教师在幼儿游戏中的的观察 记录与分析
教研观察游戏活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，游戏活动在幼儿园教育中的地位越来越重要。
为了更好地开展游戏活动，提高幼儿的动手能力、创造力和团队协作能力，我园于近日开展了教研观察游戏活动。
本次活动旨在通过观察、分析、反思，探索游戏活动的有效策略，提升教师的专业素养。
二、活动目标1. 观察幼儿在游戏活动中的行为表现，了解幼儿的兴趣、需求和发展水平。
2. 分析游戏活动的设计与实施，找出存在的问题和不足。
3. 反思自身在游戏活动中的指导策略，提高游戏活动的质量。
4. 交流分享游戏活动的经验，共同提升教师的专业素养。
三、活动过程1. 观察阶段活动前，教师们分组进入不同班级，对幼儿进行观察。
观察内容包括：（1）幼儿在游戏活动中的参与度、兴趣和情绪。
（2）幼儿在游戏活动中的互动、合作与交流。
（3）幼儿在游戏活动中的创造力和动手能力。
（4）教师对游戏活动的指导策略。
观察过程中，教师们认真记录幼儿的行为表现，拍照留念，为后续的分析和反思提供依据。
2. 分析阶段观察结束后，教师们回到会议室，对观察到的现象进行分析。
分析内容包括：（1）幼儿在游戏活动中的兴趣和需求。
（2）游戏活动的设计与实施是否合理。
（3）教师对游戏活动的指导策略是否有效。
（4）游戏活动对幼儿发展的促进作用。
在分析过程中，教师们各抒己见，积极探讨，共同找出游戏活动中的问题。
3. 反思阶段分析结束后，教师们进行反思，总结自己在游戏活动中的指导策略。
反思内容包括：（1）自己在游戏活动中的指导策略是否合理。
（2）如何改进游戏活动的设计与实施。
（3）如何提高自己在游戏活动中的指导水平。
（4）如何促进幼儿在游戏活动中的全面发展。
在反思过程中，教师们相互借鉴，取长补短，为今后的游戏活动提供借鉴。
4. 交流分享阶段最后，教师们进行交流分享，分享自己在游戏活动中的成功经验和不足之处。
交流内容包括：（1）游戏活动的设计与实施。
（2）游戏活动中的互动、合作与交流。
（3）游戏活动对幼儿发展的促进作用。
中班游戏观察记录
中班游戏观察记录标题：中班游戏观察记录一、基本信息日期：2022年3月15日时间：下午14:00-15:00地点：幼儿园中班教室观察者：李老师参与儿童：全班25名学生二、观察内容今天的游戏活动是“小建筑师”，孩子们需要利用积木和拼图等玩具，搭建自己的小房子。
在游戏过程中，我注意到了以下几个方面。
1. 社交技能：大部分孩子都能和其他小朋友合作完成任务，他们分工明确，有的负责找积木，有的负责搭建。
但有部分孩子比较内向，不愿意与其他孩子交流，只愿意独自玩耍。
2. 创造力：许多孩子的设计都非常有创意，比如王明同学用积木搭建了一座城堡，而张丽同学则用拼图拼出了一个花园。
这些都显示了他们的创新思维能力。
3. 问题解决能力：在搭建过程中，有些孩子遇到了困难，如积木不够或者倒塌等，但他们并没有放弃，而是尝试着自己解决问题。
例如，李华同学发现积木不够时，他就开始寻找其他可以替代的材料。
三、分析与反思通过这次观察，我发现大部分孩子的社交技能和创造力都得到了锻炼，但在问题解决能力上还需要进一步提升。
对于那些内向的孩子，我计划在接下来的时间里多提供一些小组活动的机会，帮助他们更好地融入集体。
总的来说，这次游戏活动非常成功，既激发了孩子们的想象力和创造力，也锻炼了他们的团队协作能力和问题解决能力。
我会继续关注每一个孩子的成长，为他们提供更好的学习和成长环境。
四、建议为了更好地促进孩子们的成长，我建议定期进行这样的游戏活动，并且可以根据孩子们的兴趣和特点设计不同的游戏，让他们在游戏中学习，在学习中游戏。
五、总结通过观察和分析，我认为这次游戏活动对孩子们的发展有着积极的影响。
在未来的教学工作中，我将更加注重培养孩子们的社交技能、创造力和问题解决能力，以帮助他们更好地适应社会，成长为全面发展的人才。
幼儿园观察记录：幼儿游戏行为观察 、记录与分析
幼儿游戏行为观察、记录与分析观察时间：观察地点：被观察幼儿：大班幼儿贝贝、佳佳、乐乐、贵贵观察情景实录：大班幼儿的户外游戏活动开始了，老师带孩子们做准备活动并提示他们注意游戏规则及安全(如不要砸到脚，不要争抢玩具，学会谦让等等)。
老师一声令下孩子们四散分开从场地的周围搬自己需要的材料，他们有的搬运竹梯，有的搬来轮胎，有的抬来垫子，有的架设彩色拱形桥……实录一：高高的贝贝先搬来了三个彩色的轮胎，一个一个垒起来，在同伴的帮助下又搬来三个轮胎同样垒高，在老师的配合下抬来一架竹梯，搭在两边垒高的轮胎上形成一座小桥。
贝贝在小竹桥上爬了爬似乎不太满意，把竹梯撤了下来，和同伴又搬来两个轮胎分别叠放在两边，小竹桥增高了。
