教育的基本构成要素及要素说

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教育活动的基本要素

教育活动的基本要素通常包括以下几个方面：
1. 教育者（教师）：教育者是教育活动的主导者，负责设计教学计划、传授知识、引导学习过程、评估学生表现，并对学生进行思想品德教育。

2. 受教育者（学生）：受教育者是教育活动的主体，他们通过参与教育活动来获取知识、技能和价值观，实现个人的成长和发展。

3. 教育内容（课程）：教育内容是教育活动的核心，包括各种学科知识、技能训练、思想道德教育等，旨在满足学生的发展需求和社会的要求。

4. 教育方法：教育方法是指教育者在教学过程中采用的各种教学策略和手段，如讲授、讨论、实验、实践、项目式学习等，以提高教学效果。

5. 教育环境：教育环境包括物理环境（如教室、实验室、图书馆等）和心理环境（如师生关系、学校文化、学习氛围等），对学生的学习态度和效果有重要影响。

6. 教育评价：教育评价是对教育活动效果的测量和反馈，包括学生的知识掌握、技能发展、情感态度等方面，是教育过程的重要组成部分。

7. 教育目的：教育目的是指教育活动所追求的目标，如培养学生的综合素质、创新能力、社会责任感等，是教育活动的出发点和归宿。

8. 教育政策和法规：教育政策和法规为教育活动提供指导和规范，确保教育活动的合法性、公平性和有效性。

9. 教育资源：教育资源包括教材、教具、信息技术设备等物质资源，以及教师、资金、时间等人力资源，是支持教育活动顺利进行的基础。

这些要素相互作用，共同构成了教育活动的完整体系。

教育者需要综合考虑这些要素，以实现教育目标，促进学生的全面发展。

教育的基本三要素

教育的基本三要素教育作为社会发展的基石，不仅涉及到个体的发展，也直接关系到国家和民族的未来。

在教育的过程中，有三个基本要素是不可或缺的，它们分别是教育者、学生和教育内容。

这三个要素相互作用，相互依存，共同构成了完整的教育体系。

首先，教育者是教育的核心。

教育者包括教师、教育工作者以及父母等家庭成员。

他们是学生的引路人，是知识的传播者，更是榜样的塑造者。

教育者要有高尚的道德品质和专业素养，要有丰富的知识储备和教育经验，才能够有效地传授知识，培养学生的能力和品德。

同时，教育者还应当具备温暖的爱心和关怀，关注学生的身心健康，激发他们的学习热情，并注重培养学生的创新思维和实践能力。

其次，学生是教育的主体。

学生在整个教育过程中扮演着重要的角色。

他们是知识的接收者和应用者，是社会的未来和希望。

学生应当具备良好的学习态度和学习习惯，要有积极主动的学习意愿和进取精神。

在面对学习困难和挫折时，学生应当保持积极的心态，勇于迎接挑战，努力克服困难。

同时，学生还应注重修养自己的品德素质，培养健康的心理素质和良好的人际关系，形成全面发展的个性和能力。

最后，教育内容是教育的重要组成部分。

教育内容包括知识、技能、价值观等多个方面。

教育内容必须全面、科学、实用。

它应当以培养学生的核心素养和综合能力为目标，注重学生的兴趣和发展需求。

教育内容应与时俱进，紧密结合社会发展和实际需求，培养学生适应社会发展和不断创新的能力。

此外，教育内容还应注重传承和弘扬民族文化，培养学生的文化自信和爱国情怀。

总之，教育的基本三要素即教育者、学生和教育内容，是教育体系的重要组成部分。

只有这三个要素相互配合，相互促进，教育才能够实现其真正的功能和目标。

教育者应当具备高尚的品质和专业素养，学生要具备积极主动的学习态度和品德修养，教育内容应当全面科学，并紧密结合社会发展和实际需求。

只有这样，教育才能够发挥其应有的作用，为人才培养和社会进步做出贡献。

教育的基本要素及其关系

教育的基本要素及其关系一，教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。

1、教育者广义的教育者指对受教育者态度、知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，狭义的教育者指从事学校教育活动的人，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。

