专题三 教学法(1) 讲授法、讨论法、演示法
教师资格证教学方法
教师资格证教学方法
教师资格证的教学方法可以根据不同的学科和年龄段的学生进行调整，下面是一些常见的教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲解概念、原理和知识点，向学生传授知识。
这种方法适用于基础知识点的传授和概念的阐述。
2. 示范法：教师通过演示、展示和实践，向学生展示具体的操作过程和技能。
这种方法适用于实际操作类的学科，如实验技能、体育技能等。
3. 探究法：教师引导学生主动参与学习，在问题、疑惑和挑战中进行探索和发现。
这种方法促进学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
4. 合作学习法：教师组织学生进行小组或团队合作学习，促进学生之间的互动、合作和共同学习。
这种方法培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 讨论法：教师引导学生进行讨论和交流，促进学生的思考和思维的发展。
这种方法培养学生的思辨能力和表达能力。
6. 游戏化教学法：教师通过游戏化的方式设计教学活动，提高学生的兴趣和积极性。
这种方法适用于较为枯燥的学科或内容。
此外，教师还可以根据教材和学生的具体情况选择合适的教学方法，灵活运用不同的教学方法进行教学。
同时，教师还应该注重因材施教，根据学生的学习风格和能力水平进行个性化教学。
常用的八种教学方法教育学
常用的八种教学方法：1、讲授法；2、讨论法；3、直观演示法；4、练习法；5、读书指导法；6、参观教学法；7、谈话法；8、自主学习法。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
1、讲授法——是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
2、讨论法——是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
3、直观演示法——是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法——是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法——是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。
6、参观教学法——组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。
本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记方法等项目的教学。
7、谈话法——谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
8、自主学习法——为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
常用的教学手段
常用的教学手段提问的题目是“常用的教学手段”，下面是按照作文的格式给出的回答：常用的教学手段教育是培养人才和发展社会的重要途径，而教学手段作为教育实施的具体方式和方法，在教学中起着至关重要的作用。
本文将介绍几种常用的教学手段，帮助教师和学生更好地实施教育和学习。
一、讲授法讲授法是传统的教学手段之一，它以教师为主导，通过讲解知识、概念和原理，向学生传递信息和知识。
教师通过讲解、演示和示范，将知识点和概念讲清楚，帮助学生理解和吸收。
二、讨论法讨论法是一种互动性强的教学手段，它通过让学生参与讨论和交流，引导学生自主思考和表达观点。
教师可以提出问题，组织小组讨论，让学生从不同角度思考问题，并形成自己的见解和观点。
三、实验法实验法是自然科学教学中常用的教学手段之一，它通过实验活动来观察、实践和验证理论知识。
教师可以设计实验活动，引导学生亲自动手操作，通过实践来巩固和深化理论知识，培养学生的实践能力和科学思维。
四、案例法案例法是应用广泛的教学手段，它通过真实的案例和情境，让学生在具体的背景中学习和分析问题。
教师可以选取实际的案例，让学生分析、提出解决方案，并从中获取经验和教训。
五、互联网教学随着互联网的快速发展，互联网教学成为一种热门的教学手段。
教师可以利用互联网资源，为学生提供丰富的学习材料和资源，通过在线教学平台和网络交流工具，实现远程教学和学生互动。
六、小组合作学习小组合作学习是培养学生团队合作和交流能力的一种教学手段。
教师可以组织小组活动，让学生通过合作解决问题、讨论和分享想法，培养学生的合作意识和团队精神。
七、游戏化教学游戏化教学是一种有趣和激励性强的教学手段，它通过将教学活动设计成游戏的形式，增加学生的参与度和积极性。
教师可以设计教育游戏，让学生在游戏中学习知识和技能，提高学习效果。
总之，教学手段的选择应根据教学目标、学科性质和学生特点来确定。
教师可以根据实际情况，结合多种教学手段，灵活运用，以提高教学效果，激发学生的学习热情和潜力。
基本教学方法举例(一)讲授法1.什么是讲授法教师通过口头语言向向
基本教学方法举例(一)讲授法1(什么是讲授法教师通过口头语言向向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识。
其它教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2(讲授法的具体方式(1)讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
凡是叙述某一历史问题的具体情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。
