教育心理学期末总结
心理期末个人总结
心理期末个人总结1. 引言心理学这门课程对于我来说是一次非常有意义的学习经历。
通过这门课程，我对人的思维、行为和情绪有了更深入的了解，同时也对心理学的研究方法和应用有了初步的掌握。
在这篇个人总结中，我将回顾自己在心理学学习过程中的收获和成长，并对未来如何应用心理学的知识进行展望。
2. 心理学知识的收获在学习心理学的过程中，我学到了很多有关人类思维和行为的知识。
首先，我学习了关于人的发展和成长的理论，如皮亚杰的认知发展理论和埃里克森的发展阶段理论。
通过了解不同阶段的特点和发展任务，我更好地了解了自己和身边的人的行为和发展。
其次，我深入学习了心理健康和心理疾病的知识。
我了解了一些常见的心理疾病，如焦虑症、抑郁症和精神分裂症，以及它们的症状和治疗方法。
这些知识让我更加关注自己和他人的心理健康，并懂得如何寻求帮助。
最后，我还学习了一些心理研究的基本方法和技巧。
例如，我学会了如何设计心理实验和实施问卷调查，以及如何分析和解读实验结果。
这些方法和技巧对于我今后进行科学研究和进行心理测量具有重要的指导作用。
3. 心理学知识的应用学习心理学不仅仅是为了获取知识，更重要的是能够将知识应用于实际生活中。
在学习心理学的过程中，我认识到心理学的应用是广泛而重要的。
首先，心理学的应用可以帮助我更好地理解和处理人际关系。
通过了解人们的行为和思维模式，我可以更好地与他人沟通和相处。
我可以运用心理学的知识来了解他人的需求和情感，并给予适当的支持和帮助，从而建立良好的人际关系。
其次，心理学的应用还可以帮助我更好地管理自己的情绪和压力。
通过学习情绪调节和应对压力的方法，我可以更好地应对日常生活中的各种挑战。
我可以学会如何放松自己、保持积极态度，并寻找合适的应对策略，从而提高生活质量和心理健康。
最后，心理学的应用还可以帮助我在学习和工作中取得更好的成绩和表现。
通过了解学习和记忆的原理，我可以采用更科学有效的学习方法来提高学习效果。
通过了解人们的动机和目标设定原理，我可以设定合理的学习和工作目标，并努力实现它们。
《教育心理学》心得体会范文汇总6篇
《教育心理学》心得体会范文汇总6篇《教育心理学》心得体会篇1通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。
这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。
一、了解中学生有效记忆的方法1、中学生记忆发展的特点中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。
初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量.2、有效的记忆策略由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。
只要包括：（1）复述教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。
阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。
（2）背诵把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。
背诵即出生的把学习过的内容说出来。
（3）结果反馈有反馈的学习是最好的学习方式。
反馈能使人们检查自己的学习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。
（4）记忆线索在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。
例如，在一项研究中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。
当他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。
在后来的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%。
（5）记忆个体的身心调节增强自信心、调动积极性、调解情绪状态、集中注意力、保持充足的睡眠二、明白教师和学生心理健康的重要性《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家分享，学习怎样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的情况，分析解决处理中学生厌学情况时的注意事项。
案例中学生厌学心理1、基本情况王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带着书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。
教育心理学的学习心得体会(精选3篇)
教育心理学的学习心得体会（精选3篇）教育心理学的学习心得体会1首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。
还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。
书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。
其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。
第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。
其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。
教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。
原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。
第四，对自我提出了更高的要求。
教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
教师教育心理工作总结
教师教育心理工作总结一、了解学生的心理特点教师教育心理工作的第一步是了解学生的心理特点。
每个学生都是独特的，有着各自的优点和缺点、兴趣和爱好。
了解学生的心理特点可以帮助我们更好地与学生沟通和交流，因此，作为教师，我们需要投入时间和精力了解每个学生的个性和心理需求。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对教育心理工作至关重要。
当学生感到被尊重和关心时，他们更愿意参与学习和倾听教师的指导。
因此，我们要积极与学生建立良好的师生关系，以促进良好的学习氛围和心理健康。
