17 屈原(节选)
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》(节选)教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿17《屈原》（节选）教师版一. 教材分析《屈原》（节选）是人教版九年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是节选自《屈原》一书的片段，通过对屈原的生平事迹和作品的介绍，让学生了解屈原的爱国情怀和崇高的人格魅力。
教材内容丰富，包括了对屈原的生平介绍、作品分析以及相关的历史背景等。
通过学习本节课，学生可以更深入地了解屈原的爱国精神，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，但对于屈原这位历史人物和他的作品可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，并从中感受到他的爱国情怀。
同时，学生可能对于文言文的阅读和理解存在一定的困难，需要我在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹，理解他的作品，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过阅读和分析《屈原》（节选），培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习屈原的爱国情怀，激发学生热爱祖国、为国家利益奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读《屈原》（节选），使学生了解屈原的生平事迹和作品，提高自己的文学素养。
2.教学难点：理解屈原作品中的深刻思想内涵，感受屈原的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、阅读法、讨论法等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地了解屈原的生平事迹和作品背景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示屈原的生平事迹和作品简介，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.讲解：详细讲解《屈原》（节选）的内容，包括屈原的生平事迹、作品主题、思想内涵等，帮助学生深入理解课文。
3.阅读与讨论：学生分组阅读课文，并进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
部编版九年级语文下册--17 屈原(节选)-课件
精读细研 5.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？
屈原是一个爱国爱民、忠贞不 屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗 争精神的人。
精读细研
说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？
作者通过屈原的形象概括和展现了中华民 族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵 略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚 正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华 民族灵魂的化身。
精读细研
课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，回答 问题。
1.屈原的独白写了哪些景象？ 风、雷、电 洞庭湖、东海、长江
有形的长剑、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私 自利的没有人的小岛
“土偶木梗”的群像
精读细研
2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔
细分析一下。
象征手法
从侧面表六现月出初屈四正原午在黄人泥们岗心松中树林的地位。
精读细研
3.从对话上看，靳尚和郑詹尹有什么相同和不同之处？
相同之处： 他们都是阴险、丑
恶、奸佞的黑暗政治权 贵的代表。
不同之处： 靳尚位高权重，狠毒、诡计
多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡 诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞 们的帮凶。
精读细研
说一说：靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明了什么?结合当时的背景 进行研究和讨论。
这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明 未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽 热的感情及雷霆万钧的气势。
合作探究
阅读剧本时要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和 人物的心理、性格等。请同学们速读课文，找出课文中的舞台说 明文字，说说其作用。 ❶剧情发生的地点、道具、布景：
统编版初中语文九年级下册第十七课《屈原(节选)》课堂笔记
统编版初中语文九年级下册第十七课《屈原（节选）》课堂笔记屈原（约公元前340年-约公元前278年）是中国战国时代的一位伟大的爱国诗人、政治家和思想家。
他创作了《离骚》等许多优秀的诗篇，对中国文学和文化的发展做出了重要贡献。
本文主要介绍了《离骚》中的“怀沙”和“九歌”。
一、“怀沙”1、“怀沙”的背景“怀沙”是《离骚》中的一篇诗歌。
“怀沙”的背景是屈原垂帘听政时，遭到了楚怀王的重用和信任。
然而，楚怀王却因为妃子的谗言将屈原贬斥至沅江。
屈原十分悲愤，他在沙滩上流连忘返，感慨“因循守旧，迎合旁人，一时兴合，随风倒灭”，并写下了这篇“怀沙”的诗篇。
2、“怀沙”的主要内容“怀沙”表达了屈原对怀王的失望和对君臣之间的关系的思考。