在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中，也多采用讲述的方法。
(2)讲解。
主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释论证。
讲解在文理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。
当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。
在教学中，讲解和讲述经常是结合进行的。
(3)讲读。
通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。
主要用于小学语文教学，也部分用于自然、历史等学科。
一般包括准备性谈话、全文范读与逐段讲解、编写段落大意、复习阅读、口头复述、总结归纳等步骤。
其目的在于培养儿童自觉、准确、流畅的阅读技能(包括表情朗读、朗诵和默读等技能)。
(4)讲演。
教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。
这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。
3(运用讲授法的要求(1)讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
(2)讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。
要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一(使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
(3)讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
常见的课堂教学方法
常见的课堂教学方法教学是一种有组织的、有目的的、有计划的教育活动。
课堂教学方法是指教师在课堂上所采用的各种教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点，合理选择合适的教学方法可以提高教学效果。
本文将介绍几种常见的课堂教学方法。
一、讲授法讲授法是传统的教学方法，一般由教师在课堂上进行主动的知识传授和解说。
这种方法适用于基础知识的讲解和传授。
在讲授法中，教师应注意语言表达的清晰、逻辑性和生动性，以及与学生的互动。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生自主思考和交流的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，并帮助他们整理思路和总结归纳。
通过讨论，学生可以主动参与到课堂中来，提高自己的思考和表达能力。
讨论法适用于培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
三、实验法实验法是一种通过实际操作和观察来学习的教学方法。
教师可以设计一些实验活动，并在课堂上指导学生进行实验操作和数据记录。
实验法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的实践能力和科学精神。
在实验中，学生可以通过自己的亲身经历获得对知识的体验和理解。
四、案例法案例法是一种通过实际案例来进行学习和教学的方法。
教师可以准备一些真实的案例，引导学生进行分析和讨论。
通过分析案例，学生可以了解实际问题的背景和解决方案，培养他们的问题解决能力和创新思维。
案例法适用于培养学生的实践操作能力和综合素质。
五、小组合作法小组合作法是一种鼓励学生小组之间合作学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些学习任务，如小组讨论、小组报告等。
小组合作可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
在小组合作中，学生可以相互交流和学习，共同完成学习目标。
总结起来，常见的课堂教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法和小组合作法。
通过灵活运用这些教学方法，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
教学方法的选择应基于教学目标和学生特点，并注意与学生的互动和积极参与。
语文教学方法有多少种类(精选)
语文教学方法有多少种类(精选)语文教学方法有多少种类语文教学方法有很多种，常见的包括以下几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，这是一种最常见的教学方法。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.演示法：教师在教学时，把实物或教具呈现在学生面前，以说明解释教材为主的教学方法。
4.读书指导法：是教师引导学生感知、理解、巩固、运用阅读对象的教育方法。
5.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并与学生相互交谈的活动。
6.参观法：是根据教学目的要求，组织学生到工厂、农村、机关、名胜古迹场所等实地参观，从而使学生获得新知识巩固旧知识的方法。
7.实践活动：是语文学科中让学生掌握知识，培养操作技能、发展多种能力的学习活动。
每种教学方法都有其特点和适用范围，根据不同的教学目标和教学内容，应该选择合适的教学方法，以取得最佳的教学效果。