三、了解学生的学习困难作为教师，我们需要细心观察学生的学习情况，察觉到学生可能存在的学习困难。
这些学习困难可能包括注意力不集中、记忆力较差、学习压力大等。
通过了解学生的学习困难，我们可以提供相应的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、积极引导学生的情绪表达学生在成长过程中常常会面临情绪问题，如压力、焦虑、挫折感等。
作为教师，我们需要积极引导学生表达他们的情绪，关注他们的心理健康。
通过与学生的沟通和理解，我们可以提供相应的情绪支持，帮助他们调节情绪，保持良好的心态。
五、培养学生的自信心自信心是学生成功学习的重要基础。
作为教师，我们需要帮助学生建立自信心，让他们相信自己的能力和潜力。
我们可以通过鼓励和赞扬学生的进步，给予他们肯定和支持，帮助他们建立积极的自我认知，树立正确的学习态度。
六、关注学生的家庭背景学生的家庭背景对他们的心理健康和学习状况有着重要影响。
作为教师，我们需要关注学生的家庭背景，充分了解他们的家庭环境和教育背景。
这有助于我们更好地理解学生和他们的需求，为他们提供有针对性的教育和支持。
七、提供适应性的教学方法学生的学习方式和习惯各不相同。
作为教师，我们需要根据学生的个性和学习特点提供适应性的教学方法。
通过关注学生的学习兴趣和学习方式，我们可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习动力和主动性。
八、建立有效的心理辅导机制学生在学习和生活中会面临各种问题和困扰。
教育心理学 期末知识点整理
教育心理学一、基本概念1、同化与顺应（皮亚杰）同化：个体在反映和作用于环境（即与环境相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式的过程。
顺应：是指同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的变化。
也就是改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。
（本质上即改变旧观点以适应新情况）2、最近发展区维果兹基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。
二是即将达到的发展水平。
这两种发展水平之间的差异，就是最近发展区。
3、学习风格与认知风格（选、判）学习风格：是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。
认知风格：指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。
其主要特征是：持久性与一致性。
4、心理社会发展理论埃里克森提出的一种理论，认为人格发展受社会文化背景的影响和制约。
5、多元智力论（选、判）美国哈佛大学教授加德纳提出的一种智能理论。
他认为，传统的智能理论过于狭窄，局限于语言和数理逻辑能力方面，忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面，因此，他提出人至少具有8项智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。
6、教学效能感指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。
在理论上来源于班杜拉的自我效能感的概念。
7、教师期望效应（选、判）又称皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
是罗森塔尔等人提出的。
8、专家型教师斯滕伯格提出的，指从教15年以上，具有教学专长的教师，他们具有丰富合理的知识结构、高效的问题解决能力和敏锐的洞察力。
9、学习的联结说（选、判）桑代克提出的，学习实质上是通过尝试和错误的过程而自动形成刺激----反应联结，这种联结不需要以观念作中介。
大学心理健康教育总结范文（通用5篇）
大学心理健康教育总结大学心理健康教育总结范文（通用5篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们来为自己写一份总结吧。
我们该怎么去写总结呢？下面是小编帮大家整理的大学心理健康教育总结范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大学心理健康教育总结1良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高大学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育，提高学生心理素质，使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。
在今年的学生工作中，我就大学生心理教育方面，开展了一系列的工作，主要有以下几个方面。
一、建立班级心理健康教育委员，密切关注班级学生的思想动态。
为了更好的配合学校心理咨询中心工作，我所带班级财管08010804、会计1011班，每个班均选一名心理健康委员，和学校的心理健康咨询室进行有效沟通，密切关注学生特别是特殊群体学生的思想动态，作到让特殊群体学生可以倾诉自己的烦恼、困难，也可以和别人一起分享他人的快乐；在这里，学生可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。
从而，也构架起了学生和学生之间，老师和班级之间的心灵沟通的桥梁。
二、加强自身心理学知识培养，逐步使自己成为一名优秀的心理辅导员。
开学初到现在，一直不断加强自身心理健康教育知识，并按照心理学的教育原则和方法，使知识传授和心理健康教育有机结合起来，在自己所带的形势政策课程中，在课堂上不仅有效运用举例，而且和学生进行交流，这样既有助于提高课堂教学效果，更有助于学生良好的品质的培养和学习潜能的发展。
三、开展系列活动，及时了解学生心理状况。
利用班会和业余时间，组织学生多参加学校的各项活动和讲座，进行心理健康阅读，针对大三学生的特点，及时对他们进行正确的引导和管理，对心理困惑学生，学习吃力学生有效沟通，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，使每个学生在大学期间都有归属感和价值感，并不断与学校领导和上课老师进行协调，采取个别辅导和团体辅导的方式，为学生排解成长中的烦恼和心理障碍。
《教育心理学》心得体会5篇_1
《教育心理学》心得体会5篇《教育心理学》心得体会篇1这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书《教育心理学》，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。
