教育硕士案例分析经典五例
在职教育硕士教育学案例分析(2)
在职教育硕士教育学案例分析(2)案例事件示例：[片断一]上课一开始，我就引出了学生已有的知识经验启发：“孩子们，你们都见过大象吗?大象的模样是啥样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。
杨逸伦站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
’”师导入：“你说得很好。
象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想。
”正当我提笔板书课题时，班长杨程浩把小手举得高高的，他平时问题就挺多的，我叫他站了起来，他迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。
我有比他更好的方法称出大象的重量。
”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗?我随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。
我连忙说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗?”他舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗?”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。
有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头;有的说把称石头换成称猪、羊等动物;还有的说用称车子的秤来称大象。
我在一旁微笑着等待这些孩子畅所欲言。
[片段二]尊重学生个性化的理解当同学们畅所欲言时，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法?能通过读书谈谈自己的看法吗?”同学们专心地读书。
到交流意见的时候，一只只举起的小手像棵棵冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。
张善德着急了，自己站起来说：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢?”我笑着说：“有道理，不过，合理地采用木材还是可以的。
在职教育硕士案例分析专题(三)
在职教育硕士案例分析专题（三）[案例三]陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。
这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题没有难住他，陈老师增加了难度，涉及到他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。
怎么办?陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢?学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等等。
陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各处问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
试问：1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?2．如何理解王超的自主性学习?3．结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的?参考答案1．联系案例说明陈老师的做法体现了什么教学原则?答：陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题。
这一做法体现了集体教学与因材施教相结合原则。
教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
贯彻这一原则要求：(1)充分了解学生，从实际出发进行教学。
教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。
(2)采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。
(3)正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。
2．如何理解王超的自主性学习?答：学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。
全国教育硕士案例库
全国教育硕士案例库全国教育硕士案例库是一个收集和整理了全国各地教育硕士研究生的相关案例的数据库。
这些案例涵盖了各个学科领域和不同的研究方向，用于供教育硕士研究生们参考和借鉴。
以下是一些关于全国教育硕士案例库的具体案例和描述：1.案例一：教育科学研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在教育科学研究方向上的研究内容和方法。
通过对学生学习动机和学习策略的调查和分析，研究生提出了一种基于激励理论的教育干预措施，以提高学生的学习动机和学习效果。
2.案例二：幼儿教育研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在幼儿教育研究方向上的研究内容和方法。
通过观察和实地调研，研究生发现了幼儿教育中存在的问题和挑战，并提出了一种基于游戏化教学的教育改革方案，以提高幼儿的学习兴趣和主动性。
3.案例三：心理与健康教育研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在心理与健康教育研究方向上的研究内容和方法。
通过问卷调查和实验研究，研究生发现了心理健康教育中存在的问题和困境，并提出了一种基于情感教育的心理健康教育方案，以提高学生的心理健康水平。
4.案例四：教育技术与教育信息化研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在教育技术与教育信息化研究方向上的研究内容和方法。
