英语词汇立体学习法课题研究工作总结
英语词汇立体学习法的探究课题研究中期报告
英语词汇立体学习法的探究课题研究中期报告马村中学英语课题组王香璞一．课题研究阶段性成果报告我们正在专门从事的科研课题就是《“奥妙爱迪”英语词汇立体自学法的探究》，本课题已经通过河北省教育协会核定核准立项，被列入河北省教育协会“xx”教育科研重点课题。
核准号：xhxno.017002该课题实用性、操作性强，一开始便得到各级领导的高度重视和大力支持。
xx年1月20日，任丘市教育科学规划领导小组及任丘市教育学会在我校举行了隆重的开题仪式，以王香璞为负责人的科研组也正式宣告成立。
科研小组自成立以来，不辱使命，以严谨务实为信条，全力以赴地投入到课题研究的工作中来：小组成员认真学习相关教育教学理论，提高认识，更新观念；以新课程理念为指导，讨论并确定研究的方向，制定课题实验的实施方案和阶段性工作计划；搜集了大量与课题有关的各种资料，加紧整合教学资源；组织实验教师研究座谈，确定实验对象和实验班级；对相关教师进行了技能培训，学习了多媒体课件的制作及应用技能。
由于前期工作做得好，使得我们的研究实验得以顺利进行，各项工作有条不紊地开展，实验工作取得了可喜的阶段性成果。
主要成果体现如下：（一）理论成果２．基于多媒体电教化的和基于常规课堂化的《爱迪英语词汇立体活动模式概论》，初步通过任丘市教育科学研究会及有关专家学者的认可。
3．《英语词汇立体自学法详述》已先后至几所学校交流。
（二）实践成果１．本阶段的课题研究，并使课题小组的整体水平获得提高，大家都感觉自己的理论水平和业务水平都存有了非常大的提升。
小组成员出席各级教学技能大赛得奖项目存有：２．实验班学生的英语成绩大面积提高：xx年中考，实验班的英语成绩100分以上20人，90分以上18人，平均成绩高出普通班25分。
xx年中考，实验班的英语成绩100分以上15人，90分以上16人，平均成绩高出普通班23分。
xx年暑假考试，各个实验班的英语平均成绩均超过普通班20分以上。
3．我们总结出来许多颇受学生喜闻乐见的、省时高效率的英语词汇自学方法，还为一些方法挑了精致的名称，诸如“锦上添花”、“金蝉脱壳”、“移花接木”、“混淆视听”、“改天换地”、“幽默谐音”等，这些名字要么清爽典雅，要么幽默风趣，很受到学生钟爱。
英语词汇立体学习法课题结题工作性总结汇报
英语词汇立体学习法课题结题工作报告任丘市马村中学课题组王香璞为了解决广大中小学生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。
自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧张而又有序的科研工作中。
在各级领导的关心和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺利开题，阶段研究工作如期顺利展开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。
现结合课题研究的实施步骤，把具体研究工作做一汇报。
一、第一阶段：准备阶段（XX年1月—XX年4月）：．成立课题小组、确定实验课题，在对课题的开展背景和课题的发展趋势有详细了解的基础上，制定实施方案。
为了保障课题研究的顺利进行，制订了科研制度。
2．进行组内分工。
科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语教师为小组成员。
根据实际情况做了组内分工。
（具体见《人员分工表》）3．进行资料和文献的收集、整理和学习。
通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇逻辑记忆法”进行专项学习，以求在借鉴的基础上能够提高。
后来又通过网上够买了黎学智教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》工具书，课题组英语教师每人一本。
与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的或论述，并打印学习探讨。
4．对部分材料进行整理和学习。
为了帮助课题组成员快速理解逻辑记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇逻辑记忆法》专题讲座材料进行了精选，制成了幻灯片，以便学习更为直观。
5．对参与成员进行培训。
由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体游戏活动更为有效，必须使用多媒体进行辅助教学。
为此，王xx老师专门对课题组的实验教师进行了多媒体制作基本功的培训。
《小学英语词汇教学方法研究》课题研究工作总结
《小学英语词汇教学方法研究》课题研究工作总结《小学英语词汇教学方法研究》课题研究工作总结一、课题研究方法1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。
学习相关研究材料，进行强有力的理论支撑，并结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、解决问题、思考、研究、提高：（1）通过各种不同的有效的学习英语词汇的方法，帮助学生正确掌握单词；（2）通过调查，对两个班级学生就词汇使用及记忆等方面进行对比，寻求有效的词汇教学方法；（3）通过课题研究提高学生学习及掌握英语词汇的兴趣和能力。