通过阅读本书，我有以下收获：《教育心理学》既包含了普遍性共同性的教育教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的兴趣与能力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。
因此，学习此书，一举两得，在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供理论依据的同时，也提高了自己学科教学能力。
一、学习心理学的重要性。
这本书强调了教师通过认真学习心理学，知道了作为一位人民教师，必须具备的优秀心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。
有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信。
二、了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。
1、有助于我们提高教学工作质量。
人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的，学习也不例外。
学习是复杂的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。
比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成直接参与学习活动的智力系统。
而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。
其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。
心理学研究表明，学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有深厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。
2024学校学生心理教育总结
2024学校学生心理教育总结在2024年，学校对学生心理教育的重视程度进一步提升，心理教育已经成为学校教育的重要组成部分。
以下是对2024年学校学生心理教育工作的总结，共计1500字。
首先，在学校教育中，心理教育已经得到了广泛的重视。
学校认识到，学生的心理健康对其学习和生活的影响至关重要，心理健康问题不能忽视。
因此，学校建立了完善的学生心理辅导机制，确保每个学生都能得到心理教育的支持与关爱。
学校配备了专业的心理教育师资力量，他们不仅具备丰富的心理知识和经验，还具备良好的沟通能力和关爱心，能够与学生建立亲近的关系，帮助他们解决问题。
其次，学校开展了多样化的心理教育活动。
除了常规的心理辅导外，学校每学期都会组织一次心理教育周活动。
在这一周内，学校设置了丰富多样的心理教育活动，例如心理讲座、心理测试、心理咨询等。
这些活动旨在帮助学生了解自己的心理健康状况，并提供相应的解决方法和技巧。
同时，学校还注重培养学生的心理素质，定期开设心理课程，教授学生一些基本的心理知识和技能，提高学生的心理适应能力。
另外，学校也注重培养学生的情商和人际交往能力。
学校开设了情商课程，教导学生如何正确处理情绪、管理压力、培养自信等。
同时，学校鼓励学生参与各种团队活动，例如社团、班委等，提供了丰富多样的社交机会。
学校还定期组织丰富多彩的文化艺术活动，如音乐节、话剧表演等，让学生有机会展示自己的才艺，增强自信心和人际交往能力。
此外，学校还建立了心理卫生室和热线电话服务。
心理卫生室是学校心理教育的一个重要组成部分，学生可以在这里进行心理咨询和辅导。
学校的心理咨询师会与学生进行一对一的沟通，帮助学生解决心理问题和困惑。
同时，学校还设置了24小时心理热线电话，学生可以随时打电话咨询或寻求帮助。
这些举措旨在提供一个舒适、安全的环境，让学生能够及时得到心理支持。
综上所述，2024年的学校学生心理教育工作非常重要，取得了一定的成果。
学校对学生心理教育的重视程度不断提升，心理教育已经融入到学校教育的方方面面。
学前教育心理期末总结
学前教育心理期末总结随着现代社会的进步和发展，对早期教育的重视程度日益增高。
学前教育作为儿童发展的重要阶段，扮演着连接幼儿园和小学的桥梁角色。
在学前教育过程中，教师需要了解和运用心理学原理来指导儿童的教育活动，促进儿童全面发展。
本文将对学前教育心理学的相关内容进行总结，包括儿童认知发展、情感发展、社会发展以及儿童智力发展的一些心理学原理。
儿童的认知发展是早期教育中的重要内容。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展可以分为传感期、运动期、感知期、操作期和形象期五个阶段。
传感期发生在出生后两年，儿童主要依靠感知器官获取信息；运动期发生在2-7岁之间，儿童通过运动和动作理解世界；感知期发生在7-12岁之间，儿童开始使用符号来代表事物；操作期发生在12-15岁之间，儿童可以进行逻辑推理和抽象思维；形象期发生在15岁以后，儿童可以进行抽象推理和逻辑思考。
在学前教育中，教师需要根据儿童的认知发展特点来设计教学活动。
例如，在传感期，教师可以通过丰富多样的感知刺激来引导儿童感知世界；在运动期，教师可以通过体验性学习来促进儿童对世界的理解；在感知期，教师可以引导儿童使用符号来表示事物；在操作期，教师可以提供逻辑推理和抽象思维的学习机会；在形象期，教师可以鼓励儿童进行抽象推理和逻辑思考。
此外，情感发展也是学前教育中需要重视的方面。
儿童的情感发展包括自我情感、他人情感和情绪调节三个方面。
自我情感是指儿童对自己的喜爱、尊重和自信的情感；他人情感是指儿童对他人的理解、同情和友善的情感；情绪调节是指儿童对自己情绪的认识和管理能力。
教师在学前教育中应该注重培养儿童的自我情感、他人情感和情绪调节能力。
例如，教师可以通过赞美、鼓励和奖励来增强儿童的自信心和自尊心；通过合作活动和日常交往来促进儿童对他人的理解和友善；通过情绪调节技巧和情绪表达活动来帮助儿童认识和管理自己的情绪。
社会发展也是学前教育的重要内容。
社会发展包括社会认知、社会情感和社会行为三个方面。
学期末心理总结
学期末心理总结一、学业方面的总结作为一名学生，学业是我最为关注和重视的事情之一。
整个学期，我克服了许多困难，取得了一些进步，但也有不少不足之处需要改进。
首先，我在学习方法上出现了一些问题。
我常常是机械地死记硬背知识点，而没有真正理解其中的内涵和联系。
这种以记忆为主的学习方法并不能很好地培养我的思维能力和创新能力，限制了我的学习效果。
因此，下学期我要调整学习方法，更多地注重理解和思考，培养自己独立思考和解决问题的能力。
其次，我发现我在时间管理方面还存在一些问题。
由于课业任务繁重，我经常会产生学不完、时间不够的感觉，导致拖延学习和效率低下。
