浙江省2020年7月新高考历史命题思路与试题评析
2020年高考历史全国Ⅱ卷评析
2020年高考历史全国Ⅱ卷评析2020年的高考落下帷幕，因疫情的影响，今年高考较往年的关注度更高，有各种猜测和说法，但随着考试结束也都尘埃落定，充分研究试题之后，其实关于今年高考命题的大方向，教育部考试中心党委书记、主任孙海波在6月19日的新闻发布会上表示，今年的高考是疫情防控常态化下的高考，同时是高考改革深入推进形势下的高考，今年高考命题总体思路，重点从铸魂育人、落实改革、确保稳定3个方面来开展。
继续深入推进高考内容改革，在推进过程中，加强与高中育人方式改革以及高考综合改革的协同，加强对关键能力的考察。
接下来我就从这三个方面展开对全国Ⅱ卷的分析。
一、铸魂育人2020年高考历史继续以立德树人为鲜明导向，服务于高校的人才选拔，选拔和评价的标准继续改变以往偏重智育的导向，以培育德智体美劳全面发展的人为目标，因而在试题命制上，凸显对审美能力和修养、健康观念和意识、劳动精神和实践等方面的考查。
健康观念和意识在2019年全国卷的考查是一个创新点，当时创设的情境是唐代流行的拔河运动，在突出唐朝人对阳刚之气和健康体魄追求的同时，引导学生领悟加强个人锻炼，拥有健康体魄的重要性。
今年的出题继续延续对健康观念和意识的考查，只不过具体的情境有所变化，变成了秦汉时期的角抵（摔跤），见文科综合全国Ⅱ卷第24 题。
又如Ⅱ卷第33题，考查西方文艺复兴时期教育领域的人文主义，就同时强调了德智体美的培养。
一个人能够立起来，关键是是五育并举后所形成的内在精神气质，即有“魂”，历史学学科能够发挥强大的铸魂育人功能，这种功能不是流于简单的说教，而是在接触过往历史人物，历史事件的过程中，通过教师的引导，学生自己的体悟和移情，顺势而成，激发老师和学生共同去追求更高的价值目标，提升精神品格，成为有大爱大格局大情怀的人。
高考历史试题在这方面的教学导向非常明显，比如今年全国Ⅱ卷第47题，以中国杰出的科学家和教育家竺可桢的人生经历为素材，凸显了他身上的献身科学的精神和爱国精神，两者融为一体，不论时局如何变幻，精神一以贯之，因而在不同的时期都能做出重要贡献，他的科学成就因为爱国精神更加动人，爱国情怀也因为科学实践而不沦为空言。
浙江省2020年7月新高考语文命题思路与试题评析
浙江省2020年7月新高考选考科目命题思路语文语文学科组2020年浙江省高考语文试题命制的总体思路为“稳定”“提升”。
“稳定”指试卷题型结构、难度系数、命制风格等方面与2019年保持一致，给受疫情影响的考生提供熟悉的“界面”；“提升”指在核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等考查内容上科学提升语文命题的质量，进一步加强高考的选才功能和教学引导作用。
今年语文高考命题高度重视落实立德树人根本任务。
比如“长征五号B运载火箭取得最后胜利”“打赢脱贫攻坚战”“浙江诗路文化带”“青铜器”等等，所选语料能发挥坚定学生理想信念的积极作用，实现语文高考的育人功能。
今年语文高考命题关注抗疫防疫的题材，体现出语文学科“文道合一”的鲜明特点。
语用题选取两组有关疫情防控宣传的图片，宣传“万众一心、同舟共济”的磅礴力量。
古诗鉴赏联系了今年抗疫期间比较流行的“山川异域，风月同天”的语句，品鉴王昌龄《送柴侍御》“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”“翻新脱妙”之处，肯定了积极乐观的心态。
今年的语文高考命题适应新时代新要求，充分吸收《普通高中语文课程标准》（2017年版）关于学科核心素养的内容精髓，从阅读、表达两个关键能力进行总体设计，分类、分层呈现。
文学类文本阅读紧扣“艰难时势”和“心灵修复”主题，要求学生能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
作文题要求考生“在不断变化的现实生活中”进行体验与思考，围绕“人生的坐标”，文章写作有多个思考维度，如“定位与错位”“预期与落差”“角色与使命”等等。
还可以深度思辨，展开论述，如“定位的错位”“错位的定位”等等。
既可以写“心理预期与现实落差”，也可写“人生自我定位与社会要求的错位”，还可写如何处理“个人与家庭、社会的关系”等。
当然，不仅可以写个人与家庭、社会的关系“怎么处理”，更可以深入地写“为什么要这么处理”“有没有其他的处理方式”等等。