通过实验和数据分析，研究生研究了教育技术在教学中的应用效果，并提出了一种基于智能教育平台的教学设计模型，以提高教学效果和学习体验。
5.案例五：教育管理与领导研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在教育管理与领导研究方向上的研究内容和方法。
通过实地调研和案例分析，研究生研究了学校领导力的特点和影响因素，并提出了一种基于学校文化建设的领导力提升方案，以提高学校的管理效能和教育质量。
6.案例六：特殊教育研究方向该案例描述了一位教育硕士研究生在特殊教育研究方向上的研究内容和方法。
通过观察和实验研究，研究生研究了特殊教育学生的学习困难和支持需求，并提出了一种基于个性化教育的特殊教育改革方案，以提高特殊教育学生的学习成效和生活质量。
教育硕士教学案例集锦(2篇)
第1篇1. 课程设计与实施案例- 案例：一位教育硕士在小学音乐课程中，如何设计以学生为中心的互动式音乐教学活动。
- 反思：讨论案例中的教学设计如何激发学生的兴趣，以及如何评估学生的参与度和学习成果。
2. 教学策略与技巧案例- 案例：一位教育硕士在初中历史课上，如何运用多媒体和小组讨论来提高学生的历史分析能力。
- 反思：分析案例中使用的教学策略，以及这些策略对学生学习成效的影响。
3. 学生行为管理案例- 案例：一位教育硕士在处理班级中出现的冲突时，如何运用积极的沟通技巧来解决问题。
- 反思：探讨案例中的行为管理方法，以及如何预防类似问题的再次发生。
4. 评估与反馈案例- 案例：一位教育硕士如何设计有效的评估工具，并给予学生及时且建设性的反馈。
- 反思：讨论案例中的评估方法对学生学习动机和成果的影响。
5. 教学反思与专业成长案例- 案例：一位教育硕士在教完一个单元后，如何进行教学反思，并基于反思调整未来的教学计划。
- 反思：分享案例中的反思过程，以及如何通过反思促进个人的专业成长。
6. 信息技术与教学融合案例- 案例：一位教育硕士如何利用在线平台和应用程序来丰富高中数学课程的教学内容。
- 反思：评估案例中信息技术工具的使用效果，以及如何进一步提升教学效果。
7. 特殊需求学生教学案例- 案例：一位教育硕士如何针对有特殊需求的学生（如学习障碍或情绪障碍）调整教学方法。
- 反思：讨论案例中的个别化教学策略，以及如何确保所有学生都能获得合适的教育。
8. 跨学科教学案例- 案例：一位教育硕士如何在小学的跨学科课程中整合不同学科的知识。
- 反思：分析案例中如何促进学生的综合思维和问题解决能力。
这些案例通常伴随着教师的教学反思，有助于教育硕士学生理解不同教学情境下的理论与实践结合，以及如何成为更加有效和有同情心的教育工作者。
第2篇1. 课堂管理案例案例标题：如何有效管理课堂纪律？案例描述：一位新教师发现，尽管采取了多种措施，但班级纪律仍然难以维持。
教育学案例分析故事范文(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，从小生活在单亲家庭中。
父亲因工作繁忙，长期在外地工作，母亲则全职照顾小明。
由于家庭环境的特殊性，小明在成长过程中出现了一些问题，如学习习惯差、性格孤僻等。
为了帮助小明健康成长，学校和社会各界都给予了极大的关注。
二、案例分析1. 家庭教育方面（1）家庭教育缺失。
由于父亲长期在外地工作，小明与父亲的交流较少，导致父子关系疏远。
母亲虽然照顾小明的生活起居，但在教育方面存在不足，如没有关注到小明的学习需求，未能培养良好的学习习惯。
（2）家庭氛围不和谐。
由于家庭经济条件有限，母亲在工作中承受较大的压力，导致家庭氛围紧张，小明在这样的环境下容易产生心理负担。
2. 学校教育方面（1）教师关注不足。
小明在课堂上表现不佳，教师未能及时发现并给予针对性的帮助，导致小明在学习上越陷越深。
（2）同伴关系紧张。
小明性格孤僻，与同学关系紧张，导致他在学校生活中缺乏安全感，影响其心理健康。
三、教育干预措施1. 家庭教育干预（1）加强亲子沟通。
通过电话、视频等方式，让小明与父亲保持密切联系，增进父子感情。
（2）营造和谐的家庭氛围。
母亲要关注小明的心理需求，给予关爱和支持，缓解家庭压力。
2. 学校教育干预（1）教师关注。
教师要及时发现小明的学习困难，给予针对性的辅导，帮助他提高学习成绩。
（2）加强同伴关系建设。
鼓励小明参加课外活动，与同学互动，增进友谊，改善同伴关系。
3. 社会力量干预（1）社区支持。
社区可以为小明提供心理辅导、学习辅导等服务，帮助他健康成长。
（2）志愿者服务。
志愿者可以陪伴小明度过课余时间，关注他的生活和学习，为他提供关爱和支持。
四、案例结果经过一段时间的教育干预，小明在家庭、学校和社会各界的共同努力下，取得了显著的进步。
1. 家庭方面：父子关系得到改善，母亲关注到小明的心理需求，家庭氛围逐渐和谐。
2. 学校方面：教师给予小明针对性的辅导，学习成绩有所提高；同伴关系得到改善，小明在学校生活中更加自信。
五个重点教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例分析一：翻转课堂在高中数学教学中的应用背景：随着教育信息技术的不断发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐被引入我国高中数学教学中。
翻转课堂将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，让学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、解答问题等活动。
案例描述：某高中数学教师在教授“函数的图像”这一章节时，采用了翻转课堂模式。
课前，教师制作了一系列关于函数图像的微课视频，让学生在课后自主观看。
课堂上，教师引导学生分组讨论，通过小组合作探究、互动交流等方式，帮助学生理解和掌握函数图像的相关知识。
分析：1. 学生自主学习能力得到提高：翻转课堂让学生在课前自主学习，有助于提高学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣。
2. 课堂互动效果明显：课堂上，学生通过小组讨论、互动交流，能够更好地理解和掌握知识，提高了课堂效率。
3. 教师角色转变：翻转课堂使教师从知识传授者转变为学习引导者，有助于提高教师的专业素养和教学水平。
二、案例分析二：多元智能理论在小学语文教学中的应用背景：多元智能理论认为，每个人都拥有不同的智能类型，如语言智能、逻辑智能、空间智能等。
