朝鲜族小学汉语教科书的教育人类学研究
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容【摘要】朝鲜时代汉语教科书在编撰过程中深受中国文化的影响。
教科书中涵盖了丰富的中国文化内容，包括文学作品的引用、历史事件的描述以及传统礼仪与习俗的介绍。
这些内容反映了中国文化在当时的广泛传播和影响力。
通过研究朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容，可以更好地了解两国文化之间的交流与融合，以及中国文化对朝鲜文化的传承和发展意义。
未来的研究方向可以着重探讨中国文化在朝鲜时代的继承与演变，以及其在朝鲜文化中的具体表现和影响。
通过深入研究这些内容，可以更好地认识和理解朝鲜时代汉语教科书对中国文化的传承与发展。
【关键词】朝鲜时代汉语教科书、中国文化内容、编撰、体现、文学作品、历史事件、传统礼仪、习俗、影响、传承、发展、研究方向1. 引言1.1 背景介绍朝鲜时代汉语教科书在中国文化内容方面的体现是非常重要的，可以帮助我们更深入地了解当时的社会文化背景。
通过分析朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容，我们可以看到当时朝鲜修书者对中国文化的重视和传承，以及中国文化对朝鲜汉字教育的影响和发展。
在朝鲜时代，汉语教科书被广泛用于朝鲜的汉字教育，这些教科书中包含了大量关于中国文化的内容，如中国历史、文学、传统礼仪等。
这些内容不仅仅是为了帮助学生学习汉字，更是为了传承和弘扬中国文化。
1.2 研究意义研究朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容具有重要的意义。
这些教科书反映了朝鲜半岛在历史上与中国的文化交流，揭示了两国文化之间的联系和影响。
通过分析教科书中的中国文化内容，可以帮助我们更深入地了解朝鲜时代的教育体系和文化传承，为研究当时的教育思想和文化传统提供重要线索。
研究这些教科书还有助于我们探讨朝鲜半岛文化与东亚文化的关系，以及对当今时代的文化影响。
研究朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容对于深化我们对历史、文化和教育的理解具有重要意义，对于推动中朝文化交流和传承也有积极的意义。
2. 正文2.1 朝鲜时代汉语教科书的编撰朝鲜时代汉语教科书的编撰工作由专门的团队负责，他们主要是一些精通汉语的学者和文人。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容朝鲜时代的汉语教科书是一种重要的历史文化文献，在教材的编写中舍弃了一些中国文化，同时对中国文化进行了一定程度的吸收和传承。
下文将从教材的体例、内容和表达方式三个方面分析朝鲜时代汉语教科书中包含的中国文化内容。
首先，从教材的体例上看，朝鲜时代的汉语教科书在排版上与中国的教材有许多相似之处，例如章节序号、篇目号、章节标题等都是按照规范的格式进行排列的。
这说明了朝鲜时代的教育体系在汲取中国教育理论和经验的同时，也在一定程度上继承和发扬了中国的教育传统。
其次，从教材的内容上看，朝鲜时代的汉语教科书在中国文化方面具有一定的特色。
教材中涉及的中国文化内容主要包括经典名著、诗词歌赋和古代历史文化。
例如，教科书中经常介绍《论语》、《中庸》、《大学》等经典著作，并引用其中的名言警句来进行教学；同时也涉及到诗词歌赋方面的教学，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。
此外，还包括中国古代历史文化的教学，涉及到历代封建王朝的兴衰史，其中还包括历史名人的故事传说等方面的内容。
这些内容在一定程度上表明了朝鲜时代学子对中国文化的认同与尊重，也反映了中国文化在朝鲜半岛的影响力和重要性。
最后，从表达方式上看，朝鲜时代的汉语教科书在呈现中国文化内容时采用了较为简洁和约束的语言方式。
通常是使用简洁的句式来表达思想，力求言简意赅，例如：“中真人是我们民族的一位伟大先生，代表了各种思想流派的精华。
他的学说充满了智慧和真理，具有极大的普世价值。
”等语言简短，表意明确。
同时，在表达方式上也注重了教学的普及化，常常选用耳熟能详的成语和俗语，让学生能够更加容易理解和记忆。
总之，在朝鲜时代的汉语教材中，中国文化内容所扮演的角色十分重要。
这些教材的出现不仅反映了历史时期两国交往和文化交流的现象，也表现了对中国文化的一定的接受和传承。
同时，也为中朝两国文化的交流和沟通奠定了重要的基础。
朝鲜族中小学语文课堂教学之我见
朝鲜族中小学语文课堂有效教学研究随着社会经济的融合发展，我国越来越重视少数民族地区的教育质量问题。
汉语文教学作为一切教学的基础，中小学语文课堂教学的有效性一直是朝鲜族教学的重中之重。
虽然国家已经实施了对朝鲜族教育的政策帮扶，给予最大限度的财政支持，购入最新基础教学设施、引进优秀人才等，建立了全新的教学环境。
但是实践证明，优越的环境条件并没有带来预想的教学效果，这不禁引起我们的深思。
首先当地学生学习汉语的热情不高。
朝鲜族中小学的语文课堂和教材严重脱离了朝鲜族的民族特色，缺乏民族针对性教学内容，让学生感到陌生，无所适从。
在具体的语文教学活动当中，完全摒弃了当地的民族文化、历史背景、人民的生活状态。