“怀沙”开篇四句是这样写的：“沙，磊砢之余；帝，法正之齐；多士之流，莫不遐思。
”这里的“沙”指的是沙滩，屈原在沙滩上思考各种问题；“帝”指的是天帝，这里是想用天帝作为比喻来反衬怀王的丧失尊威和失信于臣的情况；“多士之流”指的是屈原自己和其他的忠臣，在怀王的错误决策下深感忧虑。
“怀沙”还表达了屈原对个体精神独立的追求。
屈原在诗中说，“吾令自复，心之理惟，鲜矣仁矣。
”屈原意思是说，他自己寻求自我复归，努力追求内心真实的理性和智慧，虽然这很少有人理解，但这才是真正有价值的。
二、“九歌”1、“九歌”的背景《离骚》中的“九歌”是一组九首歌曲，属于祭祀歌曲之一。
据传是屈原在追溯出土的百草谷瀁泉魚符之后对神秘世界的思考和创作。
这些歌曲不仅音乐美妙动听，而且艺术价值很高。
2、“九歌”的主要内容“九歌”从顺序上分为后、乘、招、魂、怨、悼、赋、咸、廉九篇。
“九歌”反映了古代中国人对神、人、自然、历史的思考和感悟。
歌中描绘了冬、春、夏、秋四季的景色、百花争艳的景象、爱情、战争和庆祝时的欢乐场面。
“九歌”更重要的是表达了屈原对中国文化和国家发展的深刻见解。
首篇“后九篇”讲到战争中受领伤的将军以及战火纷飞的壮士。
部编版语文九下第17课《屈原(节选)》知识梳理
屈原（节选）【原文】屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候了，应该你尽力咆哮的时候！尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波浪，和你一同地大声咆哮呵！啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!啊，电!你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。
电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水—样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时间的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。
我知道，你的本身就是火，你，你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗?炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙!让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧！烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧!把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你，你东君，你是什么个东君?别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
第17课《屈原》(节选)教学设计 统编版语文九年级下册
部编版语文九年级课时教学设计课题《屈原（节选）》单元 5 学科语文年级九学习目标1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语重点1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用难点1、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；2、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。
腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原——我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
板书课题廷激趣讲授新课展示目标：1、了解话剧剧本的主要特点，理解对话和独白的作用；2、有感情地朗读屈原的独白，理解这段独白的内涵；3、理解剧本中人物的心理和情感，把握人物形象4、了解什么是舞台说明，概括其重要作用5、积累读读写写词语作者简介：郭沫若（1892-1978）四川乐山人，在现代文学史上足以代表一个时代的诗人与历史剧作家。
他是鲁迅在20世纪初热切呼唤、终于出现的摩罗诗人，又是新中国的预言诗人。
1921年出版诗集《女神》，读笔记明确目标体现与时候的需要与诗人创作个性的统一。
另有作品集《星空》、《前茅》、《恢复》；不说三部曲《歧路》、《炼狱》、《十字架》；剧本《卓文君》、《王昭君》、《虎符》、《高渐离》、《蔡文姬》、《屈原》等。
郭沫若不仅是历史剧作家，而且是史剧创作的理论家，他有许多精辟见解，如主张“史学家是发掘历史的精神，史剧家是发展历史精神，历史研究要‘实事求是’，史剧创作则要‘失事求似’。
部编版语文九年级下册《17.屈原(节选)》配套练习题附答案
郑詹尹 把酒喝一点怎么样呢？ 屈原 我回头一定领情的啦，太卜。 郑詹尹 你该不会疑心这酒里有毒的吧？ 屈原 果真有毒，倒是我现在所欢迎的。唉，我们的祖国被 人出卖了，我真不忍心活着看见它会遭遇到的悲惨的前途啊。 郑詹尹 真的啦，像这样难过的日子，连我们上了年纪的人， 都不想再混了。 屈原 大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。 郑詹尹 好的，你慢慢喝也好，我还想去躺一会儿。 屈原 请你方便，怕还有一会儿天才能亮呢。
C．“光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手， 我要向你稽首。”(运用呼告、反复的修辞手法， 有力地表现了主人公对光明的渴望与追求。)
D．“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德 能？”(运用排比、反问的修辞手法，有力抨击了 那些无德无能、欺民惑众的官僚统治集团，反问的 运用，加强了抨击的语气。)
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