一般而言，教育者主要是指在各级各类学校中具有一定资格的从事专门教育教学活动的专职教师。

一个真正的教育者应该具备两个条件：有明确的教育目的，理解自身在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命；了解个体身心发展规律以及社会对个体发展所提出的客观要求，并能够根据自己对个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，引导、促进、规范个体发展。

2、受教育者受教育者（学习者）指在教育活动中承担学习责任和接受教育的人，即各级各类学校的学生。

受教育者（学习者）是教育实践活动的对象。

受教育者（学习者）的特征：①不同的学习者有不同的学习目的；②不同的学习者有不同的学习背景或基础，从而学习兴趣、能力和风格存在差异；③不同的学习者在学习中所遭遇的问题和困难不同，从而需要的帮助不同；④不同的学习者对于自身学习行为反思、管理意识和能力不同，从而学习效率和质量不同。

3，教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于受教育者（学习者）的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

从内容上说，主要就是教育内容、教育教材或教科书；从形式上讲，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式等。

此外，教育目的、教育环境也属于教育影响。

二、教育的基本要素之间的关系1，在教育活动过程中，教育者、受教育者（学习者）、教育影响互相独立。

由于受到各个方面条件的制约，三个要素所处的地位是不一样的，发挥作用的方式和程度也不一致。

教育者和受教育者（学习者）是教育过程中“人”的要素，教育影响是教育过程中的“物”的要素。

教育者和受教育者（学习者）的角色位置存在差异，教育者是平等中的首席；教育者和受教育者（学习者）的角色任务不同，教育者以促进受教育者（学习者）发展为天职，受教育者（学习者）以发展自己为权利和义务，教育影响作为教育的中介发挥作用。

3教育的基本要素及其关系

3教育的基本要素及其关系教育是一个复杂而庞大的系统，其中包含了许多要素。

然而，有三个基本要素被认为是教育的核心，它们互相关联，共同构成了教育的基础。

这三个基本要素分别是教师、学生和教育内容。

首先，教师是教育的中心环节。

教师是传授知识、引导学生学习和成长的重要人员。

教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。

一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，还要有丰富的教学经验和教育理念。

教师的教育水平、职业道德和教学方法都将直接影响学生的学习效果和发展。

其次，学生是教育的受益者和主体。

学生是受教育的一方，是接受知识和教育培养的对象。

学生的学习态度、动力和能力将直接影响到教育的效果。

每个学生都是独一无二的，有着不同的学习风格和特长。

因此，教育要注重个性化教育，培养学生的创新精神和终身学习的能力，以满足每个学生的发展需求。

最后，教育内容是教师和学生之间的桥梁。

教育内容是教学的核心，是传授给学生的知识、技能和价值观念。

教育内容应该紧密贴合时代需求和学生发展需求，注重知识的实用性和综合性，积极引导学生探索和创新。

教育内容涵盖了各个学科领域以及人文、科技、艺术等多个方面，目的是培养学生全面发展的能力和综合素质。

三个基本要素之间存在着紧密的关系。

教师是学生的引路人，通过教育内容传授知识和技能，引导学生认识和理解世界。

教师要了解学生的学习需求和特点，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，帮助学生克服困难、发挥潜能。

教育内容应该紧密结合教师和学生的特点，注重实践应用和创新能力的培养，帮助学生获得真正的知识和能力。

教育的基本三要素

教育的基本三要素教育是人类社会发展的重要组成部分，它对个体的成长和社会的进步具有不可替代的作用。

在教育的过程中，有三个基本要素起着重要的作用，它们分别是教师、学生和教学内容。

教师是教育的核心要素之一。

教师是教育的主体，他们承担着传授知识、培养学生能力、引导学生发展的重要责任。

优秀的教师应具备丰富的学科知识、良好的教学能力和积极的教育理念。

他们应该关心学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。

教师的教育方法和态度直接影响着学生的学习效果和未来发展。

学生是教育的另一个基本要素。

学生是接受教育的主体，他们是教师教育工作的对象。

学生的学习态度、学习动力和学习方法对教育的效果起着决定性的作用。

在教育过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，学生也要主动参与学习，积极思考和探索，发展自己的学习能力和个性特点。