面对下学期的学习任务，我要合理安排时间，做好时间规划，提高学习效率，使自己的时间能够得到更好的利用。
最后，我意识到合理分配学习与休息的时间对于保持良好的心理状态和学习效果很重要。
本学期我经常因为学习压力过大而忽视了休息和娱乐，导致精神疲惫和学习兴趣的降低。
下学期我要注意合理安排学习和休息的时间，注重身心平衡的发展，增强学习和生活的质量。
二、生活方面的总结除了学业之外，我在生活方面也有一些总结和反思。
首先，我意识到充足的休息和良好的作息习惯对于保持健康和精力充沛很重要。
本学期，由于课业压力大，我经常熬夜学习，导致身体疲惫和注意力不集中。
下学期我要调整作息时间，每天保证7-8小时的充足睡眠，并且合理安排时间，避免熬夜。
其次，我发现一个良好的饮食习惯对于身体健康和心理状态的良好很重要。
本学期，我常常因为学习忙而忽视了饮食的规律和均衡，导致出现营养不均衡和身体不适的情况。
下学期我要合理安排饮食，坚持三餐规律，多吃蔬菜水果，保持身体健康。
最后，我意识到锻炼身体对于保持身心健康和调节心理状态很重要。
本学期，由于课业繁重和时间紧张，我很少进行体育锻炼，导致身体素质下降和运动能力的退化。
下学期我要合理安排时间，保证每周坚持进行体育锻炼，提高身体素质，增强心理健康。
三、心理状态的总结在学期的过程中，我也意识到心理状态对于学习和生活的影响是巨大的。
教师心理健康教育总结范文（精选5篇）
教师心理健康教育总结教师心理健康教育总结范文（精选5篇）总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的教师心理健康教育总结范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师心理健康教育总结1健康的心理是人类生存必备的条件和基础。
时代在发展，人们心理健康方面的问题却越来越多。
特别是在中学阶段，青少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。
作为学校里一名心理教师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自己知识与能力的欠缺。
一个学期的教师心理健康培训，感觉收获颇丰，在这个过程中，通过老师们共同的交流研讨，吸取了很多实际经验，这是单纯理论所无法达到的。
通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。
教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。
教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。
教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。
一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。
因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。
新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
为此，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作。
要了解自我，辩证地看待自己的优缺点。
要学习心理卫生和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力。
要善于调控情绪，保持心理的平衡；要善于建立良好的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以饱满的工作热情投入到教学活动中去。
通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性。
中学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。
我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。
小学心理健康学期末总结
小学心理健康学期末总结一、引言心理健康是指身心健康的一种状态，它是指个体在心理功能、情感态度、适应能力等方面表现正常，能够积极适应外界环境的一种状态。
小学生作为学习和成长的阶段，他们的心理健康对他们的学业和生活有着直接的影响和作用。
为了帮助小学生更好地了解自己的心理健康状况，本学期我们开展了一系列的心理健康教育活动。
在这篇小学心理健康学期末总结中，我将从心理健康教育的目标、实施内容、效果以及改进措施等方面进行总结和反思，以期对今后的心理健康工作提供一定的参考和借鉴。
二、目标我们在开展心理健康教育活动的初衷是为了帮助小学生增强心理健康意识，提高情绪调节能力，培养积极健康的心理品质，促进身心健康的发展。
具体的目标如下：1.提高小学生的心理健康意识。
通过学习心理健康知识，让小学生认识到心理健康的重要性，增强保护个体心理健康的意识，知道应该如何预防和应对心理健康问题。
2.促进小学生的情绪调节能力。
通过情绪管理、压力管理等相关的教育活动，培养小学生积极应对不良情绪和压力的能力，提高他们心理健康的水平。
3.培养小学生的积极心理品质。
通过培养小学生乐观、自信、坚韧的心理品质，提高他们面对困难和挫折的能力，增强他们的自我价值感和自尊心。
4.促进小学生身心健康的发展。
通过提供适合小学生发展的心理教育资源和环境，帮助他们发展良好的人际关系，提高他们的学习能力和社交能力。
三、实施内容在实施心理健康教育活动的过程中，我们采用了多元化的方法和手段，包括课堂教学、心理咨询、心理测量、亲子活动等。
具体的内容如下：1.课堂教学我们通过开设心理健康课程，将心理健康知识融入到日常学习中。
课程内容包括心理健康的定义与重要性、情绪管理、压力管理、人际关系的建立等。
通过课堂教学，我们提高了学生的心理健康知识水平，培养了他们的心理健康意识。
2.心理咨询为了帮助小学生解决心理困扰，我们开设了心理咨询服务。
通过与学生进行个别或小组咨询，帮助他们理解自己的心理问题，提供相应的解决方案。
教育心理学心得体会(20篇)
教育心理学心得体会（20篇）教育心理学心得体会（通用20篇）教育心理学心得体会篇1评语1：你性格开朗乐观，思维开阔，在学习上常有独到的见解。
待人真诚热情，尊敬老师，遵守学校各项纪律，对课代表工作认真负责。
老师们都认为你是很有潜力的同学。
如果能在日常学习生活中都更加高标准地要求自己，学习上更加努力，坚持下去，你的成绩一定会更好。
老师们期待你更加精彩的表现！要得到社会承认就必须先为社会奉献；要在芸芸众生中争得一席之地,就必须先克服掉自己哪怕是弱小的弱点一一不是名言，是我的切身体会。