4、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法；5、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。
以本校六年制四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
二、课题研究步骤1、准备阶段（2016年1月 2016年2月）收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。
2、实施阶段（2016年3月 2016年9月）（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。
（2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。
（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。
3、总结阶段（2016年10月 2016年11月）（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。
（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。
（3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告【精品范文】
英语词汇立体学习法的探究结题报告,工作报告英语词汇立体学习法的探究结题报告马村中学英语课题组王香璞一．课题的研究背景长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。
直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法” 以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。
邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。
“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。
为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。
二．课题内涵的论证(一)．名称的理解:“xx”英语词汇立体学习法，英文是Omnidirectional Active Method of Learning English Words，简称为OAM。
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结马村中学英语课题组
经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。
现将本阶段（2008 年7 月－2008 年10 月）的工作做一总结：
一．扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。
同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。
有望形成颇有学术价值的理论论着，指导他人做进一步的研究。
二．梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。
在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。
课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。
工作量之大之强令人感叹！。
英语词汇立体学习法课题结题工作报告
英语词汇立体学习法课题结题工作报告()导读:以下英语词汇立体学习法课题结题工作报告相关工作报告范文模板,是由(.)我为大家搜集整理后发布的内容，仅供学习参考,欢迎大家使用任丘市马村中学课题组王香璞为了解决广阔中学校生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。
自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧急而又有序的科研工作中。
在各级领导的关怀和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺当开题，阶段讨论工作如期顺当绽开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。
现结合课题讨论的实施步骤，把详细讨论工作做一汇报。
1、第一阶段：预备阶段（XX年1月—XX年4月）：1．成立课题小组、确定试验课题，在对课题的开展背景和课题的进展趋势有具体了解的基础上，制定实施方案。
为了保障课题讨论的顺当进行，制订了科研制度。
2．进行组内分工。
科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语老师为小组成员。
依据实际状况做了组内分工。
（详细见《人员分工表》）3．进行资料和文献的收集、整理和学习。
通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇规律记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇规律记忆法”进行专项学习，以求在的基础上能够提高。