教学内容是教育的重要组成部分。

教学内容是教师传授给学生的知识、技能和价值观念的总和。

教学内容应具备科学性、系统性和实用性。

科学性要求教学内容符合学科的规律和最新的研究成果，能够满足学生的认知需求。

系统性要求教学内容有条理、有层次，能够帮助学生建立起完整的知识体系。

实用性要求教学内容能够与学生的实际生活和工作相结合，有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教师、学生和教学内容是教育的基本三要素。

教师是教育的主体，学生是教育的客体，而教学内容是教师和学生之间的桥梁。

只有教师具备高素质的教育水平，学生具备积极的学习态度和良好的学习方法，教学内容具备科学性、系统性和实用性，教育才能达到预期的效果，为个人的成长和社会的进步做出贡献。

因此，教师、学生和教学内容的相互作用是教育事业成功的关键。

如何理解教育三要素

如何理解教育三要素教育三要素：教育者;受教育者(学习者);教育影响(教育中介系统，教育措施，教育媒介)(1)教育者：在受教育者知识技能思想品德等方面产生影响的人。

【易错点】有知识的人就是教育者——错误的。

教育者就是指教师——错误的。

狭义的教育者就是教师——对的。

(2)受教育者：教育的对象(客体);学习的主体。

【考点】教与学中的双主体：教师和学生学生是主客体的统一体。

教和学共同的客体是教育内容(3)教育影响(教育中介系统;教育措施;教育媒介)作用：是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。

包括：教育内容和教育手段。

其中教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。

教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。

物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。

物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，如教具、实验室、现代化教学设备、电化教育器材等等。

精神手段包括教育方法、教育途径。

教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。

就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法;就受教育者的学法而言有发现式和接受式两种。

精神手段主要是教育者对教育客观规律的认识，教育方法的掌握，教育艺术的运用。

【三要素的关系】教育者：开启者、推动者、引导者和指导者。

学习者：主体和对象，教育活动的目的所在。

教育影响：实现教育活动目的的中介和工具。

三者相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的实践活动系统，缺一不可。

其中基本要素是：教育者与受教育者。

(完整)教学基本要素分析

关于教学过程中教学要素的分析1 课堂教学的基本要素概括对于教学过程的基本要素的界定，学术界一直存在着争论，其中包括三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说和三三构成说等。

三要素说认为，教学是由教师、学生、教学内容三个基本要素构成的；四要素说认为,教师、学生、内容和方法是构成教学活动的基本要素；五要素说认为，教学活动包括教师、学生、内容、方法和媒体等基本要素；六要素说提出了教师、学生、内容、方法、媒体与目标等六种基本要素；七要素说认为,教学活动包括教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈等七种要素;三三构成说认为，教学过程由三个构成要素和三个影响要素整合而成,其中三个构成要素是学生、教师和内容，三个影响要素是目的、方法和环境。

在这些观点之间,有一定的继承和递进关系，这也要求我们,在分析教学要素时，要全面把握静态要素分析和动态要素分析。

本文试以三三构成学说为根据，分别从静态要素和动态要素进行教学要素分析。

2 教学要素相关概念2.1构成要素——教师、学生、教学内容教师教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能,发展学生的体质，对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

在教学过程中充当设计者与指导者的角色；学生是指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，是学习活动的主体；教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。

2。

2 影响要素—-教学目的、教学方法和教学环境教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体的需要。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学环境是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。

3 教学要素的关系及分析3.1 构成要素之间的关系教师、学生和教学内容，是教学过程中最基本的要素，教师设计教学内容，是教学的主导，学生是是完成教学内容的主体，而教师和学生之间的互动活动又共同构成教学内容（如图所示)。

简述教育活动的基本构成要素及其相互关系

简述教育活动的基本构成要素及其相互关系教育活动是指在社会组织形式和信息技术条件下，由教育机构专业人员设计和组织实施，旨在改善学习者知识、技能、态度和素质，增进公民儿童、青少年和成人教育过程中学习者的成长和发展的行为。