刚才还在帮忙的女孩子佳佳有了意见，她与贝贝商量垒三个轮胎行不行，见贝贝不理睬还要爬上竹梯，她急得哭了起来，向老师求助，老师没有制止他们而是建议他们试一试。
佳佳的情绪稳定下来，看着贝贝他们几个男孩子爬竹梯，几个男孩子很顺利的爬过了小桥。
在同伴的鼓励下佳佳也开始爬上小竹桥，一步、两步、步步小心，老师在竹桥的一端用鼓励的眼神看着她，佳佳慢慢的爬过了小竹桥。
实录二：在操场的另一端几个孩子用彩色弧形插塑搭出一个圆柱形，里面放入许多皮球。
几个孩子或蹲或坐在圆柱里面，他们说我们在洗温泉，皮球就是温泉里的泡泡。
她们的游戏吸引了好几个孩子，可是“温泉池子”容不下那么人，拥挤的现象出现了，一个小朋友碰到了一个女孩子的眼睛。
一旁的老师说：“温泉是男女分开洗的。
”几个男孩自觉地从池子里出来了，可是他们并没有马上离开还是想继续参加“温泉”的游戏。
乐乐跑到操场边的工具盒拿纸棒，贵贵追过来对他说：“快点啊，再不回去温泉被人给拆了。
”乐乐和贵贵快速拿了纸棒返回到温泉旁，乐乐说：“没开水了，我们要修理管道。
”边说边用纸棒修理起温泉，贵贵说：“停水了，现在是维修时间。
”他们煞有介事的用工具（纸棒）拧拧螺丝、敲敲池边，他俩俨然变身为小小修理工，继续参与在游戏中。
幼儿自主游戏中教师的观察和解读
幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。
配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导；这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。
其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：1.幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2.幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3.幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间，问题的产生与解决等；4.幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等；5.游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。
观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。
会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。
比如自主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。
”教师又问：“大森林里有什么呀？”小朋说：“有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
幼儿在区域游戏中教师观察记录分析与思考
幼儿在区域游戏中教师观察记录分析与思
考
根据教师观察记录，可以对幼儿在区域游戏中的情况进行分析和思考：
一、幼儿社交行为分析：
1.幼儿使用语言进行社交的情况：根据观察记录来看，幼儿们在游戏中表现出良好的语言交流能力，有时会使用非正式的语言进行问候或者表达自己的需求；有的幼儿还能根据对话的上下文来对对方的意思进行正确的理解，增强了社交互动能力。
2.幼儿游戏中的依恋情况：幼儿在游戏过程中表现出良好的依恋能力，有时会向父母或老师敞开心扉，在心理上更加自信、害怕以及担心的情绪。
他们能向他人表达他们的感受与想法，进一步建立可靠的亲子关系。
二、幼儿游戏中的学习表现：
1.在游戏中，幼儿表现出典型的学习行为：他们尝试新的技能与经验，
并且能根据他人的指导完成游戏，发展自身能力。
他们也会积极思考游戏的目标，理解规则，能自主组织行动，发展自我规划和决策能力。
2.在游戏中，学习是多种方式的：通过实际行动，通过与他人的交流，通过观察他人行为，来获得学习经验与知识。
幼儿们在游戏中可以经历自我成长的过程，进一步发掘内在潜能。
大班 区域活动观察记录与分析
大班区域活动观察记录与分析一、引言在幼儿园教学中，区域活动是一种常见的教学方式，能够有效地激发幼儿的学习兴趣与动手能力。
本文通过对大班区域活动进行实地观察，并结合教师访谈和幼儿反馈，对其进行记录和分析，旨在深入了解大班幼儿在区域活动中的表现和特点，同时探讨其对幼儿发展的影响。