后来又通过网上够买了黎学智教授的《学校英语词汇规律记忆法》和《高中英语词汇规律记忆法》工具书，课题组英语老师每人一本。
与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的文章或论述，并打印学习探讨。
4．对部分材料进行整理和学习。
为了关心课题组成员快速理解规律记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇规律记忆法》专题讲座材料进行了，制成了幻灯片，以便学习更为直观。
5．对参加成员进行培训。
由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体嬉戏活动更为有效，必需使用多媒体进行帮助教学。
初中英语词汇教学课题研究总结
初中英语词汇教学课题研究总结本文研究了初中英语词汇教学课题，总结了以下几个方面的重要观点和建议：1. 词汇教学的重要性词汇是语言运用的基石，对英语研究者来说，掌握丰富的词汇是提高听、说、读、写能力的关键。
因此，词汇教学在初中英语教学中具有重要的地位和作用。
2. 词汇教学的有效策略为了提高初中英语学生的词汇掌握能力，需要采用一些有效的词汇教学策略。
以下是一些值得推荐的策略：- 词汇分类教学：将词汇按照不同的分类进行教学，有助于学生更好地理解和记忆词汇。
- 词汇联想记忆：通过与学生已有的知识或经验进行关联，帮助他们更容易地记忆新的词汇。
- 词汇搭配练：针对一些常用的词汇搭配进行练，加深学生对词汇的理解和应用能力。
- 词汇积累活动：开展一些有趣且互动性强的词汇积累活动，激发学生的研究兴趣。
3. 词汇教学的评估方法词汇教学的评估是了解学生是否掌握词汇的重要手段。
以下是几种常用的词汇教学评估方法：- 词汇测试：通过给学生进行词汇测试，检查他们对于所学词汇的理解和记忆情况。
- 句子填空：让学生根据上下文推测合适的词汇填入空白处，考察他们对词汇的理解和运用能力。
- 词汇应用写作：让学生根据所学词汇写一篇短文或作文，考察他们对词汇的运用情况。
4. 词汇教学的改进建议为了进一步改进初中英语词汇教学，我们可以采取以下措施：- 制定合理的教学目标：根据学生的水平和需求，制定具体、可操作的教学目标，明确词汇教学的重点和难点。
- 创设情景研究：通过创设真实的情景，让学生在实际语境中理解和运用词汇，提高研究效果。
- 鼓励词汇自主研究：引导学生积极主动地进行词汇研究，提供自主研究资源和方法，培养学生的研究自觉性和能力。
总之，初中英语词汇教学是英语教学中不可忽视的一个重要环节。
通过科学有效的教学策略和评估方法，以及不断改进教学方式，可以提高学生对词汇的掌握能力，进而提高综合语言运用能力。
课题研究工作总结3篇
课题研究工作总结3篇马村中学英语课题组我校科研课题――“xx英语词汇立体学习法的探究”，在完成了课题的立项、课题组的成立和实施方案的制订等工作的基础上，申报“xx”河北省重点科研课题获得成功！这对参加课题实验的教师给予很大的鼓舞，课题组老师做了大量调查，积累了大量资料，对课题的开展背景和课题的发展趋势有了详细的了解，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的工作中。
我们按照制定的课题研究阶段性计划，认真教研，踏实工作，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。
现对中期阶段（xx年5月－xx年6月）的一．进一步学习理论，明确研究的方向。
教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。
因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，课题组所有成员都通过网上购买了黎学智教授的《初中英语词汇立体学习法》指导用书，并利用下载的资料，深入学习了黎学智教授的英语单词逻辑记忆法理论。
此外，还进一步研究了邱大炮的《黑英语》理念，学习了报刊杂志和网上有关英语词汇学习方法和活动方式的文章，吸取别人的先进经验，关注研究的前沿成果，以确保研究的方向性。
并进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，提高对本课题的认识，让课题研究真正能为英语教学服务。
二．大胆实践，勇于探索。
1．课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，首先由课题组长王香璞老师分别给初二和初三的学生做了“xx英语词汇立体学习法”的专题讲座，指导学生运用新的方法进行词汇学习，然后相关教师初步开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中初步形成利用新方法进行词汇学习的新局面，开辟一条学习英语词汇的新途径。
2．参加实验的教师大胆地在日常教学中进行实验，并通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。
定于每周四为教研活动日，组内教师集中备课，互通有无。
英语词汇立体学习法研究第二阶段总结心得
英语词汇立体学习法研究第二阶段总结心得在英语学习中，词汇是重中之重。
所以，为了提高我们的词汇量，我们需要多种途径来学习。
在学习过程中，我使用了英语词汇立体学习法作为研究工具进行学习。
经过第一阶段的实践，本人收获颇丰，掌握了其基本方法和技巧。