教育活动由三个基本构成要素组成：目标、活动、结果。

目标是教育活动最重要的构成要素，它主要定义了教育活动的意义，指明教育活动的方向，以及活动的初衷和未来的意义，引导教育者和受教育者的行为。

活动是实施教育活动的具体方法和步骤，与实施教育目标有关，它可以是计划行为，也可以是临时行为，它包括了教育者和学生之间不同方式、形式和技术的交流。

结果反映教育活动的成果，反映实施教育活动目标的程度，是评价教育活动的依据，它在教育期间的短期和长期内反馈给教育者和学习者以衡量它们的行为和学习效果。

这三个基本构成要素之间存在着紧密的关系，它们的有效结合和互相衔接是实施有效教育的前提和条件，也是教育成果的决定因素。

目标可以视为教育活动的前提，它决定着教育活动的进行与否，也决定着教育活动的方向和内容；活动是实现目标的实际方式和步骤，它针对目标可以选择不同的活动来加以实施，以达到要求的变化；结果可以视为教育活动的验证和反馈，它衡量着教育活动的成果，以反馈给教育者和学习者以修正教育行为。

因此，只有三个构成要素之间相互衔接和有效结合，教育活动才能获得最大的效果。

In summary, the three basic components of educational activities are goals, activities and results, which are closely related to each other and constitute the precondition and basis for effective education. Goals define the purpose and direction of educational activities, and provide guidance for the behavior of educators and learners; activities are concrete ways and steps to achievethe objectives, with different methods, forms and technologies used in communication between teachers and students; results reflect the results of educational activities and measure the degree to which they achieve the educational objectives, providing feedback to educators and learners to measure and correct their behavior and learning effects. Therefore, only through the mutual connection and effective combination of these three elements, can educational activities obtain maximum effect.。

教育的基本要素及其关系

教育的基本要素及其关系构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。

而教育物资是指进入教育过程的各种物质资源。

根据这些物质资源在教育中的小同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。

这是教育活动中物的要素（非教育基本的要素）。

1．教育者是教育过程中“教”的主体在教育活动中以教为职责的人是教育者。

教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。

2．受教育者是教育过程中“学”的主体在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。

受教育者是教育的对象，也是学习的主体，其主体性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。

此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。

3．教育内容是师生共同认识的客体。

教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。

首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。

其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。

教育内容内在地包括教育目标。

因为教育目标是教育活动所要达到的预期结果，也是衡量教育活动效果的标准，是教育内容传授的出发点和归宿。

教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。

教育目的的价值取向主要有以下三种。

1、人本位的价值取向。

认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在。

简述教育各基本要素之间的关系

简述教育各基本要素之间的关系
构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。

教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。

教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授或引导他们学习人类生产活动经验和社会生活经验的活动，教育者是教育活动的主导者。

受教育者：指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。

受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。

缺少这一要素，就无法构成教育活动。

教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。

教育活动都要以一定的方式进行，涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用，是一个十分复杂的动态过程，在一定意义上可以说，教育活动方式就是教育活动本身。

教育的三个基本要素是相互联系的，其中，教育者是主导性的，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。

教育学(课后题答案)

1.什么是教育.教育学.学校教育?教育就其定义来说，有广义和狭义之分.广义的教育是指增进人们的知识.技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动.狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的.有计划.有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动.教育学是研究教育理象和教育问题，揭示教育规律的科学.2.教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位.学校教育的构成要素主要有教育者.受教育者和教育影响三个基本要素.教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师.教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者.教师在教育过程中发挥着主导作用.受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象.教育影响是教育内容.教育方法和教育手段及其联系的总和.它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介. 3.什么是学校教育制度?学校教育制度即学制，是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质.任务.入学条件.修业年限以及它们之间的关系.4.简述学校教育制度的基本类型.由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制，单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。

5.试述现代学校教育制度的发展趋势:(1加强学前教育并重视与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育.延长义务教育年限.(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展.(4)高等教育的类型日益多样化.(5)学历教育与非学历教育的界艰逐渐淡化.(6)教育制度有利于国际交流.6.什么是普通教育?什么是职业教育?普通教育主要是以生学为目标.以基础科学知识为主要教学内容的学校教育.职业教育是以就业为目标.以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容与学校教育。

7.教育的历史发展分为那几个时期?各个时期的教育有什么特点?分为古代教育和现代教育两个大的时期.(1)古代教育分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段①原始形态的教育的特点是：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的.第二，教育没有阶级性.第三，教育内容简单，教育方法单一.(2)古代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相脱离.第二，教育具有阶级型和等级性.第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学.对辩和死记硬背.(3)现代学校教育.分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段.A现代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相结合.第二，教育面向全体社会成员.第三，教育的科学化程度和水平日益提高.B.学习化社会的终身教育的特点是：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。