评语2：在我所接触到的运动员子弟中，你有明显的优点：对老师彬彬有礼，积极参加学校活动，集体荣誉感强，与同学友好相处等等。
你也有他们的共性：纪律上下不拘小节，学习上不够投入。
希望你能利用寒期，把这一学期的知识认真地回顾，相信你会有新的收获！不论在体育上、还是在品德和学习上，我真心希望你能成为运动健将中最优秀的一个！评语3：你的淳朴和无私赢得了同学们的拥戴；你有良好的学习习惯，你用辛勤的努力来换自己的成功，在多次考试中取得了理想的成绩。
对老师布置的工作一丝不苟，认真完成，得到老师的信任。
老师特别希望你能保持这一切，相信你一定会在语言表达和书写等方面进一步提高自己，敢于在更多的方面与其他同学试。
比高，创造人生更多的辉煌。
教育心理学心得体会篇2一、时间与地点—年某月某日一某日我参加了—省高校学生工作干部大学生心理健康教育培训班（第29期）o培训班由—省青少年心理健康教育中心主办。
理论课主讲教师是华中师范大学汪—教授，团体辅导是理工大学梁副教授等。
二、培训内容某日上午：开班仪式；汪教授讲授团体辅导基本理论；某日下午：团体活动（热身活动：接龙、刮大风、松鼠与大树、握手）某日上午：组成小组：定组名、画组徽、拟组规、选组长；团体活动（建立信任：棒打薄情郎、同舟共济、信任背摔、信任之旅、小组宣言）某日下午：团体活动（增进了解：成长三步曲、解开千千结、小小动物园、走出圈外、家庭金鱼缸、我的生命线、小组宣言）某日上午：汪教授讲授团体辅导方案设计某日下午：梁副教授讲解具体的主题班会设计实例；团体活动:（依依惜别：拍打空位、齐唱组歌、临别赠言、小组宣言）三、心得体会做学生管理工作两年多，曾做辅导员三年多，在学生工作方面积累了一些经验，但此次培训让我感触颇深，学会了更多与学生交流沟通的方法和技巧，接触了很多团体活动形式，掌握了部分主题班会方案的制订与实施。
教育心理学心得体会15篇
教育心理学心得体会15篇教育心理学心得体会1这学期我报了双学位，开始的时候还觉得乏味辛苦，可是几节课下来，感觉这门《教育心理学》的课教会了很多自己原来不知道的知识，拓展了我的知识面打开了我认识教育及心理的思维，让我受益匪浅。
所以在此，先要感谢乐老师每晚不辞辛苦的来给我们上课。
通过学习，我有如下心得体会。
首先通过学习教育心理学，我知道了教育心理学的基本结构框架、学习性质、学习流派及主要争论的问题；通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。
这些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。
通过学习，我也更加明白教师和学生心理健康的重要性；教师这个职业有其工作独特性。
作为一个教师要有一个健康的心理，稳定的心理素质，坚定的意志品质，不断地努力学习和提高。
而作为一名学生忙学习态度和品德也是非常值得重视的，需要不断的提高自己，掌握不同的学习技巧和学习方法，提高解决问题的能力和创新能力。
要善于了解学生，知道学生存在个体差异，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，采取不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学、适应性教学；及时了解学生，不断消除学生的心理困惑，培养学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。
另外意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够和自然地和每个学生交流、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此愿意接近。
要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护、关心和帮助。
教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。
给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。
要在平时的工作中积累经验，不断探索学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的态度。
教育心理学心得与体会(精选8篇)
教育心理学心得与体会(精选8篇)教育心理学心得与体会篇1在师大学习教育心理学，收获很多，学习到了许多教育心理学的知识，对自己曾经的教学工作行为进行了一定的反思。
通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的未来的设计师。
在学习中，我发现学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。
职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的成功，也就没有了学习的动机和热情。
运用学习动机理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。
通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机，必须做到以下几点：1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。
认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。
情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。
2、运用强化原理，激发学生学习动机A、为学生设立明确、适当的学习目标B、正确运用奖励与惩罚C、及时反馈学生的学习成果3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争A 教师要教育学生认识竞争的利弊，教给学生公平竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。
B 按学生的能力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会C 进行多指标竞D 提倡团体竞争。
E 鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
懂得这些理论之后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。
教师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。
教育心理学心得与体会篇2人的行为都是受心理意识支配的。
教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。