语文学科教学方法与手段语文学科教学方法与手段多种多样，以下是一些常见的语文学科教学方法与手段：1.讲授法：教师通过口头表述向学生传授知识、解释概念、描绘情境、解释原理等方式进行课堂教学。
2.讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.问答法：教师按一定的教学要求，向学生提出问题或引导学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
4.演示法：通过向学生展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，使学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
6.实验法：学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或检验知识的教学方法。
7.发现法：教师不直接把现成的知识教给学生，而是让学生运用已学过的知识去独立思考，自己发现并提出解决问题的方法，使学生逐步掌握独立研究问题和解决问题的方法。
教研活动常用的教学方法(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
在教学研究中，教师们不断探索和实践各种教学方法，以提高课堂教学效果。
本文将介绍一些教研活动中常用的教学方法，以期为教师们提供参考。
二、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。
它是教研活动中最基本的教学方法，具有以下特点：1. 知识传递迅速：教师可以通过讲解、举例、分析等方式，迅速将知识传递给学生。
2. 适应性强：讲授法适用于不同学科、不同年级的教学。
3. 易于组织：教师可以自由地安排教学内容、时间、进度。
在实际教学中，教师应注重以下几点：1. 选题要贴近实际，具有时代感。
2. 讲解要清晰、简洁，突出重点。
3. 结合多媒体技术，提高课堂效果。
三、讨论法讨论法是教师组织学生围绕某一问题进行交流、探讨，以达到提高认识、解决问题的目的。
该方法在教研活动中具有以下作用：1. 培养学生的思维能力和表达能力。
2. 增进师生之间的沟通与互动。
3. 促进教师对教学内容的深入理解。
实施讨论法时，教师应遵循以下原则：1. 选题要有价值，能激发学生的兴趣。
2. 事先制定讨论提纲，引导学生有针对性地发言。
3. 允许学生发表不同意见，尊重学生的个性。
四、案例分析法案例分析法是教师通过分析典型案例，帮助学生理解抽象概念、掌握知识的方法。
该方法在教研活动中的应用具有以下优势：1. 突破理论知识的局限性，使学生更好地理解实际应用。
2. 培养学生的分析能力和判断能力。
3. 提高教师对教学案例的敏感度和处理能力。
实施案例分析法时，教师应关注以下几点：1. 选择典型案例，具有代表性和实用性。
2. 案例分析要贴近学生实际，提高学生的兴趣。
3. 注重引导学生从案例中提炼出规律性的知识。
五、实验法实验法是教师组织学生进行实验操作，通过观察、分析实验现象，得出结论的方法。
该方法在教研活动中的应用具有以下特点：1. 培养学生的动手能力和创新能力。
语文教学方法综述(详情)
语文教学方法综述(详情)语文教学方法综述语文教学方法是指在语文教学中所采用的教学方式、手段和方法的总称。
在语文教学中，教学方法的选择和使用对于提高教学质量、促进学生的学习和发展具有重要的意义。
以下是几种常用的语文教学方法：1.讲授法：讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识、技能、思想等的教学方法。
在语文教学中，讲授法通常用于讲解课文、知识点、文学常识等内容。
2.讨论法：讨论法是指学生在教师的指导下，围绕某个问题或话题进行讨论、交流、探究的教学方法。
在语文教学中，讨论法通常用于培养学生的思维能力和合作学习能力。
3.演示法：演示法是指通过展示实物、模型、图片、视频等方式，使学生获得感性认识的教学方法。
在语文教学中，演示法通常用于帮助学生理解课文中的场景、人物、情节等内容。
4.练习法：练习法是指学生在教师的指导下，通过反复练习来巩固知识和技能的教学方法。
在语文教学中，练习法通常用于培养学生的语言运用能力和写作能力。
5.合作学习法：合作学习法是指学生在小组或团队中，通过合作、交流、探究等方式来学习知识、技能、思想等的教学方法。
在语文教学中，合作学习法通常用于培养学生的合作学习能力、语言交际能力和创造力。
以上教学方法并不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。
在实际教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
语文诗歌教学方法语文诗歌教学方法有以下几种：1.通过引导学生阅读熟悉的诗歌材料学习诗词。
2.借助联想和想象，从学习对象上获得具体而直观的理解。
3.通过比较和分析，深入理解诗词的意蕴。
4.借助有感染力的教师讲授进行教学。
5.利用有视觉冲击力的板书设计，强化诗歌教学的效能。
诗歌的教学方法有很多种，你可以根据自身的条件和教学环境选择合适的方法。
语文不同课型及教学方法语文课型及教学方法有很多种，下面列举一些常见的：1.授新课型，以教师讲授为主，包括概念、分段、概括段意、中心思想、分析写作特点等。
中学教师资格证教学法详解
中学教师资格证教学法详解在中学教育领域，掌握有效的教学法对于教师来说至关重要。
它不仅关乎着学生的学习效果和成长，也是教师能否顺利开展教学工作、实现教学目标的关键。
中学教师资格证考试中，教学法也是一个重要的考查内容。
接下来，让我们详细了解一下几种常见的中学教学法。
一、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
这是一种最古老、也是应用最广泛的教学方法。