教育的构成要素

教育的构成要素教育，这个伴随人类社会发展始终的重要活动，由多个相互关联、相互作用的要素共同构成。

深入理解这些要素，对于我们把握教育的本质、优化教育实践具有重要意义。

教育的首要构成要素是教育者。

教育者不仅仅是传授知识的人，更是引导学生成长、塑造价值观的领路人。

在学校教育中，教师是最常见的教育者，但家长、辅导员、社会教育工作者等也都在不同程度上扮演着教育者的角色。

一个优秀的教育者，需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的沟通能力和高尚的道德品质。

他们要能够根据学生的特点和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜力。

以教师为例，他们不仅要精通所教学科的知识体系，还需了解教育教学的方法和策略。

能够设计生动有趣的教学活动，让知识变得易于理解和吸收。

同时，要善于观察学生的学习状态和情绪变化，及时给予鼓励、支持和指导。

在面对学生的问题和错误时，要有耐心和包容心，引导学生从中吸取教训，不断进步。

受教育者是教育活动的另一个核心要素。

受教育者通常指的是学生，但也包括所有渴望学习和自我提升的个体。

受教育者具有主观能动性，他们不是被动地接受教育，而是积极参与到教育过程中，通过自身的思考、实践和体验来获取知识和技能，形成价值观和世界观。

每个受教育者都有其独特的个性、兴趣、学习风格和发展需求。

因此，教育应当尊重个体差异，为受教育者提供多样化的学习机会和资源。

受教育者在教育过程中的积极性和主动性对于学习效果有着至关重要的影响。

当他们对学习充满热情，主动探索、积极思考时，能够更好地掌握知识，培养能力，实现自身的发展。

教育内容是教育活动的重要载体。

教育内容涵盖了人类积累的各种知识、技能、价值观、文化传统等。

它既包括学科知识，如语文、数学、科学等，也包括道德教育、艺术教育、体育教育等方面的内容。

教育内容的选择和组织应当符合受教育者的身心发展水平和社会发展的需求。

在当今时代，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，教育内容也在不断更新和丰富。

教育的要素-教育的内部结构

教育的要素=教育的内部结构知识点讲解〇教育的要素=教育的内部结构最基本要素：教育者、受教育者三要素：教育者、受教育者、教育影响三要素相互独立又密切联系三要素：教育者、受教育者、教育内容四要素叶澜：教育者、受教育者、教育内容、教育物资六要素：柳海民宏观∶教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径教育者：（1）主导、关键学校教师是教育者的主体，最直接的教育者（2）特征：主体性、目的性、社会性（3）条件：a有明确的教育目的。

b了解个体身心发展规律，社会对个体发展所提出的客观要求。

（4）十二所师范教材解读1必须有明确的教育目的；2理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命；3教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。

4教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种"规定"。

（5）教的主体主要体现1教育者是社会文化和价值取向的传播者。

2教育者是科学知识和社会文明的传播者。

3教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用。

4教育者是学生学习发展的指导者。

5教育者是一个具有自我提高能力的学习者。

受教育者主体、客体、根本因素；十二所院校不用受教育者而用学习者∶1使用"学习者"这个概念的原因。

有两个∶"受教育者"这个词将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟"学生"相比，"学习者"更能概括多种教育对象。

2学习者的特征。

有四个∶不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。

教育影响中介、纽带、桥梁作用别称∶教育中介=教育媒介=教育措施；版本一∶教育内容和教育手段；版本二∶教育内容+教育手段+教育环境+教育活动方式+教育媒体；内容上→教育内容、教育材料、教科书；形式上→教育手段、教育方法、教育组织形式；教学内容∶教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体及教育环境；教学手段∶黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等；三对矛盾1教育者与受教育者2教育者与教育内容3受教育者与教育内容：最基本的、决定性的矛盾；是教育活动的逻辑起点练习巩固关于教育的三要素的关系，说法不正确的是（）A.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带B.受教育者是教育者选择和施加教育的对C.教育影响是教育者对受教育者起作用的桥梁D.这三个基本要素相互独立，没有关系【答案】D【解析】教育的三个构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。