二、观察记录1. 游戏区域•日期： 2022年9月10日•观察对象：大班1班•观察内容：在游戏区域，幼儿们主要进行角色扮演游戏，如扮演老师、医生等角色。
他们能够自发地组织游戏活动，分工合作，表现出较强的沟通和社交能力。
2. 科学探索区域•日期： 2022年9月15日•观察对象：大班2班•观察内容：幼儿们在科学探索区域进行了盆栽种植活动。
他们通过观察植物生长的过程，培养了观察力和耐心，同时学到了植物生长的基本规律。
3. 创意美术区域•日期： 2022年9月20日•观察对象：大班3班•观察内容：幼儿们在创意美术区域进行了涂鸦和剪纸活动。
他们展现出丰富的想象力和创造力，作品富有个性和独特性，表现出艺术天赋。
三、观察分析1. 社交能力的培养通过区域活动，幼儿有机会与同伴互动、合作，在游戏中学会分享、倾听和尊重他人意见。
积极的社交互动有利于促进幼儿的情商发展，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 认知能力的提升在不同的区域活动中，幼儿需要运用各种认知能力，如观察、分类、比较等，通过亲身体验和操作，激发了他们的主动学习意识，培养了解决问题的能力。
3. 创造力的发展创意美术区域和科学探索区域为幼儿提供了自由发挥想象力和表达情感的机会，促进了他们艺术和科学思维的发展，培养了创造力和创新能力。
四、结论大班区域活动作为幼儿园教学的重要环节，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
通过观察记录和分析，我们发现区域活动能够有效促进幼儿的社交能力、认知能力和创造力的发展，为幼儿提供了多样化的学习体验和成长空间。
在未来的教学实践中，需要继续关注大班幼儿的区域活动，不断优化活动设计，激发幼儿的学习兴趣和动力，推动其全面发展。
大班户外游戏活动观察记录和分析
大班户外游戏活动观察记录和分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班区域游戏观察记录分析与措施
幼儿园中班区域游戏观察记录分析与措施一、前言幼儿园是孩子们在成长过程中的重要阶段，区域游戏在幼儿园中起着重要的作用。
本文通过对幼儿园中班区域游戏进行观察记录，并从中分析现状和问题，提出相应的措施，旨在提升幼儿园中班区域游戏的质量，为幼儿的全面发展搭建更好的平台。
二、观察记录与分析在观察过程中，我选择了幼儿园中班的几个重点区域游戏，包括操场、操场角落、绘画区、角色扮演区等。
通过观察，我记录了以下内容：1. 操场区域游戏观察记录分析在操场上，孩子们热衷于进行大力气的活动，如跑步、跳跃等。
他们通过这些活动锻炼了身体，提升了体能。
然而，在操场游戏中存在的问题是孩子们的游戏乐趣不足，常常表现出单调、缺乏创新的特点。
2. 操场角落区域游戏观察记录分析操场角落是孩子们自由发挥的地方，孩子们可以在这里进行各种自主游戏。
然而，观察发现，孩子们在操场角落的游戏中存在沉迷于个人玩耍、缺乏合作与交流的问题。
3. 绘画区域游戏观察记录分析绘画区是一个培养孩子创造力和想象力的重要场所。
观察发现，孩子们在绘画区的游戏中表现出对颜色、形状的认知较差的问题。
他们常常只是随意地涂抹，缺乏有意识的表达。
4. 角色扮演区域游戏观察记录分析角色扮演区域是孩子们模仿大人生活的地方，他们可以扮演各种角色，学习交往与合作。
然而，观察发现，孩子们在角色扮演区的游戏中存在缺乏创造力、随意模仿的问题。
三、措施针对以上观察记录中的问题，我提出了以下措施，以提升幼儿园中班区域游戏的质量：1. 操场区域游戏的措施为了增加孩子们的游戏乐趣，我们可以在操场上增加一些刺激性的游戏设施，如滑滑梯、秋千等。
同时，引导孩子们参与多样化的游戏，鼓励他们进行创新与探索。
2. 操场角落区域游戏的措施为了培养孩子们的合作与交流能力，我们可以引导孩子们参与一些团体游戏，组织小组互动活动，让孩子们在游戏中学会分享和相互帮助。
3. 绘画区域游戏的措施为了提高孩子们的绘画技巧和创造力，我们可以增加一些启发性的绘画主题，提供各种不同的绘画材料和工具，激发孩子们的创造力和想象力。
大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）
大班幼儿观察记录与分析措施大班幼儿观察记录与分析措施一、观察记录与分析措施简介老师认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
二、观察记录与分析措施的写作思路：首先介绍观察区的基本信息，比如观察时间、观察地点等。
其次是简单描述一下活动情况，最后提出观察分析和指导措施。