屈原 哦，是的，可是差不多一般的人都把这事情忘记了。 郑詹尹 也是应该的喽。她母亲早死，我又干着这占筮卜卦 的事体，对于她的教育没有做好。后来她进了宫廷，我更和她断 绝了父女的关系。她近来简直是愈闹愈不成体统，她把你这样忠 心耿耿的人都陷害成这个样子了。
屈原 太卜，请你相信我，我现在只恨张仪，对于南后倒并 不怨恨。南后她平常很喜欢我的诗，在国王面前也帮助过我。今 天的事情我起初不大明白，后来才知道是那张仪在作怪啦。一般 的人也使我很不高兴，成了张仪的应声虫。张仪说我是疯子，大 家也就说我是疯子。这简直是把凤凰当成鸡，把麒麟当成羊啦。 这叫我怎么能够忍受？所以别人愈要同情我，我便愈觉得恶心。 我要那无了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以 达到最大限度的抒情效果？试举例说明。(说出两种即可)
部编版-语文-九年级下册-《屈原(节选)》课文详细解析
《屈原（节选）》课文详细解析屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，则拳曲于胸前。
屈原（向风及雷电）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明未来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的未来作一点贡献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
【初中++语文】第17课《屈原(节选)》课件+统编版语文九年级下册
戏剧：是一种综合的舞 台艺术，它借助文学、表演 、绘画、雕塑、音乐、美术 、舞蹈等艺术手段塑造舞台 艺术形象，揭示社会矛盾， 反映现实生活。
戏剧文学：即剧本，是 舞台演出的基础，是戏剧的 主要组成部分，直接决定着 戏剧的思想性和艺术性。
任务活动四：摘抄美句，品析鉴赏
通过刚才的朗读，你读到了一个怎样的屈原？
屈原的独白，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌 与向往，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。表现了屈原鞭挞一切 污秽、横扫一切邪恶的顽强斗士形象。
任务活动四：摘抄美句，品析鉴赏
屈原的独白激情澎湃，气势恢宏。请依照示例，摘抄一处并赏析其艺术 效果。
郑詹尹 屈原
台词内容
命令闻詹尹用酒毒杀屈原，交代秦 国阴谋，用南后向郑詹尹施加压力
对毒杀屈原存在一丝疑虑，因为觉 得屈原无足轻重，且舍不得东皇太
一庙
歌颂风、雷、电，控诉神像
人物之间矛盾冲突
想要秘密毒杀屈原次要： 与郑詹尹之间有着微妙的
冲突 想要秘密毒杀屈原次要： 对靳尚的决定尚有一些犹
豫 靳尚、郑詹尹想要置屈原
词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语 言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练 明确，要口语化，要适合舞台表演。）
任务活动一：初读感知，了解戏剧知识
戏剧分类： （1）按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 （2）按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧 （3）按照题材所涉及的方面：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、 童话剧、儿童剧。
任务活动二：了解背景，感知人物
九年级语文下册第17课《屈原(节选)》知识点
九年级语文下册第17课《屈原（节选）》知识点一、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
著名的诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。
二、创作背景郭沫若的历史剧《屈原》写于1942 年1 月，时值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党反动派又消极抗日，掀起第二次反共高潮，大肆捕杀爱国抗战的军民，“全中国进步的人们都感受着愤怒”。
于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》, 用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤慨。
作者曾说：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。
”剧中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽今、古为今用的作用。
三、字词解释1.咆哮: 发出洪亮有力的回荡的声音。
2.诡谲: 狡作,狡。
这里指鬼鬼祟祟的样子。
3.瘦削: 形容非常瘦。
4.鞠躬: 1.小心谨慎的样子：～如也。
～尽瘁。
2.弯身行礼：～道谢。
深深地鞠了个躬。
5.收揽：收买拉拢;广为招纳。
～人心。
6.非难: 指摘和责问：遭到～。
他这样做是对的，是无可～的。
7.睥睨: 眼睛斜着看，表示傲视或厌恶：～一切。
8.污秽: 肮脏的;不洁净的。
9.犀利: 坚固锐利。
又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
10.景仰: 意思是仰慕;佩服尊重：～先生的为人。
11.虐待: 用狠毒残忍的手段对待人或动物。
12.雷霆: 1.雷暴；霹雳。
2.比喻威力或怒气：～万钧。
大发～（大怒）。
这里指疾雷。
13.哗众取宠:用言论行动迎合众人,以博得好感或拥护。
哗：喧哗。
哗众：使众人兴奋激动。
四、问题归纳1.本剧开篇的舞台说明有什么作用？舞台说明交代了故事发生的地点：东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
17 《屈原(节选)》课后习题参考答案
部编版17 《屈原（节选）》课后习题参考答案一、话剧剧本主要由人物对话组成，有时也会安排大段独白表达人物的心理和情感。
课文节选的这一场，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话与屈原的独白有什么联系？参考答案：课文节选的这一场中，靳尚先出场，郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。