3教育的基本要素及其关系

3教育的基本要素及其关系教育的基本要素是指教育活动中不可或缺的重要组成部分，主要包括教师、学生和教学内容。

这三个要素相互关联、相互作用，构成了教育活动的基本框架。

下面将对这三个要素及其关系进行详细阐述。

教师是教育活动中至关重要的一环。

教师是教育的主体和实施者，他们承担着教导学生知识、培养学生能力和塑造学生品格的重要责任。

教师的专业能力和素质直接影响着教育的效果，优秀的教师能够激发学生的学习热情、引导学生的思维发展，并且能够建立良好的师生关系，以更好地实现教育目标。

教师还需要不断地提升自己的教育教学能力，不断学习现代教育理论和教育技术，以适应不断变化的教育环境和教育需求。

学生是教育活动的另一个重要要素。

学生是教育的对象，他们通过教学活动来获取知识、培养能力和发展个性。

学生是具有独立思维和主体能动性的个体，他们的学习成绩、学习兴趣和学习动力直接影响着教育的效果。

教育的目标是要使学生获得全面发展和个性发展，培养他们成为独立思考、具有创造性和创新能力的社会人才。

学生还需要积极参与到教育活动中，发挥自己的主体能动性，与教师共同构建良好的教育氛围。

教学内容是教育活动的核心要素。

教学内容是指被教师传授给学生的知识、技能和价值观。

教学内容是教育活动的重要组成部分，它包括学科知识、教育理念、思想道德和社会价值观等方面的内容。

教学内容的选择和设计应该与学生的实际需求相结合，注重知识的系统化和结构化，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，同时也要关注学生的个性发展和道德素养。

教学内容要与教学方法相结合，使用多样化的教学资源和教具，以激发学生的学习兴趣和主动性。

这三个要素之间存在着密切的关系。

教师是学生的引路人和启迪者，他们通过教学活动将教育内容传递给学生。

教师的教学方法和态度直接影响学生的学习效果和学习体验。

学生是接受教育的主体，他们通过主动思考和实践探索，理解和消化教学内容，并在实践中不断完善自己的知识体系。

教育内容是教学活动的核心，它决定了教学目标和教学过程，同时也是教师和学生之间的沟通桥梁。

教育的构成要素

教育的构成要素：1.教育者、2. 受教育者（学习者）、3. 教育影响（教育中介）教育与生产力：1.生产力对教育的决定（制约）作用、2.教育对生产力的促进用3.育相对独立于生产力教育与社会政治经济制度：1.政治经济制度对教育的制约2.教育对政治经济制度的影响3.教育相对独立于社会经济制度政治经济制度对教育的制约：1.政治经济制度决定着教育的性质2.政治经济制度决定着教育的领导权3.政治经济制度决定着受教育的权利4.政治经济制度决定着教育目的教育对政治经济制度的影响：1.教育为政治经济制度培养人才2.教育本身是一种影响政治经济制度的舆论力量3.教育科研促进民主科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量3.科学技术可以影响教育的内容，方法和手段教育与文化关系：1.文化对教育的发展的制约作用2.教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）文化对教育发展的制约作用：1文化影响教育目的的确立2文化影响教育内容的选择3文化影响教育方法的使用4文化影响人们的教育观念（内容的念法）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：1教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用。

