数控专业实训基地建设方案

烟台理工学校

数控专业实训基地建设方案

为落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，加快技能型人才培养的步伐，进一步提高我市劳动者的素质，实现“加快发展、富民强市”的战略目标，确保市中等职业教育实训基地建设规划分年度落实到位，特制定我校2011-2015年职业教育实训基地建设实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和山东省市有关文件精神，适应山东经济结构战略性调整及加快现代制造业发展的需要，培养大量的数控编程、数控机床操作人员，为经济建设和社会发展服务。

二、学校现状

烟台理工学校始建于1996年。学校现占地308亩，总建筑面积70000平方米，全日制在校学生5260人，年业余培训2万人。开设数控、模具、汽修、焊接、建筑、财会、微机等19个专业。是首批全国中等职业教育改革发展示范校项目建设学校、是首批国家级重点职业学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国德育工作创新先进学校、山东省文明单位、山东省中等职业教育教育示范学校、山东省中职毕业生就业服务先进学校。

学校现有数控实训基地一个，创办于2000年，是山东省“十一五”重点建设的200个实训基地之一。实训基地现建筑面积4345平方米，拥有数控车床31台套，数控模拟室1个，其他设备64台套。以数控技术为主要教学内容的专业班级19

个，在校生1060名。经过几年的教学和培训，已有1万余名数控专业技术人员被区域内大中型企业聘用，并实现了100%就业。2006年学校联合烟台市52家知名企业和11所职业院校，牵头组建了烟台市数控技术职业教育集团，实现了与企业的强强合作，为推动区域性数控实训基地建设奠定了基础。学校现有模具实训基地一个，创办于2007年，是学校“十二五”重点建设的5个实训基地之一。实训基地现有建筑面积1650平米，拥有各种模具设备75台套，以模具设计与维修技术为主要教学内容的专业班级6个，在校学生312人。

三、校内建设目标及内容

在原有校内实训基地的基础上，计划总投资10300万元，其中实训用房5100万元，实训场地500万元，设备投资4700万元。更新完善实验实训中心，扩建实训场地，新建数控加工中心、计算机模拟中心和先进焊接技术生产力促进中心、汽车实训基地、建筑实训基地，将我校实训基地建设成为省内规模大、设施先进、功能齐全，在省内起示范骨干作用的基地，辐射胶东半岛及中西部地区的基地，实现基地年培训能力达1万人次，成为山东省乃至全国培养中、高级技能型人才的基地。

1、实训基地土建项目：计划建设数控实训基地实训用房12000平方米，场地4000平方米。模具实训基地实训用房5000平方米，场地3000平方米。

2、预计购置设备801台（套），具体如下：

三、校外建设目标及模式

中职教育是一种以职业能力为基础的教育，具有较强的职

业技能属性，中职教育的目标是培养生产一线所需的中等技术应用性专门人才，其主要特色在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和较高的职业素质特色。校内和校外实训基地是中职教育配合理论教学而设置的，是中职教育的基本硬件，是实施职业技能训练的保证。特别是校外实训更成为实践教学和保证学生掌握相应职业技能的重要环节。

校外实训基地无偿或优惠提供实训设备及实训材料，有效解决了校内实训基地建设所需经费不足的矛盾；无偿提供实训场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论、技能学习，缓解了校内实训教学按排上的压力，实现了实训条件的社会沟通；使学生置身于现实工作场景中，建立模拟就业系统，企业接收或帮助推荐受训学生就业，实行预就业制。

校外实训基地允许学生直接参加生产和实际工作，学生可进行现场顶岗实习，这也成为企业了解学生、学生了解企业的一个可靠的途径。

目前受各种经济利益的影响，愿意无偿接受学生实训的企业已经很少（除一些有牢固关系的企业）,能够“无偿”接受学生实训的企业也只是拿学生当廉价的劳动力，学生实训没有专业方向，能做什么做什么，达不到实训效果，这样的实训基地必须舍弃。

搞好校企联合、产学结合，调动企业积极性，让企业自觉地、主动地为人才培养作贡献，而其中的关键是互利互惠。

为此，学校拟采取如下措施：

1、企业委培。企业委培是用人企业委托学校招生，入学后学生与企业签订合同，学生在学期间的学费由企业支付，学生毕业后为企业服务。教学计划由学校和企业双方协商制定。企业委培的需求量也很大，特别是大的跨国集团公司。我校正在合作和已经合作过的国际跨国集团公司有：强信机械制造公司、日进机械制造公司等。学生毕业后取学历证书。

2、产学合作。产学合作的形式要符合当地经济社会发展的实际和学校自身的特点，可以是经济开发区和职业院校合作；可以是学校和企业合作办学，或者采取松散型、协议型合作的形式，或者对学校实行整体共建，或者共建部分学科专业；可以是学校和行业、社区或企业群合作；可以是学校与行业、产业的合作；也可以是学校实行科研成果产业化或与企业进行共同研发。同时，要适应终身学习和建设学习型企业的要求，通过行业、企业和学校的共建，使职业院校成为企业继续教育的基地、岗位培训的基地，成为企业员工学习培训的平台。

产学研结合，是发展职业技术教育的主要途径。企业在培养学生综合素质中具有独特的、学校不可替代的作用。但这种结合倘若停留在企业提供实训场所，参与指导实训等内容的层面，不能深化内涵，在经济高速发展、市场逐步成熟的今天，中等职业技术教育将很难实现办出特色的目标。企业感到学生质量的高低，也就像自己的产品一样，影响着企业的声誉。

3、短期技术合作。企业根据自身技术需求短期聘请学生和教师到企业开发新设备的使用，根据企业要求制定学习内容和培训计划，然或校企双方协商，以企业需求为准，时间从几周到几个月，主要是针对一两项专业知识和专业技能的学习和培训。短期合作办学针对性强，见效快，企业需求量较大，是频率较高的一种合作方式，培训教师由学校单方或校企双方担任。

4、合作办学。与企业合作并非仅仅停留在“学校到企业寻求实习场所，企业从学校获得廉价劳动力”的浅表层面上。更深层次的合作是企业参与了学校的人才培养计划和人才培养过程，推动了学校的发展；而学校则为企业提供职工培训、管理策划和人才输送，为企业带来了实惠。在服务企业的同时教师本人也得到锻炼和提高。这样双方在互利互惠“双赢”的基础上开展合作，相得益彰，共同进步。合作办学中，学校与企业共同制定教学计划和培训内容及进度，学员来自企业，学习和培训过程在学校和企业间交替进行，学校和企业双方派出教师，形成教学资源优势互补，教学内容和培训进度相互衔接。

5、订单培养。学生进校后经过自主报名和企业选拔，企业提供学费和生活补贴，学生毕业后直接向企业输送。

由于众多企业的产品类型和设备规格差异较大，各自所需的知识点侧重不同，这就促使了一些企业寻求与学校以各种不同的方式合作的，学校与企业的联系随之加强。增加了学校培