运用媒体开放教学时空
赵东丽老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象;再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。
由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终
地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。
三、创设情境拓展教学
赵东丽老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。
在教学鱼时，她不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。
在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。
既感知文本，又跳出画面，大大丰富了学生的语言积累。
情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让获得了感知，并使语言文字升华为自我感受。
然后借助形象感悟进行理性提升。
赵东丽老师的这堂课有很多闪光点。
当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学时间不够，那我们就要从教学过程中去寻找，大家不难发现，赵老师在教学描写鱼的句子时，多处重复教学，教学环节不够清晰，应重点抓住鱼的“多”和“好看”而展开有目地引导。
如果这一环节重新加以调整，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。