今年的语文高考命题重视在考生个体体验、社会生活、学科认知等具体情境中考查学生。
2020新高考试卷内容分析(浙江卷)
新高考英语内容分析报告浙江卷P a r t1命题综述（浙江卷）2020 年7月浙江高考试题由听力、阅读理解、语言运用和写作四部分组成。
从试卷的选材来看，试卷围绕“人与自我、人与社会和人与自然”三大主题语境进行选材，题材丰富多样，与时俱进，很好地落实了新课程标准立德树人的根本任务。
本卷听力部分话题涵盖工作、学习、日常活动等方面，值得注意的是学习相关的话题（闲暇时阅读、职业规划与学业、参加读书俱乐部、做笔记技巧）所占比重比较大；阅读四选一部分的三篇文章主要从人与社会、人与自我两主题语境选材，很好地落实了新课标理念。
A篇通过书籍介绍主要论述了戏剧鉴赏的要点，选材较为新颖；B篇主要介绍了一处适应路况的智能交通灯，属贴近日常生活的科普类文章；C篇主要分析了脑力劳动对于人心智的积极影响，属于身心健康相关的说明文。
完形填空（牧羊人与狗的意外经历）、语法填空（农业的发展）和读后续写（野外摄影遭遇北极熊袭击）都关注人与自然和谐相处，使得整套试题对于主题语境的渗透十分全面。
从试卷的考点设计上看，命题注重考查考生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力，整体考查较为全面，值得深入学习。
如本试卷的阅读四选一中，涉及细节理解、推理判断和主旨大意，注重对学生综合能力的考查。
此外，语法填空注重对基础语言和词汇知识和阅读理解能力的检验；阅读七选五介绍了个人兴趣爱好（阅读、做手工和户外活动）的培养，关注考生文化意识的提升，侧重学生的文化素养和实践能力上的自我提升；应用文写作（给回国养病的外教写信），注重培养国际视野和跨文化沟通能力；读后续写部分侧重考查学生的创造性思维和处理突发事件的能力和技巧，属于新高考较为鲜明的特色。
就2020 年7月浙江高考试题具体情况见如下所述。
P a r t2命题解读阅读理解2020 年7月浙江高考试题阅读理解部分由两节组成：第一节为阅读四选一，第二节为阅读七选五。
阅读四选一部分有三篇文章，共设有10 个小题。
浙江省2020年7月高中学业水平考试历史试题(解析版)
浙江省2020年7月高中学业水平考试历史一、选择题1.《左传·昭公二十八年》记载：“背武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人”。
如图①②③④对应的诸侯国中属于姬姓的是A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④【答案】A【解析】【详解】根据所学知识可知，西周实行分封制，其中姬姓诸侯国有鲁国，周文王第四子周公旦，都城曲阜。
燕国，召（shào）公奭，都城蓟，为姬姓诸侯国，A正确；齐国是姜姓，都城营丘，不是姬姓诸侯国。
公元前1039年封商纣王的兄长微子启于商朝的旧都商丘，建立宋国，因此其不是姬姓诸侯国，根据以上分析，排除B、C、D。
2.中华文明源远流长，文献典籍汗牛充栋。
某古典文献中有“世异则事异”“事异则备变”“先王立司南以端朝夕"等记载。
该文献是A. 《论语》B. 《墨子》C. 《老子》D. 《韩非子》【答案】D【解析】【详解】“世异则事异”“事异则备变”的意思是政策变动的主要原因是政策环境的变化、时代变化，世情就会有变化；世情不同了，则先前所作的准备、采取的措施也要相应改变。
即必须与时俱进，这符合法家的思想，故答案为D；A是儒家文献，排除；B是墨家文献，排除；C是道家文献，排除。
3.汉代董仲舒说：“天生民性，有善质而未能善，于是为之立王以善之，此天意也”；“天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。
受命之君，天意之所予也。
”这集中体现的思想是A.“知行合一”B. “君权神授”C. “三纲五常”D. “格物致知”【答案】B 【解析】【详解】根据材料“天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君。
受命之君，天意之所予也”可知天子受命于天来统治天下，是对皇权的神化，体现君权神授思想，故选B；A是明朝王守仁的观点，排除；C与材料内容不符，排除；D是宋朝朱熹的观点，排除。
4.唐代瓷器生产有“南青北白"之说，即南方主要生产青瓷，北方主要生产白瓷。
