国培计划(2016)

“国培计划（2016）”---河南省国培置换脱产研修项目（初中生物）工作简报二〇一六年第一期本期内容【学员报到】“国培计划(2016) ”----河南省国培置换脱产研修项目（初中生物）学员正式报到2016年10月8日，河南师范大学“国培计划（2016）”——河南省农村中小学教师置换研修项目初中生物学科学员陆续到学术交流中心报到，班主任李英臣老师和王科老师热情迎接学员的到来。

当天下午，院党委书记马新峰、副院长李建军前往学术交流中心，与学员进行了亲切友好的交谈。

在学员到来之前，两位班主任已建立班级QQ交流群，以方便学员之间的交流和学习。

王科老师热情耐心地解答了学员们关于学习、住宿及饮食生活上的各种问题，使他们在明确本次培训的学习任务的同时，进一步了解了河南师范大学的优良学风和深厚文化底蕴。

此外，学员们还收到了我校提供的学习材料和生活用品等，学员们纷纷感谢学校的精心安排，并表示一定会珍惜此次学习机会，圆满完成培训任务。

【开班典礼】“国培计划（2016）”——河南省国培置换脱产研修项目（初中生物）开班典礼10月10日上午8 ：00，河南师范大学“国培计划（2016 ）”——河南省农村中小学教师置换培训生物学科教师培训项目开班典礼在生物报告厅隆重举行。

生命科学学院院长李春喜、副院长李建军、陕西师范大学教授李高峰、国培班班主任李英臣和王科出席该仪式。

开班典礼由王科老师主持。

首先，李春喜院长致辞。

李院长对李高峰教授和全体学员的到来表示热烈的欢迎和诚挚的问候。

同时，李院长向学员介绍了生命科学学院的概况，并对在座的学员提出了殷切希望，鼓励新生继续发扬奋斗精神，不断开拓创新，提升自我素质。

而后，李建军副院长指出，参与本次授课的教师大都是高校名师、生物一线教研员及特级教师，希望学员能把握此次学习机会。

李副院长还向学员介绍了此次国培的日程安排，并对参训学员提出了三点要求：1.转变角色，潜心研究；2.遵守纪律，认真学习；3.注意人身及财产安全。

接着李院长对“国培计划置换培训项目”的背景、意义、课程设置、考核等内容进行了详细的解读。

李院长强调，学员应充分认识到培训的意义所在，尽快实现从教师到学员、从教学到学习、从个人生活到集体生活的角色转变，充分利用此次机会专心学习、更新观念、掌握新的教学技能，提升创设高效课堂的能力，努力做到学有所用，并在农村初中生物教学中起到示范引领的作用。

开班典礼使学员初步了解了学校、学院的基本情况，有利于他们尽快融入新环境、适应新生活。

良好的开端必能带来巨大的成功，相信在生科院全体师生的不懈努力下，“国培计划”培训项目定会圆满完成。

【素质拓展】“国培计划（2016）”——河南省国培置换脱产研修项目（初中生物）野外素质拓展10月9日上午8:30，按照学院要求，“国培计划（2016）”——河南省农村中小学教师置换培训项目初中生物学科全体学员进行了室外拓展训练。