教师可以系统地讲解知识，使学生在短时间内获得大量的信息。
讲授法的优点显而易见。
首先，它能使教师在有限的时间内传递大量的知识，具有较高的教学效率。
其次，教师可以通过生动的语言、丰富的表情和恰当的肢体动作来增强讲授的吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以根据学生的反应及时调整讲授的内容和速度，具有较强的灵活性。
然而，讲授法也存在一些不足之处。
如果教师只是一味地讲授，不注重与学生的互动和交流，容易使学生处于被动接受的状态，影响学生的学习积极性和主动性。
而且，长时间的讲授可能会让学生感到枯燥乏味，导致注意力不集中。
为了更好地运用讲授法，教师需要在讲授过程中注重与学生的互动，提出问题引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
同时，教师还可以运用多媒体等教学手段，增强讲授的趣味性和直观性。
二、讨论法讨论法是学生在教师的指导下，围绕某个问题展开讨论，交流观点，从而获取知识和提高能力的教学方法。
讨论法能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维能力和创新精神。
在讨论中，学生可以各抒己见，表达自己的想法和观点，从而培养他们的独立思考能力和语言表达能力。
此外，通过与同学的交流和讨论，学生还可以拓宽自己的视野，了解不同的观点和思路，有助于培养学生的合作精神和团队意识。
不过，讨论法也存在一些局限性。
比如，讨论需要花费较多的时间，如果组织不当，可能会导致讨论偏离主题，影响教学进度。
而且，不是所有的学生都能积极参与讨论，有些学生可能会沉默不语，或者只是随声附和，无法真正达到讨论的目的。
教师常用的教学方法
教师常用的教学方法教学方法是教师在教学过程中为了实现教学目标、完成教学任务而采用的方式和手段。
合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
以下是一些教师在教学中常用的教学方法：一、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。
这是最基本的教学方法，也是应用最为广泛的一种方法。
教师可以系统地、有逻辑地讲解教材内容，使学生在较短的时间内获得大量的知识。
在使用讲授法时，教师要注意语言清晰、准确、生动，同时要善于运用表情、手势等肢体语言来增强讲授的效果。
此外，还要注意与学生的互动，适时提出问题，引导学生思考，避免“满堂灌”。
二、谈话法谈话法也叫问答法，是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。
教师通过提问的方式，可以了解学生对知识的掌握情况，发现学生的思维误区，及时给予纠正和指导。
同时，学生在回答问题的过程中，也能够锻炼自己的语言表达能力和思维能力。
运用谈话法时，教师要精心设计问题，问题要有启发性和针对性，能够激发学生的兴趣和思考。
而且要给学生足够的思考时间，耐心倾听学生的回答，不要急于打断或评价。
三、讨论法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
通过讨论，学生可以集思广益，互相启发，加深对知识的理解。
同时，还能培养学生的合作精神和批判性思维能力。
教师在组织讨论时，要明确讨论的主题和要求，引导学生围绕主题展开讨论。
要鼓励学生积极参与，大胆发表自己的观点，同时也要注意维持讨论的秩序，避免讨论偏离主题或陷入无休止的争论。
四、演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
直观的演示可以使学生获得生动而具体的感性认识，帮助他们理解抽象的概念和原理。
比如，在物理课上，教师通过演示实验，让学生观察物理现象，从而更好地理解物理规律。
教案的 教学方法
教案的教学方法
教案的教学方法是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标和内容，选用适当的教学方法和手段，以帮助学生充分理解和掌握所学知识。
教学方法的选择要根据教学目标、学生特点、教材内容和教学环境等多方面因素综合考虑。
下面是几种常见的教学方法：
1. 讲授法：教师通过讲述知识点、示范操作或演示实验等方式向学生传授知识，适用于概念性知识和基础知识的教学。
2. 活动法：通过开展小组讨论、角色扮演、问题解决、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣和参与度，促进思维的发展和能力的培养。
3. 演示法：通过展示实物、操作示范或演示实验等方式，让学生通过观察和亲身体验来理解知识，适用于实物操作和实验性知识的教学。
4. 探究法：通过提出问题、引导学生进行实验或调查研究，并鼓励他们自主发现问题的解决方法和规律，培养学生的探索能力和解决问题的能力。
5. 讨论法：教师引导学生就某个主题进行自由讨论或辩论，激发学生思考和表达能力，培养学生的批判性思维和合作能力。
根据教学内容和学生需求，教师可以综合运用多种教学方法，以促进学生的全面
发展和学习效果的提高。
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二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
讨论形式：小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等。 基于网络：课堂论坛（BBS）、微博、社交网络群等
教学方法概述：
教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施 和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式，包括教法和学法 ，教法与学法是辩证统一的。