靳尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈原无足轻重，然而最终还是下定了决心。
屈原随后出场，用独白的形式，对风、雷、电进行了一番热烈的颂歌。
屈原在独白中展示出的光明磊落、冲破黑暗、睥睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。
二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠下基础。
二、课文的主体是屈原的独白。
反复朗诵这段独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
参考答案：“风”“雷”“电”象征人世间追求正义、光明的变革力量。
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
三、阅读剧本，要注意舞台说明，这样有助于把握戏剧情节的发展和人物的心理、性格等。
找出课文中的舞台说明文字，分类概括其不同作用。
参考答案：剧本中的舞台说明主要有如下几种作用。
第一，提示剧情发生的时间、地点、环境、道具、布景，有铺陈、渲染之效，既能推动剧情发展，又有助于刻画人物性格。
如课文开头的“东皇太一庙之正殿……时有大风咆哮”一段，描述了剧情发生的时间、地点、环境、布景等信息。
第二，提示人物的上下场信息。
如“靳尚带卫士二人，各蒙面，诡谲地由右侧登场”“靳尚与二卫士由左首下场”，这是提示人物的上下场；“郑詹尹立在神殿中，沉默有间……将屈原带出”“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”，这是屈原的上场，提示屈原的衣着、容貌、神态等。
第三，通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来推进剧情发展，刻画人物性格，同时，也为演员提供了动作表演的依据。
部编版九年级语文下册第17课屈原(节选)(课时练)
部编版九年级语文下册第五单元第 17 课屈原（节选）一、语言文字运用1．阅读下边的文字，达成小题。
中华文化连绢起伏、生生不息，伟大爱国诗人屈原是中华文脉的重要源泉。
千百年来，屈原精神仿佛奔跑不息的长江，滋润了搏大精湛的中华文化，浸润了绚烂多姿的中国诗词，培育了勇敢坚强、爱国奉献的华夏子女。
千年不停的屈原故乡端午嘉会，已经成为我们增进文化认可、增强民族团结的精神ni ǔ带，成为中华大地上一道独到的景色线和拥有世界影响力的文化元素。
（ 1）依据拼音写汉字，给加点的字注音。
绚烂（ _______）．培育（ _______）．ni ǔ（ ________）带（ 2）文中有错别字的词语是“_____”，正确写法是“____”。
（ 3）“生生不息”中“息”的意思是（______）A．停止B．歇息C．滋长D．呼吸时出入的气（ 4）文中画线句子运用了_____和 ______的修辞手法。
【答案】（1）绚烂（ xuàn）培育（ bǔ） ni ǔ（纽）带（ 2）搏大精湛广博精湛（3） A （ 4）比喻排比【分析】（1）字音重点查核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、冷僻字等。
如“培育”的“哺”与“浦”就是形似字，但读音不同。
字形题从表象上看主要查核双音节词语和成语，有时会查核三个字的专业术语和熟语。
如“纽带”的“纽”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
（2）字形题从分类看主要查核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字能够以音定形。
辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“搏”与“博”是左右构造的字，造字法为形声字，可依据形声字的特色来鉴别字形。
本题还可依据句意推测词语的字形。
（3）先解说整个词语的意思，而后推测词语中的每个字的意思。
如“生生不息”：不停地生长、生殖。
“生生”：中国道家哲学术语，指变化的发生和新惹祸物的产生。
“不息”：没有停止。
不停地生长、生殖。
因此“息”为“停止”之意。
17屈原(节选)(教学设计)九年级语文下册同步备课系列(统编版)
17 屈原（节选）（教学设计）九年级语文下册同步备课系列（统编版）一、教材分析《屈原（节选）》是九年级语文下册同步备课系列（统编版）的一篇课文，选自司马迁的《史记》。
文章通过描写屈原的生平事迹，展现了屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质。
本课主要内容包括：1. 屈原的生平简介；2. 屈原的主要事迹；3. 屈原的文学成就；4. 屈原的精神品质。
教学目标：通过学习本课，使学生了解屈原的生平事迹，理解屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质，掌握屈原的文学成就，提高学生的人文素养。
教学重点：屈原的生平事迹，屈原的文学成就，屈原的精神品质。
教学难点：屈原的生平事迹，屈原的文学成就，屈原的精神品质。
教学方法：通过讲解、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容，提高学生的思维能力和分析能力。
教学准备：课件、教材、参考资料等。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾屈原的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：详细讲解课文的生词、句型、段落等，帮助学生理解课文内容。
3. 课文分析：分析屈原的生平事迹，理解屈原的忠诚、爱国、正直、高洁等品质。
4. 文学成就分析：介绍屈原的文学成就，如《离骚》、《天问》等，提高学生的人文素养。
5. 精神品质分析：分析屈原的精神品质，如忠诚、爱国、正直、高洁等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 总结：对本课内容进行总结，强调屈原的生平事迹、文学成就和精神品质，加深学生的理解。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