下列唐代瓷窑，以青瓷享誉天下的是A. 大邑窑B. 越窑C. 长沙铜官窑D. 邢窑【答案】B【解析】【详解】根据所学知识可知，唐代瓷窑中以青瓷享誉天下的是越窑，B项正确；四川大邑窑以白瓷著称，A项错误；长沙铜官窑在唐代首创釉下彩绘，而不是以青瓷著名，C 项错误；唐代邢窑以白瓷享誉天下，D项错误。
2020年浙江省高考历史【7月】(原卷版)
D.木石结构的碉楼建筑与藻井、斗拱形式的有机结合
5.有文献记载：“用薄铁叶剪裁，长二寸、阔五分，首尾锐如鱼形，置炭火中烧之，候通赤，以铁钤鱼首出火，以尾正对子位，蘸水盆中，没尾数分则止，以密器收之。用时置水椀（碗）于无风处，平放鱼在水面，令浮其首，常南向午也。这种人工磁化方法见载于（ ）。
——摘引自吴玉才《1949-1956年间的中国》
材料二 新世纪开始以来，国际形势迅速发展和激烈变化，世界人民继续强烈呼唤“和平共处五项原则”，要求执行《联合国宪章》的基本宗旨和原则精神，并赋予它们以旺盛的生命力浙和新的历史任务。
面对冷战结束以来种种有悖于人民愿望的形势，和平共种处五项原则已经并且正在启发人们对新型国际关系的深刻思考，引导人们进行新的多方面的实践。在这方面，已经有种种有益的尝试。
④“科学技术是第一生产力”为“科教兴国”战略奠定理论基础
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
15.中国的发展离不开世界。1984年，在对外开放推进的关键时刻，邓小平同志视察特区，在回到北京后谈到：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”并欣然挥笔：“我们建立经济特区的政策是正确的。”邓小平同志肯定的特区经验是（ ）。
A.欧洲B.亚洲C.北美洲D.拉丁美洲
23.1929年，资本主义陷入空前严重的经济危机。为转嫁危机，翌年美国提高近900种商品关税。随之，25个国家采取报复措施，1932年增加到76国以上。资本主义世界经济秩序陷入混乱。为避免新的贸易壁垒，二战后各国开始协商并建立以法律形式调整国际贸易与贸易关系的规则与程序。此即（ ）。
①人生而平等 ②对罗马法律实践的理论概括与升华
③人人都有资格享有某些基本权利 ④以法律科学和各种具体法为指导原则
2020年新课标高考历史选择题28题的评析及教学启示
2020年新课标高考历史选择题28题的评析及教学启示(2020·新课标全国Ⅰ卷高考·28）1876年，英国传教士在上海创办的《格致汇编》设有“互相问答”栏目，其中大多问题是从读者的兴趣、关注点出发的。
各类问题所占比例如表1所示。
表1 《格致汇编》“互相问答”栏目各类问题所占比例应用科学、各种技术自然常识基础科学奇异和其他问题42.5%22.8%17.5%17.2%据此可知，当时A.中体西用思想的传播受到了抑制B.中外交汇促进维新思想深入发展C.西学传播适应了兴办实业的需求D.崇尚科学成为了社会的主流思潮【答案】C 试题难易程度：中一、试题评析1.背景知识：（英国传教士傅兰雅中国大事记）年份主要经历《格致汇编》1861香港，主持圣保罗书院的校务。
致力于“将西方格致之学广行于中华”,体现出明确的读者中心意识。
为西方先进科学技术知识在中国的传播和普及作出了贡献。
1863北京，担任京师同文馆英语教习。
1865担任上海英华学堂校长，主编中文版《上海新报》。
1868江南制造局翻译馆工作，时间长达28年。
1876上海，创办《格致汇编》1896离开中国，前往美国加利福尼亚大学担任东方文学语言教授。
从英国传教士傅兰雅中国阅历看，正值中国洋务运动期间。
可以说他是一位富有中国情感，致力于向中国传播西方科技文化知识的“洋务专家”。
2.试题立意：（唯物史观）科学技术与社会。
3.考查立意：通过《格致汇编》“问卷”，反映19世纪中期中国近代化的起步对西方科学技术的需求。
4.涉及的理论与知识：理论：科学技术与社会关系；知识：洋务运动、西学传播、民族企业兴起、“中体西用”思想、维新思想、崇尚科学思想等。
4. 能力（素养）考查：信息加工（数据对比）、思维分析判断能力、以及史料实证、历史解释等。
5.试题解析：数据信息聚焦于19世纪中期，西方科学技术在中国传播，指向洋务运动、民族企业兴起，需要西方科学技术的支持，C项符合题意要求。
浙江省2020年7月新高考历史命题思路与试题评析
浙江省2020年7月新高考历史命题思路
与试题评析
今年历史选考命题在坚持立德树人、确保平稳的前提下，以“低开渐升”的思路进行设计。