三、大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇）我们眼下的社会，接触到措施的地方越来越多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班幼儿观察记录与分析措施1观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
采取措施：1、利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2、创造条件，让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。
幼儿园教研活动——自主游戏的观察与记录
论式，也可采用“夹叙夹议＋反思”的两段论式。如果故事相对
简单，描述也很简短，可采用第一种方式；如果故事较长，情节
3 4 较复杂，采用第二种方式会更轻松一些。如果是结构输式入您观要写察的内，容一输入您要写的内容输入
般会采用图表形式进行记录（见下表）。
您要写的内容输入您要写的内容输入您要
写的内容输入您要写的内容
3 4、观察对象、观察人或记录人 教师在写观察记录内容之前协商观察对象、 观察人或记录人，有助于别人一目了了解观察记 录基本信息。
2024/3/14
5、观察内容 观察记录的内容是观察记录最核心的部分
2 ，教师应客观、准确地述幼儿游戏的全过程。
6．解读幼儿行为 输入您要写的内容输入您要写的内容输入 您要写的内容输入您要写的内容输入您要 客观描述写幼的内儿容输的入游您要戏写的之内后容 ，教师应对幼儿
环境、提供的材料、介入的指导等进行反思，寻
找存在的问题，并探寻后面继续支持幼儿发展的 具体策略。
3、观察记录书写应注意的问题
1．系统、完整，有逻辑、有重点 观察记录应描述一个完整故事，并能反映幼
儿典型的游戏特点或发展特点
中班建构游戏区的观察记录
本次要搭建的作品是立交桥，孩子们在搭建前经过协商，确立 自己要搭建的立交桥的层数。游戏开始六七分钟后，我再次进入搭 建区，发现孩子们各自搭建了一座立交桥，但是立交桥间没有交集。 孩子们全然不知他们的立交桥存在着问题，还在很开心地继续搭建 自己的桥，让桥拐弯、升高…
大班表演游戏区的观察记录
表演与模仿深受孩子们的喜爱。现在孩子们在家看电视、
玩计算机多了，他们内心一直很渴望走到动画片、电视剧描 绘的场景里面去，但是没有这样个表演的机会。我们们班级 的表演游戏场地上有着各种适合表演打扮的材料，这些都是 孩子们非常喜爱的。每当户外活动时，孩子们就会自己打扮 起来与小伙伴们一起玩游戏。孩子们的喜好千差万别、各不 同，有的孩子喜欢模仿荧屏里人物，有的孩子则喜欢模仿生 活中人物，他们开起了饭店，分别扮演厨师和顾客……在这 个快乐表演活动中，孩子们体验着表演带来的快乐，也更加 熟悉生活中的事物，满足了表现欲。
幼儿园游戏 幼儿园游戏观察记录与分析(最新4篇)
幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析（最新4篇）幼儿园游戏幼儿园游戏观察记录与分析篇一从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。
下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。
安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。
如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。
给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在。
充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。
教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项。
在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全。
同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿。
经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度。
（1）掌握好游戏的时间。
孩子到了岁半岁左右，自控能力增强了，手眼动作进一步协调，认识的能力逐步延长。
桌面游戏可以调整为15———20分钟。