学生无法学以致用，在具体的语文环境中练习口语表达能力，死记硬背的生词得不到课后有效的巩固。
长此以往，学生学得快忘得快，学得多忘得多。
学生从课堂上学到的几乎是天书，让年龄尚小的学生们无法理解和接受。
这也造成了教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上呼呼大睡的现象。
严重地打击了当地学生汉语文学习的积极性，不利于今后的更深入的语文学习，也不利于学生将来的成长和发展。
其次教师队伍流失严重，师资力量良莠不齐。
由于经济大环境的影响，朝鲜族部分劳务输出到国外，尤其是青壮年劳动力。
这诱使教学队伍中的部分老师弃文从商，造成了语文教学队伍的资源外流。
剩余的老师普遍年龄较大，业务能力水平有限，接受新生事物的能力不足，教师结构被严重打乱，教师整体素养水平提不上去，很大程度上影响了学校的语文教学效率。
面对以上两个亟待解决的问题，我认为应该注重开发朝鲜族的地方课程。
相比于国家课程而言，地方课程更贴近于朝鲜族的课堂教学。
开发地方课程因地制宜，因材施教，让学生从身边的环境中学习语文，在了解民族文化、历史背景、风土人情的基础上学语文，在茶余饭后的交流中提升语文，在精彩纷呈地小组合作中体验语文，相信这会激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，在兴趣这位老师的引导下，语文教学定会收到事半功倍的效果。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
朝鲜时代的汉语教科书中，充满了丰富的中国文化内容。
这些内容以古代经典文化为主，包括历史、文学、艺术、哲学等方面的知识，对于朝鲜时代的学子们来说，具有重要的教育意义。
接下来我将对朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容进行浅析。
中国历史是汉语教科书中不可或缺的部分。
朝鲜时代的学子们通过学习中国历史，了解到中国古代帝王的事迹和政治制度，以及各个历史时期的社会发展和变革。
通过学习中国历史，他们可以加深对中国文化的理解，同时也能够对朝鲜半岛的历史和社会有更深入的认识。
中国文学也是汉语教科书中的重要内容。
朝鲜时代的学子们通过学习中国文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，了解到中国古代文人的思想和艺术成就。
这不仅使他们对中国文学有了更深入的认识，也让他们受益于中国古代文学的智慧和情感。
汉语教科书中还涵盖了中国的艺术和哲学。
学生们通过学习中国古代的绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，了解到中国古代艺术的风格和特点。
他们还可以通过学习中国古代的哲学思想，如儒家思想、道家思想等，获得人生的智慧和道德准则。
汉字是汉语教科书中的核心内容。
学生们通过学习汉字，不仅可以掌握中国的文字系统，也可以了解到汉字的演变和发展。
汉字是中国文化的重要组成部分，通过学习汉字，学生们可以更好地理解中国的文化传统和历史发展。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容朝鲜时代的中国文化内容，是汉语教科书中在近代历史上形成的十分重要的文化内容，在整个东亚地区发挥着重要的作用。
朝鲜时代的汉语教科书的中国文化内容，反映了朝鲜时期中国文化的发展状况，对熏陶一代教育有着重要的意义和影响。
一方面，汉语教科书在朝鲜时代涉及了中国传统思想文化和历史背景。
在语文课程中，学生可以学习古代诗词、《汉书》、《兰亭序》等文言文，了解古代文学的萌芽，熟悉神一般的唐诗宋词，理解古文的审美价值。
另一方面，汉语教科书关注了中国古人对自然及社会现实环境的思考，也强调他们对中国传统文化中关于儒家、道家、佛家等思想及道德和观念的信仰和研究。
在哲学课中，学生可以学习和认识《论语》、《孟子》、《庄子》等典籍，学会思考生活状态、社会现实和自然现象。
在朝鲜时代，汉语教科书中对中国历史文化的研究也是非常重要的。
课程中不仅讲述了中国历史的发展历程，还引入了有关历史文化的相关资料，如《舆地纪胜》、《史记》及各地古建筑遗迹等，使学生能够全面而准确地认识古代文明的伟大智慧，了解中国古代社会政治、经济、文化等方面的特色与影响。
朝鲜时代的汉语教科书还注重学生的语言环境需求，涉及朝鲜话、汉语及汉字方面的学习。
学习语言，可以让学生更好地把握其异国他乡的中国文化，以文化阐释语言。
它还涉及汉字书写、意义构成等方面，使学生更加深入地系统地学习汉语，增强他们阅读理解技能，锻炼他们思辨能力。
朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容，为当时的朝鲜学生提供了一个接触中国文化的重要网络，无论是汉语的教学实践，还是学生的文化素养的培养，都发挥了重要作用。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容朝鲜时代的汉语教科书是朝鲜国内学习汉语的重要教材之一，其中不可避免地涉及到一定的中国文化内容。
通过对这些教科书的分析，我们可以深入了解朝鲜时代对中国文化的理解和认知，以及朝鲜国内对中国文化的态度和看法。
朝鲜时代的汉语教科书中涉及到的中国文化内容主要包括两个方面：一是中国的历史文化，二是中国的社会风俗。
