如何上好道德与法治课

李兰超上好道德与法治课要符合国家的社会背景，道德与法治即是德育，当今社会的德育改革遇上了新时代，“新”通常与进步、美好的价值预设相关联，是一种变革方式。当今的中国无论是在经济上还是政治上甚至各个方面，都取得了日新月异的变化，取得了较硬的国际地位。那么在经济富裕的大国，更需要精神文明的提升以达到文化自信与道德自觉这一协调发展。当然，也要正视自身存在的问题，如：教育走得太快，诸多问题存在慢、撕裂等等，据此开展道德与法治课势在必行、刻不容缓。

上好道德与法治课要深入了解该课程体系，课与课之间不是孤立存在的，要将一课放到单元中去，区别于它在单元中的任务是什么？相互之间的关系又是什么？单元之间与单元之间的教学内容要认真解读，不能重复教学。各个学段之间有着逻辑上升的关系、低高中阶段教育主题是有划分的，也是层层深入。道德与法治课标体系内容分为：教材内容的解读、教学目标的设计、教学内容的取舍、教学活动实施的智慧、德育意义的通达、教学伦理的彰显。所有的环节都要依附于对教材的深入解读，才能

有的放矢的设计适宜的教学目标，在设计教学目标时要符合单元主题、本册主题和学生实际，只有这样才能有效的对教学内容做好取舍、合理取舍、科学拓展。在教学活动这一环节是综合性活动性的，活动素材和资源要结合教材以及学生的实际生活才能将教学活动设计的精巧，不是为了活动而活动，而是取得生成性问题、触及孩子内

心世界直至孩子的灵魂深处。最后，不论是什么样的道德与法治课最终要回归到德育上，让孩子自觉的自然的潜移默化的得到教育，从而提升道德素养也易于教学伦理的彰显，让让孩子做有责任感的人：对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责，提升到一个高度“有格局有胸怀”国家社会集体需要这样的人。

指标体系之间不是截然分开的、也不是割裂开来的，后面两个渗透在前面四个中，是区分教书还是育人的关键，并不是严格的递进关系，因为实践不遵循递进逻辑。当然，指标体系也不是一程不变的，可结合实际工作推进和自己近期的自我突破点进行调查。

上好道德与法治课的关键是什么？首先要参照对照指标体系，其次要将课堂教育转向生活的教育，因为生活世界为目的的教育，学习是为了理解生活与完善生活。通过生活切入，把生活作为起点导入激发学生兴趣，让学生有话可说有感而发，当然也让学生敢于说真话，把课本知识与概念作为生活教育的出口，得到了应用之所，也用来比喻生活，即是课堂来源于生活，只有这样才会让生活性充实让学生能够活生生的感受真真切切的生活，让生活更清晰更有秩序更有内涵更有品质更有所追求，知道自己做什么样的人，导向他更为广阔的世界，眼界宽了心胸就大了，心胸大了自己就会活得有意义有价值。