此次训练旨在开拓国培学员视野，激发个人潜能，锻炼全体学员的组织、协调、沟通能力，增加团体凝聚力，使学员树立相互配合、相互支持的团队精神及大局意识。

正式开班前，教练先通过一系列轻松欢快的活动，营造热烈的团队氛围，建立相互信任的基础。

紧接着，全体人员在教练的指挥下分成两个小组进行比拼，输的一组表演节目，节目内容丰富多彩，有炸油条、爆米花、抱大树、毛笔字等等。

最后进行的激情节拍活动把拓展训练推向了高潮，学员强烈意识到团队成功是个人成功的前提，个人成功必须建立在团队其他成员的共同努力与共同支持的基础之上。

通过此次拓展训练，各个小组既认识到了本组的优劣势，也感受到了合作与沟通的重要性，这为以后的培训工作奠定了良好的基础。

在体验过奉献、协作、勇气带来的成功喜悦后，每个人都深刻领悟到“责任、协作、自信”的精髓，也意识到作为团队中的一员所要承担的责任。

学员们在实践锻炼中学习，在体验学习中转变，在观念转变中前进，受益匪浅。

在紧张的工作压力之下，此类活动可以调动学员们的工作热情和积极性，提高工作效率，为教育的人文建设及可持续发展提供坚实的基础。

【专家讲座】陕西师范大学李高峰教授来我院讲学10月10日, 陕西师范大学生命科学学院博士生导师李高峰教授应邀来我院讲学。

李高峰教授为国培学员讲授了《中学生物学互动教学》，他精心准备的道具、严谨缜密的逻辑、诙谐幽默的语言都给学员们留下了深刻的印象。

李教授主要从以下几个方面讲解了互动教学：互动的概念、课堂互动的类型、互动中的偏差和有效互动，并用一句话点明主题：有效的互动教学能激发学生的学习兴趣，并使学生积极主动参与到教学活动中。

报告最后，李教授殷切期望每位老师都能在以后的教学过程中真正做到有效教学。

开封市教研室刘富林老师来我院讲学10月12日,开封市基础教研室刘福林老师应邀来我院讲学, 刘老师教授的课题为《中学生物学概念构建》和《初中生物教科研课题的选题、申报和实施》。

刘老师以一个生动有趣的小视频展开了一天的课程，在授课中又逐步讲解了概念的定义、形成过程及初中生物课中的重要概念，对生物课上的概念教学具有一定的指引作用。

生物学概念众多，概念间联系和类似的地方也很多，如果学生没有比较概念的能力，随着学习深入、概念增多，势必会出现混淆的现象，影响学习效果。

引导学生学会比较概念，主要抓住两点，一是注重寻找比较标准，二是注重比较概念的内涵和外延。

比较概念的过程实为求同思维和求异思维的过程，所以比较概念有助于思维能力的提高。

对学生而言，阶段和知识基础不同，对概念的理解也会不同。

学生能动地探究概念的本质，就形成一个发展概念的过程，探索生命活动规律的内驱力会得到强化。

充分利用生物学事实现象和学生已有经验来引起概念教学，引导学生对生物学事实现象观察比较、交流讨论、归纳概括而深化概念教学，学生及时应用所学知识解释或解决具体问题从而巩固概念教学，这是提高初中生物概念教学质量的有效策略。

初中生物教科研课题的选题、申报和实施，一直是一线生物老师非常关心内容。

刘老师细致讲解了课题选题、研究方法及注意事项，其中大量的课题案例也提供了不少启发。

课题选题应从日常教学着手，脚踏实地，潜心研究，唯有这样才能真正地为教学工作解惑。

北京市基础教研室乔文军老师来我院讲学10月13日，北京市特级教师、北京教科院基教研究中心乔文军老师应邀来我院讲学，乔老师为国培学员所作报告的专题是《具有学科素养的生物教师和教学》。

乔老师以三个困惑作为课堂切入点：1.吃鸡蛋“吐”鸡蛋黄；2.浇灌牛奶培养“牛奶草莓”；3.站着不腰疼，轻松“甩脂瘦肉”。

这三个困惑都是日常生活中常见的事例，不同的学员却发表了不同的见解。

从上述三个困惑中不难发现，即便是生物学老师也并不一定能对生活中常见现象给出合理的解释。

由此引出本节课主题，说明学科素养对教师做好教学工作的重要性。

生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，是自然科学中的基础学科之一。

生物科学有着与其他自然科学相同的性质，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包含了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。