现在，我将总结第二阶段的学习心得，并分享给大家。
第二阶段是深入研究法，主要是为了提高单词的记忆能力和使用能力。
在第二阶段的学习中，我还加强了对一些考试词汇的掌握，通过各种方法来提高单词的记忆能力和使用能力，取得了许多进步。
1.通过记忆曲线强化记忆在英语词汇的学习中，记忆是最重要的技能。
通过在第一阶段的实践，我已经掌握了一些记忆单词的办法。
在第二阶段的学习中，我使用了记忆曲线来加强记忆。
记忆曲线可以帮助我更有效地记忆单词，同时还可以帮助我在复习时更快速地提高记忆能力。
2.通过语境记忆单词当我们在学习单词时，我们需要了解单词的意思以及如何使用它们。
为了更好地掌握单词的使用，我在学习中使用了语境记忆单词。
在这种方法下，我会将相似或相关的单词放在一起，然后创造出一个合适的语境来加深记忆。
3.制定复习计划复习是非常重要的，因为我们需要不断温故知新。
为了掌握单词和知识，并加强记忆，我制定了一个详细的复习计划。
这个计划可以帮助我提醒自己要复习单词和知识，使我能够重新回想起之前学过的知识和单词，并帮助我加深对单词的掌握和使用能力。
4.通过互动和交流加深单词记忆在英语学习中，交流和互动是必不可少的。
为了加强单词记忆，我通过和朋友进行互动和交流，掌握了单词的使用和其他词汇的相关知识。
我还通过参加英语角等活动来提高自己的口语和听力能力。
英语词汇立体学习法是一种非常有用的工具，它可以帮助我更好地掌握单词知识。
通过第二阶段的学习和实践，我学到了很多关于提高单词的记忆力和使用能力的方法。
这些方法可以帮助我更快、更高效地掌握单词知识。
我相信随着实践和不断的努力，我将在英语学习中取得更大的进步。
英语词汇立体学习法的探究结题报告
英语词汇立体学习法的探究结题报告马村中学英语课题组王香璞一．课题的研究背景长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。
直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法”以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。
邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。
“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。
为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
该研究被批准为河北省“xx”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。
二．课题内涵的论证(一)．名称的理解:“xx”英语词汇立体学习法，英文是omnidirectional active method of learning english words，简称为oam。
其中“奥妙”取谐音自omnidirectional ，该词翻译为“全方位的”。
英语词汇教学课题研究阶段性总结
英语词汇教学课题研究阶段性总结第一篇：英语词汇教学课题研究阶段性总结农村初中英语词汇教学小课题研究总结英语单词是英语的基石，要学好英语，掌握大量的英语单词是关键。
掌握一定数量的英语单词有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。
掌握的单词越多，英语学习的效果肯定会越好。
英语单词教学是初中英语教学的重要组成部分。
但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
经过半个学期的课题研究工作，现将我的教学小课题——“英语词汇教学方法的研究”，的工作做如下总结：一．深入调查，发现原因。
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
主要表现在：（1）新词的不断出现。
（2）旧词，一词多义的现象更加普遍。
（3）英语大量吸收了外来词。
我校学生普遍英语基础较差，这和生源地的教学要求，教学环境及条件等有关，从客观上讲生源基础差，这点客观存在。
不容忽视.初中是学生英语语言接触相对紧密的阶段，正是在初中阶段，由于绝大多数的学生对母语之外的语言有认识不清，理解不够，有着本能的排斥和新鲜好奇之后的乏味，以及对语言这种交际工具的认知的贫乏，对于语言的基本构成—词汇的学习就会感到枯燥乏味，兴趣不高，不愿意去记忆单词。
英语词汇的多变性让学生望而却步，也让教师很难把握，事实上，有许多词汇问题，即词法问题，被我们许多教师当成句法问题，并且上升到理论的高度来归纳、讲授，要求学生们记忆和“触类旁通”。
但是，用各种规律、拐棍、理论和条理记忆的单词除了一部分记忆深刻的以外，有相当的数量记忆不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，“职业倦怠”也是我们教师容易出现，因为我们这个职业，在有一定的年限的时候很容易产生习惯性思维，不思进取现象是有出现。
课题年终总结(3篇)
课题年终总结（3篇）课题年终总结（通用3篇）课题年终总结篇1经过第一阶段的课题研究工作，我校科研课题——“英语词汇立体学习法的探究”，初见成果，使得我们能够顺利地进入到第二个阶段的研究中来。
在本阶段的研究工作中，我们总结前阶段的经验，吸取教训，以更加饱满的热情向着课题研究的深层迈进，成果不断涌现。
下面对本阶段(__年7月-__年6月)的工作做如下总结一、深入研究，形成观点。