这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出花样来。
玩出水平。
对不会的幼儿，教师可引导他们观察，模仿同伴的游戏；在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游戏开展井然有序。
（2）丰富游戏内容。
如桌面游戏时供给幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏；供给纸笔就学画画。
供给串珠，训练手眼协调；供给拼板，训练目测；供给套盒，比较大小等等。
以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。
根据幼儿的人数，一般安排3———4种玩具，供给的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。
幼儿园观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录与分析【1】 观察记录 （发⽣了什么？请具体描述在真实情景中幼⼉学习、探究的实际⾏为。
） 最近幼⼉园实施了中⼤班幼⼉混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。
这⾥真是很抢⼿，刚刚开始⼏天很多⼩朋友来玩很是热闹，徐正翔⼩朋友过来了，他看看⼈多就⼜⾛了。
今天终于有点空了，只见徐正翔⾛过来，拉起吊环就⼿⼀松就往地上的垫⼦上跳，连续⼏次都是这样的动作。
我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的⼿臂的⼒量的，你要拉住吊环吊上⼀会⼉再松⼿会更好玩的”。
“好的，⽩⽼师“徐正翔回答我说。
说玩，他⼜拉起吊环头往后⼀仰，腿往前⼀伸就荡起来了。
“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。
”还没等我把话说完呢！“扑通”⼀声他掉到了垫⼦上。
他看了看我，“没关系，在来⼀遍”我⿎励他说。
他再次拉起了吊环，我就在⼀旁帮他数数1、2、3、、5、6、7。
“很好，进步很⼤”我继续⿎励他说。
他⼜⼀次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、......13、14、15这次他荡了⼗五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。
“这次我要荡25下，⽩⽼师”他⾃信的说。
这次，他先是把头往后仰，双腿⾃然往上提，动作娴熟了许多。
我仍然帮他数数1、2、......这时候收材料的⾳乐响起了。
分析评价 （学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼⼉的学习⾏为。
） 徐正翔前⼏才看见玩吊环的⼈多就离开，看见⼈少了才过来玩，（社会领域1-2-2对⼤家喜欢的东西能轮流分享。
） 他连续⼏天都来吊环场地(社会领域1-3-1能按照⾃⼰的想法进⾏游戏） 通过他第⼀次玩吊环的动作（社会领域1-3-4敢于尝试有⼀定难度的活动） 他玩吊环荡了15下（健康领域2-2-1能双⼿抓杠悬空吊起15秒左右） ⽀持策略 （下⼀步该怎么做？提出下⼀步的指导计划。
幼儿园教师观察记录及分析
幼儿园教师观察记录及分析1. 引言幼儿园教师观察记录及分析是幼儿教育中非常重要的一环，通过观察幼儿的行为、表现及发展状况，教师可以更好地了解幼儿的特点和需求，在教学中有针对性地进行指导和支持。
本文将以幼儿园教师观察记录及分析为主题，探讨观察记录的目的、方法、注意事项，并展示一份典型的教师观察记录及分析。
2. 观察记录的目的教师观察记录的目的在于全面、准确地了解幼儿的行为、表现和发展，以便为幼儿提供个体化的教育和支持。
通过观察记录，教师可以掌握以下信息：•幼儿的兴趣爱好：了解幼儿对不同活动的反应和偏好，有助于安排有趣和适合他们的学习活动。
•幼儿的社交能力：观察幼儿与他人的互动情况，了解他们的合作、沟通和解决问题的能力。
•幼儿的认知发展：观察幼儿的思维方式、问题解决能力和记忆力等方面的发展情况。
•幼儿的情绪状态：观察幼儿的情绪表达和情绪调节能力，帮助他们建立良好的情绪稳定性和情绪管理能力。
3. 观察记录的方法3.1. 直接观察直接观察是最常用的观察方法，教师通过观察幼儿在各种活动中的表现，收集信息并进行记录。
在直接观察中，教师需要关注以下方面：•幼儿的行为：记录幼儿的玩耍、学习和社交行为，包括参与度、表现和态度等。
•幼儿的表情和肢体语言：观察幼儿的面部表情、动作和姿势等，了解他们的情绪状态和身体感受。