教师个人年度教育心理学总结
教师个人年度教育心理学总结一、前言作为一名教育工作者，我深知教育心理学在教育教学过程中的重要性。
本年度，我积极参与教育心理学的学习与实践，努力将教育心理学原理应用于实际教学中，提高教育教学质量。
现将我的年度教育心理学总结如下。
二、教育心理学理论学习1. 系统学习了教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法，对教育心理学的学科体系有了更加全面、深入的了解。
2. 重点学习了学习理论、发展心理学、认知心理学、测量评价等方面的知识，为实际教学提供了理论支持。
3. 关注教育心理学领域的前沿动态，通过阅读相关书籍、论文和参加学术研讨会，不断提升自己的专业素养。
三、教育心理学实践应用1. 在课堂教学中，运用教育心理学原理，关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。
2. 创设良好的教育环境，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展。
3. 运用教育心理学原理进行教学评价，客观、全面地了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
四、教育心理学实践反思1. 在实际教学中，我发现自己在运用教育心理学原理方面还存在一定的不足，需要进一步加强实践锻炼。
2. 针对学生的不同需求，如何更好地运用教育心理学原理进行个性化教学，是我今后需要深入研究和实践的问题。
3. 教育心理学理论与实际教学的结合，需要不断探索和创新，以提高教育教学质量。
五、展望未来在新的一年里，我将继续深入学习教育心理学知识，努力提高自己的专业素养。
同时，将教育心理学原理更好地应用于实际教学中，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
六、结语教育心理学在教育教学中发挥着重要作用，作为一名教师，我深感责任重大。
在今后的工作中，我将继续努力学习，不断提高自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献力量。
2024年教育心理学心得体会样本
2024年教育心理学心得体会样本在2024年的教育心理学学习中，我从理论到实践获得了许多宝贵的心得体会。
以下是我在学习过程中的总结，希望能对未来的教育心理学研究和实践有所启发。
首先，了解学习者的个体差异是教育心理学的核心。
每个学生都是独特的，拥有不同的背景、兴趣爱好和学习能力。
因此，作为教育者，我们需要尊重并适应这些差异，以便能够为每个学生提供最合适的学习环境和教学方法。
这意味着要采用多样化的教学策略，鼓励学生参与并发挥他们的个人优势。
其次，情绪对学习过程的影响不容忽视。
在教育心理学研究中，我学到了情绪对学生的注意力、记忆和问题解决能力等认知过程具有重要影响。
因此，教育者需要创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，帮助学生建立自信心并管理情绪，以提升他们的学习效果和成就。
第三，了解学习的发展过程是教育心理学中至关重要的内容。
学习是一个渐进的过程，需要根据学生的年龄和发展水平来设计教学。
例如，幼儿时期的学习重点是探索和发现，而青少年则更注重自我认知和批判性思维。
因此，了解学习的发展过程可以帮助教育者根据学生的发展需求来设计和实施教学计划。
第四，了解学习者的动机和兴趣对学习的重要性。
在教育心理学研究中，我学到了学习者的动机和兴趣是影响他们的学习动力和投入度的重要因素。
因此，教育者需要帮助学生找到他们的兴趣，并将其融入到教学中，以增强学生的主动性和自主学习能力。
此外，及时的正面反馈和奖励也可以增强学生的学习动力和积极性。
最后，了解学习者的社会发展和人际关系对他们的学习和发展的影响是重要的。
在教育心理学的课程中，我了解到社会因素对学生的学习过程和成就有着深远的影响。
例如，同伴关系、教师和家长的支持、学校文化等都会影响学生的学习体验和学习成果。
因此，教育者需要加强学生之间的合作和互助，提供支持和指导，以促进良好的学习氛围和学习成果。
综上所述，教育心理学的研究和实践对于我们了解学习者的心理和提升教学效果至关重要。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版1.生命发展和教育：-生命周期理论：人的生命发展可以划分为不同的阶段，每个阶段有不同的发展任务和特征。
教育应根据不同阶段的发展任务提供适宜的教育内容和方法。
-个体差异：每个个体在生命发展过程中有其独特的差异，包括生理、智力、性格等。
教育应关注并尊重每个个体的差异，提供个性化的教育。
-社会化：教育不仅仅是传授知识，还包括培养个体在社会中的适应能力、价值观和道德观念等。
2.学习理论：-经典条件作用理论：学习是通过刺激和反应之间的关联形成的。
例如，儿童在学校中逐渐学会通过铃声知道下课时间到了。
-操作条件作用理论：学习是通过行为和后果之间的关联形成的。
例如，孩子在学会做家务后得到奖励，从而更倾向于主动做家务。
-社会学习理论：学习是通过观察他人行为和结果的过程来获取新知识和技能。
例如，孩子通过观察父母如何解决问题来学习解决问题的方法。
3.认知发展理论：-皮亚杰认知发展理论：学习是通过个体与环境的互动和适应来实现的。
个体的知识和思维能力随着年龄的增长而发展，从传感运动期到形象操作期再到抽象逻辑期。
-维果茨基的社会文化理论：学习是社会交往和文化环境的产物。
个体通过与他人合作和参与社会实践来获取新知识和技能。
-托尔曼的信息加工理论：学习是通过接收、编码、存储和检索信息的过程来实现的。
认知发展是逐步将信息处理能力从简单到复杂的过程。
4.动机与情感：-需求层次理论：人有不同的层次需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
满足这些需求对于激发个体学习和发展动力很重要。
-成就动机理论：个体与成就的关系存在不同的动机模式，包括目标导向型、任务导向型和学习导向型。
教育应根据个体的动机模式提供适宜的学习环境和激励方式。
-情绪与学习：情绪对学习有重要影响。
积极的情绪可以提高学习动力和效果，而消极的情绪则会对学习产生负面影响。
教育应关注个体的情绪状态，提供积极的情绪支持和引导。
5.教学与评价：-教学策略与方法：教师应根据学习者的特点和目标选择合适的教学策略和方法，包括讲授、互动、合作、探究等。
学校心理课期末总结
学校心理课期末总结一、前言在本学期的学校心理课上，我受益匪浅。
通过学习心理学知识，我提高了自己的心理素质，学会了如何调整心态、应对生活中的困扰。
现将本学期心理课的学习进行总结，以期为今后的学习和生活提供借鉴。
二、学习内容回顾1. 心理健康基础知识：学习了心理健康的定义、标准和相关理论，了解了如何保持心理健康。
