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导下自主、自由地阅读。
语文主题学习特点：
课内阅读：用1/3的时间进行必修教材的学习，用 2/3的时间拓展阅读。
海量阅读：在义务教育阶段，由原来的18本书变 成108本书，实现“反三归一”。
自主阅读：内容的改变带来教学方式的改变，构 建自主互助型的高效课堂，提高教学效率。
我听到：7+1个报告
经典是我们的星星和月亮 广深阅读、随文写作
阅读教学五模式： 1+X阅读模式：课内+课外 2合1模式：读写结合，手抄报、书评、读书交流会 3+3模式：课前3分钟好书推荐+假期阅读3本好书 4赏读模式：课件、音响、视频、影视剧四种载体向
学生介绍文学作品，进行观后创作。 5+舞模式：5个主题研究小组+舞台剧创作。
我听到：主题学习的几个模式
？
345教学法： 教师教学设计处理好3个问题：选点、选材、选课型 学生课堂学习把握好4个环节：自读、合作、展示、交流 5大课型：精读课、整合课、自读课、写作指导课、单元
主题学习背景下教学设计三步走 塑身自我，导航主题
让主题学习之花在农村中学灿然绽放 困境中的阅读教学突围
主题联动提高效、海量阅读促发展。
守着半书房，读好一本书。
我听到：主题学习的几个观点
？
最好的教育是Baidu Nhomakorabea我教育，真正的自我教育是从读一 本好书开始的。
读什么：读小说，读经典小说。推荐：沈石溪的动 物小说，余华的作品，莫泊桑、契诃夫、老人与海、汤 姆叔叔的小屋等。
怎么读： 1.关注描写，语言描写（提示语）、细节描写 2.打通读写，原汁原味的读，有感而发的写。学习 描写，生活写作、自由写作、想象写作（手机和狗的对 话)、编故事、写结尾等。
我听到：主题学习的几个观点
？
关于阅读的一个实验： 应试阅读和自由阅读的实验结论： 1.自由阅读花费时间多五分之一，得分高出三分之一。 2.充分品味文章的阅读速度不能高于每分钟300字，考 试中的阅读速度是400字左右。 3.初中生的阅读内容是否与年龄阶段相符，阅读效果并 没有明显差距。 4.默读比朗读能够更好地理解文本、把握信息。 5.阅读能力不完全等同于答题能力、答题技巧。重视阅 读过程。
我听到：主题学习的几个模式
？
1+X”模式——“以例悟法，依法自学” 以必修教材中的一篇文章，作为“1”，进行精讲，教给语文的基础知识 和学习方法。然后以“1”为例，尝试运用到多篇“语文主题学习”丛书 的学习中。扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成学习能力。
“X+1”模式——“反三归一” 在学习必修教材之前，根据教学目标和学生的实际，先阅读“语文主题学 习”丛书中的相关文章，了解相关知识，为学习必修课例打下坚实的基础
我听到：主题学习的几个观点
？
“大语文”主题学习： 屠呦呦：用追马的时间去种草，会有一批骏马任你挑选。 1.1+2课程体系：教材+语文主题学习丛书、校本课程读本 2.单元整体教学：少讲多读。教材5篇+主题阅读10篇+校本
课程读本10篇。 3.组织多彩语文活动：晨诵、午读、暮省；主题阅读诵读比
赛；汉字听写、经典诵读、讲故事比赛。
主题学习
一、主题学习定义
“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体 解决方案。与以往所有教改实验不同，“语文主 题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好 语文。可以这样说，凡是在课内进行大量阅读的 语文教改实验，都叫“语文主题学习”实验。
实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂 1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指
主题：写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等。
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课堂流程：课内+课外，1:2。 教师活动：课内讲+课外导 学生活动：课内听+课外迁移、思考、展示 得之于宽、失之于浅、限之于思、困之于活。