二、核心素养目标本课以培养学生的语文学科核心素养为目标，具体包括：1. 语言运用：通过学习屈原的生平事迹，掌握课文中的生词、句型、段落等，提高学生的语言运用能力。
2. 思维品质：通过分析屈原的生平事迹、文学成就和精神品质，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
3. 审美鉴赏：通过对屈原的文学成就和精神品质的分析，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
第17课《屈原(节选)》(分层作业)-九年级语文下册解析版
17《<屈原>节选》分层作业一、积累运用1.阅读下面的语段，按要求完成(1)—(3)题。
屈原手足已戴xíng具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄．衣，披发，在殿中徘徊．．。
因有脚liào，行步甚有限制,时而zhù立睥睨．．,目中含有怒火。
（1）给语段中加点的字注音。
玄．( )衣徘徊．．( ) 睥睨( )（2）根据拼音写汉字。
xíng( )具脚liào( ) zhù( )立（3）选文作为舞台说明,采用描写和描写的方法，交代了事件的背景和屈原的处境。
【答案】 (1) xuán pái huái pì nì (2)刑镣伫 (3)外貌动作【解析】本题考查字音、字形及描写方法的判别。
(1)注意拼音正确、声调规范，“徘徊”不要读半边。
(2)“镣”不要误写成“撩”，“伫”不要误写成“贮”或“住”。
(3)“已戴刑具”“系有长链”“着其白日所着之玄衣”“披发”“睥睨”“目中含有怒火”是外貌描写，“徘徊”“伫立”是动作描写。
2.下列句子中加点词语运用有误的一项是 ( )A.我伫立．．在洪流边，看江河滚滚，惊涛拍岸，亦如听圣人教诲那样感怀深刻。
B.小龙躲在教室的墙角边睥睨．．着王老师，生怕王老师一回头发现黑板上的奥秘。
C.据报道，终南山上的“隐士”已有上万人。
是真的看破红尘，还是哗众取宠．．．．?D.这部影片之所以能在春节贺岁档脱颖而出．．．．，很大程度上取决于构思上的别具匠心。
【答案】B【解析】B项，睥睨：眼睛斜着看，表示傲视或厌恶。
用在此处，不符合小龙当时的状态。
故选B。
3.下列文学文化常识表述有误的一项是( )A.郭沫若，原名郭开贞，中国现代文学家、诗人。
代表作有诗集《女神》，历史剧《蔡文姬》《棠棣之花》等。
B.屈原，战国时期楚国人，爱国诗人。
代表作有《离骚》等。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是他所写的名句。
九年级下册语文第17课《 屈原(节选)》知识点梳理
九年级下册语文第17课《 屈原（节选）》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料。
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若，文学家、历史学家、社会活动家、古文字学家。
主要作品有诗集《女神》《星空》，历史剧本《屈原》《棠棣之花》《虎符》。
㈡背景资料文章选自《屈原》第六卷。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”全剧分为《橘颂》《受诬》《招魂》《被囚》《雷电颂》五幕。
作者塑造的伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高品质，震撼了进步人民的灵魂。
㈢文体常识戏剧，是以语言、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台艺术的总称。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演创作的脚本，即剧本。
戏剧按容量大小，可分为多幕剧、独幕剧和小品；按表现形式，可分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧、戏曲等；按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧、科学幻想剧等；按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧（悲喜剧）。
【重点字词】㈠字音字形。
（34个）1.国殇．（sh āng ）；2.笙．（sh ēng ）；3.咆哮．．（p áo xi ào ）；4.靳．（j ìn ）；5.诡谲．．（gu ǐ ju é）；6.俄顷．（q ǐng ）；7.瘦削．（xu ē）；8.詹尹．（y ǐn ）；9.鞠躬；10.收揽．（l ǎn ）；11.愤愤不平；12.骚动；13.商於．（y ú）；14.脚镣．手铐（li ào ）；15.哗．众取宠（hu á）；16.闾．（l ǘ）；17.徘徊．．（p ái hu ái ）；18.睥睨（pìnì）；19.发泄；20.镗．镗鞳．鞳（tāng tà）；21.污秽．（huì）；22.犀．利（xī）；23.炫．目．．（xuàn）；24.景仰；25.稽．首（qǐ）；26.迸．射（bèng）；27.土偶木梗．（gěng）；28.驰骋；29.播（léi tíng）；34.拖泥带水。
统编版语文九年级下册第17课《屈原(节选)》
二、下列词中没有错别字的一项是( B ) A.邢具 徘徊 睥睨 暗无天日 B.咆哮 宇宙 景仰 翻波涌浪 C.发泻 污秽 犀利 浩浩荡荡 D.龙门 禅娟 铿锵 拖泥带水
17.屈原（节选）
第2课时
统编版 · 语文 · 九年级（下）
学习目标
1.把握人物的情感及人物的性格特点。 2.赏析文中所运用的修辞手法、象征写作手法，体会其 表达效果。（重难点）
这是全剧的思想冲突。以此为基础形成了迫害和反迫害的斗 争，构成了贯穿全剧的动作线。
精读课文
品味第一部分
话剧开头的舞台说明有何作用？
交代了故事发生的地点、环境。 午夜已过，黎明未 到，东皇太一庙中神像林立，阴森可怖，室外雷电 交加，大风咆哮，渲染了压抑的、令人窒息的气氛， 为下文屈原的痛斥埋下伏笔。
助学资料
作者简介
郭沫若（1892-1978)，四川乐山人，著名 文学家、历史学家、古文字学家、社会 活动家。代表作：诗作《女神》，历史 剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高 渐离》《南冠草》。