试题整卷力求体现政治性、科学性、原创性和公平性，充分考虑了疫情下学生的实际情况，同时也坚持了高考的选拔性。
本次试题的设计遵循由浅入深的原则，注重以生为本。
前几题素材来源熟悉，问题设计平实，知识落点明确，学生能够感受到一种以生为本的温度。
组合题的设计简繁得当，充分考虑了学生的适应性和接受度。
试题难度采取渐次上升的原则，力求体现选拔与区分。
整卷布局先易后难，稳步递升，既有广度，又有高度与深度。
本次试题注重引导教学，提升学生史学素养。
从史学的“实学”属性出发，引导教学回归常识、回归本质，夯实和提高史料实证的意识与能力。
试题对史学基本能力与历史思维的引导清晰而明确，注重提升学生史料实证能力。
本次试题也注重培养学生严谨的科学精神，在唯物史观指导下，明晰时空观念，通晓历史解释。
试题从著名工程的区位、命名及标注，到改革开放以来中国空间技术领域的重大进展，再到从经济大危机的困局中获取的经验与教训，都引导学生充分思考历史与现实的交互与传承。
试题通过对20世纪两次世
界大战的解读，引导学生理性思维、客观评判。
最后，本次试题也注重树立家国情怀，树立价值导向。
试题的设计旨在引导学生树立正确的历史观和价值观，关注历史与现实的联系，培养学生的家国情怀。
2020高考历史选择题命题立意的角度(史料实证类)
高考历史选择题命题立意的角度（史料实证类）（一）命题立意：1、命题立意：由于史料作者受到时代条件、政治因素、个人立场、研究方法、学识素养和视角等方面的影响，所呈现的史料记载则是不同的、多元的。
而史料实证是历史五大核心素养之一，旨在培养学生甄别史料的实证能力和增强对史料作者的认知评价。
2、命题结构：材料反映的是多元化的史料记载，选项答案组织是考察史料作者所受时代条件、政治因素、个人立场、研究方法、学识素养和视角等方面的影响，不能选择绝对化、武断的历史结论；除此之外，材料反映的是多元化的史料记载，选项答案组织应契合孤证不立的原则，选择能够共同推定的历史结论。
（二）真题典例1、（2018·全国Ⅰ卷）传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。
据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识A．只能有一种正确合理的观点B．随着研究视角拓展而趋于全面C．缺少对欧洲其他国家的观察D．后期学者研究比传统观点可信史料实证——历史记载的多元是史料作者受到研究视角的影响，不能选择绝对化、武断的历史结论。
2、（2017·全国Ⅱ卷）《史记》《汉书》均为私家撰著。
魏晋以后，朝廷任用史官负责修撰本朝或前朝历史，甚至由宰相主持，皇帝亲自参与，这反映出官修史书A．记载的真实性B．评价历史的公正性C．修撰的政治性D．解释历史的客观性史料实证——历史记载是史料作者受到政治权力的影响，不能选择绝对化、武断的历史结论。
3、（2017·全国Ⅱ卷）20世纪70年代至今，《赫鲁晓夫回忆录》多次出版，并被翻译成多种语言。
因其内容的复杂性，不同年代版本的内容均有所不同。
由此可知，此回忆录作为一种史料A．能够准确记述作者的事迹B．比相关研究著作的可信度更高C．版本越新越接近历史真相D．反映出时代对历史叙述的影响史料实证——多元历史记载是史料作者受到时代的影响，不能选择绝对化、武断的历史结论。
2020年高考浙江版高考历史 2-专题二 思维贯通 史学素养解读
专题二思维贯通史学素养解读一、主要史学范式(史观)史学范式是史学家研究历史的范型和模式,是历史观和方法论的统一,也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。
高中新课标下的史学范式已从单一走向多元,由传统单一的阶级斗争范式(或称革命史范式),发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式(亦称全球史范式)和现代化范式四种史学范式。
这些新的史学范式,提高了历史研究的框架性认识。
1.文明史范式(通史顺序):人类历史从本质上说是人类文明发展的历史,人类文明的发展及人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成,三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
例:请利用1949年到1956年的历史事实来分析“物质文明、精神文明和政治文明在相互作用、协调互补中共同发展”。