我想到：主题学习我们能不能做 ？
1.主题学习在课堂上解决阅读的量与质的矛盾，可取。 2.他们起步早，但基本停留在理论学习和探索阶段。
我听到：主题学习的几个观点
？
课本与主题丛书的关系： 1.研读教材，确定教学内容。 2.精读丛书，确定教学内容。
前置阅读、比较阅读、拓展阅读、专题阅读、群文阅读。 3.精致阅读，开发主题学习课型。
阅读指导课、主题阅读课、展示提升课、专题探究课、美 文赏析课。 4.精心设计，把握教学设计原则。 整体规划、有效整合、确定重点、指导方法、渗透写作。
“X+Y”模式——“海量阅读” 指在学完必修教材一个单元的文章并进行梳理总结后，再补充阅读“语文 主题学习”丛书中的多篇文章；也可指一个单元的文章学完之后，再拓展 阅读此主题的整本书。
我听到：主题学习的几个模式
？
读书六法： 涉猎性读书法、备注式读书法、精细化读书法 择优性读书法、鉴赏性读书法、挑战性读书法
后发优势 3.课程建设和课型研究实践仍大有可为。 4.我们的教师素养可以达到。
半书房的启示
• 教师的状态：内心的自由、热情，有爱好
•
空杯心态，有料。
•
有底气、有自信。
•
敢于追逐，有梦想。
•
守得住宁静，不随波逐流，有定力。
谢谢
精选文档尽在此间
过关课。 3+3大语文教学体系：
大教材：课本、主题丛书、大部头名著 大教育：教师、学生、家长三位一体。读书报告会、家 长专栏、语文课家长开放日。
我看到：主题学习的课堂呈现
？
课题1：《我正向你走来》、《读懂父亲》、《生命、生命》、 《三国演义》、《故乡》、《学会记事》。 课题2：《悲悯主题中的小人物大情怀》、《魂牵梦萦，桑梓情 深》、《雪缘诗韵总关情》、《敬畏自然》、《洞察人性的蒙昧 与觉悟》、《舌尖上的乡愁》、《驿路梨花》1+2阅读课、《饮 酒其五》、《“幸”与“不幸”相继：读李清照》、《万物总关 情》。
语文主题学习特点：
课内阅读：用1/3的时间进行必修教材的学习，用 2/3的时间拓展阅读。
海量阅读：在义务教育阶段，由原来的18本书变 成108本书，实现“反三归一”。
自主阅读：内容的改变带来教学方式的改变，构 建自主互助型的高效课堂，提高教学效率。
我听到：7+1个报告
经典是我们的星星和月亮 广深阅读、随文写作
阅读教学五模式： 1+X阅读模式：课内+课外 2合1模式：读写结合，手抄报、书评、读书交流会 3+3模式：课前3分钟好书推荐+假期阅读3本好书 4赏读模式：课件、音响、视频、影视剧四种载体向
学生介绍文学作品，进行观后创作。 5+舞模式：5个主题研究小组+舞台剧创作。
我听到：主题学习的几个模式
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345教学法： 教师教学设计处理好3个问题：选点、选材、选课型 学生课堂学习把握好4个环节：自读、合作、展示、交流 5大课型：精读课、整合课、自读课、写作指导课、单元
主题学习背景下教学设计三步走 塑身自我，导航主题
让主题学习之花在农村中学灿然绽放 困境中的阅读教学突围
主题联动提高效、海量阅读促发展。
守着半书房，读好一本书。
我听到：主题学习的几个观点
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最好的教育是Baidu Nhomakorabea我教育，真正的自我教育是从读一 本好书开始的。
读什么：读小说，读经典小说。推荐：沈石溪的动 物小说，余华的作品，莫泊桑、契诃夫、老人与海、汤 姆叔叔的小屋等。
怎么读： 1.关注描写，语言描写（提示语）、细节描写 2.打通读写，原汁原味的读，有感而发的写。学习 描写，生活写作、自由写作、想象写作（手机和狗的对 话)、编故事、写结尾等。
我听到：主题学习的几个观点
？
关于阅读的一个实验： 应试阅读和自由阅读的实验结论： 1.自由阅读花费时间多五分之一，得分高出三分之一。 2.充分品味文章的阅读速度不能高于每分钟300字，考 试中的阅读速度是400字左右。 3.初中生的阅读内容是否与年龄阶段相符，阅读效果并 没有明显差距。 4.默读比朗读能够更好地理解文本、把握信息。 5.阅读能力不完全等同于答题能力、答题技巧。重视阅 读过程。
我听到：主题学习的几个模式