在小学语文教学中，教师应关注学生的多元智能发展，采取多样化的教学方法。
案例描述：某小学语文教师在教授“诗歌朗诵”这一课程时，结合多元智能理论，设计了以下教学活动：1. 语言智能：让学生自主阅读诗歌，体会诗歌的韵律和意境；2. 逻辑智能：引导学生分析诗歌的结构和表达方式；3. 空间智能：通过绘画、手工制作等方式，让学生发挥空间想象力，表现诗歌的意境。
分析：1. 激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生多元智能：关注学生的多元智能发展，有助于培养学生的综合素质。
3. 提高教学效果：结合多元智能理论，教师能够更好地了解学生，针对性地开展教学活动，提高教学效果。
三、案例分析三：合作学习在初中英语教学中的应用背景：合作学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的互动与交流。
考研学前教育案例分析题(2篇)
第1篇一、案例背景小王，男，5岁，幼儿园大班学生。
小王性格开朗，活泼好动，但在幼儿园的同伴交往中，却常常遇到一些问题。
以下是小王在幼儿园同伴交往中遇到的一些具体案例：1. 案例一：小王在户外活动时，看到其他小朋友在玩球，他也想加入，但是其他小朋友却不愿意和他一起玩。
小王感到很沮丧，一个人默默地站在一旁。
2. 案例二：在教室里，小王和同桌小明因为抢玩具发生争执，小明推了小王一下，小王摔倒了。
小王哭了起来，其他小朋友纷纷过来安慰他，但小王却不愿意原谅小明。
3. 案例三：在角色游戏中，小王想扮演医生，但是其他小朋友已经有人扮演了医生，小王不愿意改变自己的角色，坚持要扮演医生。
结果，其他小朋友不愿意和他一起玩。
二、案例分析1. 小王在案例一中遇到的问题：小王想要加入其他小朋友的游戏，但是其他小朋友却不愿意和他一起玩。
这可能是因为小王在游戏中的表现不符合其他小朋友的期望，或者小王在游戏中没有展现出与其他小朋友相同的兴趣。
2. 小王在案例二中遇到的问题：小王和小明因为抢玩具发生争执，导致小明推了小王一下，小王摔倒。
这表明小王在处理冲突方面的能力不足，缺乏有效的沟通和解决问题的技巧。
3. 小王在案例三中遇到的问题：小王在角色游戏中坚持自己的角色，不愿意改变。
这反映出小王在同伴交往中缺乏灵活性，可能是因为他过于依赖自己的意愿，而忽视了其他小朋友的感受。
三、干预策略1. 提高小王在游戏中的参与度：教师可以引导小王参与集体游戏，鼓励他与其他小朋友一起合作，共同完成任务。
在游戏中，教师可以观察小王的表现，适时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
2. 培养小王处理冲突的能力：教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，帮助小王学习如何处理冲突。
在模拟情境中，教师可以引导小王学会倾听、表达、道歉和原谅，从而提高他在现实生活中处理冲突的能力。
3. 培养小王在同伴交往中的灵活性：教师可以引导小王在角色游戏中，学会根据其他小朋友的需求和意愿调整自己的角色。
考研教育学案例分析题(2篇)
第1篇案例分析题：小明是一名来自农村的高中生，性格内向，学习基础较为薄弱。
由于家庭经济条件有限，小明的高中教育主要依靠政府资助和勤工俭学。
进入高中后，小明发现学习压力增大，尤其是面对日益复杂的学科知识和繁重的课业任务，他感到力不从心。
在一次数学考试中，小明因为一道难题未能按时完成试卷，成绩下滑严重，这让他更加沮丧。
案例中，小明的班主任王老师注意到了小明的变化，决定对其进行个案辅导。
以下是王老师与小明进行的一段时间的交流记录：王老师：小明，最近我发现你在课堂上的参与度有所下降，成绩也有所下滑，是不是遇到了什么困难？小明：王老师，其实我一直觉得数学很难，很多题目我都不会做，感觉压力很大。
王老师：我知道数学是一门需要逻辑思维和耐心积累的学科，但每个人都有适合自己的学习方法。
你愿意和我分享你在学习数学方面的困难吗？小明：嗯，我觉得我的基础不好，很多概念理解起来很吃力。
王老师：我理解你的感受。
我们可以从基础概念开始，一点一滴地积累。
同时，我会帮你找到一些适合你的学习资源，比如辅导书、视频教程等。
王老师：另外，我觉得你在课堂上的发言也相对较少，是不是觉得自己的观点不够成熟，或者担心被同学嘲笑？小明：王老师，其实我也想过发言，但每次想到同学们可能会嘲笑我，我就不敢开口了。
王老师：我明白你的顾虑。
我们班级是一个团结友爱的集体，大家都很关心你。
你可以尝试先从简单的问题开始，慢慢地增加自己的发言频率。
如果遇到困难，我们可以一起讨论。
王老师：此外，我注意到你在课余时间经常参加勤工俭学，这对你的学习和生活都有很大帮助。
但是，也要注意劳逸结合，保证充足的休息时间。
小明：王老师，我会注意的。
谢谢第2篇案例背景：某小学五年级三班，共有学生40人。
该班班主任王老师是一位富有经验的教师，但她发现近段时间来，班上学生的学习成绩普遍下降，课堂纪律也变得较为松散。
为了解决这个问题，王老师决定进行一次教育教学案例分析，找出问题的根源，并提出相应的改进措施。
考研教育学案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的快速发展，教育学专业逐渐成为众多考生的热门选择。
本案例讲述了一位普通大学生通过自学，最终成功考取教育学硕士学位的故事。
这位考生在备考过程中克服了种种困难，最终实现了自己的考研梦想。
二、案例主体（一）姓名：张华（二）性别：男（三）年龄：23岁（四）专业：英语（五）考研目标：教育学硕士三、案例经过1. 初识考研张华是一名英语专业的学生，对教育学一直抱有浓厚的兴趣。
在大学期间，他参加了学校举办的各类教育讲座，阅读了大量的教育学相关书籍。
随着对教育学的深入了解，他逐渐产生了考研的念头。
2. 自学准备由于张华所在的学校没有开设教育学专业，他决定自学备考。
他首先制定了详细的考研计划，包括每日的学习时间、学习内容等。
在备考过程中，他主要从以下几个方面入手：（1）教材学习：张华购买了教育学考研的教材，如《教育学原理》、《教育心理学》等，并认真阅读了每一章节的内容。
（2）资料收集：他通过网络、图书馆等渠道，收集了大量的考研资料，包括历年真题、模拟题等。
（3）做题练习：张华每天都会做一定数量的习题，包括选择题、填空题、简答题和论述题等，以此来检验自己的学习效果。
