《我的叔叔于勒》 教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计教学模式分析：

1.线索教学法：抓住“金钱”的变化——“称呼”的变化——“亲情”的变化这一主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。

2.活动式教学法：对教学难点的突破，结合小说的体裁特点和本篇小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对小说的感悟能力。

教材分析:

《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。根据课标要求，教师要引导学生深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。

九年级学生在生活实际中，拥有阅读小说的生活体验，能够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。

教学目标：

知识与能力

1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

过程与方法

学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

情感态度与价值观

思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。

教学重难点：

教学重点：准确梳理小说的故事情节，理解把握小说的主题思想。

教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

课前准备：

教师：课件、音乐

学生：预习资料

教学过程：

一、新课导入

本课之前，我们在鲁迅先生的《孔乙己》中我们感受到了中国封建社会小人物孔乙己的不幸和悲哀，那么，外国城市中的小人物他们的生活又是怎样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国。这节课我们共同来学习著名法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。

【设计意图】从熟悉的作家作品入手，落脚点放到小人物的生活境遇和人生命运上，目光思维有一定的跳跃性，启发学生带着兴趣去学习。

二、自主预习

1、作者资料：

莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

世界三大短篇小说家及代表作：

法国的莫泊桑—《羊脂球》

俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》

2、写作背景：

《我的叔叔于勒》写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的。表达出作者对当是社会的不满(人与人之间的金钱关系).

3、知识链接

小说的三要素:人物形象，故事情节和环境描写。

人物形象:（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。）故事情节:（故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））

环境描写:（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。）

4、字词积累

（1）、认识词语

拮据、糟蹋、褴褛、端详、与日俱增、郑重其事

（2）、词语释义

拮据：缺少钱，境况窘迫。

底货：陈货，过了时的货物。

褴褛：衣服破。

嘟囔：连续不断的自言自语。

【设计意图】了解作者和写作背景，使学生掌握小说主题及作者感情。培养学生自主学习，获取信息的能力。

三、听读感悟

1、【读】学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

自主填写内容：

人物：

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒、

环境：

线索：明线——

暗线——

【设计意图】培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。

四、整体感知

第一部分：(1-4)故事的开端，盼望于勒。

第二部分:(5-19)故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：(20-47)故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：(48-49)故事的结局，躲避于勒。

【设计意图】整体感知文章脉络结构，初步了解课文内容。

五、合作探究

1、读说巧悟

学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论，随后汇报小组交流结果。

（1）开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步? 菲利普一家为什么盼望于勒回来?

明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

（2）于勒是个怎样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

明确：菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

（3）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?

明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

【设计意图】以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的