教学方法的主要内涵： 教学活动具有双边性。 教与学的方法相互联系和作用。 教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。 信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教学程序 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的 内容 4.呈现刺激材料
5.提供学习指导
6.引出行为 7.提供行为正确性的反 馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移
与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短 时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码，提取线索，也助 于激活执行控制过程 激活反应器
二、讨论法——案例
对某程序“算法”的讨论，学生可以提出方方面面的想法， 通过讨论拓宽学生的思路，教师也可以从中受益，丰富自己 的教学经验。
二、讨论法——注意事项
1、讨论的内容要恰当 课堂讨论，就是教师展示某个问题和现象，引导学生发表自
己的见解或进行论证。要想让学生能有话可说，有理可辩，出现 真知灼见，讨论专题的选择应该是精心策划、深思熟虑过的，而 不是信手拈来，随随便便的。适合内容有：有些概念和原理还有 着争论的；某些问题并非只有一个答案的；有些问题虽然只有一 个正确答案，但包含较难的的概念，需学生从不同的角度加以分 析的。
常用的教学手段
常用的教学手段教学手段是教师在教学过程中用来引导学生获取知识和发展能力的方法和策略。
不同的教学手段适用于不同的教学目标和学生需求。
本文将介绍几种常用的教学手段，并探讨其优势和应用场景。
一、讲授法讲授法是一种常用的教学手段，通过讲解、演示和示范等方式，向学生传授知识和技能。
它可以帮助学生在短时间内了解并掌握大量的知识。
在大课堂教学中，讲授法尤为重要，教师可以通过清晰的语言和生动的表达，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
然而，讲授法也存在一定的局限性。
有些学生对纯粹的听力输入方式难以吸收知识，容易出现理解偏差。
因此，在讲授过程中，教师应该灵活运用其他教学手段，如案例分析、讨论、互动等，以促进学生的思维深度和学习效果。
二、实践法实践法是一种重视学生动手操作和实践经验的教学手段。
通过实践活动，学生可以将所学的知识运用到实际场景中，加深对知识的理解和记忆。
实践法可分为实验实践、实地考察、实物模型展示等形式。
实践法的优势在于培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
通过实践活动，学生可以主动控制学习的进程，培养自主学习的意识和能力。
然而，实践法需要耗费更多的时间和资源，并且实践环境可能受到限制，不适用于所有学科和内容。
三、讨论法讨论法是一种促进学生思维发展和交流的教学手段。
通过组织学生进行小组讨论或全班讨论，教师可以激发学生的思考和表达能力，拓展学生的思维广度。
在讨论的过程中，学生可以自由提出问题、分享观点，互相交流和启发，从而深入理解知识。
讨论法有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决和沟通能力。
然而，讨论也需要教师有良好的引导和组织能力，尤其是在控制讨论节奏、指导讨论内容等方面。
四、互动教学互动教学是一种基于学生参与和互动交流的教学手段。
教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的积极性和主动性。
互动教学能够提供多样化的学习机会和体验，帮助学生积极构建知识结构，培养批判性思维和创新能力。
讲授法的类型
讲授法的类型
讲授法是教学中常用的一种教学方法，它是指教师通过讲述、演示、示范等方式向学生传授知识、技能和经验的过程。
讲授法的类型有很多种，下面我们来一一介绍。
1. 讲授法
讲授法是最常见的一种讲授方法，它是指教师通过口头讲述的方式向学生传授知识。
讲授法的优点是可以快速传递大量的信息，适用于知识点较多、内容较复杂的课程。
2. 演示法
演示法是指教师通过实际操作、示范等方式向学生展示某种技能或过程。
演示法的优点是可以让学生直观地了解某种技能或过程的具体步骤，有助于学生理解和掌握。
3. 问答法
问答法是指教师通过提问的方式向学生传授知识。
问答法的优点是可以激发学生的思考和参与，有助于学生主动探究和发现问题。
4. 讨论法
讨论法是指教师通过组织学生进行讨论的方式向学生传授知识。
讨论法的优点是可以激发学生的思考和参与，有助于学生主动探究和
发现问题，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。
5. 实验法
实验法是指教师通过实验的方式向学生传授知识。
实验法的优点是可以让学生亲身体验和探究某种现象或规律，有助于学生理解和掌握。
6. 观察法
观察法是指教师通过观察的方式向学生传授知识。
观察法的优点是可以让学生直观地了解某种现象或规律，有助于学生理解和掌握。
7. 模拟法
模拟法是指教师通过模拟的方式向学生传授知识。
模拟法的优点是可以让学生在模拟的情境中体验和探究某种现象或规律，有助于学生理解和掌握。
不同的讲授法适用于不同的教学内容和教学目标，教师应根据具体情况选择合适的讲授方法，以达到最好的教学效果。
课堂教学中常见的教学方法
课堂教学中常见的教学方法一、以语言形式获得间接形式的方法1、讲授法。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈话法。