（4）参加辅导班：为了更好地掌握考研知识点，张华报名参加了线上辅导班，系统地学习了教育学的基础知识。
3. 克服困难在自学备考的过程中，张华遇到了许多困难：（1）基础知识薄弱：由于自学，张华的基础知识相对薄弱，尤其在教育学原理方面。
（2）学习效率低：自学过程中，张华发现自己容易分心，学习效率较低。
（3）心理压力：考研的压力逐渐增大，张华开始出现焦虑、失眠等心理问题。
为了克服这些困难，张华采取了以下措施：（1）请教老师：他主动向英语专业老师请教教育学相关知识，弥补了自己的不足。
（2）提高学习效率：张华通过制定详细的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。
（3）心理调适：他积极参加体育锻炼，调整心态，减轻心理压力。
4. 成功考研经过一年的努力，张华终于成功考取了某高校教育学硕士。
考研教育案例分析题汇总(2篇)
第1篇一、案例分析题一【背景】小李是一名即将毕业的大学生，专业为计算机科学与技术。
小李在大学期间成绩优异，多次获得奖学金，并且在各种编程比赛中也取得了优异成绩。
然而，在考研过程中，小李遇到了很多困难，成绩一直不理想。
【问题】1. 分析小李考研过程中遇到的困难及其原因。
2. 提出针对小李考研困难的解决方案。
【答案】1. 小李考研过程中遇到的困难及原因：（1）学习方法不当：小李在考研复习过程中，没有制定科学的学习计划，缺乏系统性的复习方法，导致学习效果不佳。
（2）心理压力过大：面对考研的压力，小李产生了焦虑情绪，影响了学习效率和复习进度。
（3）时间管理能力不足：小李在复习过程中，不能合理安排时间，导致复习效果不理想。
（4）缺乏实战经验：小李在考研复习过程中，缺乏实战经验，导致实际应用能力不足。
2. 针对小李考研困难的解决方案：（1）制定科学的学习计划：小李需要根据自身实际情况，制定一份合理的学习计划，明确每天的学习目标和任务。
（2）调整学习方法：小李应采用适合自己的学习方法，如：制定学习笔记、进行模拟考试等。
（3）调整心态：小李要学会调整自己的心态，保持乐观、积极的心态，减轻心理压力。
（4）提高时间管理能力：小李要学会合理安排时间，充分利用碎片时间进行复习。
（5）积累实战经验：小李可以通过参加编程比赛、实习等方式，积累实战经验，提高实际应用能力。
二、案例分析题二【背景】小明是一名即将毕业的大学生，专业为市场营销。
小明在大学期间，积极参加各类社团活动，具备较强的团队协作能力。
然而，在考研复试过程中，小明的综合素质表现不尽如人意，导致复试成绩不理想。
【问题】1. 分析小明考研复试过程中存在的问题及其原因。
2. 提出针对小明考研复试问题的解决方案。
【答案】1. 小明考研复试过程中存在的问题及原因：（1）缺乏自信：小明在复试过程中，对自己的综合素质缺乏信心，导致表现不佳。
（2）沟通能力不足：小明在面试过程中，不能很好地表达自己的观点，导致面试官对其印象不佳。
在职教育硕士教育学案例分析（6）
在职教育硕士教育学案例分析（6）在职教育硕士教育学案例分析(6)[案例]一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
1、[案例]欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。
仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因为它刺多就不喜欢它的花。
我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。
‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对!”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。
问题：(1)读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手?[参考答案](1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。
教育硕士教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入实施，小学语文阅读教学在培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、提升语文素养等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学策略的研究和应用不够深入，导致学生阅读兴趣不高、阅读能力不足。
本案例以某小学五年级一班为研究对象，通过教学实践和反思，探讨小学语文阅读教学策略。
二、案例描述1. 学生情况五年级一班共有学生45人，其中男生25人，女生20人。
学生在语文学习方面存在以下问题：（1）阅读兴趣不高，大部分学生对阅读持被动态度，缺乏主动探究精神。
（2）阅读能力不足，部分学生阅读速度慢、理解能力差。
（3）阅读方法单一，缺乏有效的阅读策略。
2. 教学目标（1）激发学生阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯。
（2）提高学生阅读能力，提高阅读速度和理解能力。
（3）培养学生良好的阅读方法，形成有效的阅读策略。
3. 教学内容以《小蝌蚪找妈妈》一文为例，引导学生通过阅读、讨论、总结等方式，掌握阅读策略，提高阅读能力。
4. 教学过程（1）导入新课教师通过播放《小蝌蚪找妈妈》动画片段，激发学生兴趣，引出课题。
（2）自主阅读教师引导学生自读课文，要求学生边读边思考：小蝌蚪为什么找不到妈妈？他们是如何找到妈妈的？（3）讨论交流教师组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，分享阅读方法。
（4）教师点评教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足，引导学生总结阅读策略。
（5）拓展延伸教师布置阅读任务，要求学生课后阅读《小蝌蚪找妈妈》原著，并撰写读后感。
三、教学反思1. 阅读兴趣的培养本案例通过动画导入、小组讨论等方式，激发学生阅读兴趣，提高学生的参与度。
在实际教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，如：创设情境、设计游戏等。