生物学与生活现实紧密相连，作为教师，必须将知识与生活实际相联系，不仅要传授知识，更要让学生在学会知识的基础上更好地把知识运用到实际生活，这才是教育者应该追求的。

同时，也应明确新课程改革的要求：1、单纯地在课堂上讲授书本知识已不能适应学生发展的需要，要让学生看到实物、获得直观感受；2、学习过程中，培养学生的理性思维和辩证判断的能力；3、教学生树立社会责任意识，积极正确的三观才能促进学生健康成长。

河南师范大学附属中学吴彦军老师来我校讲学10月14日，河南师范大学附属中学吴彦军老师在生命科学学院生物报告厅为国培学员做了“初中生物优质课打造及评价标准”和“初中生物探究教学策略及案例分析”两场主题报告。

河南省骨干教师吴彦军老师从“格物致知”、“探究精神”以及“教学独立”这三个层面为在座的学员尽心讲解。

吴老师结合自身参与全省优质课评选活动的经历，强调教师在备课的过程中一定要做到独立，不能全盘依赖互联网所提供的材料，同时指出说课的重点在于教师自身对所涉及内容的独特见解。

除此之外，吴老师建议学员们，在课堂上培养学生的创新质疑精神，鼓励学生提出问题，而非一味地填鸭式教学。

本次主题报告会的开展，为教师调整心态、转变观念、平等真挚地与学生建立良好师生关系奠定了基础，也为教师们把握时代脉搏、顺应历史要求、由“知识仓库型”升级为“创新型”教师开拓了路径。

【培训体会选登】听李高峰老师讲座之体会与感想今天，是我们来河南师范大学的第二天。

在上午的开班典礼上，生命科学学院的李春喜院长为我们讲述了学院的发展史，使我们对生物系有了新的了解和认识。

同时李院长提出了要求，希望我们能通过这次培训得到大幅度的提升。

听了领导的讲话，我暗下决心，一定会潜心研修，提升自我，不负领导对我们的殷切期望。

学校特意邀请了全国着名博士生导师---李高峰教授为我们授课。

讲课前，李老师做了一个简短的自我介绍，他的生平经历使我更加笃信：“只有不断的努力学习，才能获得更高的成就”。

他在课堂上没有一点大师架子，平易近人，风趣幽默，极具个人魅力。

他把授课内容安排得井然有序，紧紧抓住了学生的心理，在座的学生都听得全神贯注，对李老师的讲课风格赞不绝口。

他讲述了生物学互动教学，也真正做到了与学生的互动。

这一堂课使我受益匪浅，获得了很多启发。

1、使我从真正意义上了解了什么是互动互动是人与人之间的互动、人与物的互动，在师生的互动中，有一个很大的盲区就是师生交往到底属不属于互动。

其实在师生交往中，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，而并非教师或学生单向线性的影响。

在今后的教学中，我一定会做到真正的互动教学，不一味的追求互动形式。

老师还讲了皮革马利效应，我认为这个例子非常实用，在今后的教学中，一定要善于运用皮格马利翁效应，对每一个学生都寄予很大的希望，相应地学生自身也会增加信心，取得很好的成绩。

2、正确的互动类型才能达到良好的互动效果在真正的课堂教学中一定要采取多种多样的互动类型。

师生协商式互动，让学生掌握主动权，采取友好合作的形式，更利于学生积极性的培养，真正做到师生互动。

一定要避免出现老师强行控制、学生一味服从的生生互动形式。

3、在互动过程中一定要注意互动中的偏差教学实践中往往会出现这样的现象，即课堂提问形式化，多为“是不是”、“对不对”等简单的问题，老师不断地提问、学生机械地回答；课堂讨论形式化，主题太过简单或太过复杂，老师不能进行有效的指导；互动内容单一化、生生互动不平等等，这些都是我们在互动中应该注意的偏差。

4、要进行有效互动课堂有效互动就是产生积极影响的课堂互动，是有效率、有效益、有效果的互动。