2.全球史范式(经济一体化和经济全球化):全球史观,又称整体史观。
全球史观把人类社会历史发展视为一个有机整体,认为人类社会历史进程是从分散发展到整体的。
在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用,生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线,建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
例:请分析16世纪到19世纪的欧洲是如何加强与世界各地区交往的?并以此分析其对欧洲及世界发展的影响。
3.近(现)代化范式:现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果,它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。
例:请从现代化范式的角度分析1840年到1949年的中国的历史,以此说明这一时期中国近代化的发展。
4.革命史范式(阶级斗争):革命史范式作为中国近代史学界20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。
其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。
2020版高考历史浙江选考训练：专题三 技法贯通 抢分思维突破(含答案解析)
2020版高考历史浙江选考训练专题三技法贯通抢分思维突破一、选择题解题方法指导文字材料型选择题的解题技巧题型解读文字材料型选择题主要是以历史典籍碑刻类(如经典著作、历史文献、地方史志、铭文碑刻等)、文学作品类(如诗歌、小说、剧本等)以及最新的考古发现报告等截取的文字材料作为载体而设计出来的题目,主要考查学生阅读材料获取历史信息,判断、分析历史问题的能力。
技法点拨(1)一般步骤:阅读材料(题干)→抓立意(命题视角)→找关键信息(求答项)→解读信息(材料内涵)→迁移知识(关联知识)→逐项分析(史实或结论是否和材料相符)→得出答案。
(2)提取材料信息的两个原则:一是立足材料,读懂并透彻地理解材料。
二是联系教材知识,注意迁移的所学知识与材料的内在联系,运用所学的知识进行解答。
(3)提取材料信息的三个“关注”:首先是关注材料反映的历史时期或者国别,注意材料所反映的特定历史阶段。
其次是关注材料中出现的特定概念,分析材料信息的表象、本质。
第三,据材料所反映的历史阶段特征,关注材料的中心论点、真实含义,抓住关键性、总结性语句。
对点演练1.(2018天津文综)清政府官员曾要求外商具结承诺:“懔遵钦定新例,不敢夹带鸦片。
倘查出本船有一两鸦片,愿将夹带之犯,听凭天朝官宪即行正法,船货全行没官,若查无夹带鸦片,应求恩准照常进埔贸易。
良歹分明,情甘帖服。
”这表明当时( )A.政府对于禁烟态度坚决B.禁烟政策得到各国政府公认C.鸦片贸易已实现合法化D.走私鸦片不再享有治外法权历史定量分析类选择题的解题技巧题型解读从试题材料载体看,此类试题以大量的统计资料为依据,以表格、坐标图、饼状图、扇形图等计量手段为呈现方式,考查对某一历史阶段(时期)的相同历史现象或者不同历史现象的理解。
此类题的考查角度主要有:历史事物的数据特征(静态特征、动态特征);数据关系(不同类型数据之间的联系、相关性);数据成因(数据特点、数据关系的成因);等。
2020高考历史试卷分析（全国1卷）
2020⾼考历史试卷分析(全国1卷)很多同学说历史是⼀门⽞学，有时候做题不知不觉就做对了，有时候费⽼⼤劲仍然做不对，最后逐渐绝望，郁郁⽽终……今天⼩编在这给⼤家整理了2020⾼考历史试卷分析，接下来随着⼩编⼀起来看看吧!2020⾼考历史试卷分析⼀、总体评析2020年⾼考全国Ⅰ卷⽂综试卷历史试题(以下简称“历史试卷”)的试卷结构、题型题量、考试难度均相对稳定，具备区分效果，重点考查必备知识、关键能⼒、学科素养和核⼼价值。
突出历史学科在“五育并举”中的独特价值，有利于⾼考选拔德才兼备的⼈才、促进学⽣全⾯发展的素质教育要求。
⼆、试卷结构2020年⾼考全国Ⅰ卷历史试卷由12道选择题和5道⾮选择题组成，其中选修材料题三选⼀即可。