2. 阅读能力的提升通过自主阅读、讨论交流等环节，学生能够提高阅读速度和理解能力。
教师应注重培养学生的阅读能力，如：引导学生学会抓关键词、概括文章大意等。
3. 阅读策略的形成本案例通过教师点评、拓展延伸等方式，帮助学生形成有效的阅读策略。
教育学案例分析李老师(3篇)
第1篇一、案例背景李老师是一位来自我国某乡村小学的优秀教师。
他从事教育工作多年，始终坚守在基层一线，用自己的实际行动诠释着对教育事业的热爱和执着。
然而，在多年的教学过程中，李老师也遇到了一些困惑和挑战，尤其是如何激发学生的学习兴趣、提高教学质量等方面。
二、案例分析1. 问题提出李老师在教学过程中发现，部分学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，学习成绩也不理想。
究其原因，主要有以下几点：（1）教学方法单一：李老师长期采用传统的灌输式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
（2）教学内容与学生实际脱节：部分教学内容过于抽象，与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以理解和接受。
（3）评价方式单一：李老师主要采用考试评价学生，忽视了学生的过程性评价，导致部分学生为了应付考试而学习，缺乏自主学习能力。
2. 案例分析针对以上问题，李老师采取了一系列措施，努力提高教学质量。
（1）创新教学方法李老师开始尝试采用多种教学方法，如小组合作学习、情景教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、互相学习，提高课堂参与度；在情景教学中，学生通过模拟实际情境，加深对知识的理解和应用；在探究式学习中，学生自主发现问题、分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
（2）优化教学内容李老师结合学生的生活实际，调整教学内容，使之更加贴近学生生活。
例如，在教授数学时，可以结合学生的家庭收支情况，让学生计算家庭消费；在教授语文时，可以让学生写日记、讲故事，提高写作能力。
（3）多元化评价方式李老师不再只关注学生的考试成绩，而是采用多元化的评价方式，如观察、访谈、学生自评、互评等。
通过这些评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
3. 案例启示李老师的案例给我们的启示如下：（1）教师应不断更新教育观念，树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）教师应创新教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
教育学考研案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已经无法满足新时代教育需求，而“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文将以“翻转课堂”为例，分析其在我国教育实践中的应用及存在的问题，为我国教育学考研案例分析提供参考。
二、案例分析1. 翻转课堂的定义及特点翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统的课堂教学模式进行颠倒，将教师的讲解和学生的自主学习相结合的一种教学模式。
在翻转课堂中，学生在课前通过观看视频、阅读教材等途径自主学习，课堂上则进行讨论、实验、作业批改等活动。
翻转课堂具有以下特点：（1）课前自主学习：学生通过自主学习，掌握基础知识，提高学习效率。
（2）课堂互动性强：教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于激发学生的学习兴趣。
（3）个性化教学：根据学生的实际情况，教师可以针对性地调整教学内容和方法。
（4）提高学习效果：学生在课前已经掌握了基础知识，课堂上可以更加专注于解决问题。
2. 翻转课堂在我国的应用近年来，我国教育界对翻转课堂的研究和应用逐渐增多。
以下是一些翻转课堂在我国的应用案例：（1）基础教育阶段：部分学校将翻转课堂应用于语文、数学、英语等学科的教学中，取得了良好的效果。
（2）职业教育阶段：一些职业院校将翻转课堂应用于专业技能培训，提高了学生的实践能力。
（3）高等教育阶段：部分高校将翻转课堂应用于公共课程、专业课程的教学，提高了教学质量。
3. 翻转课堂存在的问题尽管翻转课堂在我国教育实践中取得了一定的成果，但仍存在以下问题：（1）技术支持不足：翻转课堂需要良好的网络环境和教学资源，而我国部分学校在技术支持方面存在不足。
（2）教师培训不到位：翻转课堂对教师的教学能力和信息技术应用能力提出了更高的要求，而目前我国教师的培训体系尚不完善。
（3）学生学习习惯尚未养成：部分学生在课前自主学习过程中存在拖延、不认真等问题，影响了翻转课堂的效果。
加拿大教育学硕士案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化的不断深入，教育领域的国际交流与合作日益频繁。
加拿大作为教育强国，其教育学硕士项目在培养具有国际视野的教育人才方面具有显著优势。
本文将以一位来自中国内地的大学生为例，探讨其在加拿大某大学教育学硕士项目中的学习经历，分析其在跨文化教育实践与创新方面的成果。
二、案例介绍1. 学生背景小张，男，25岁，中国内地某知名大学本科毕业生。
在校期间，他积极参与各类社团活动，具有较强的组织协调能力和团队合作精神。
小张对教育学有着浓厚的兴趣，希望通过深造提升自己的专业素养，为今后从事教育工作打下坚实基础。
2. 项目选择经过多方考察，小张选择了加拿大某大学的教育学硕士项目。
该校教育学硕士项目具有以下特点：（1）课程设置丰富，涵盖教育政策、教育管理、课程与教学等多个领域；（2）师资力量雄厚，教授们具有丰富的教学经验和实践经验；（3）注重跨文化教育，鼓励学生参与国际交流与合作。
3. 学习过程（1）课程学习小张在加拿大某大学教育学硕士项目期间，共修读了12门课程，包括教育政策、教育管理、课程与教学、教育技术、教育伦理等。
在课程学习中，他认真听讲，积极参与课堂讨论，与教授和同学建立了良好的互动关系。
（2）实践环节为了更好地将理论知识应用于实践，小张参加了学校组织的跨文化教育实践活动。