在历史文化方面，教科书中会介绍中国的古代历史、名人故事、历史事件等，例如《三国演义》、《水浒传》等经典文学作品的内容常常出现在教科书中，以及关于中国古代的政治制度、科技发展、文化传统等方面的知识。
在社会风俗方面，教科书中也会介绍中国的传统节日、民俗习惯、饮食文化、服饰习俗等内容，让学生们可以了解中国人的日常生活和社会习惯。
值得注意的是，朝鲜时代的汉语教科书中呈现的中国文化内容往往是经过一定程度的筛选和加工的。
由于朝鲜国内对中国的政治和意识形态存在一定的偏见和敏感性，因此在教材中所呈现的中国文化往往比较片面和局限。
一方面，教科书中会强调中国古代的辉煌和灿烂，例如夏商周时期的文明成就、明清时期的科技发展等，这反映了朝鲜时代对中国传统文化的尊重和推崇。
教科书中也会回避一些中国当代的社会现实和政治问题，甚至对中国历史上的一些负面事件也会进行淡化处理，以避免对学生产生不良的影响。
值得一提的是，朝鲜时代的汉语教科书在传授中国文化内容的也努力将其与朝鲜文化进行对比和结合。
教科书会对比中国与朝鲜在同一历史时期的文明成就和社会发展，强调两国之间的文化交流和相互影响。
教科书中也会介绍中国对朝鲜的影响和借鉴，例如中国的节庆传统在朝鲜的传承以及中国的文学艺术在朝鲜的影响等，以此加强学生对中国文化的理解和认同。
朝鲜时代的汉语教科书在呈现中国文化内容的也反映了当时政治和社会背景下的一些意识形态倾向。
教科书中的中国文化内容往往会受到政治因素和主观意识形态的影响，以符合当时政府对外文化宣传和教育的要求。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
朝鲜时代的汉语教科书是一个较为特殊的教材体系，与明清时期的汉语教材有所不同，其内容多着重于中国文化的传播和弘扬，反应了当时面对中国文化影响的国家情感和价值
观念。
一、关于中国文化
在朝鲜时代的汉语教科书中，对中国文化的介绍始终占据了很大的篇幅。
教科书详细
介绍了中国古代的文化历史和名人事迹，如《千字文》、《三字经》等经典著作，孔子、
孟子等伟大思想家的思想，以及诸如唐诗宋词等经典文学作品的内容。
这些内容反映了当
时朝鲜人民对中国文化的高度尊重和欣赏。
二、关于国家情感
汉语教科书中的其他内容也表达了朝鲜人民对于国家的强烈情感。
教科书反复强调了
爱国主义的重要性，鼓励学生为祖国的繁荣发展而努力。
同时，教科书中也对于中国国家
历史中的污点和败笔进行了评价和批判，表现出了学习者对于自己国家文化自信而不盲从
的态度。
三、关于价值观念
汉语教科书在强调文化传承的同时，也倡导了一些中国传统价值观念。
例如，强调孝
道的重要性，倡导尊老爱幼，尊重传统文化，讲究礼仪等。
这些礼仪文化值得学生们学习，有助于他们的精神成长。
总而言之，在朝鲜时代的汉语教科书中，中国文化占据了主要的位置。
教科书不仅是
学习语言知识的书，也是一本传递中国文化精髓的书，对于更好地了解中国文化有着重要
的意义。
同时，教科书也不局限于单一学科领域，而是将文化、言语、道德等方方面面的
内容融在一起，从而激发了学习者的国家情感和改善个人品质。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容朝鲜时代汉语教科书是在朝鲜王朝时期采用的一种教育资源。
这些教科书旨在教授学生汉语，并传授中国文化。
虽然这些教科书主要是为了让学生学习汉语，但在中国文化方面，它们也是非常重要的学习资源。
本文将分析朝鲜时代汉语教科书中中国文化内容的几个方面。
一、文化传承朝鲜时代，官方语文仍然是汉语，而朝鲜王朝官员大都具有较高的汉语水平。
因此，朝鲜时代汉语教科书的主要特点之一就是传承中国文化。
在教科书中，作者们通过引用诗词、歌谣、传说、寓言等文学作品，向朝鲜学生展现中华文化的深度和魅力。
例如，《淮南子》中的《海内存知己，天涯若比邻》常常被引用。
在《朝鲜汉语教材》中，学生们可以看到这句诗的翻译，并了解它的含义。
此外，还有大量的古诗词、谚语、成语、故事等文化元素。
这些元素为朝鲜学生提供了更深刻地了解中国文化的机会。
二、官方文化除了传承中国文化外，朝鲜时代汉语教科书还展现了中国官方文化的浓厚氛围。
例如，在古代中国，四书五经是学习的基础。
朝鲜时代的汉语教科书中也包括了四书五经的内容，比如《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等。
学生们通过学习这些经典，了解了中国哲学的主要思想和思考方式。
此外，朝鲜时代的汉语教科书还涉及到许多有关中国官方文化的信息。
例如，教科书中会向学生讲解中国古代的礼仪制度、政治制度、哲学思想等。
这反映出朝鲜时代汉语教育与中国官方文化之间的紧密联系。
三、道德与文化在中国文化中，道德居于重要位置。
朝鲜时代汉语教科书中也展示了这一点。
例如，教科书会引用孔子的一些名言，如“己所不欲，勿施于人"，"君子喻于义不喻于利"等。
这些道德观念是中国古代文化中的核心价值，同时也是强调个人修养的有效途径。
此外，在文化传承方面，许多古代文学作品也强调道德的重要性，如《孟子》、《论语》等。
教科书中提到的这些道德观念和文学作品，对激励朝鲜学生有益之处，可以帮助他们意识到道德的重要性并增进他们的思考能力。
中韩小学母语教材的比较研究
中韩小学母语教材的比较研究教材是学生学习知识的重要载体，也是学生学习其他知识的基础。