谈话法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、讨论法。
讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
4、读书指导法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。
特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
二、以直观形式获取直接经验的方法1、演示法。
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
2、参观法。
五种常见的教学方法
五种常见的教学方法教学方法是指教师在教学中采用的一种行动方式和教学策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
下面将介绍五种常见的教学方法：讲授法、讨论法、示范法、实验法和案例教学法。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，教师通过口头讲解将知识传授给学生。
讲授法适用于对基础知识进行系统全面的讲授。
它可以帮助学生了解重要的概念、原理和理论，形成知识框架，并培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
在讲授过程中，教师可以通过讲解、演示、举例等方式，使知识更加生动和易于理解。
然而，纯粹的讲授法容易造成学生的被动接受，缺乏互动和参与，因此需要结合其他教学方法进行教学。
二、讨论法讨论法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生之间的互动和交流来促进学习。
在讨论过程中，教师起到引导和促进的作用，学生可以就其中一问题或话题进行自由的思考和互相讨论，激发学生的思维和创造力。
讨论法可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和合作精神。
同时，讨论法也要求学生具备一定的知识基础和阅读能力，以便能够参与到讨论中。
三、示范法示范法是一种通过展示和演示来引导学生学习的方法。
教师可以通过现场演示、视频展示等方式，直观地展现其中一过程或技能的实施过程。
学生可以观察和模仿教师的示范，从中获得经验和技巧。
示范法适用于教授实际操作技能和实验技术。
通过示范，学生可以更好地理解和掌握技能，并能够在实践中应用。
四、实验法实验法是一种通过实践和探究来学习的方法。
在实验过程中，学生可以自主设计实验、收集数据、观察现象和进行推理分析。
实验法培养学生的观察和实验能力，激发学生的探索欲望和创新意识。
通过实验，学生可以深入理解科学原理和方法，加深对知识的记忆和理解。
实验法需要有一定的实验设备和实践条件，因此在实施时需要注意安全和操作规范。
五、案例教学法案例教学法是一种通过真实或虚拟的案例来引导学生学习和思考的方法。
教师可以通过提供具体实例，让学生分析和解决实际问题。
一般教案中有多少种教学方法
一般教案中有多少种教学方法标题：一般教案中有多少种教学方法引言：教学方法是指教师在教学中运用的各种技巧、策略和手段，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
在一般教案中，结合学科特点和教学目标，选择适当的教学方法能够提高教学效果。
本文将介绍一般教案中常用的几种教学方法，旨在为教案编写提供指导和建议。
一、直观呈现法直观呈现法是一种通过展示图表、实物、图片、视频等直观形式，帮助学生形象理解和记忆知识的教学方法。
例如，在语文教学中，通过展示图片或演示视频，让学生感受文学作品的情节和意境；在科学实验教学中，通过展示实物和图表，让学生直观地观察和分析实验现象。
二、讲述法讲述法是指教师通过口头讲解，向学生传授知识和信息的教学方法。
这种方法适用于知识内容较多、理论性较强的学科。
教师可以结合多媒体工具、故事情节、案例分析等方式，生动、简练地讲解知识点，增强学生的理解和记忆。
三、讨论法讨论法是一种通过学生之间的交流和互动，引导学生主动参与教学过程，促进思维发展和深度学习的教学方法。
教师可以设置问题或主题，引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生提出自己的观点、互相交流和辩论，从而培养学生的批判性思维和合作能力。
四、实践操作法实践操作法是一种通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验和运用知识的教学方法。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行有趣的数学游戏或实际测量活动，让学生在实践中掌握数学概念和解决问题的方法。
五、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际案例和情境，让学生运用所学知识解决问题的教学方法。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，引导学生分析案例中的问题、原因和解决方法，培养学生的问题解决能力和综合应用能力。
结论：在一般教案中，教师可以根据学科特点和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
直观呈现法、讲述法、讨论法、实践操作法和案例分析法都是常用的教学方法，可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
但要注意，在选择和运用教学方法时，需要考虑学生的学习特点和教学资源的条件，确保教学方法的有效性和适用性。