他参与了一个名为“文化交流与教育”的项目，负责组织中国学生与加拿大学生的交流活动。
在活动中，他充分发挥自己的组织协调能力，成功策划了一系列有趣的活动，如文化交流晚会、艺术展览、烹饪比赛等，促进了中加两国学生的相互了解和友谊。
（3）学术研究小张在导师的指导下，开展了一项关于跨文化教育对留学生适应能力的影响的学术研究。
通过问卷调查、访谈等方式收集数据，分析了跨文化教育对留学生适应能力的影响因素。
研究成果在学术会议上进行展示，获得了与会专家的高度评价。
三、跨文化教育实践与创新成果1. 提升跨文化沟通能力通过参与跨文化教育实践活动，小张在与其他国家学生交流的过程中，学会了尊重和理解不同文化背景的人，提高了自己的跨文化沟通能力。
教育专硕案例集(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，教育硕士专业学位（简称“教育专硕”）逐渐成为培养高素质教师和教育管理人才的重要途径。
教育专硕案例集旨在通过收集和整理教育专硕学生在实际教学、教育管理、教育研究等方面的典型案例，为教育工作者提供借鉴和启示，促进教育专硕教育质量的提升。
二、案例一：教学设计与应用【案例背景】小李，教育专硕研究生，在某小学担任语文教师。
为了提高课堂教学效果，小李在课程设计中尝试运用多种教学方法，关注学生的个性化需求。
【案例分析】1. 教学设计：小李在课程设计中，结合教材内容和学生特点，设计了一系列富有创意的教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发了学生的学习兴趣。
2. 教学方法：小李在课堂上运用了多种教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等，提高了学生的参与度和积极性。
3. 个性化关注：小李关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，进行差异化教学，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
【启示】1. 教学设计要充分考虑学生的兴趣和需求，注重培养学生的综合素质。
2. 教学方法要多样化，关注学生的参与度和积极性。
3. 关注学生的个性化需求，进行差异化教学。
三、案例二：教育管理与创新【案例背景】张老师，教育专硕研究生，在某中学担任班主任。
面对班级管理中的问题，张老师积极探索创新管理方法，取得了显著成效。
【案例分析】1. 问题识别：张老师通过观察、交流等方式，识别出班级管理中的问题，如学生纪律意识不强、学习氛围不浓厚等。
2. 创新管理：针对问题，张老师提出了一系列创新管理方法，如设立班级值日生制度、开展主题班会、举办班级活动等。
3. 成效显著：经过一段时间的实践，班级管理问题得到了有效解决，学生的学习氛围和纪律意识明显提高。
【启示】1. 教师要善于发现和识别班级管理中的问题。
2. 教师要勇于创新，探索适合班级的管理方法。
3. 创新管理要注重实效，关注学生的全面发展。
四、案例三：教育研究与实践【案例背景】王同学，教育专硕研究生，在某幼儿园实习。
考研教育学的经典案例(2篇)
第1篇一、案例背景小李，一个来自我国西北地区的小镇青年，自小对教育充满热情。
他深知教育对个人和国家的重要性，立志成为一名优秀的人民教师。
为了实现这一目标，小李决定考研，进入我国一所著名师范大学攻读教育学硕士学位。
二、案例描述1. 初入自学阶段小李在高中毕业后，由于家庭经济条件有限，无法继续升学。
为了实现自己的教育梦想，他开始自学高中课程，准备参加高考。
经过一年的努力，小李顺利考入了我国一所知名师范大学。
2. 大学生活与自我提升在大学期间，小李刻苦学习，成绩优异。
他积极参加各类学术活动，不断提升自己的综合素质。
在导师的指导下，小李开始接触教育学领域的研究，逐渐对这一学科产生了浓厚的兴趣。
3. 考研准备阶段为了更好地从事教育事业，小李决定考研。
在考研准备阶段，他制定了详细的学习计划，并充分利用网络资源、图书馆等渠道，广泛涉猎教育学相关书籍。
同时，小李还积极参加考研辅导班，系统地学习考研知识。
4. 应试与面试经过一年的努力，小李顺利通过了考研初试。
在复试阶段，他充分发挥自己的专业优势，成功获得了面试机会。
在面试过程中，小李凭借扎实的专业知识、良好的沟通能力和积极向上的心态，赢得了考官的青睐。
5. 名校录取经过层层选拔，小李最终被我国一所著名师范大学录取。
他感慨万分，深知这是自己努力的结果。
在收到录取通知书的那一刻，小李为自己的梦想实现了而感到无比自豪。
三、案例分析1. 自主学习能力的培养小李在高中毕业后，凭借自学能力顺利考入大学。
这充分说明他具备较强的自主学习能力。
在考研过程中，他充分利用网络资源、图书馆等渠道，广泛涉猎教育学相关书籍，为成功考研奠定了坚实的基础。
2. 持之以恒的精神小李在考研过程中，面对种种困难，始终坚持不懈。
他深知教育事业的艰辛，但依然怀揣梦想，勇往直前。
这种持之以恒的精神是成功的关键。
3. 专业素养的提升小李在大学期间，积极参加各类学术活动，不断提升自己的专业素养。
这使得他在考研复试中脱颖而出，成功获得录取。
全国教育硕士教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育硕士的培养越来越受到重视。
教育硕士作为教师队伍的重要组成部分，其教学能力的提升对于提高我国教育质量具有重要意义。
本案例以初中英语阅读教学为切入点，通过项目式学习的方式，探讨如何提高教育硕士的教学实践能力。
二、案例描述1. 项目背景初中英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语阅读能力和综合素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师往往注重知识的传授，忽视了对学生阅读能力的培养。
为了改变这一现状，本项目旨在通过项目式学习，提高教育硕士的英语阅读教学能力。
2. 项目目标（1）使学生掌握英语阅读的基本技巧，提高阅读速度和理解能力。
（2）培养学生的跨文化意识，增强学生对英语国家的了解。
（3）提高教育硕士的英语阅读教学设计、实施和评价能力。
3. 项目实施（1）项目准备阶段首先，教育硕士需要了解项目目标，明确自己的教学任务。
然后，根据学生的实际情况，选择合适的阅读材料。
最后，设计教学活动，制定教学计划。