创作背景
《屈原》写于1942年1月，当时正是抗日战争的相持阶段， 半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发 动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈 原》，批判了国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明 与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古 讽今”的作用。
文体知识 •戏剧
戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等 艺术手段来塑造舞台艺术形象。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具 体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到 熏陶教育的目的。
郑詹尹和靳尚的个性特征有什么异同？ 不同点：靳尚凶残、狠毒、高高在上；郑詹尹唯命是从、 战战兢兢。
【人教版】-九年级语文下册课件-17 屈原(节选)【考点精讲版】
睥（ pì ）睥睨
脾（ pí ）脾气
【口诀记忆法】 水面波浪为波澜
（ lán ），灿烂多彩是 斑斓（ lán ），诬赖之 语为谰（ lán ）言。
词语集注
哗众取宠 含贬义。
国殇
睥睨 暗无天日
含贬义。
拖泥带水
含贬义。
为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。 殇，战死者。 投躯报明主，身死为国殇。
这段描写屈原登场的舞台说明有什么作用？
交代了屈原当时的处境，形象地展现出屈原受奸佞残害但 仍坚持真理的爱国者形象，为下文屈原震天撼地的呼喊做铺垫， 渲染了凄惨、悲愤的氛围。
课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白， 说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
状元贴士 独 白
独白是人物直抒胸臆、直接流露内心深处 思想感情的一种戏剧艺术表现方法。运用独白， 能够清晰地揭示人物最隐秘的内心世界，也使 观众能够解读人物的思想性格和精神面貌。
整体感知
朗读课文，梳理文中的人物关系，找出人物间的冲突， 并概括本课的戏剧冲突，完成学习任务单。
学习任务单
人物关系与冲突
奉南后命，欲置屈 原于死地
屈原
③_下___决__心__毒___杀__屈原
①_靳__尚_
郑詹尹心有疑虑 靳尚威胁相逼
②_郑__詹_尹__
本剧戏剧冲突：④______屈__原___和__以__南___后__为__代___表__的__楚___国__朝__廷___奸__佞__们___之。间尖锐的矛盾冲突
［参考答案］ 屈原的独白是一首抒情散文诗，是“生之颤动，灵
之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的 灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一 笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题凸 显出来，充分表现了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖 国、热爱人民的高尚情操和毁灭黑暗、追求光明和自由 的崇高理想。
部编版语文九年级下册《17 屈原(节选)》说课稿
17 屈原（节选）一、说教材《屈原》（节选）是九年级下册语文第五单元第一篇课文，文章体裁是戏剧，剧本形式是多幕剧，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让郑詹尹毒死他。
屈原带着忧国忧民的强烈情感，写出了震撼人心的《雷电颂》，主要形式是用对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神。
作者想借屈原受陷后的抒情独白，表达对黑暗国民党反动统治的强烈不满和对光明未来的热烈追求。
二、说目标新课标要求7—9学段的学生对戏剧只需大概了解，而戏剧主要的就是理清文中尖锐的矛盾冲突，通过多种形式的朗读，让学生感受到戏剧动人的舞台魅力，并分析其人物形象。
本节课是第一课时，我设计的教学目标是：1.了解作者作品及屈原的事迹。
2.利用思维导图梳理戏剧知识。
3.采用多种形式的诵读，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气势，并体会人物形象。
主要让学生通过对经典片段的诵读，初步感受戏剧语言特点，在诵读中对人物形象有大致的感知。
三、说教法（一）朗读法采用多种形式的诵读，让学生初步体会戏剧语言特点。
（二）构图法运用思维导图的形式让学生直观了解戏剧常识。
四、说重难点利用思维导图梳理戏剧知识。
采用多种形式的诵读，体会剧本语言特点。
五、说教学过程（一）导入导入由“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原。
九年级学生已具备了一定的文学功底，由屈原《离骚》中的这句话导入，自然而然引出文章主人公。
（二）屈原简介为了吸引学生的注意力，为了节约时间，我制作了屈原简介的微视频，对屈原有一个简单的介绍。
（三）戏剧常识我们学习的文学形式有诗歌、散文、小说，唯一没有接触的是戏剧，我用思维导图的形式将戏剧做简单介绍，这样显得醒目。
同时也给学生贯穿了用思维导图梳理知识的方法。
（四）作者作者郭沫若，我们以前学习过他的《天上的街市》，所以学生大部分都知道，只需强调记忆即可。
（五）活动活动环节共设计了三个，活动一，初读课文，要求扫除生字词障碍；活动二，诵读经典台词，首先播放《屈原》精彩片段，让学生初步感受，然后快速浏览课文，找出《屈原》精彩片段相关段落。
第17课《屈原(节选)》课件(共39张)语文九年级下册
精读课文——人物形象
虽 屈原：正义和光明的化身。是战
九 斗不屈的战士的形象。
死 痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭 其 挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到