教学方法归纳
本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。
案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。
3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。
此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。
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二、讨论法——案例
曹某女因资金不足未能出国，遂与其交往六年的男友翟某结 婚，翟某结婚后拿出自己婚前积蓄的三十万元给曹某出国，曹 某出国后一年与翟某离婚，问该案件中所涉及的三十万元应如 何处理 。
二、讨论法——案例
赫尔巴特认为，学生接受系统的书本知识的学习，必须经过: 感知——新旧知识联系——知识系统化——知识的运用。
讲授法的进一步发展
伊 ·安 ·凯 洛 夫 （ N.A.Kaiipob,18931978），原苏联著名教育家，四、五十 年代苏维埃教育学代表人之一
他所主编的《教育学》一书曾对我国产 生过很大影响。
凯洛夫在前人的基础上根据辨证唯物主义的认识论原理，对课堂教 学这一模式进一步分析，得出：感知——理解——巩固——运用——检 查等几个教学阶段。我国教育工作者在此基础上作了适当的调整和修改。
讲授法——教学过程：
组织教学 导入新课
讲授新课
巩固新课 布置作业
一、讲授法
讲授法特点： 1.讲授教学要根据一定的教学目的进行讲授； 2.讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考； 3.学生在倾听与反馈中建构知识； 4.口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具； 5.教师要对讲授的内容做合理的组织。
教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。 教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。
一、教学模式与教学策略概述 二、常见的教学模式与教学策略
二、常见的教学模式与教学策略
（一）代表性的教学模式 （二）信息技术与课程融合的教学模式 （三）代表性的教学策略
（一）代表性的教学模式
有意义接受教学模式的设计流程 呈现先行组织者 呈现材料 整合同化 应用
（二）信息技术与课程融合的教学模式
信息时代新技术、新媒体的兴起
交互式电子白板 Web2.0（如：Blog、Wiki等） 电子书包 虚拟现实技术 教育云技术 ……
（二）信息技术与课程融合的教学模式
信息技术学科课程常见教学方法
教学方法概述：
教学方法是师生为达到教学目的、完成教学任务而采用的教学措施 和教学手段，是教师和学生相互结合的活动方式，包括教法和学法 ，教法与学法是辩证统一的。
教学方法的主要内涵： 教学活动具有双边性。 教与学的方法相互联系和作用。 教学方法的实质是一种运动着的具有某种规定性的活动模式。 信息技术教学方法，是指为培养学生信息素养、完成教学任务而 采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
赫尔巴特的主要代表作是1806年的《普 通教育学》。
突出贡献就是将教育理论建立在哲学和 心理学基础之上，试图揭示教育、教学 的规律，深化了教育学研究的内容。
约翰·菲力德力赫·赫尔巴特
教学四阶段理论 1.明了——给学生明确的讲授新知识； 2.联想——新知识跟旧知识联系起来； 3.系统——作概括结论； 4.方法——把所学知识用于实际。
资源共享，利用资源学习 自主发现、探究式的学习 网上协商，合作式的学习 工具利用，问题解决学习
《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》
回忆一下自己的学习经历，说说哪种教学方法 给你留下最深刻的印象？请以一个教学小片段为 例，描述一下该教学方法的应用，并与同学们相 互分享交流。
一、讲授法
讲授法的策略：
注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点和 难点
语言准确、清晰、简练、生动、通俗易懂、符合学 生的理解能力、认知能力和接受水平
贯彻启发式教学方法 精讲多练，讲练结合
注意：认真钻研教材、分析教材、掌握教材是教师较 好运用讲授法的关键。
一、讲授法
1、讲授法的例子 • 信息的含义和特征 • 认识鼠标和键盘 • 计算机的工作原理及结构 • 画图程序的“前景颜色”和“背景颜色”
（二）信息技术课程常见教学方法
问题情境：信息技术课程常见教学方 法有哪些？
（二）信息技术课程常见教学方法
1. 讲授法 2. 讨论法 3. 演示法 4. 情境探究模式 5. 自学指导法 6. 小组协作 7. 任务驱动教学法
8. 问题解决教学法 9. 范例教学法 10. 游戏引导型教学法 11. 启发式教学法 12. 发现法 13. Web quest 教学法 14. 项目教学法
教学程序 1.引起注意 2.告知学生目标 3.刺激回忆先前学过的 内容 4.呈现刺激材料
5.提供学习指导
6.引出行为 7.提供行为正确性的反 馈 8.评价行为 9.促进保持和迁移
与学习过程的关系 接受各种神经冲动 激活执行控制过程 把先前学过的内容提取到短 时记忆中 有助于选择性知觉 语义编码，提取线索，也助 于激活执行控制过程 激活反应器
二、讨论法
1.含义： 讨论法是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独 立钻研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。通过讨论和辩论，学生 可以相互学习、共同提高。适合高年级。