题型题号素材考点选择题24楚国国君称王中国古代政治史（4×12=48分）25阎⽴本《步辇图》中国古代⽂化史26宋代稻麦南北交流中国古代经济史27清代宗谱纂修社会化中国古代思想史28《格致汇编》互相问答统计表中国近代思想史29民国度量衡的状况中国近代经济史30建国伊始的经济政策中国现代经济史31安徽国企改⾰中国现代经济史32西⽅古代的法制建设世界古代政治史33蒙⽥“绅⼠教育理念”世界近代思想史34奢靡之城与悲惨之城世界近代政治史35墨西哥的外贸规定世界现代国际关系史⾮选择题41中德关系问题中国现代外交史（必修材料题25分）⾮选择题42话说⼤宋中国古代史（必修创新题12分）⾮选择题45清末新政历史上重⼤改⾰回眸（选修材料题15分）46凡尔赛体系20世纪的战争与和平47苏绰中外历史⼈物评说三、试卷分析1、⾼举中国特⾊社会主义伟⼤旗帜，弘扬新时代使命精神历史试卷通过选取经典素材，采⽤新材料、设置新情景，以社会主义核⼼价值观汇聚共识，凝聚⼒量，培养学⽣关注时事、崇拜英雄的品德修养和责任意识。
第47题，通过介绍苏绰的治国之才和⾼尚⼈格，考查苏绰成才的原因及意义，培养学⽣树⽴报国之志和提升个⼈品质的道德观、⼈⽣观和价值观。
把握教学度量衡 关照现实重素养——基于2020年7月浙江历史选考卷第28题的教学启示
教学参考栏目主持人/冯力韩晓\命题研究__画圓_離一基于2020年7月浙江历史选考卷第28题的教学启示,〇章光伟吴晨2020年7月浙江省历史选考第28题立意高远，视野宏大，彰显了历史学科特色与立德树人的价值追求。
笔者试图对此题的命题路径、价值 立意进行探讨，从更广阔的角度挖掘试题蕴含的价值，明晰试题对教学的导向作用，渗透历史学科素养，从而更好地落实立德树人目标的教育任务，培育健全人格的现代公民。
一、张弛有度：把握课堂教学的梯度、广度、温度2020年7月浙江省历史选考题第28题是命题者的精心构思之作，给人耳目一新的感觉。
试 题通过材料进行梯度设问，提供多种观点给学生以更自由的思考和阐释空间，综合考查学生历史主干知识、学科关键能力与历g学科核心素养。
设问指向明确，体现梯度要求。
高考试题服务于高校选拔人才的需求，要求试题设问梯度设计，有明晰的区分度第28题材料设问指向性明确，题干指明：古语有之：“顺乎天，应乎人！”其 实问题的指向端在于“民生”二字，直接指明考查“民生”视角的知识点。
三个递进式小问，从“分 析墨子上述认识的立足点”“结合所学，概括唐太宗‘存百姓’的思想出发点”到阐述“唐朝初期土地制度中践行‘存百姓’的举措与具体内涵”“分 析说明毛泽东为确立社会主义基本经济制度所做的探索与实践，以及邓小平对社会主义本质和民生问题的思考”。
由浅人深、梯度设问，契合浙江省选考考试条目指导意见的要求，考查考生“获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物和人物，论证和探讨问题”的不同层次学科能力。
复习教学中教师需要基于学情，关照各层级学生，依托教学主题并靠近学生思维的“最近 发展区”，设置适当梯度的问题，有的放矢地进行教学，实现全体学生的发展进步。
贯通学科知识，拓宽教学的广度。
第28题采 用宏大的历史视角，提出关注民生的思考方向，从国家治理的角度切入，融合必修三的百家争鸣、屈原“美政”理念，必修二的唐朝土地制度，选 修四的唐太宗、毛泽东、邓小平等历史人物，需要 学生系统梳理主干知识并予以纵横贯通。
2020年7月历史高考全国卷和浙江卷的比较和认识
三、影响的比较及认识
只是作答的知识背景，特别能考查阅读材料、提取 有效信息和分析问题的能力，涉及时空观念、史料 实证和历史解释等素养，一般考生都能作答，但得
“考”决定着老师的“教”与学生的“学”。 浙江卷的导向，两点需要特别关注：
试评价具有特别意义。
第 45 题关于清末新政部分商务法规、章程内
笔者拟从以下四个角度展开：
容的材料，以表格的形式呈现，内容比较具体又简
一、取材和设问的比较及认识
洁明了。第一问“根据材料，概括清末新政在振兴 商务方面采取的措施”，答案只能从材料得出，材
试题的材料及对材料的设问直接影响试题的质 料利用程度高。第二问“根据材料并结合所学知识，
题干材料少数信息比较详细具体，大多数材料 26、27、28、29 题，因为这四道大题材料和设问风
的有效信息少，对材料加工的空间不大。设问对材 格类似，限于篇幅，在此以第 26 题为例做些说明。
料的加工利用程度，除少数试题有较好地利用外， 此题的两则材料约 400 字，但其可挖掘的有效信息
绝大多数利用程度都很低，材料只起设问的由头作 很少，第一问“根据材料一，结合所学，指出‘和