2. 自我认知：通过心理测试和自我反思，了解了自己的性格特点、兴趣爱好、优势和不足，提高了自我认知能力。
3. 情绪管理：学习了情绪的分类、情绪调节的方法，掌握了如何应对负面情绪，提高情绪管理水平。
4. 人际沟通：了解了人际沟通的基本原则和方法，提高了沟通技巧，改善了人际关系。
5. 压力应对：学习了压力来源、压力影响以及应对压力的策略，提高了抗压能力。
6. 心理辅导：了解了心理辅导的基本方法和技巧，学会了如何为自己和他人提供心理支持。
三、学习感悟与心得1. 自我成长：心理课让我更加了解自己，认识到自己的优点和不足，有助于我今后的自我成长和发展。
2. 情绪调控：通过学习情绪管理，我学会了如何应对负面情绪，提高了自己的情绪稳定性。
3. 人际交往：心理课让我更加注重人际沟通，提高了我的沟通技巧，使我的人际关系更加和谐。
4. 抗压能力：学习了压力应对策略，提高了我的抗压能力，使我能够更好地应对生活中的挑战。
5. 心理辅导技能：掌握了心理辅导的基本方法，为我今后帮助他人提供了有力的支持。
四、未来展望在今后的学习和生活中，我将继续运用心理课所学知识，提高自己的心理素质。
我计划进一步学习心理学相关书籍，深入理解心理学原理，将所学知识运用到实际生活中。
同时，我希望能将所学心理辅导技能运用到实践中，为他人提供心理支持，共同促进心理健康。
五、结语本学期的心理课让我受益匪浅。
感谢老师的悉心教导和同学们的陪伴，让我们共同成长、共同进步。
我会继续努力，将所学知识运用到实际生活中，为自身的心理健康和人际关系的发展贡献力量。
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教育心理学题型：选择20个，每题1分。
判断10个，每题1分。
名词解释5个，每题3分。
简答5个，每题5分。
论述2个，每题15分。
第一章心理学与教育1、心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
个人心理结构：认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程情感过程：喜、怒、哀、惧等个体心理意志过程：确定目的、制定计划、采取行动个性心理个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观个性心理特征：能力、气质、性格个体心理和社会心理，组成了心理学研究的两大领域。
2、（填空）心理活动是通过反射产生的。
反射是指在中枢神经系统参与下，有机体对体内外的刺激做出的规律性应答。
反射分为条件反射和无条件反射，条件反射以无条件反射为基础。
（具体例子判断）3、1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室。
（心理学正式成立）（主要流派）当代心理学主要学派：行为主义心理学，精神分析心理学，认知心理学，人本主义心理学，（看书，各种心理学派的主要观点）行为主义心理学：华生，美国心理学家，特点：一是否定意识，主张心理学研究行为，二是反对内省，主张用实验方法。
第一势力。
精神分析心理学：弗洛伊德，他把人的心理分为意识和潜意识。
潜意识概念是精神分析的理论核心。
人格由本我，自我和超我三种力量构成。
第二势力。
人本主义心理学：美国心理学家马斯洛和罗杰斯，人本主义心理学注重人格方面的研究认为人的本质是好的、善良的。
第三势力。
认知心理学：美国皮亚杰的发生认识论，认知心理学以1967年奈瑟尔出版的《认知心理学》为诞生标志，现代认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学。
4、教育心理学的研究内容：学习与教学的要素，学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境。
学习与教学的过程，学习过程，教学过程，评价/反思过程。
（五个要素，三个过程）5、教育心理学发展概况：1903年，心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
1924年，廖世承写了我国第一本《教育心理学》教科书。
80年代以后，布鲁纳总结教育心理学的研究成果的表现方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
6、教育心理学的研究方法：观察法：是指在教育过程中，研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。
实验法：是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试者某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。
调查法：以提问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题谈出之间看法的一种研究方法。
测验法：运用标准化心理量表对被试者进行测量，从而了解其心理特点的方法。
个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理现象的原因的研究方法。
脑成像技术和脑电波研究：是一类无创的探测脑内神经结构和功能的测量—成像技术，分脑结构成像和脑功能成像两大类。
第二章青少年心理发展与教育1、感觉规律：感受性与感觉阈限成反比，感觉的变化规律：1、感觉适应。
2、感觉对比。
3、感觉的相互作用。
4、联觉。
5、感觉后像。
2、知觉特性：1、整体性。
2、选择性。
3、理解性。
4、恒常性。
3、直观教学：实物直观、模象直观、言语直观。
4、记忆表象：过去感知的事物不在面前时在头脑中再现出来的该事物的形象称为表象，表象是记忆的重要内容和想形式，所以表现又叫记忆表象。
5、记忆过程及其规律：记忆过程一般包括识记、保持、提取三个基本环节。
6、保持和遗忘：保持是识记过的知识经验在头脑中的积累、储存和巩固的动态过程，是记忆过程的中心环节。
遗忘是与保持相反的过程，是记忆内容的消失。
7、遗忘规律：1、先快后慢的遗忘过程。
2、识记材料的特点对遗忘有显著影响。
3、学习程度对遗忘有明显的影响。
8、（简答论述P29）科学复习，减少遗忘：1、及时复习与经常复习相结合。
2、集中复习与分散复习相结合。
3、反复阅读与尝试回忆相结合。
4、复习的方式要多样化。
5、科学用脑，劳逸结合。
9、思维的种类：根据思维的发展水平或思维的凭借物不同可分为动作思维，形象思维，抽象思维。
根据思维探索目标的方向分类可分为聚合思维，发散思维，根据思维的创新程度分类可分为常规性思维，创造性思维，根据思维的逻辑性分类可分为直觉思维，分析思维。
（大题p34）培养创造性思维：1、保护好好奇心，激发求知欲。
2、改变传统的教育质量评定观。