语文教材主要侧重于为学生提供选文阅读，通过选文的阅读与学习，来提升学生的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力等。
韩国与中国同属于东亚文化圈，在历史不断发展的过程中，都深受儒家文化的影响，在教育方面也具有一定的相似性。
母语是日常生活中使用最多的语言，也是学习其他语言的基础，本文试图通过比较中韩母语教材的编排与设计以及内容选择，总结出其共性与差异性，从而为我国母语教材的改进提供方向。
关键词：中韩；母语；教材1.中韩母语教材的编排对比1.中国部编版语文教材的编排我国目前语文、历史、政治等体现国家历史素养和核心价值观的学科统一使用国家部编版教材，语文教材的编排大致包括封面、目录、选文内容、附录等四部分。
在每单元之前都有导语，主要为读者介绍这一单元的主题是什么，在每一单元的结束，都会有附加部分，如口语交际、语文园地等。
在附录部分，包括识字表、写字表、词语表等。
识字表、写字表还有词语表都是按课文中的呈现顺序来排列的。
1.韩国母语教材的编排韩国母语教材一学年包括五个单元，在韩国母语教材的目录中，仅仅是呈现了每个单元的主题，每单元具体包括哪些课文并没有在目录中详细列出来，而且在目录的右下角一小块区域，也会有下学期另外五个单元题目的呈现，韩国母语教材的目录设计更简明一些。
同样，韩国母语教材也有附录，它的附录内容不同于中国，附录主要包括选文中作品的出处及作者的介绍，每一课的拓展资料，还有出版社。
在教材的每个单元中除导语外，还设有基础部分和实践部分，基础部分是每一单元的重点，而且每一课也会提供相应的音频和视频，供学生练习朗读和发音。
1.中韩母语教材编排异同对比通过对比中韩两国小学母语教材，可以发现两者都包括目录和附录部分，在目录方面，中国语文教材的目录更加详细，每一单元每一课的题目以及对应的页码都有呈现，韩国的目录略显简单，但是韩国教材在目录方面更注重两个学年的整体性和衔接性，目录中下一学年的单元也有所呈现。
朝鲜族小学汉语教科书的组织方式及其问题分析
朝鲜族小学汉语教科书的组织方式及其问题分析作者：高萍来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：文章从教科书的封面和目录、文本组织、作业及助学系统等若干方面，围绕其组织方式及存在的问题进行分析，以对教科书的进一步改革和完善提供有意义的参考，从而促进少数民族双语教育改革和发展。
关键词：朝鲜族小学汉语；组织方式；问题分析中图分类号：G620？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0096-02我国是统一的多民族国家，少数民族民汉双语教育问题历来备受关注。
各民族双语教育的具体实施效果受众多因素的影响和制约，但教科书作为学校教育的主要媒介和教学手段起着重要的作用。
教科书设计与编写质量的优劣不仅会给学生的学习带来直接影响，也会对教师的教学观念带来潜移默化的改变。
本文从封面和目录、文本组织、作业系统等若干方面，对朝鲜族小学汉语教科书进行分析，以期能对教科书的进一步改革和完善给予有意义的参考，从而促进少数民族双语教育事业的发展。
一、朝鲜族小学汉语教科书的组织方式1.封面及目录。
封面是教科书的“脸面”，它决定着教科书的使用者对教科书的“第一印象”。
朝鲜族学校小学阶段全12册教科书正文采用的是国际通用的全彩色80克胶版纸印刷、封面为157克铜版纸，除1年级上册因内容多、字号大（3号）而采用了16开本外，其他各册均为国际32开本大小。
目录页的设计层次清楚、单元分明，重点栏目以黑体字凸显出来，配有花边图案装饰。
2.文本组织。
刘粦把汉语教材按照编排体例和教材遵循的教学原则划分了类型。
按照教材的体例分为：综合型和分科型，单科制和单元制，直线式和螺旋式[1]。
根据刘粦的分类标准，朝鲜族汉语教材从体例上看属于综合型、单元制的螺旋式教材；从遵循的主要教学原则看，属于课文型教材。
教科书用的是单元制体例。
从总体上而言是螺旋式，从1年级上册开始到6年级下册，大致编排体例相同，从字词训练、课文内容到口语交际练习再到写话训练，都是看似雷同的模式。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容作者：刘烨邢永革来源：《教育教学论坛》2019年第33期摘要：本文以《朝鲜时代汉语教科书丛刊》为研究对象，从文化角度切入，归纳分析了中医、服饰、教育这三个方面的文化内容。
这些教科书将中国文化融入语言教学，对当今对外汉语教科书编纂有借鉴价值。
关键词：朝鲜时代；汉语教科书；中国传统文化中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0067-02一、关于朝鲜时代汉语教科书朝鲜时代（1392年—1910年）指朝鲜半岛上最后一个统一封建王朝——朝鲜王朝所统治的时期，这一时期，中朝两国关系密切，因外交与贸易需要，汉语学习在朝鲜兴盛，由此也出现了一批重要的汉语教科书。
汪维辉教授编纂的《朝鲜时代汉语教科书丛刊》所收录的正是这一时期所编写的十本重要的汉语教科书。
《朝鲜时代汉语教科书丛刊》收录了十本汉语教科书，但依其内容可分为五种，分别是《老乞大》《朴通事》《训世评话》《华音启蒙》和《你呢贵姓》（又名《学清》）。
其中《老乞大》是出现时间较早的汉语教科书，全书通过来中国经商的朝鲜商人的见闻，展示了当时中国的社会风貌，生活气息浓厚。