（2）项目实施阶段项目实施阶段主要包括以下几个环节：① 导入：通过引入与阅读材料相关的话题，激发学生的兴趣。
② 阅读理解：引导学生进行自主阅读，完成阅读任务，如填空、选择题等。
③ 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，互相学习。
④ 教师点评：教师对学生的阅读理解和讨论进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。
⑤ 拓展活动：根据阅读材料，设计拓展活动，如角色扮演、写作等。
（3）项目评价阶段项目评价主要包括以下几个方面：① 学生阅读能力的提升：通过阅读测试、课堂表现等方式，评估学生的阅读能力。
② 教学目标的达成：根据教学计划，评估教学目标的达成情况。
③ 教育硕士的教学能力：通过课堂观察、教学反思等方式，评估教育硕士的教学能力。
4. 项目成果通过项目式学习，学生不仅提高了英语阅读能力，还培养了跨文化意识。
教育硕士在项目实施过程中，不断反思和改进自己的教学设计、实施和评价能力，取得了显著的进步。
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学校管理案例分析经典五例【案例1】嘱托根据常规，离任的领导总以为有责任给新上任的领导留点什么，嘱托？希望？声誉很高的沈校长刚好年满六十，尽管身体还硬朗，雄心也未灭。
但是，退休规定不留情面，只等新领导班子确定下来后，他就要退下来了。
他留恋学校工作，决心站好最后一班岗，给后任领导留下更好的基础，让他们去做出更好的成就。
可是这点心愿，现在却变得难以实现。
例如，学校数学教研组缺一个能干的教研组长，上半年已研究决定调入某校一位骨干教师。
当时因对方坚持不放，只好搁了下来。
现在对方愿意放了，老校长催着管人事的副校长办理。
可是这个由老校长一手培养提拔，平时言听计从的副校长，表面答应着，就是不办理，老是找各种借口拖着。
这个副校长聪明得很，对老校长客气，是感激知遇提拔之恩；拖着不办，决不是决策上的错误，而是要等新校长上任后，听听新的领导口气再定。
“不然的话，新校长认为在他赴任之前，我们有意安排好自己的人马。
那时，老校长是退了，可我还得留下来呀！”当老校长从侧面了解到副校长的“内心独自”后，心中一股悲凉之情油然而起。
老校长自责自己为什么到“快下台”的时候，才识别出这位副校长是一个不以事业为重的人。
经过思虑，老校长决定给接任者留下这么一句嘱托：用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手，关键要看其以事业为重还是以个人利益为重。
【评点】这个案例反映了“人才难得亦难知”的道理。
要用人就要知人；要知人，就要以贤知贤，以能知能。
校长的用人和选人的标准先得彻底改变。
老校长留下的嘱托：“用人决不能看其听话不听话，用起来顺手不顺手”，值得校长们深思。
用人，要注重两个用人的原则：第一，德才兼备。
我国通俗说法叫又红又专。
主张德才兼备，并不是社会主义社会的专利。
人类进入阶级社会后，任何时代都既讲德又讲才。
早在汉代，王充就指出“德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
”（王充《论衡·别通篇》）。
而且也早有人主张德才统一，司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”（《资治通鉴》卷一）。
这话和我们现在说的“专是本领，红是方向，是统帅”的精神是一致的。
学校角色的德，就是坚定的社会主义政治方向，为教育事业献身的精神和优良的共产主义道德品质。
专，就是精通业务，具有有关的知识和技能。
懂得和掌握教育规律，具有现代教育思想，能创造性地完成教育任务。
第二，公正合理。
要按条件取人，通过一定手续选人。
坚持必要的考核，走群众路线。
杜绝不正之风，不搞任人唯亲。
一些学校领导喜欢选任和自己有这样那样关系的人，其实有关系并不一定有好处，“远亲杂交”才有利于多种信息交流，择优发展。
当然，“外举不避仇，内举不避亲。
”确实是按条件选任的，则也不必过多拘泥于关系的亲疏。
总之，要按工作需要和角色特点合理选任。
用人，要注意克服两种不良的心理。
第一，任人唯驯。
任人使用都以自己的标准为根据，只重用听话的，善于体察并贯彻领导意图的。
业务过硬的教师爱提点不同的意见，校长就调其去管图书；公正的会计敢于坚持原则，校长就弄其去敲钟打铃；能力虽平平，但却能顺着领导意思去干，又能替领导办点私事，其得到的是重用、提升。
只要奴才，不要人才。
这样用人，学校只有走下坡路。
第二，论人唯心。
不深入实际，不和教职工打成一片，凡事听汇报，而且只喜欢听顺耳的汇报。
不进行调查研究，只根据主观印象论人。
考核评定主要的根据是一些领导平时浮光掠影的观感和对得失利害的权衡。
从主观好恶出发，好的绝对好，差的绝对差，一言定人终身。
多年实践证明，往往坏事就坏在那些平时喜欢说奉承话的人身上。
在学校里，对那些爱向在任领导表示过分亲热，领导一离任就骂街的人，要严格考查其工作绩效，此类人要慎用。
【案例2】应管与不应管李校长是市教育学会的理事长，又是区政协委员。
他经常参加校外社交活动，不可能每天都在校，但学校工作搞得井然有序。
在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。
交流中，难免会遇到许多具体的要求。
例如，物理教研组长提出，实验器材不足，要求学校解决；一个班主任反映，学生课外作业负担过重，望学校采取措施；会计谈到学校基建中的矛盾，请求仲裁。
对这些，李校长总是说：“我知道了，这个问题副校长在管，你去问他，让他决定。
”“我同教务处谈谈，让他们处理。
”“我给总务主任说一下，让他解决。
”一次教职工大会上，李校长念了一份给他的条子：“你是校长，为什么遇到问题不表态，是权不在手，还是处理不了？”念完条子，李校长先感谢写条子的老师对他的关心，然后明确表示：“我是有职有权的。
学校里重大事情的决定，都是由我主持作出的，这就是权嘛！至于执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。
因此，我不能随意表态。
”李校长的解释，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。
若两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。