第 42 题材料文字虽然不多，但对答题起到很 回答这两个小题，材料可有可无，基本不起作用，
好的提示作用。设问“结合所学知识，就中国古代 直接照搬教科书的答案即可。
题号 材料内容 设问利用材料情况
题号 材料内容 设问利用材料情况
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政 治 故 事， 具体生动
《步辇图》
农作物种植推 广，具体
2020年7月2021届浙江省普通高中学业水平考试文科综合历史试卷及解析
2020年7月2021届浙江省普通高中学业水平考试文科综合历史试卷★祝考试顺利★(解析版)一、选择题1.《左传·昭公二十八年》记载：“背武王克商,光有天下,其兄弟之国者十有五人,姬姓之国者四十人”。
如图①②③④对应的诸侯国中属于姬姓的是A. ①③B. ①④C. ②③D. ②④【答案】A【详解】根据所学知识可知,西周实行分封制,其中姬姓诸侯国有鲁国,周文王第四子周公旦,都城曲阜。
燕国,召（shào）公奭,都城蓟,为姬姓诸侯国,A正确；齐国是姜姓,都城营丘,不是姬姓诸侯国。
公元前1039年封商纣王的兄长微子启于商朝的旧都商丘,建立宋国,因此其不是姬姓诸侯国,根据以上分析,排除B、C、D。
2.中华文明源远流长,文献典籍汗牛充栋。
某古典文献中有“世异则事异”“事异则备变”“先王立司南以端朝夕"等记载。
该文献是A. 《论语》B. 《墨子》C. 《老子》D. 《韩非子》【答案】D【详解】“世异则事异”“事异则备变”的意思是政策变动的主要原因是政策环境的变化、时代变化,世情就会有变化；世情不同了,则先前所作的准备、采取的措施也要相应改变。
即必须与时俱进,这符合法家的思想,故答案为D；A是儒家文献,排除；B是墨家文献,排除；C是道家文献,排除。
3.汉代董仲舒说：“天生民性,有善质而未能善,于是为之立王以善之,此天意也”；“天子受命于天,天下受命于天子,一国则受命于君。
受命之君,天意之所予也。
”这集中体现的思想是A.“知行合一” B. “君权神授”C. “三纲五常” D. “格物致知”【答案】B 【详解】根据材料“天子受命于天,天下受命于天子,一国则受命于君。
受命之君,天意之所予也”可知天子受命于天来统治天下,是对皇权的神化,体现君权神授思想,故选B；A是明朝王守仁的观点,排除；C与材料内容不符,排除；D是宋朝朱熹的观点,排除。
4.唐代瓷器生产有“南青北白"之说,即南方主要生产青瓷,北方主要生产白瓷。
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历史
历史学科组
今年的历史选考命题，在坚持立德树人，确保平稳的前提下，本卷试题以“低开渐升”的思路进行设计，既充分考虑疫情下学生学与考的实际，又坚持高考的选拔性，整卷设计力求体现政治性、科学性、原创性、公平性。
一、由浅入深，坚持以生为本
1、2、3、4题素材来源熟悉，问题设计平实，知识落点明确，学生甫一接触，能够感受到一种以生为本的温度。
3、6、8、14、16、21、24组合题，组合项设置简繁得当，充分考虑学生的适应性和接受度。
1、5、11、14、15、19、22题取自教材，在充分考虑学生实际学情的基础上，注意区分度，既基于教材又高于教材。
7、9、10、12、13、17、18、20、23、25、26、27题难度设计采取渐次上升的原则，力求体现选拔与区分。
28、29题精心设计导语，友善提示考生，注重在区分度上做思考与命制，28题继续以往开放题型的设计。
试题整卷布局先易后难，稳步递升，既有广度，又有高度与深度。
二、引导教学，提升学生史学素养
从史学的“实学”属性出发，引导教学回归常识、回归本质，夯实和提高史料实证的意识与能力。
5、6、8、9、12、13、16、17、18、21题对史学基本能力与历史思维的引导清晰而明确。
25题秉持浙江卷注重史学方法考查风格的同时，引入图片史料与文字史料互证。
26、27、28、29题每则史料的搜集与获取、整理与辨析，一如既往地注重提升学生史料实证能力。
培养学生严谨的科学精神，是高中教学的题中之义。
由此出发，引导学生在唯物史观指导下，明晰时空观念，通晓历史解释。
2题著名工程的区位、命
名及标注，10题“沪上”“铁轮小车”，14题改革开放以来中国空间技术领域的重大进展，23题从经济大危机的困局中获取的经验与教训，28题以“民生”为题眼，引导学生充分思考历史与现实的交互与传承。