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1+X”模式——“以例悟法，依法自学” 以必修教材中的一篇文章，作为“1”，进行精讲，教给语文的基础知识 和学习方法。然后以“1”为例，尝试运用到多篇“语文主题学习”丛书 的学习中。扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成学习能力。
“X+1”模式——“反三归一” 在学习必修教材之前，根据教学目标和学生的实际，先阅读“语文主题学 习”丛书中的相关文章，了解相关知识，为学习必修课例打下坚实的基础
我听到：主题学习的几个观点
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“大语文”主题学习： 屠呦呦：用追马的时间去种草，会有一批骏马任你挑选。 1.1+2课程体系：教材+语文主题学习丛书、校本课程读本 2.单元整体教学：少讲多读。教材5篇+主题阅读10篇+校本
课程读本10篇。 3.组织多彩语文活动：晨诵、午读、暮省；主题阅读诵读比
赛；汉字听写、经典诵读、讲故事比赛。
主题学习
一、主题学习定义
“语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体 解决方案。与以往所有教改实验不同，“语文主 题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好 语文。可以这样说，凡是在课内进行大量阅读的 语文教改实验，都叫“语文主题学习”实验。
实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂 1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指
主题：写作题材、文章主题、写作方法、写作风格、作者等。
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？
课堂流程：课内+课外，1:2。 教师活动：课内讲+课外导 学生活动：课内听+课外迁移、思考、展示 得之于宽、失之于浅、限之于思、困之于活。
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1.主题学习在课堂上解决阅读的量与质的矛盾，可取。 2.他们起步早，但基本停留在理论学习和探索阶段。
我听到：主题学习的几个观点
？
课本与主题丛书的关系： 1.研读教材，确定教学内容。 2.精读丛书，确定教学内容。
前置阅读、比较阅读、拓展阅读、专题阅读、群文阅读。 3.精致阅读，开发主题学习课型。
阅读指导课、主题阅读课、展示提升课、专题探究课、美 文赏析课。 4.精心设计，把握教学设计原则。 整体规划、有效整合、确定重点、指导方法、渗透写作。
“X+Y”模式——“海量阅读” 指在学完必修教材一个单元的文章并进行梳理总结后，再补充阅读“语文 主题学习”丛书中的多篇文章；也可指一个单元的文章学完之后，再拓展 阅读此主题的整本书。
我听到：主题学习的几个模式
？
读书六法： 涉猎性读书法、备注式读书法、精细化读书法 择优性读书法、鉴赏性读书法、挑战性读书法
后发优势 3.课程建设和课型研究实践仍大有可为。 4.我们的教师素养可以达到。
半书房的启示
• 教师的状态：内心的自由、热情，有爱好
•
空杯心态，有料。
•
有底气、有自信。
•
敢于追逐，有梦想。
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守得住宁静，不随波逐流，有定力。
谢谢
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过关课。 3+3大语文教学体系：
大教材：课本、主题丛书、大部头名著 大教育：教师、学生、家长三位一体。读书报告会、家 长专栏、语文课家长开放日。
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？
课题1：《我正向你走来》、《读懂父亲》、《生命、生命》、 《三国演义》、《故乡》、《学会记事》。 课题2：《悲悯主题中的小人物大情怀》、《魂牵梦萦，桑梓情 深》、《雪缘诗韵总关情》、《敬畏自然》、《洞察人性的蒙昧 与觉悟》、《舌尖上的乡愁》、《驿路梨花》1+2阅读课、《饮 酒其五》、《“幸”与“不幸”相继：读李清照》、《万物总关 情》。