2教育具有传播和交流文化的作用3教育具有更新和创造文化的作用个体身心发展的规律：规律启示1不平衡性：（1）同一方面的不同年龄阶段发展不均衡关键期:（劳伦兹）（2）不同方面在相同年龄阶段发展不均衡2顺序性循序渐进3阶段性根据年龄特征开展教育4互补性扬长避短5个别差异性因材施教影响个体身心发展的因素：遗传（第二重要）、环境、教育（最重要）、个体主观能动性教育—主导地位教育占主导地位的原因（重点）（1）学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言教育效果好（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素教育在个体身心发展过程中的特殊功能：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育，尤其是对基础教育对个体发展的影响不仅具有及时价值，且具有延时价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能教育目的的功能：（1）对教育活动的定向（导向）功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能（4）对教育活动的激励功能确立教育目的基本依据：（1）社会，政治，经济和文化背景（2）人们的教育理想（3）受教育者的身心发展规律（4）马克思主义关于人的全面发展思想素质教育的内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育我国现行学制的改革：（1）基本普及学前教育，重点发展农村学前教育（2）巩固提高义务教育水平，实现区域均衡发展（3）加快普及高中阶段教育（4）发力发展职业教育（5）全面提高高等教育学制建立的依据（影响教育制度的因素）（1）生产力水平和科学技术发展状况（2）社会经济制度（3）青少年身心发展规律（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响现代学生观:（1）学生使发展中的人，要用发展的观点认识学生（2）学生是独特的人要因材施教（3）学生是学习的主体，有学习的需要要尊重学生的需要教师职业角色:（1）传道者（2）授业，解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）研究者角色（6）父母与朋友角色教师职业素养：1.职业道德素养、2.知识素养、3.职业心理健康4.能力素养（1）语言表达能力（2）教育教学能力（3）组织管理能力（4）自我调控和自我反思能力（5）具有先进的教育理念教师专业发展的内容：（1）专业理想的建立（2）专业知识的拓展与深化（3）专业能力的提高（4）专业自我的形成提高教师专业发展的途径：（1）师范教育（2）入职培训（3）在职培训（4）自我教育教师成长与发展的基本途径：（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充（2）通过实践训练提高在职教师的素质新型师生关系的特点：（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容课程内容（课程内容的三种文本表现形式）：1.课程标准、2.教材3.课程计划（教学计划）：（1）教学科目的设置（2）学科顺序（3）课时分配及学年编制和学周安排教科书编排的原则：1.科学性余思想性、2.基础性与实践性、3.实用性4.衔接性5、系统性课程目标的特点:1.时限性、2.具体性、3.预测性、4.可操作性教学的任务：一．使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧二．使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质三．发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力四．发展学生体能，提高学生的身心健康水平五．培养学生高尚的审美情趣和能力教学过程的特殊性1.间接性、2.交往性3.教育性、4.简约型教育过程的基本规律一，直接经验与间接经验想统一——特殊性二，掌握知识与发展能力想统一——发展性三，教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律——双边性四，传授知识与思想教育相统一的规律-----教育性常用的教学原则1.科学性与思想性相统一、2.理论联系实际原则3.直观性原则4.启发性原则5.循序性原则6.巩固性原则7.因材施教原则 8.发展性原则常用的教学方法（重点）1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法5.练习法6.实验法7.实习作业法 8.实践活动法上好课的基本要求，标准（重点）1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.气氛热烈 8.板书有序9.教态自然。

教育的基本要素及其关系

教育得基本要素及其关系构成教育活动得基本要素就是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资.而教育物资就是指进入教育过程得各种物质资源。

根据这些物质资源在教育中得小同作用，可以把它们分为教育得活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。

这就是教育活动中物得要素(非教育基本得要素）。

1.教育者就是教育过程中“教”得主体在教育活动中以教为职责得人就是教育者。

教育者就是教育过程中“教”得主体,主要体现在：教育者就是社会文化与价值取向得传播者；就是科学知识与社会文明得传播者;就是教育活动得设计者、组织者与实施者,对教育活动得展开起领导作用;就是学生学习发展得指导者；就是一个具有自我提高能力得学习者。

2．受教育者就是教育过程中“学”得主体在教育过程中以学为职责得人被称为受教育者.受教育者就是教育得对象,也就是学习得主体，其主体性体现在:受教育者就是学校存在得主体;就是学校职能部门及其管理得中心；就是学校与教师评价得主体；就是教育任务完成得主体.此外,受教育者得主体性还体现在，受教育者得身心发展特点制约着教师得教,受教育者得独立性、选择性、需要性、创造性与她们个人得兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师得教学活动。

３.教育内容就是师生共同认识得客体。

教育内容就是基于一定社会得生产力与科学文化技术发展水平之上,学校向学生传授得知识与技能,灌输得思想与观点，培养得习惯与行为得总与，教育内容在学校中得具体表现形式就是课程标准与教科书。