经过这一阶段的研究，我们的课题研究向着更深的领域迈进，涉及到了构词法的研究。
因为单词的学习方式很大程度上取决于单词的构成方式，在进行单词游戏活动的时候我们对单词的构成方式有了新的发现，研究也就很自然的深化了。
如对英语的象形词和缩合词的研究有一定的突破，初步形成了一些自己的观点和见解，但有待于形成理论性的论著，以显其理论价值和推广价值。
二、深入实践，继续探索。
1、继续在学生中做“爱迪英语”立体学习法的专题报告，针对不同的年级由不同年级段的教师分别指导，指导学生在日常学习中用相应的单词学习方法和策略进行学习。
实验教师继续深入开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中基本形成了利用新方法进行词汇学习的局面，英语词汇学习的新途径越来越宽阔平坦。
2、相关实验教师继续在日常教学中进行实验，实验效果更加显著。
并继续推行集体教研制度，仍然利用每周四下午进行教研活动。
组内教师集中备课，互通有无，通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。
对多媒体课堂教学模式，进行了的探讨，优秀课例和优秀课件层出不穷。
3、继续实行“分工合作，三线并举”的工作方针。
课题组相关教师的具体工作随着教学工作的改变也做了相应的调整，本阶段的分工为：七年级组由顾京颖老师负责，八年级组由王香璞老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接仍然由组长王香璞老师负责。
“三线并进，齐头并举”的的工作方针既节省人力，又提高效益。
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范文3
英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范文3英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结3 马村中学英语课题组我校科研课题――“某某英语词汇立体学习法的探究”，在完成了课题的立项、课题组的成立和实施方案的制订等工作的基础上，申报“十一五”河北省重点科研课题获得成功！这对参加课题实验的教师给予很大的鼓舞，课题组老师做了大量调查，积累了大量，对课题的开展背景和课题的发展趋势有了详细的了解，报着强烈的责任心和紧迫感，我们投入到紧张有序的工作中。
我们按照制定的课题研究阶段性计划，认真教研，踏实工作，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。
现对中期阶段（2006年5月－2007年6月）的工作如下：一．进一步学习理论，明确研究的方向。
二．大胆实践，勇于探索。
1．课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，首先由课题组长王香璞老师分别给初二和初三的学生做了“某某英语词汇立体学习法”的专题讲座，指导学生运用新的方法进行词汇学习，然后相关教师初步开展针对不同学年段的学生的实验，在班级或学校内组织丰富多彩的单词游戏活动。
让学生摆脱传统学习方法的束缚，在全校实验班的学生中初步形成利用新方法进行词汇学习的新局面，开辟一条学习英语词汇的新途径。
2．参加实验的教师大胆地在日常教学中进行实验，并通过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流。
定于每周四为教研活动日，组内教师集中备课，互通有无。
鼓励教师用多媒体上课，更多地在课件中渗透“爱迪英语词汇学习法”的理念，并及时积累课例和优秀课件，写出阶段总结和阶段性，不断进行完善和提高。
3.分工合作，三线并举。
结合课题组老师所担任的不同班级的教学工作，我们就课题研究的具体内容按年级组做了明确的分工，主要开展两方面的工作：针对不同学段的单词学习方法和词汇活动形式进行研究。
具体分工为：七年级组由王香璞老师负责，八年级组由顾京颖老师负责，九年级组由伏会先老师负责，各年级组成员的调配和衔接由组长王香璞老师负责。
英语词汇立体学习法探究结题报告
英语词汇立体学习法探究结题报告英语词汇立体学习法探究结题报告一．课题的研究背景二．课题内涵的论证(一)．名称的理解:“xx”英语词汇立体学习法，英文是omnidirectionalactivemethodoflearningenglishwords，简称为oam。
其中“奥妙”取谐音自omnidirectional，该词翻译为“全方位的”。
“爱迪”取谐音自active，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的”，作名词译为“积极分子”,从语法角度译为“主动语态”。
这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义——即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全方位。
(二)．课题的含义:学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展内容，学习方法的全方位是指用多样的、灵活的方法对同一个单词进行学习，活动方式的全方位是指多层次、多角度就同一词汇开展活动。
下面结合具体实例加以说明。
（图例略）图是关于“closet”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。