其在汉语教科书中的重要性已得到了学界的一致认同，杨联陞先生也曾盛赞《老乞大》的学术价值“非常之高”。
《朴通事》与《老乞大》年代相近，但其篇幅更长，内容更多，学习难度也更大。
《训世评话》成书于朝鲜成宗四年（明代中期），主要是收录古代名贤节妇的故事，更加注重思想性。
《华音启蒙》是朝鲜时代后期的汉语会话课本，刊行于朝鲜高宗时代，即清朝光绪时期。
这本书成书年代较晚，通篇采用口语，同时极具东北方言的特点。
《你呢贵姓》和《学清》是同一种汉语教科书的两种不同抄本，属于商务汉语会话课本。
而《老乞大谚解》《老乞大新译》《重刊老乞大谚解》《朴通事新译谚解》都是在不同时期根据当时汉语发展情况对原本的修订，使其更加符合当时的汉语特点。
这几本汉语教科书的内容涉及中国社会生活的各个方面，其中蕴含了大量的中国传统文化内容。
朝鲜族小学生学习汉语的思考
延边大学师范分院毕业论文朝鲜族小学生学习汉语的思考姓名：班级：专业：指导老师：验收日期：朝鲜族小学生学习汉语的思考【摘要】延吉市有八所朝鲜族小学，但每所学校对汉语学习规划都各有不同，各有各的特色。
在延边地区朝鲜族人口颇多，但就中国而言朝鲜族人口相对来说较少。
因此学习汉语是朝鲜族学生必不可少的一门课程。
俗话说：“从娃娃抓起。
”因此朝鲜族小学生学习汉语相对而言比较受到社会上的关注。
本文就着以上现象来分析及解决对策。
【关键词】朝鲜族；小学；汉语学习；困难；思考一、学习汉语的重要性汉语是世界主要语言之一。
属汉藏语系，是这个语系里的主要的语言，除了中国大陆和台湾省以外，汉语还分布在新加坡，马来西亚等地，以汉语为母语的人大约有9.4亿。
汉语是联合国的工作语言之一，汉语的标准语是近几百年来以北方官话为基础逐渐形成的。
它的标准音是北方音。
汉语的标准语在中国大陆称为普通话，在台湾成为国语，在新加坡，马来西亚成为华语。
在广义上是指汉语的语言，狭义上指普通话，另外还有国语，华语，中文等称呼都是指汉语。
毫无疑问，汉语是世界上使用人数最多的一种语言，世界上大约有1/5的人使用汉语作为母语。
汉语也曾对其周边的国家的语言文字产生过重要影响。
例如日语，韩语，越南语中都保留大量的汉语借词以及汉语书写体系文字。
汉语是联合国动作语言之一，汉语是一种中国语言。
汉语作为世界特有的象形文字语言，文字高度的统一与规范，现代汉语有统一和规范的语法，尽管方言发音差异特别大，但是书面语言规范，没有方言差异造成的书面交流障碍。
虽然朝鲜语也是身为朝族人的母语，但身为中国人，我们应该学会说汉语。
我们是中国人，我们有责任，有义务来学习和传承中华文明，汉语文化。
汉语文化是我们中华民族的根，也就是我们的生命。
汉语文化博大精深，深入的学习有助于陶冶性情，提升品位与修养。
朝鲜族身为中国的少数民族，他们的生活范围在中国，身边大多是汉族人，所以要沟通就一定要学好汉语，以便于沟通。
试论韩国朝鲜时代的汉语教学
二、朝鲜时代汉语教学的方式与 特点
1、教学内容丰富
朝鲜时代的汉语教学主要围绕文学、历史、哲学、医学等领域展开，教学内容 比较丰富。学生需要掌握基本的汉字书写、语法和口语表达能力，还要学习中 国的经典著作、诗词、散文等文学作品。
2、教学方法独特
朝鲜时代的汉语教学采用了一种独特的教学方法，即“读写结合”。教师不仅 教授学生如何读写汉字，还通过让学生阅读经典著作和文学作品来加深对汉语 的理解和掌握。此外，教师还重视学生的口语表达能力，采用对话和讨论的方 式进行教学。
3、师资力量不足。韩国汉语教师资源相对匮乏，且大多集中在高校，中小学 汉语教师缺口较大。
4、文化推广不足。尽管中韩两国文化有诸多相通之处，但韩国民众对中华文 化的了解仍相对有限。
三、分析论述
1、政府层面
（1）制定长期发展规划。我国政府应与韩国政府加强沟通，制定中韩汉语教 育合作的长远规划，明确阶段性目标与重点任务。
一、背景介绍
韩国政府一直积极推动汉语教育的发展，将其视为促进中韩经济合作和文化交 流的重要手段。韩国教育部设立了汉语教育推进委员会，并实施了一系列的汉 语推广计划，如“10万人留学中国计划”等。这些政策和措施在一定程度上提 高了韩国民众对汉语的认知度和学习汉语的热情，但仍然存在一些问题，如教 材单一、师资力量不足等。
展望未来，韩国朝鲜时代的汉语教学将面临着更多的机遇和挑战。一方面，随 着中韩两国为韩国教育领域的重要内容之一，也将有更多的韩国人选择学习汉语。另一方 面，随着全球化和数字化的发展，传统的课堂教学已经无法满足人们的学习需 求，网络教育和数字化教材将成为未来的发展趋势。
四、展望未来朝鲜时代汉语教学 的发展前景
当前，随着全球化的发展和中韩两国关系的不断深化，韩国朝鲜时代的汉语教 学已经发生了许多变化和发展。首先，越来越多的韩国人开始重视汉语学习， 认为学习汉语有助于提高就业竞争力、拓展国际视野和增强文化素养。其次， 韩国政府也在不断加强对汉语教学的支持和推广，包括增加中文课程、派遣教 师到中国学习交流、设立中文教育奖学金等措施。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容朝鲜时代的汉语教科书是指朝鲜半岛的汉语教育教材，主要用于朝鲜半岛地区的中小学校教学。
在这些汉语教科书中，不仅包括了汉语的语言知识和文学作品，还涉及了中国文化的内容。
通过对这些教科书的分析，我们可以了解到朝鲜时代汉语教科书中关于中国文化的内容。
朝鲜时代汉语教科书中介绍了中国的古代历史和文化。