3、对学生进行创造性的思维方法的指导。
4、建立良好的创造环境，正确对待创造性的学生。
5、开展创造性活动，培养创造性个性。
10、注意的品质：1、注意的范围。
2、注意的稳定性。
3、注意的分配。
4、注意的转移。
（具体表现例子）情绪状态的种类：根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为心境、激情、应激三种情绪状态。
心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态、也叫心情。
激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。
应激是出乎意料的额紧迫情况引起的急速而高度紧张的情绪状态。
11、意志行为过程可分为采取决定阶段（动机斗争、目的确立、行为方法选择）和执行决定阶段（开始行动、克服困难、接受成败考验）12、意志的品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性。
13、不良的意志品质：易受暗示性和独断性，优柔寡断和草率决定，顽固执拗和见异思迁，任性和怯懦。
第三章个体差异与因材施教1、气质：指的是个体生来就具有的心理活动的动力特征，具有天赋性和稳定性。
可分为多血质（活泼型，活泼好动，反应灵活，好交际）、胆汁质（兴奋型，攻击性，易兴奋，不易约束，不可抑制）、黏液质（安静型，安静，坚定，迟缓，有节制，不好交际）、抑郁质（抑制型，胆小畏缩，消极，防御反应强）。
2、性格：指的是一个人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。
3、（表现判断P60）性格的特征差异：是指性格在认知、情感、意志、态度等方面表现出来的特征差异。
4、（大题P62）气质和性格的差异与联系。
5、智力：是人顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，包括观察力，记忆力，思维力，想象力和分析判断力五种基本能力，其中以抽象思维能力为核心。
6、智力测量：斯坦福—比奈智力量表，世界上第一个正式的智力测验是由法国心理学家比奈及医生西蒙在1905年编制的比奈—西蒙智力量表。
比率智商：IQ计算公式=心理年龄/实足年龄x100。
2、韦克斯勒智力测验，美国。
分为韦氏学前儿童智力量表，韦氏儿童智力量表，韦氏成人智力量表。
离差智商：IQ=100+15Z。
3、瑞文推理测验，属于团体测验，非文字测验。
7、智力发展的个体差异：1、智力水平差异。
2、智力表现早晚差异，3、智力结构差异。
智力差异主要表现在量和质两个方面，量的差异主要是智力发展水平的差异及智力表现早晚的差异，质的差异主要是智力结构上的差异。
8、（小题注意具体例子P72）学习风格差异与教育：1、场依存型和场独立型，威特金。
2、沉思型和冲动型，卡根。
3、辐合型与发散型，胡德森。
第四章心理发展与教育1、（简答）个体心理发展的主要特点：连续性与阶段性、方向性与不可逆性、不平衡性、个体差异、关键期。
2、（P80具体）影响个体心理发展的因素：家庭（家庭人际关系、父母教养方式、婚姻冲突与离婚）、学校、网络。
3、（P84具体）皮亚杰认知发展理论，其运用了四个概念来解释适应的心理机制，即图式、同化、顺应、平衡。
儿童认知发展理论分为感知运动阶段（0~2），前运算阶段（2~7），具体运算阶段（7~11、12），形式运算阶段（12~15）4、维果茨基的认知发展理论与教育儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区。
维果茨基认知发展理论对教育的启发：教育的最佳效果产生在最近发展区，实施支架式教学，组织不同智力水平学生间的合作学习。
5、中小学生记忆发展的特点：1、有意识记和无意识记日益占主导地位。
2、抽象材料的记忆水平不断提高，3、记忆策略的发展特点，复述，组织和精细加工。
6、小学生思维发展的特点：1、从具体思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。
2、不平衡性。
3、由不完善向完善水平过渡。
7、中学生思维发展的特点：1、抽象逻辑思维占优势，并由经验型向理论型过渡，辩证逻辑思维迅速发展。
2、对问题情境的思维有了质的飞跃，提问方面趋于探究性、开拓性和批判性。
3、抽象逻辑思维的不成熟性。
（表现：理想主义、喜欢争论、优柔寡断、言行不一、自我关注、与众不同）8、（P91）埃里克森的心理社会发展论，认为人的一生发展可分为八个阶段，每个阶段都由一对冲突组成，并形成一种心理发展危机。
勤奋感对自卑感7-11。
同一性对角色混乱12-20。
亲密感对孤独感18-25。
第五章学习理论1、学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2、人类学习的特点：1、人类学习是以语言、思维为媒介来进行和完成的。
2、人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往中进行的。
3、人类学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程。
3、（P105具体方面）桑代克的尝试错误说，效果律：在学习过程中，学习者得到满意的效果，其刺激与反应的联结就会增强，给予烦恼的结果，其刺激与反应的联结就会减弱。
练习律：通过学习者的练习和应用，刺激与反应的联结就会增强，否则会减弱，练习律包括应用律和失用律两个方面，前者是指反应在情境中用得越多，它们之间的联结就越牢固，后者是指如长期不用这个反应，联结就会趋于减弱。
准备律：在学习过程中，学习者处于准备状态，给予活动则感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，无准备而强制活动，也会感到厌烦。
4、斯金纳的操作条件反射理论，学习的本质是形成操作性条件反射：强化理论斯金纳区分了有机体的两类行为：一是应答性行为，二是操作性行为。
强化分为：正强化和负强化。
正强化是指当某行为出现后，给与一个奖励性刺激物使个体的该行为反应概率增加。
正强化包括食物、奖励和金钱。
负强化是指当某行为出现后，撤除一个厌恶刺激使行为反应概率增加，负强化包括取消惩罚，消除痛苦。
5、班杜拉的社会学习理论：观察学习是人类学习的本质，观察学习的过程，观察学习的条件。
（名词解释）观察学习是指学习者通过观察他人的行为及其结构而进行的替代性学习。
观察学习需要经历四个过程：注意过程、保持过程、生成过程、动机过程。
6、苛勒的顿悟说：学习的实质是在主体内部构造完形，学习是通过顿悟过程来实现的。
7、布鲁纳的认知结构学习论，学习的实质是主动的形成认知结构。
学习可以分为获得、转化和评价三个过程。
教学的目的是理解各门学科的基本结构。
提倡发现学习应该成为学生学习的主要方式。