左边是根据同类词进行学习，与之对应的词汇游戏活动板块有物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；右上是根据词中词进行的学习，与之对应的活动板块有金蝉脱壳、锦上添花、移花接木、中西合璧；右下根据近形词进行的学习，与之对应的活动板块有改天换地、形同陌路、妙趣横生。
（图例2略）图2是关于“wife”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。
左上是根据同类词进行学习，与之对应的'活动板块有：物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；左下是根据对应词进行学习，与之对应的活动板块有：冤家对头、千里姻缘；右上是根据谐音进行学习，与之对应的活动板块有：谐音比拼；右中是根据同旁词进行学习，与之对应的活动板块有：改天换地、形同陌路、妙趣横生、沙滩拾贝；右下是根据缩合词构词法进行学习，与之对应的活动板块有：聚精汇神。
三．价值论证(一)实践价值论证“xx”英语词汇立体学习法打破了传统的、单一的词汇学习模式，突破了枯燥、乏味的机械记忆的局限。
英语词汇立体学习法的探究结题报告(00001)
英语词汇立体学习法的探究结题报告英语词汇立体学习法的探究结题报告一．课题的研究背景长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读果不大。
直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法”以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。
邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。
“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。
我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。
然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。
他们期待能够-----------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。
为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。
该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。
词汇英语立体式学习方法的研究结题报告
词汇英语立体式学习方法的研究结题报告马村初中英语研究组王香璞一．课题研究的选题背景一直以来，学习英语的长时低效能一直困惑着每一个学生，初高中的两极化状况也令很多老师无计可施，促使老师和学生都很处于被动。
其直接原因之一便是词汇英语不合格，很多学员一提及背单词就头痛，简单、枯燥乏味、枯燥的无意识记忆让学员望而生畏。
许多专家教授都资金投入很多的時间和精力开展了长期性的科学研究，也给予了一些非常好的记忆法，但对大部分学生尤其是中小学生来讲实际效果并不大。
直至黎学智专家教授的“逻辑性词汇英语记忆方法” 以全新升级的记忆力方式和记忆法，为英语单词记忆开拓了一条近道，才促使英语单词记忆大规模大丰收变成很有可能。
邱火炮的“黑英语”又以它的风趣、风趣赢得诸多英文学生的亲睐，使词汇英语学习培训越来越轻轻松松愉快。
“图忆英文”使学习英语从抽象性变品牌形象变成很有可能，能够使学生开展形象化的逻辑思维和记忆力，在协助学生迅速突破英语的另外开发右脑。
我曾向学员们强烈推荐过有关的书本，并开展了基础理论解读和实践活动具体指导。
殊不知，针对众多的中小学生而言，要彻底领悟这种方式的精粹，做到以不变应万变也有非常大的间距，尤其是针对农村学校的学员，状况更是如此。
他们的英语学习培训相对性于大城市更欠缺至少的学习环境，英语的学习基本上变成极少数优秀生的学习培训，大部分学员学不太好、学不懂，进而厌烦学习培训，甚至舍弃学习培训。
可是，这并不代表着她们不想学习，不可以学精。
她们希望可以获得一把锐利的巨斧，发展词汇英语学习培训的通途。
因此，大家融合英语单词的构词法，就之上基础理论干了许多科学研究，把他们和别的一些合理的方式及具体教学经验开展了融合，构建了“xx”词汇英语立体式学习方法。
该科学研究被准许为河北“xx”关键科研项目，经历三年的勤奋好学科技攻关，总算完满结题。
二．课题研究含义的论述(一)．名字的了解:“xx”词汇英语立体式学习方法，英语是 omnidirectional active method of learning english words，通称为oam。
词汇英语立体式学习方法课题研究结题工作总结报告
词汇英语立体式学习方法课题研究结题工作总结报告任丘市马村初中研究组王香璞为了更好地处理众多青少年词汇英语学习培训长时低效能的难题,帮她们开启语汇学习培训帝国的大门口,大家马村初中英语组申请了重点科研项目——“xx”词汇英语立体式学习方法的研究。
自课题申报至今，研究组的全体人员便资金投入到焦虑不安而又井然有序的学科建设中。
在各个领导干部的关注和适用下，在研究组长的身先领着下，在研究组组员的共同奋斗下，大家的课题研究得到顺利论文开题，环节科学研究工作中按期顺利进行，获得了一个又一个的环节成效，进而获得了丰富的最后成效。