由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员把一些能处理的事也搁了下来。
面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。
不按章办事，校长说的也不能算数。
有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定。
学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。
集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且会养成一些同志的依赖性。
李校长的看法得到领导成员的赞同，但有的教职工还向他提出问题：“这样说，校长不是‘无为而治’了吗？”他回答说：“校长应该为他所应管，而不为他所不应管。
样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。
不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才会真正的失权。
”【评点】国人思维的特点之一是一而二，二而一。
具体阐述为事物发展是阴阳的相互交合，不断变化。
事物是一个对称的、和谐的、矛盾的统一体。
这个统一体是动态的、辩证的、随时都会转化的。
这种阴阳交合，是阴中有阳，阳中有阴。
是彼此相互渗透，相互融合。
以此引入到学校管理，则表现为，为官，以不能为能。
管理，要识大体弃细务。
正如案例中李校长所说的：“校长应该为他所应管，而不为他所不应管。
”应管与不应管，是管理上的对应与统一，是阴阳的交合。
校长善于“应管与不应管”，才是一个会管的高明校长。
在学校管理中，以权力集散为变量的领导方式有三类：一是集权式，即将权力定位于领导个人。
二是放权式，即将权力定位于群体每个成员。
三是民主式，即将权力定位于群体，实行多数裁决原则。
集权式的特征是权力高度集中，突出一把手的中心地位。
表现为下属诸事躬亲，否则无效。
其长处是组织严整，指挥统一，行动一致，效率显著。
其弊端是容易束缚同级副手或下级的手脚，造成下属被动依赖，压抑下属的主动性、积极性和创造性。
容易造成上下级的不睦和对立。
放权式的特征是全权悉数下授，一把手虽仍有干预权，但藏而不用。
这种方式虽有利于某些事业心强、成就欲高、富有创造性的下级充分发挥聪明才智和创造性。
但这种方式使用不当，易出现组织涣散，各自为政，自行其事等弊病。
民主式的特征是大权独揽，小权分散。
表现为一把手握有重大问题的处置权。
其余权力则按职责范围分授他人，但保留协调权、指导权、干预权和最后否决权。
其好处是集中了集权式和放权式之长而避其之短。
集权式和放权式，属于校长不善于“应管与不应管”的表现。
民主式，属于校长善于“应管与不应管”的表现。
显而易见，案例中的李校长的管理方式应属于民主式。
案例三: “课外辅导先进教师”靠拖堂科学吗?【案例】下午放学的铃声早在40分钟前就响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地跟全班学生讲课，就因为长期如此，她连续三年被学校评为“课外辅导先进教师”。
请结合教育学与教育管理学相关知识对此现象加以评价。
就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
它是教师教学行为系统中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度。
一、拖堂带来的主要危害1.不利于学生民主意识和民主作风的形成课堂上不仅教学内容要引起学生认知水平的变化，教师教学行为、教学方式本身也作为学生的认知对象不可避免地对学生产生影响。
若教师在课堂教学过程中经常拖堂，不仅会引发学生的负面情绪，同时也“身体力行”地教会学生自我中心、专制蛮横等不民主作风的逐渐养成，最终将学生引向自我欲望膨胀、民主意识匮乏的边缘。
2.不利于学生健康心理的形成教师拖堂侵占学生休息时间，影响学生课后或课间日常琐事的解决，影响学生对下堂课的准备，增加教学内容加重学生心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配时间的预期与单边强加的“受控”形成心理反差，显然会激起学生的不清情绪，长此下去，会导致课堂心理气氛日趋紧张，师生心理距离拉大，学生厌学敌视心理增强，心理压力加大，学习兴趣衰减，压抑焦躁不安，随老师拖堂次数的增多，越发加重着这种负性心理，最终导致学生不健康心理的积成。
3.不利于学生学习积极性的保持与学习质量的提高教师如若在教学过程中不及时克服拖堂现象，势必降低学生对教师的认同度,学生会对教师产生一种排斥心理，必将降低学生主动求知的欲望，影响其学习效率与质量的提高。
二、拖堂行为主要成因剖析1.课前准备不充分备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。
如果课前未深入钻研课程标准与教材,在教材内容的处理和教学方法的选择上难免有失偏颇，并且也很难将教材内容熟练地内化为自己的东西，这样很难保证课堂教学严谨有序、高效运作，不可避免出现教学时间分配上的不合理，影响重点与非重点、主要与次要教学环节的有效把握，导致平均使用力量和本末倒置，浪费有效的教学时间2、课堂偶发事件的驾驭能力不强面对偶发事件，有的教师由于驾驭能力不高，不能很好地处理好或绕开它，师生间的注意力都集中到偶发事件上，影响了正常的课堂教学秩序，导致教学时间的浪费和教学进度的减慢，而教学计划的执行与实现的愿望又促使教师不得不拖延教学时间来弥补课堂上遗留下来的教学任务。
3、课堂教学的随意性大为了让课堂生动有趣，活跃课堂气氛，帮助学生加深对所学知识的理解，也就要结合一些具体的事例或采用直观形象的教学手段来组织教学，但是如果对采用的事例与教学内容关联性不大，教育性不强，或在教学手段的选择上缺乏严格考究，那么就将事与愿违，导致在规定时间内不能完成教学任务。
4、教师不良个性倾向在教学中的反映不同的教师在课堂上会体现出不同的教学风格，有的教师由于受生活环境及工作环境等多方面因素的影响，有着不健全的心理特点和行为特征，在课堂教学中不可避免地体现出相应的个性化的倾向性，诸如行动迟缓、做事拖拉疲塌、事事力求面面俱到不分轻重缓急或性子急遇事不冷静，不能放手让学生主动求知，常常让学生处于被支配控制的状态。