讨论形式：小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论（班级辩论赛）等。 基于网络：课堂论坛（BBS）、微博、社交网络群等
理论与思想、环境与资源、关系与结构
案例：基于网络资源利用的主题研究性学习模式
确定主题/目标
分组学习
角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决、评价
小组1
小组2
小组3
小组4
网络环境 资源共享
评价作品
网站 资源
课件 资源
形成作品 展示作品 意义建构
素材 资源
创作工具
（二）教学策略的含义
教学策略 教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学 任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学 内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定教学方案。（袁振国）
二、讨论法
讨论法的类型 • 加深理论知识的讨论； • 主要问题或疑难问题的讨论； • 研究性质的讨论
讨论法的优势：可以加深对知识的理解，培养学生独立思考、 分析问题、解决问题和研究问题的能力，讨论法对促进创造 性思维的发展特别有效果。 （说课回答为什么）
二、讨论法
讨论法的策略： • 准备充分，提前布置讨论题，明确讨论要求，指导学生复习 有关知识，收集资料并写好发言提纲。 • 鼓励学生大胆发言，相互交流，围绕主题。 • 讨论结束后作出小结，提出需要进一步思考的问题，供学生 学习和研究。
一、讲授法
讲授法的主要形式：
一、讲授法——基本要求
1．认真备课熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸 有成竹、出口成章、熟能生巧，讲起来才精神饱满、充满信心，同时要注意学生 反馈，调控教学活动的进行。 2．教学语言要准确有严密的科学性、逻辑性；精炼：没有非教学语言，用词简要， 用地理的科学语言教学；清晰，吐字清楚，音调适中，速度及轻重音适宜；生动， 形象，有感染力，注意感情投入。地理教师的语言表达能力直接影响着讲授法的 效果，应在平时加强基本功训练，使之规范化。 3．充分贯彻启发式教学原则讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生 随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。学生主体作用 表现突出，表现为愿学、愿想，才能使讲授法进行得生动活泼，而不是注入式。 4．讲授的内容宜具体形象，联系旧知对抽象的概念原理，要尽量结合其他方法， 使之形象化，易于理解。对内容要进行精心组织，使之条理清楚，主次分明，重 点突出。 5．讲授过程中要结合板书与直观教具板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲 授内容形象化具体化。直观教具如地图、图片、图表、模型等，可边讲边演示， 以加深对讲授内容的理解。
建立强化
激活提取，使强化成为可能 为提取提供线索和策略
3、布鲁纳的“发现学习”教学模式
布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进行加工
活动形成认知结构。学生的认识过程类似 于人类的认识过程，教学过程是教师指导 下学生的发现过程，学生要主动地进行学 习、探究和发现事物，而不是消极地“接 受”知识。学生要像数学家那样思考数学， 像历史学家那样思考历史。
教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、 教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等 因素的总体考虑。（何克抗）
想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？
（三）教学模式与策略的关系
教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性， 多以精练的语言、象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。
案件聚焦 三十万财产是否属于夫妻共同财产 处理方案: 本人认为，此三十万元虽然是翟某婚前存款，属于个人财产。但是这三十 万是在两人结婚后，资助曹某出国的费用，以夫妻关系为前提， 这是一种赠与行为。曹某没有法律上的义务还这三十万元。 案件启示: 在婚姻存续期间，夫妻双方使用婚前个人财产该如何认定的问题。我认为 ，在没有欺骗、威逼等前提下，视同为赠与。
“掌握学习”教学模式的设计流程 学生定向 集体教学
形成性测验
矫正学习 再次测评
2、加涅的九段教学模式
加涅，美国著名的认知心理学家 他认为，教学活动是一种旨在影响学
习者内部心理过程的根据这种观点他把学习活动中学习者内 部的心理活动分解为九个阶段，相应地教 学程序也包含九个阶段。
一、讲授法
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。
一、讲授法
不宜于应用讲授法的场合：
教学的目标不在于习得信息而在于其他方面； 强调长期保持； 学习材料复杂、精细或抽象； 必须有学习者的参与才能达到教学目标； 高水平的教学目标(分析、综合和评价)是教学的主要目的。
常见教学模式与策略
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