犹 底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了
未 他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽
悔
桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛 然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，
热爱人民的高尚情操和崇高理想。
4.文中洞庭湖、长江和东海有一个共同的特 点，你们知道是什么吗？
明确：由三种事物的外形都具有庞大的特点来 引导学生联系到屈原当时所处社会背景。屈原 被奸臣陷害入狱，自己孤身一人奋力呐喊来呼 唤光明，此时最渴望的是有更多的人民站出来 和自己一起反对黑暗啊。因此，此处借用洞庭 湖、长江、东海来象征人民群众。
赞与向往。
整
根据文章内容，划分层次结构，并概括大意。
体
第一部分（开头至“靳尚与二卫士由左首下场”）：靳
感
尚和郑詹尹秉承南后旨意，密谋欲毒死屈原。
知
第二部分分层：
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾）：借 怒斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
第二部分：写屈原的内心独白——雷电颂，表现了他的 忠贞不屈和浩然正气。
导入新课
有这样一个人，他身材魁梧，一张 饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰 系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着 雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似 行吟泽畔，似引吭悲歌。他，就是屈原。 我国第一位伟大的爱国诗人，今天，就 让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》， 走进这位伟大诗人的内心世界。
人教版九年级语文 下册
拓展延伸 存世名言
1、长太息以掩涕兮，哀民生之 多艰 。 2、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。 3、路漫漫其修远兮 吾将上下 而求索
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17屈原(节选)
知能演练活用
夯基达标
1.下列加点字的注音完全正确的一项是()
A.国殇．(shāng)污秽．(suì)驰骋．(chěng)
B.吹笙．(shēng) 摇橹．(lǔ) 诡谲．(jú)
C.脚镣．(liào) 波澜．(lán) 伫．立(chǔ)
D.迸．射(bèng) 商於．(yú) 虐．待(nüè)
2.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧! ()
(2)电!你这宇宙中最犀利的剑呀!()
(3)你,你这土偶木梗,你这没心肝的,没灵魂的,我要把你烧毁,烧毁,烧毁你的一切。
()
(4)你,你东君,你是什么个东君?()
3.说出下列事物各象征了什么。
(1)风、雷、电:
(2)洞庭湖、东海、长
江:
(3)“东皇太一”等众
神:
课内品读
阅读下面的文字,完成第4~8题。
雷!你那轰隆隆的,是你车轮子滚动的声音?你把我载着拖到(甲)的边上去,拖到(乙)的边上去,拖到(丙)的边上去呀!我要看那滚滚的波涛,我要听那镗镗鞳鞳的咆哮,我要漂流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你,和着你的声音,和着那茫茫的大海,一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!
啊,电!你①这宇宙中最犀利的剑呀!我的长剑是被人拔去了,但是你②,你③能拔去我有形的长剑,你④不能拔去我无形的长剑呀。
电,你⑤这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。
你⑥劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开!虽然你⑦劈它如同劈水一样,你⑧抽掉了,它又合拢了来,但至少你⑨能使那光明得到暂时的一瞬的显现,哦,那多么灿烂的、多么炫目的光明呀!
4.选文第1段中甲、乙、丙三处横线应分别填上、、。
A.东海
B.长江
C.洞庭湖
5.选文第1段中画线的句子表现了作者怎样的思想感情?
6.选文第2段中共有9个“你”,所指代的内容不尽相同。
下列分类正确的一项是()
A.①②③④|⑤⑥|⑦⑧⑨
B.②③④|①⑤⑥⑦⑧⑨
C.②③④⑧|①⑤⑥|⑦⑨
D.②⑥⑧⑨|①③④|⑤⑦
7.选文第2段中“无形的长剑”指什么?
8.选文第2段中“比铁还坚固的黑暗”比喻。
本段中与这一句话的意思相呼应的句子是。
类文阅读
阅读下面的文字,完成第9~13题。
《白毛女》①选场
黄家后门外。
喜儿从后门逃出。
天上星光闪闪。
喜儿(跌倒又爬起)
(唱)他们要杀我,他们要害我,
我逃出虎口,我逃出狼窝!
娘生我,爹养我,
生我养我我要活,我要活!(跑下)
黄世仁、穆仁智拿绳子追上。
黄世仁老穆,快追!
穆仁智唔!
黄世仁顺着这条路追下去,前边是一条大河,她跑不了!
两人追下。
大山高耸,河水汹涌,河边有苇地。
喜儿跑上。
喜儿(唱)向前走,不回头,
我有冤哪,我有仇。
他们害死了我的爹,又害我,
烂了骨头我也记住这冤仇!
前面河水声。
(唱)耳听见流水哗啦啦地响,
眼见一道大河闪星光。
大河流水向东去。
看不见路,我走向哪里?
(惶恐焦急,忽听见背后有人在追)哎呀!后边有人追来啦!(一退,一脚陷到河边泥里。
拔出脚来,鞋子陷脱。
追的人已近,来不及拾鞋)那边有个苇子地,我快藏起来!(爬进苇地)
黄世仁与穆仁智追上。
黄世仁老穆,看见没有?
穆仁智没有!
两人搜寻。
黄世仁前边就是大河,她能跑到哪儿去?
穆仁智两边山陡,没有路呀!
黄世仁一个打得半死的丫头片子,她跑到哪里去?
穆仁智少东家!她跑不了!
两人又搜寻着。
穆仁智(忽然发现一只鞋子)哎,少东家,这是喜儿的鞋子吧?