•幼儿的言语和语言表达：记录幼儿与他人的交流情况，包括语言表达的准确性、词汇量和句法结构等。
3.2. 间接观察除了直接观察，教师还可以通过其他方式获得幼儿的信息，这被称为间接观察。
间接观察可以通过以下途径进行：•家长反馈：与幼儿的家长交流，了解他们在家中观察到的幼儿行为和发展情况。
•学习档案：阅读幼儿的学习档案，了解他们的学习进展、评估和教养计划等。
3.3. 多角度观察为了获得全面的观察结果，教师可以从不同角度观察幼儿，收集来自多个渠道的信息，并进行综合分析。
例如，教师可以观察幼儿在不同活动中的表现，与其他教师进行交流，在班级会议上汇报和讨论观察结果等。
幼儿园观察记录游戏区分析案例
幼儿园观察记录游戏区分析案例观察记录：幼儿园游戏区观察时间：2024年9月30日上午10点-11点观察者：XX幼儿园保育员观察地点：幼儿园游戏区观察内容和分析：1.游戏区环境及设施：游戏区位于幼儿园室内，面积约30平方米，墙壁上贴有多个色彩鲜艳的图片，营造了活泼愉快的氛围。
游戏区内有多个游戏角落，包括搭积木区、玩具车区、画画区、读书区等。
各个游戏区都配备了相应的游戏设施和玩具，如积木、玩具车、画笔、画纸、绘本等，供孩子们使用。
2.孩子们的游戏活动：观察期间，有大约10名幼儿在游戏区内自由活动。
他们在搭积木区使用不同颜色和形状的积木进行搭建，有的孩子尝试搭建较高的建筑物，有的孩子则喜欢搭建道路和桥梁。
在玩具车区，几个孩子坐在小车上，通过推拉小车进行角色扮演游戏，有的孩子扮演司机，有的孩子扮演乘客。
在画画区，一些孩子用画笔涂鸦，有的孩子画出了图形，有的孩子表达了一些简单的意思。
在读书区，一些孩子坐在小桌旁，翻阅绘本，有的孩子用手指指着图片，有的孩子模仿着绘本中的角色语言表达。
3.孩子们的表现与行为：观察中发现孩子们对游戏区的兴趣浓厚，他们积极参与各个游戏活动，表现出好奇、探索、创造的特点。
在搭积木区，孩子们学会了选择合适的积木，通过试错方式搭建，锻炼了他们的空间想象力和动手能力。
在玩具车区，孩子们与小伙伴互动，通过角色扮演感受到不同角色的生活，培养了他们的社交能力和合作精神。
在画画区，孩子们自由发挥，通过画画表达自己的情感和思想，培养了他们的创造力和表达能力。
在读书区，孩子们主动选择绘本，观察图片和文字，培养了他们的观察力和语言能力。
4.游戏区对孩子发展的影响：游戏区的设计和设施提供了多样化的游戏活动，充分满足了孩子们的兴趣和发展需求。
孩子们通过自由游戏活动，探索和发现了世界，锻炼了身体协调能力、认知能力和社交能力。
他们在玩耍的过程中体验到了成功和挫折，培养了他们的毅力和坚韧精神。
同时，游戏区也为孩子们提供了与小伙伴互动的机会，促进了他们的社交发展和团队合作能力。
游戏观察记录角色游戏活动情况观察记录8篇
游戏观察记录角色游戏活动情况观察记录8篇幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
幼儿园游戏观察记录如何写？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是作者爱岗的小编帮大家收集的8篇角色游戏活动情况观察记录，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
角色游戏活动情况观察记录篇一观察内容：喜羊羊超市班级：中（2）班观察者：小敏幼儿游戏情况及分析：今天观察幼儿的角色游戏，看到的是孩子们在游戏中自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在较初阶段，孩子较大的快乐来源于你买我卖，而缺少真正的交互和游戏情节，并没有较大程度的发挥角色游戏对孩子的促进作用。
在观察的过程中我也想到了很多问题：1、角色游戏的教育价值如何体现？2、角色游戏的内容是否越丰富孩子就玩得越好？3、教师提供的材料是否越多越好？4、教师营造的游戏环境是否有利于孩子间的交往？5、究竟是什么影响了孩子相互间的交往？今天共开设的内容、人员分配及活动内容：（1）烧烤区：2人烧烤区是今天新开的项目，所以店里的小朋友也很积极，参与的小朋友也很多，大多数小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服务似乎还跟不上，所以王永浩不停的叫：东西好了没有，我都饿死了。
建议：教师可以带幼儿去参观一下烧烤区，可以发动幼儿制作菜谱，并为幼儿提供食粮的餐具，并学习必要的接待礼仪。
（2）食品区：2人今天陈浩磊、宋佳阳小朋友表现挺好，既能用语言和顾客交往，还能在有空的时候整理物品，顾客还是比较多，但有的时候顾客扔下钱拿了东西就走。