29题通过对20世纪两次世界大战的解读，引导学生理性思维、客观评判。
三、家国情怀，树立价值导向
坚守中华文化立场与价值导向，关注现实，彰显家国情怀。
2、5题展现了中国古代劳动人民非凡的智慧。
4题藏汉合璧风格的布达拉宫有力地佐证了民族团结协作的精神。
13题抗战家书叙事，展现了一个民族泣血不屈的记忆。
15题以2020年6月“嫦娥四号”团队4位成员获得国际宇航联合会年度最高奖“世界航天奖”入题。
28题以历史的现实关怀立意，从时代关切的主题视角切入。
试题开合有度，以一条历史的纵贯线，梳理“观百姓”“存百姓”到“谋幸福”为表征的中华优秀政治文化之民生理念，以及从家天下到天下为公之家国观的历史跃升，引导学生深刻理解历史中国与现实中国生生不息的大道规律。
29题以历史的终极关怀立意，关注20世纪的两次世界大战，引导学生在变幻繁复的现实与历史场域，以史学的眼光、视界洞察战争风云，汲取历史教训，充分认识人类应该坚持的正确方向。
历史
稳中有进植根塑魂
2020年7月浙江省普通高中历史选考试卷保持了浙江卷的一贯风格与特色，充分彰显立德树人、文化自信。
在试题结构、题型题量、考察内容等方面均体现了稳定性与创新性，符合“不忘本来、吸收外来、面向未来”的建设社会主义文化强国之主旨。
一、稳字当头，彰显学科特色
整卷稳字当头，难度低开平走，让学生有历史学习的习得感和成就感。
试题立意颇高，彰显历史学科“立德树人”特色。
如28题采用宏大历史视角，提出关注民生的思考方向，从国家治理的角度切入，融合必修三的百家争鸣、屈原“美政”理念，必修二的唐朝土地制度，选修四的唐太宗、毛泽东、邓小平等历史人物，系统梳理主干知识并予以纵横贯通。
试题重视对历史思维能力的考察，力求学科核心素养五个方面入题“落地”，高阶历史思维与历史解释能力培养是“教学评一致”的要求。
二、“不忘本来”，坚定文化自信
试卷加强了对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面内容的考察，强调“不忘本来”。
中华优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。
第1题对楚辞的赏析；第2题是中国古代著名工程的认知；第3、7、8、11题涉及到汉、明、清、近代的制度文化；第4题对布达拉宫体现的民族团结精神的认识；第5题对指南鱼的解读；第25题对“开通元宝”的辨析；第28题选取相关历史人物及其思想进行解读：墨子的经验主义认识论；孔子、屈原的相关主张；唐太宗“存百姓”的思想、治国理政的法律原则及在土地制度层面的举措。
我国的革命文化和社会主义先进文化是中华民族永续发展的精神支撑。
第12题对革命统一战线的认识；第13题对淞沪会战意义的再现；第14题对中国空间技术领域取得重大进展原因的分析；第15题对特区发展
经验的认同；第26题是关于和平共处五项原则的提出及在不同时期的运用；第28题分析了以毛泽东、邓小平为代表的中国共产党人为人民“谋幸福”的探索与实践。
三、“吸收外来”，培养国际视野
试卷注重引导学生了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培养学生广阔的国际视野。
第16题是关于西塞罗自然法的理解；第17、20题通过对英国“光荣革命”、法国“1875年宪法”的分析，体现了两国在近代政治文明演进中的选择；第18、19、22题是关于空想社会主义理论、达尔文学派的主张、浪漫主义文艺思潮的流行等内容，反映出思想积极的人们追求理想，寻找解决社会矛盾的新途径；第21、23、24题是对铁路交通发展、国际贸易规则调整、经济区域集团化等内容的考察，从不同维度反映了当今世界经济的全球化趋势。
第27题整条线贯穿了古希腊文明形成的要素、政治民主改革以及希腊文明的传播和影响。
四、“面向未来”，联结历史时空
整卷注重历史与现实的紧密关联，引导学生树立正确的历史观与价值观。
如29题，直接点题“战争犹如一场瘟疫。
两次世界大战的浩劫警示世人：邪恶终将被战胜，和平之花终将绽放”。
本题共三问：分析一战爆发的原因、政治结果；列举二战中“平民也变为攻击对象”的残酷事实，指明战犯审判的意义；爱因斯坦等科学家在战争与和平问题上的反思，并令学生得出两次世界大战所昭示的真理及人类应该坚持的正确方向。
20世纪的和平来之不易。
和平与发展已经成为具有全球意义的时代主
题。
引导学生以唯物史观为指导，注重历史与现实的联结，也是新课标中学业质量评价的最高层次要求。