黄世仁(接过一看)对,就是她的鞋!
穆仁智那她是跳河死啦?
黄世仁唔,跳河死啦。
(放下心)哼!这是她自己找的。
倒省了咱们的事啦。
老穆,咱们回去吧,以后有人问,就说她偷了咱家东西跑了,这事不要叫人知道!
穆仁智对!
两人从原路走下,
喜儿从苇地里出来。
喜儿(唱)想要逼死我,瞎了你眼窝。
舀不干的水,扑不灭的火!
我不死,我要活!
我要报仇,我要活!(向万山丛中,急急跑下)
,喜儿与同村青年农民大春相爱。
杨白劳因生活所迫向恶霸地主黄世仁借了高利贷,之后外出逃债。
在除夕之夜,杨白劳偷偷回家。
黄世仁闻讯后强迫杨白劳卖女顶债,杨白劳喝做豆腐用的卤水自杀。
喜儿被抢进黄家,遭黄世仁奸污,逃入深山,头发全白。
两年后,大春随八路军回乡,在山洞里找到喜儿,替她伸冤雪恨。
9.文中画横线句属于描写。
10.找出喜儿在黄世仁、穆仁智紧追下,惶恐焦急寻找藏身之处的动词,并说出其表达作用。
11.听穆仁智说出喜儿“是跳河死啦”,黄世仁“放下心”,这表明他怎样的本质?
12.“以后有人问,就说她偷了咱家东西跑了,这事不要叫人知道”,这表明黄世仁怎样的性格特征?
13.从喜儿的唱词中,可以看出喜儿是怎样的一个人?
综合性学习
14.尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在重阳节到来之际,某班将组织开展“孝亲敬老”主题活动。
请你完成下列任务。
(1)【活动设计】请你仿照示例为本次活动拟写两个活动形式。
示例:“孝亲敬老”社区行
①
②
(2)【交流表达】
李奶奶是孤寡老人,同学们经常去帮助她,最近李奶奶生病了,同学们自愿捐款,买了营养品前去探望。
如果你是班长,见到李奶奶你会怎么说?
(3)【国学运用】
探望李奶奶回来,同学们纷纷写日记表达自己的感受,下列各句中引入日记最恰当的一项是 ()
A.故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长,矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
B.先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
C.贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
D.生于忧患,死于安乐。
体验中考
15.(2018·江苏南京)习作修改。
诱人的美食
听说,市中心开了家人工智能餐厅,里面有全城最好的机器人厨师秋秋。
星期天,我和轩轩满怀期待地去品尝美食。
来到餐厅,这里的景象真让我们大开眼界。
迎宾机器人熟练地用普通话和方言热情招呼顾客;点菜机器人以独特的舞蹈方式推荐菜品;送餐机器人自由穿梭于餐桌之间。
餐厅人很多,但秩序井然,人们边等餐边欣赏机器人音乐会。
我们有幸品尝了秋秋的拿手好菜,果然名不虚传。
我们心满意足地回家了。
(1)请在文中空缺处补写一个过渡句。
(2)这篇习作的内容详略不当,请提出修改建议。
答案：
知能演练·活用
1.D A项,“秽”应读“huì”;B项,“谲”应读“jué”;C项,“伫”应读“zhù”。
2.(1)拟人反复(2)比喻(3)反复(4)反问
3.(1)象征人世间追求正义、光明的变革力量(2)象征人民群众(3)象征人世间昏庸、腐朽、暴戾的当权者
4.C B A
5.表现了作者对光明、对美好社会的渴望。
6.B②③④指的是黑暗的反动势力,其他的都是指“电”。
7.“无形的长剑”指坚定的信念。
8.黑暗的世界虽然你劈它如同劈水一样,你抽掉了,它又合拢了来
9.环境
10.退、陷、拔、爬。
这些动词写出了喜儿在黄世仁、穆仁智紧紧追赶下无路可走的情况,也从侧面写出了黄世仁、穆仁智的狠毒、没有人性。
11.表明黄世仁怕喜儿活下来揭露他的罪行,表现了他色厉内荏的本质。
12.表现出他做事狡猾奸诈的性格特征。
13.喜儿是一个有着顽强性格,要誓死活下去报仇雪恨的农家女。
14.(1)示例“孝亲敬老”主题班会;“孝亲敬老”演讲比赛;“孝亲敬老”故事会;“孝亲敬老”图片展。
(写出两个即可)
(2)示例李奶奶您好,我们来看您了。
听说您生病了,现在好些了吗?我们买了一些营养品,给您补补身子。
祝您早日康复!
(3)A A项体现了人人都能受到社会的关爱,更符合此次“孝亲敬老”活动的主题。
15.示例(1)餐厅里的机器人服务这么周到,机器人厨师的手艺应该也很棒。
(2)应该详写美食的滋味,略写机器人的服务。