存在问题：在没有人购买的时候，食品店里的服务员就会显得无所事事，而且幼儿买卖的行为太单一，而且非常的随意。
建议：是否可以请三个服务员，两个上班，一个休息，大家轮流，这样就使得三个幼儿有了上岗机会，既给两个服务员提供了交往的机会，也满足了幼儿想到其他区域玩的欲望。
另外是否能够在适当增加食品店的品种，并有不同的标价，帮助幼儿学习初步的货币价值意识。
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】
幼儿观察记录与分析【优选【优秀6篇】幼儿观察记录范例合辑篇一观察记录：上午的活动中，孩子们陆陆续续来了，开始玩桌面玩具。
很多孩子只是单方面的在一起工作，结构比较简单。
有些孩子太无聊了，他们不想坐在小椅子上玩玩具。
我看到后，和他们沟通，告诉他们如何与人合作。
过了一会儿，几个孩子开始互相配合。
你给我搭积木我来和你搭积木，就这样慢慢熟悉了。
我不仅学会了如何与人沟通，还学会了如何搭建空间。
分析与评价：幼儿合作交流的现状:幼儿合作交流的交流意识越来越差，合作交流的能力不高。
做事以自我为中心，不顾他人；不能和别人共用一个玩具，甚至有的孩子明显有攻击性。
还有一些孩子性格孤僻，不愿意和同龄人一起玩，自己一个人无所事事。
有时候几个孩子一起玩，很少合作。
他们大多从常见的玩具中拿出自己的玩具，或者模仿其他孩子的玩法，单独玩耍。
支持与策略：首先，从培养孩子的性格入手。
从孩子的性格特点来看，那些天真活泼的孩子有很强的与人合作的意识和能力。
他们愿意主动与他人合作，在合作中充满信心、友谊和喜悦，合作的成功率也比较高。
相反，对于那些内向的孩子来说，他们从自己的主观意愿出发，不想参与别人的活动。
他们怎么谈得上沟通合作？改变孩子原有的不良性格，要从孩子自身的闪光点入手，鼓励他们，然后培养他们的性格。
其次，为孩子树立合作的榜样。
第三，给孩子提供合作的机会，学习合作的方法。
在孩子的日常生活中，孩子一起玩耍，一起学习，相互合作的机会很多。
观察幼儿记录篇二行为记录：自主性游戏时辉辉要玩搭积木，可是建构区里已经都有了很多孩子了，辉辉一看连忙挤了进去，旁边的孩子说：“你看我们已经满了六个人了啊。
”辉辉还是不听，仍旧挤，对着旁边的孩子就推，一边推还一边说：“我就要玩。
”看见没有孩子让给他，一屁股坐在地上就哭了起来。
行为分析与指导家里任性的习惯，一遇到问题就会显露出来。
缺乏语言交流和任性的脾气使惠惠缺乏解决问题的方法。
这时，老师就请他先起来，然后说：“辉辉，如果你进行继续哭下去的话，那么什么好玩的游戏都玩不到了，但是如果你现在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不仅可以玩到其他好玩的游戏，而且明天你也可以再去玩搭积木了。
幼儿园大班游戏观察记录分析与措施
幼儿园大班游戏观察记录分析与措施一、引言幼儿园大班是儿童教育的重要阶段，其中游戏活动在幼儿成长发展中起着至关重要的作用。
游戏可以帮助幼儿培养社交能力、动手能力、认知能力等多个方面的发展。
然而，在实际观察过程中，我们发现幼儿园大班的游戏活动存在一些问题，本文旨在通过观察记录的分析，为幼儿园大班提供相应的改进措施。
二、观察记录分析1. 游戏参与度观察发现，在游戏活动中，有一部分幼儿表现出较高的参与度，积极参与各种游戏活动，而还有一些幼儿则表现出较低的参与度，往往选择观望或背离游戏行为。
2. 创造力发展在观察过程中，发现一部分幼儿在游戏中表现出较强的创造力，他们能够自主创造出各种有趣的游戏情节和角色，而还有一些幼儿则显得缺乏创造力，更倾向于模仿他人的行为。
3. 合作能力观察发现，一些幼儿在游戏过程中能够与他人合作，相互协调，共同完成游戏任务，而还有一部分幼儿则存在相互争斗、不愿与他人合作的情况。
4. 角色认知在游戏活动中，一些幼儿能够清晰地区分自己和他人在游戏中扮演的角色，而还有一部分幼儿存在对角色的混淆，无法准确表达自己的角色身份。
三、改进措施鉴于上述观察记录，以下是对幼儿园大班游戏活动的改进措施建议：1. 激发兴趣，提高参与度教师应根据不同幼儿的兴趣和特长，设计丰富多样的游戏活动，增加幼儿参与的趣味性和吸引力。
同时，在游戏活动中，适时引导一些观望或背离行为的幼儿，鼓励他们积极参与，并给予正面的肯定和鼓励。
2. 培养创造力幼儿在游戏活动中需要有机会展现自己的创造力，教师可以提供一些开放性的游戏环境，引导幼儿自主创造游戏情节和角色。
同时，教师可以鼓励幼儿表达自己的想法和意见，培养他们独立思考和创新的能力。
3. 强化合作意识为了培养幼儿的合作能力，教师可以设计一些团队游戏活动，鼓励幼儿参与合作完成任务。