这些教科书一般会通过古诗词、历史故事等形式，向学生介绍中国古代的历史文化。
《唐诗三百首》、《古文观止》等经典作品就会成为教科书中的重要内容，学生通过学习这些作品，不仅可以了解到中国古代的文学风采，还可以对中国古代的历史文化有一个基本的了解。
这些教科书也会介绍中国的古代名人、历史事件等内容，让学生了解到中国古代的伟大文化和历史成就。
朝鲜时代汉语教科书中也介绍了中国的传统文化和民俗风情。
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，其传统文化和民俗风情是中国文化的重要组成部分。
在教科书中，会介绍中国的传统节日、传统饮食、传统戏剧、传统音乐等内容，让学生了解到中国文化的多样性和丰富性。
中国的传统节日如春节、端午节、中秋节等，中国的传统饮食如饺子、汤圆、月饼等，中国的传统戏剧如京剧、豫剧、昆曲等，都会成为教科书中的内容，让学生通过学习汉语的也可以了解到中国的传统文化和民俗风情。
朝鲜时代汉语教科书中还介绍了中国的现代发展和变化。
随着时代的变迁，中国的现代化建设和发展成就备受世人瞩目，教科书中也会介绍中国的现代发展和变化。
中国的经济发展、科技成就、文化产业、城市建设等内容都会成为教科书中的重要内容，让学生了解到中国的现代发展和变化。
通过学习这些内容，学生可以了解到中国正在进行的现代化建设和改革开放进程，增进对中国的了解和认识。
朝鲜时代汉语教科书中的中国文化内容丰富多彩，涉及了中国的古代历史文化、传统文化和民俗风情、现代发展和变化等诸多方面。
这些内容不仅可以增进学生对中国的了解和认识，还可以促进中朝两国在文化交流方面的合作与交流。
民族小学朝鲜语文学科课程计划、教学管理、校本教研研究
收稿 日期 ：Ｏ Ｏ ３ ２ ２ １—ｏ —２ 作者简介 ： 全明实（ ９２ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林长 白人 ， 吉林省教育学院 民族教育教研部教研员 ， ， 讲师 硕士。研究方向： 朝鲜语 言文学。
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学管 理 中能够关 注 师生 的双边 活 动 ， 强教 学 过程 加
评价 ， 经常进 行教 学质量 检查 ， 多学 校在教 学上全 很
对策 ， 更好 地为基 层教 学 服务 ，０９年 ， 者针 对 我 ２０ 笔 省朝 鲜族小 学朝 鲜语 文学科 教学 和学生 学习情况 以
及学校 校本 教研 情况进 行 了全 面 、 入地 调研 。 深
一
而有创造性地使用教材 ， 能够利用丰富的多媒体资 料， 努力开发条件性课程资源 ， 能够有意识 的进行多 学科 内容 的交叉 与 整合 。但农 村学 校多数 还不 具备 Ｄ Ｄ机 、 Ｖ 多媒 体等现 代教 育 教学 设 备 ， 即使 具 备 了 ， 使 用率也 不高 ， 多数 教 师很 难 经 常 进 入终 端 系统 进
程和地方课程 ， 能保证每周一节校本课 时， 校本课程 有《 儿童诗集》 《 ， 民族礼仪 》 《 、 民族历史人物》 《 、我 们的民谣》 等丰富内容。综合实践 活动所包含的各 项课程内容实施 的也 比较好 。各学校结合学校的实 际情 况 ， 定实施 方 案 ， 制 教师 有课 时计划 ， 保证课 时 。
趣 ， 合小 学生 的心里 特点 。调 查 中 ９ ％ 的学 生 愿 符 ５
意学带 有 图片的课 文 和 故事 ， 师也 愿 意 教 反 映实 教 际生活 的真实 有趣 的故事篇 目。 同时提 出 的问题也 不 少 ， ９ ％ 以 上 教 师反 映低 年级 教 材 偏 难 ， 识 如 ０ 知
对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策
对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策学院：人文社会科学学院年级：2012级专业：学科教学（语文）姓名：徐欣蕾学号：2012050059对朝鲜族小学汉语教材相关问题的分析及对策摘要：我国的小学语文教材已走向多元化和个性化，教材选编思路也是百花齐放。
朝鲜族是全国少数民族地区双语教学成果显著的民族之一。
在全国课改浪潮的推动下，朝鲜族以国家教育部制定的相关政策为依据编写了新教材，企图改变以往朝鲜语文教材繁难偏旧以及朝汉小学语文教材内容相互重复的现象。
新教材实行多年，在培养朝鲜族学生汉语文素养、夯实汉语水平、提高汉语听说读写能力方面有着显著的成效，但在其多年的实行过程中，朝鲜族小学汉语教材也或多或少出现了一些问题。
本文将就朝鲜族小学汉语教材中出现的问题进行浅要的分析和思考，并提出相应的解决策略。
关键词：朝鲜族；小学汉语教材；问题；分析；对策正文：教育的目的是培养出适应时代要求的多元人才，这是历史赋予我们的任务。
朝鲜族汉语教学不仅要突出学科特点，更应该重视育人功能，朝鲜族汉语新的课程标准指出：“朝鲜族汉语文丰富的人文性给学生精神领域的影响是非常广泛的，学生对朝鲜族汉语文资料的反应也是多元的，因此必须重视朝鲜族汉语文的感化作用。
”由此可见，育人功能是朝鲜族汉语教学的重要功能之一。
新的课程标准下，新编的朝鲜族小学汉语教材取得了累累硕果，但是，随着时代的发展进步，学生接受新鲜事物能力的逐步提升，现行的朝鲜族小学汉语教材中出现的一些问题也是值得我们注意的。