首先，教育内容就是联系教育者与受教育者得中介。

其次,最佳得教育内容就是目得性与对象性得统一.教育内容内在地包括教育目标。

因为教育目标就是教育活动所要达到得预期结果,也就是衡量教育活动效果得标准，就是教育内容传授得出发点与归宿。

教育目得得价值取向就是指教育目得得提出者或从事教育活动得主体，依据自身得需要对教育价值做出选择时所持得一种倾向。

教育目得得价值取向主要有以下三种。

1、人本位得价值取向。

简述教育的基本要素

简述教育的基本要素教育的基本要素是指社会在有针对性地帮助学生成长和发展过程中使用的一系列技术和方法。

它涉及到面向学生的实施和不断更新过程，以确保学生在社会中获得最大的发展优势。

第一个基本要素是学习环境。

它指的是确保每个学生都能够在一个良好的学习环境中学习的过程。

有效的学习环境可以确保学生在学习过程中接受到所需要的资源、支持和技术。

这个环境应该有足够的教室、良好的设备以及积极的学习氛围等。

第二个基本要素是教师。

教师是指在教育环境中，独立地培养、指导和照顾学生的人。

他们接受专业的培训，以确保他们能够恰当地处理学生在学习过程中遇到的问题，为他们提供有关专业知识的指导，并能够培养和发展学生的自信和进取心。

第三个基本要素是教学方法。

这是指在教育环境中，教师在指导学生学习过程中使用的技术和方法。

这些方法应该考虑到不同学生的学习风格和能力，有助于帮助他们掌握技能和知识，并应用这些技能和知识来解决实际问题。

此外，内容和课程的设置也是教育的基本要素。

这些内容和课程必须经过系统设计和合理安排，以确保教师在指导学生学习过程中能够达到预期的结果。

另外，课程的内容也应该有助于学生在未来的生活和工作中获得技能和知识，帮助他们为社会做出贡献。

最后，学生参与也是教育的基本要素。

学生参与意味着给学生机会清楚地说明他们个人的想法，帮助他们学习如何与其他人合作，以及通过自我管理、自我控制和解决实际问题的能力来增强社会技能。

总之，教育的基本要素包括学习环境、教师、教学方法、内容和课程以及学生参与。

如果教育机构能够积极地投入，实施这些要素，将能够确保学生在社会中获得最大的发展机会，为社会做出更多的贡献。

教育活动的四个基本要素

教育活动的四个基本要素教育活动是指通过特定的方式和手段，为学生提供知识、技能和价值观的传授和培养的过程。

在教育活动中，有四个基本要素是不可或缺的，它们分别是教师、学生、教学内容和教学环境。

第一个基本要素是教师。

教师是教育活动的核心和主导者，他们担负着教育学生的责任和使命。

教师应该具备专业知识和教育技能，能够有效地组织和实施教学活动。

他们应该关心学生的学习情况，了解学生的需求和特点，并对学生进行指导和激励。

教师还应该具备良好的师德和职业道德，以身作则，为学生树立榜样。

第二个基本要素是学生。

学生是教育活动的接受者和主体，他们是教师教学的对象。

学生的特点和需求决定了教育活动的内容和方式。

教师应该根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格，设计和选择适合他们的教学内容和教学方法。

教师还应该关注学生的发展和进步，帮助他们充分发展自己的潜能和才能。

第三个基本要素是教学内容。

教学内容是教育活动的核心，它包括了学科知识、技能和价值观等方面的内容。

教师应该根据学生的学习目标和要求，选择和组织适当的教学内容。

教学内容应该具有科学性和系统性，能够促进学生的综合能力和素养的提高。

教学内容还应该与学生的实际生活和社会需求相结合，能够培养学生的实践能力和创新精神。

第四个基本要素是教学环境。

教学环境是指教育活动进行的具体场所和条件。

一个良好的教学环境对于教育活动的开展和学生的学习至关重要。

教师应该创造一个积极、和谐和有利于学习的教学环境。

教学环境应该具备良好的设施和资源，能够满足学生的学习需要和教师的教学要求。

教学环境还应该注重培养学生的合作精神和创新能力，促进学生的全面发展。

教育活动的四个基本要素是教师、学生、教学内容和教学环境。

这四个要素相互作用，相互依存，共同构成了教育活动的完整系统。

只有充分发挥这四个要素的作用，才能实现教育活动的目标，促进学生的全面发展。

教师应该关注学生的需求，选择适当的教学内容和教学方法，并创造良好的教学环境，为学生提供优质的教育服务。