我眼中的学本课堂

我眼中的学本课堂

学本课堂，简言之是以学习者学习为本的课堂。我认为这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。在师生关系方面，也有别于传统的教本课堂，师生关系不是上对下的长幼关系、授受关系，而是真正意义上的民主平等、人文和谐的发展关系，这样的课堂追求的是一种真学习，这样的教学过程真实有效地体现了“一切为了促进学生全面发展”和“让学生学会终生学习”的课改理念。

我认为，学本课堂更加强调学生的学习过程是自主合作探究的过程，学生学业成绩的提高主要靠学生的自主探究学习、合作探究学习，而不能只靠教师的精彩讲授和机械训练。小学生思维以具体形象为主，尤其是低年级孩子，教材为学生提供了许多实践操作的机会，课上我会真正放手让学生去操作，让思维与操作联系起来，使新知识在学生的操作中产生，让操作成为培养学生创新的源泉。如近期我在教学“用6到9的乘法口诀求商”这一课中，我会让学生通过自己操作摆图形，从而进一步经历求商的过程，孩子们在实际操作过程中也很快形成了正确的计算方法。总之，我会在课堂上注重启发、引导、训练学生数学思维能力的发展，不断创造条件，充分激发并保持学生的学习兴趣，最大量地发挥学生的主体作用，让每一个学生都能愉快地、全身心地投入到学习活动中去，让课堂真正被赋予生命的活力。

根据“学本课堂”的核心价值观要求，教师要在备课、上课、作业、辅导与训练等环节中，逐步渗透“学为中心”的思想，努力体现“关注学情，研究学习，为学服务”的思想，在日常教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想。如，改变备课方式、编写校本化作业本、开展有效辅导与训练活动等。教师要积极转变教学地位和角色。要从“主演”变为“导演”，从“教学生”转向“教学生学”，从知识的传授者转向学生学习组织者、引导者。提高研究学生、课程标准、教材、教学方法和学习方法的能力。从关注教学生到关注教学生学，要求课堂以学生为中心，教学逐步走向民主，注重为学生创设一种自主学习、自主体验、和谐的环境。

疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生对问题的兴趣，生成悬念，以产生解

决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于表态，而应以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。

总之，“学本课堂”与以往的课堂相比，要强化学生的质疑，加强对学生学习方法的指导，并及时给予评价，对学生的疑问进行删选，适时给予学生鼓励，让学生勇于提出有价值的疑问，真正让课堂属于学生。