一、关于朝鲜族小学汉语教材选材问题的分析及对策1.1诗歌内容选材在朝鲜族小学汉语教材中，无论是古代诗歌还是现代诗歌的选材，都存在这两方面问题：其一，诗歌选材较少，所占总比例不足；其二，诗词内容单调、浅显。
如今，朝鲜族学生普遍接受汉语教学，对汉语的接受能力极强，小学生对简单的、韵律好的古诗词极感兴趣，对有趣的、贴近生活的现代诗歌也很乐于学习，教材编排明显偏重现代文，而没有针对性选取适当的古代或现代诗歌进行均衡。
韩国儿童汉语教材编写初探的开题报告
韩国儿童汉语教材编写初探的开题报告
一、研究背景和目的
近年来，随着中韩两国之间的经济、文化交流的日益加强，越来越
多的韩国儿童开始学习汉语。
然而，韩国目前的汉语教材主要面向成人，对于儿童而言不太适用。
因此，编写适合韩国儿童的汉语教材有很大的
必要性和现实意义。
本研究旨在探究适合韩国儿童的汉语教材的编写方法和策略，以提
高韩国儿童的汉语学习效果，并加强中韩文化交流。
二、研究对象和范围
本研究的主要对象是韩国儿童和汉语教育专家，范围是韩国境内的
汉语教育。
三、研究方法
本研究采用多种研究方法，包括文献调研、问卷调查、实地观察等。
具体来说，采用以下方法：
1.文献调研
通过相关的书籍、文章和期刊来了解当前韩国儿童汉语教育的状况、汉语教材的编写方法以及中韩文化差异等。
2.问卷调查
通过问卷调查来了解儿童的学习习惯、学习需求和学习兴趣，以及
家长对儿童汉语学习的看法和期望。
3.实地观察
到韩国的汉语教育机构或学校进行实地观察，了解当地儿童汉语教
学的情况，收集数据和信息，为编写教材提供参考和依据。
四、预期结果和贡献
本研究预期能够总结出一套适合韩国儿童的汉语教材编写方法和策略，并给出实际操作建议。
同时，本研究也有助于韩国汉语教育的发展和中韩文化交流的加深。
韩国朝鲜时期的汉语硏究
语言教学与研究2005年第6期韩国朝鲜时期的汉语硏究张晓曼提要 韩国在朝鲜时期(1392-1910)与中国的交往十分密切,朝鲜学者对汉语的研究非常深入,在学术方面的成就也极为突出。
本文将对这一时期的学术成就进行分析,以利于我们今天的对韩汉语教学。
关键词 朝鲜学者;汉语研究;汉语教学中韩两国的交往源远流长,尤其是语言上的交往更加密切。
古代韩国对汉语的研究成果比较丰富,涉及的内容也比较广泛。
今天中韩两国的交往更加密切,来华留学的韩国学生在留学生总数中是最多的。
探讨中韩两国的语言关系,利用古代韩国的汉语研究成果,解决今天韩国人学习汉语的困难,这对于我们今天的对韩汉语教学将会有一定的帮助。
一 早期的中韩语言交流中韩两国的交往始于汉代甚至更早,在韩国历史上有“箕子朝鲜”和“汉四郡”的记载。
汉字传入韩国的时间比较早。
古代韩国没有自己的文字,所以他们借用汉字来标记韩国语,使用汉字的时间比较长。
直到朝鲜时期,1443年创造出了韩国特有的文字《训民正音》,它是一种表音文字,沿用至今。
《训民正音》在语音以及造字结构上深受汉字的影响。
《训民正音》根据中国古韵五音分类的原则,将辅音分成五音,即:韩国牙音与中国古韵的角音相同,韩国舌音与中国古韵的征音相同,韩国唇音与中国古韵的羽音相同,韩国齿音与中国古韵的商音相同,韩国喉音与中国古韵的宫音相同;汉语音节分为声母、韵母,《训民正音》把韩文也分为初、中、终三声。
其中,初声相当于汉语音节中的声母,中声相当于汉语音节中的韵头、韵腹和元音韵尾部分,终声相当于汉语音节中的辅音韵尾。
韩文是由辅音和元音以或纵或横的方式组合成的音位文字,所以它的字形像汉字一样具有方块字的特点。
现在,在韩国语言中仍然使用汉字。
朝鲜学者在创制《训民正音》时,处处与汉语进行比较,如《训民正音》首句“国之语音,异乎中国,与文字不相流通”。
因为一直用汉字记录韩国语,朝鲜学者认为自己的语音不同于中国语音,朝鲜语音与汉字不相协调,所以要创制自己的文字《训民正音》。
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
浅析朝鲜时代汉语教科书的中国文化内容
朝鲜时代的汉语教科书在中国文化内容方面相对较多，涵盖了文学、历史、哲学、科
学等多个领域。
下面将针对其中的几个方面进行浅析。
在文学方面，朝鲜时代的汉语教科书介绍了中国古代文学的经典作品和重要人物。
比
如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，这些经典文学作品通过汉语教科书的传播，使朝
鲜时代的学生们能够接触到中国古代文学的精华，并学会欣赏和领会其中的人文情怀。
在历史方面，汉语教科书介绍了中国历史的重要事件和著名人物。
比如介绍了中国的
封建王朝以及这些朝代的执政者，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。
通过了解中国古代历史，学生们可以了解古代中国政治制度、社会发展等方面的内容，扩大他们对于中国历史文化
的知识面。
在哲学方面，汉语教科书还引入了中国古代哲学的思想。
如诸子百家的思想、儒家、
道家、墨家等。
这些哲学思想以简明扼要的方式进行了介绍，使学生们能够认识到中国古
代哲学的独特魅力，以及对于塑造中国文化和人民品格的重要影响。
在科学方面，汉语教科书介绍了中国古代的科学技术成果。
比如在农业方面，介绍了
中国古代的农业发展、灌溉制度等。
在科学技术方面，介绍了中国古代的四大发明（指纸、印刷、火药、指南针）和中国古代对于天文、地理、医学等领域的研究成就。