现融合研究课题的执行流程，把实际科学研究工作中做一报告。
一、第一阶段：提前准备环节（XX年1月—XX年4月）：1．创立课题研究工作组、明确试验课题研究，在对课题研究的进行情况和课题研究的发展趋向有详尽掌握的基本上，制订实施意见。
为了更好地确保研究课题的顺利开展，制定了科学研究规章制度。
2．开展同组职责分工。
科学研究组以王xx为小组长，以伏会先、崔红岩为副处长，以全体人员小学英语老师为工作组组员。
依据具体情况干了同组职责分工。
（实际见《人员分工表》）3．开展材料和参考文献的搜集、梳理和学习培训。
根据在网上安装了黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料，并打印装订成册，对“词汇英语逻辑性记忆方法”开展重点学习培训，而求在参考的基本上可以提升。
之后又根据在网上购买了黎学智专家教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》专业书籍，研究组小学英语老师每个人一本。
此外，还安装了邱火炮的《黑英语》一部分材料，也有一些词汇英语学习的方法的文章内容或阐述，并打印学习培训讨论。
4．对一部分原材料开展梳理和学习培训。
为了更好地协助研究组组员迅速了解逻辑性记忆方法的精神实质，王xx教师运用碎片时间，把黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料开展了优选，做成了ppt，便于学习培训更加形象化。
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英语词汇立体学习法课题研究第二阶段
工作总结
经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。
现将本阶段（20××年7月－20××年10月）的工作做一总结：
一、扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。
同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。
有望形成颇有学术价值的理论论着，指导他人做进一步的研究。
二、梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。
在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。
课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。
工作量之大之强令人感叹！
2．相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况，在暑假中抽出一定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现实验课题的宗旨。
已备后期刻录光盘，既便于本校英语教师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3. 在本阶段的工作中，由于许多工作都贯穿整个初中教材，为了避免终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举”的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。
课题组教师的教师分工合作时，按照任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。
三．劳而有获，硕果累累。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。
苦涩的汗水浇出了累累硕果：
1. 理论成果源源不断。
随着科研的深入进行，课题组的教师日渐成熟。
多数教师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有一定参考价值的论文。
本阶段最有价值的论文当首推王香璞老师的《英语隐性合成词大揭秘》，该论文从严谨的学术观点出发，透彻地论述了缩合词的构词原则和构词方式，并提出了缩合词的学习方法。
该理论初步揭了开英语“缩合词“的面纱，将对我国的英语词汇研究和学习产生深远的影响。
2. 单词游戏活动系列幻灯片基本完成。
王香璞老师在原有幻灯片模式的基础上加以改进和完善，使得使得词汇活动幻灯片更加科学、实用。
她利用暑期的机会把日常的幻灯片做了进一步整理和归纳，基本达到了系列要求，有望规范的光盘刻录。
3. 九年级实验班的学生用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，大大降低了学习强度，提高了学习效率，对英语其他知识的学习也起到了很好的推动作用。
在今年的中考中，我校实验班的英语成绩位居我市前列。
英语学科的高效也为其他学科的学习腾出了更多的时间，学生们可以把更多的精力投入到薄弱的学科中去，使得学生的整体成绩明显提高，我校中考再创佳绩。
八、九年级的学生中，实验班学生的整体水平也也大大超过了非实验班，在本学段的期末考试中，实验班学生的的英语成绩特别突出。
四．不骄不躁，夺取胜利。
课题研究马上就进入尾声了，我们的研究虽然取得了一定的成果，但在浩瀚的学术海洋里，我们只是沧海一粟。
我们要戒骄戒躁，在后期的工作中依旧坚持严谨踏实的治学态度，让课题研究取得圆满的成功。