朝鲜时代的汉语教科书在中国文化内容方面比较丰富。
通过这些内容的传播，可以帮
助学生们了解中国古代文学、历史、哲学和科学等领域的发展，并且为其培养对于中国文
化的兴趣和理解。
这也有助于加深中朝两国的文化交流，增进两国人民的相互了解。
哈尔滨市朝鲜族聚居区小学汉语教学常态课情况调研报告论文
哈尔滨市朝鲜族聚居区小学汉语教学常态课情况调研报告一、调研目的深入了解哈尔滨市朝鲜族聚居区小学汉语教学常态课情况。
二、调研形式（1）深入课堂听常态课。
（2）发放调查问卷。
（3）与汉语教师召开座谈研讨会。
三、调研过程调研过程中，本人通过听取三所朝鲜族小学汉语教师的教学常态课，与学校领导和汉语教师进行座谈，发放了调查问卷，较深入了解了朝鲜族聚居区小学汉语教学现状。
四、调研中发现的问题本人在听课和检查过程中发现，朝鲜族聚居区学校的汉语教师多数能够接受汉语课程是第二语言课程的定义（见表1）。
在教学中比较重视学生的听说读写能力的培养。
表1：问题答案人数比例备注是否接受《全日制民族中小学汉语课表》中提出的汉语课程是第二与教学的定义是 33人91.6‰否3人8.4‰汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性。
但教师过于注重汉语知识技能的获得，忽略情感、态度和价值观的有效渗透（见表2）。
在教学中语言知识训练过多，造成课堂气氛不够活跃，不能有效调动学生的学习汉语的积极性，是汉语教师存在的一个共性问题。
表2：问题答案人数比例备注汉语教学中怎样理解“工具性”和“人文性”目标工具性重要 25人62‰人文性重要4人1‰两者并重11人27‰五、改进策略1.帮助教师全面领会《全日制民族中小学汉语课程标准》汉语作为朝鲜族学生的第二语言教学，它的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这与语文课程的基本特点，“工具性与人文性统一”有所差别，但在《汉语课程标准》实施过程中明确提出，要重视情感、态度和价值观的正确导向——“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是汉语教学的重要内容，不应把他们当做外在的附加任务”。
“在汉语教学中应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。
所以，汉语教师要认真领会课标精神，在汉语教学实践中有效渗透情感、态度和价值观。
2.在汉语教学中渗透情感、态度和价值观目标的几点建议（1）重视教师的人格引领作用。
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朝鲜族小学汉语教科书的教育人类学研究我国是统一的多民族国家,如何培养语言和文化上“民汉兼通”的少数民族一代新人历来备受关注。
然而,目前我国各民族地区使用的汉语教科书大多是以全国普通学校通用的《语文》教科书为蓝本编写的,对各少数民族特定的文化背景和生活习惯等殊有关注,从而导致了少数民族学生的汉语学习缺少针对性和适用性,严重阻碍着汉语教学的有效进行。
本研究在教育人类学的视野下,以教育人类学的生态学理论及语言学建构主义学习理论为支撑,综合运用文献法、内容分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,以延边朝鲜族自治州为田野点,以延边教育出版社的义务教育阶段朝鲜族小学《汉语》教科书1年级上册至6年级下册为文本分析对象,在对教科书文本分析的基础上,结合延边地区教科书使用中的实际情况,对教科书存在的问题进行分析、探讨和反思,并提出了相应的解决对策。
全文共分六部分,具体内容如下：绪论主要交代选题缘起、相关研究现状、研究的目的和意义、相关概念界定、主要研究方法及研究的理论依据等内容。
第一章,朝鲜族小学汉语教科书编写的历史沿革。
首先,系统介绍清末民初至建国前期、建国后至改革开放前、改革开放后至现行教材开发前三个阶段汉语教科书的编写及实施历史；其次,介绍本研究对象——现行延边教育出版社汉语教科书的编写及大致内容。
第二章,朝鲜族小学汉语教科书的文本分析。
从“为何而教”、“教什么内容”和“怎么教”,即教科书承载的课程目标、知识内容和文化选择、教科书的组织和呈现方式等三个方面对现行朝鲜族小学汉语教科书进行静态
的文本分析。
第三章,关于朝鲜族小学汉语教科书使用情况的调查与
结果分析。
运用教育人类学的研究方法,以延边朝鲜族自治州为调研点,采用问卷和访谈相结合的方法,对现行教科书的使用情况进行实
地调查。
本文主要从学生和教师两个视角对调查结果进行统计与分析。
第四章,朝鲜族小学汉语教科书中存在的问题与分析。
在文本分析和
田野调研的基础上,从课程目标及其落实、教科书内容选择、教科书
组织及呈现方式三个方面提出并分析了存在的问题。
在结语中,本研
究提出了少数民族汉语教科书的编写必须植根于本民族文化的土壤,
始终贯彻“双语双文化”的理念。
同时,尝试提出母语非汉语少数民
族学生汉语教科书编写的一般性原则：文化原则、科学性原则、适切性原则、趣味性原则及实用性原则。
对朝鲜族小学汉语教科书的研究有利于厘清朝鲜族汉语教科书发展的基本脉络和发展轨迹,促进更有
效的汉语教学、提高学生的汉语水平。
同时，本研究丰富了母语非汉语少数民族学生汉语教科书的编写理念,为民族地区基础教育课程改
革提供参考。