同时，通过讲解和教育的方式，引导幼儿了解合作的重要性，并培养他们的分享精神和互助意识。
4. 角色认知培养幼儿在游戏活动中需要明确自己所扮演的角色，教师可以通过游戏规则的介绍和演示，帮助幼儿理解游戏角色的身份和任务。
幼儿园大班自主游戏观察记录与分析
幼儿园大班自主游戏观察记录与分析
引言
本文档旨在记录和分析对幼儿园大班幼儿自主游戏的观察。
通过观察幼儿在自主游戏中的表现，可以了解他们的发展水平和兴趣爱好，并为教师提供参考，以便针对性地设计教学活动和环境。
观察记录
观察日期：2022年5月10日
观察地点：幼儿园大班活动室
观察1
•观察对象：小明（化名），男，5岁
•游戏内容：小明在角落里搭建积木城堡
•游戏时间：约30分钟
•观察结果：
–小明细心地选择和搭建积木，非常专注。
–他在游戏中展示了良好的沟通和协作能力，邀请其他同学加入游戏，并共同完成作品。
–小明的游戏过程中表现出创造力，他尝试不同的组合方式，并通过试错的方法找到最稳固的搭建方式。
观察2
•观察对象：小芳（化名），女，4岁
•游戏内容：小芳与两位同学合作做玩具猫
•游戏时间：约20分钟
•观察结果：
–小芳在游戏中担任了。
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二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（2）文字式的观察记录 观察者采用实况详录法，将看到的某一内 容情节真实地、详细地记录下来。
（3）综合式的观察记录 在游戏观察记录中，有时候为了保证观 察结果的真实、直观、客观，需要文字与数字、图示与符号等多种 记录形式。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
在观察记录的过程中，为了获得更多的信息，可能会用 “速记”“记主要情境”“图画”“符号代码”等速记方式。 观察结束后需要尽快对文字进行进一步的完善、整理，在记忆 犹新的状态下还原观察事实。
二
现场观察的记录
（二）提高游戏记录能力的策略
1.客 观
（只记事实，不做 解释，也不做评价）
3.直接引语，记原话，并 描述幼儿讲话时的语气、 语调、音量和表情等
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 参 照 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 视 角 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 的 焦 点 不 同 ， 结 果 不 同
一 幼儿游戏活动的观察
一 幼儿游戏活动的观察
☆
☆
观
察
的
投
入
不
同
，
☆
☆
结
果
不
☆
同
一 幼儿游戏活动的观察
三 观察记录的分析与解释
根据“线索提示”解释观察记录的结果（参考）： 当教师在观察幼儿的自主游戏时，可依循下列问
题（Formberg,1990）询问自己，以更仔细地理解和 解释幼儿的行为，并了解和评量幼儿的发展情形。 Formberg分析线索.docx
四 教师的回应与反思
运用观察所得到的信息资料，来改善幼儿在游戏发展上的机会和条 件，是游戏观察记录的最终目的。教师根据对观察记录的分析、解读， 对后期的教育跟进做初步预设。
确，停留于表面现象。
第二个“mang”，“繁忙”。 走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：
带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
2 记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩
记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的 信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些 解释性、判断性的或带有个人成见的内容。
三 观察记录的分析与解释
对观察记录的整理分析，需要建立科学的思维路径：
第一步，不抱任何成见细细阅读观察记录，在阅读的过程中回顾幼儿 的现场。
第二步，寻找评价依据，围绕观察目标和内容，结合《指南》《纲要》 等抓准关键指标和典型表现。
第三步，围绕关键指标，对观察对象在场景中的有和缺进行解读和分 析，进一步了解幼儿当下的兴趣点、相关能力基础和发展水平；识别幼 儿的独特性和同伴之间的差异性；解析行为发生的背景与原因；理解幼 儿当下的内心感受与可能的发展需要等。江苏观察与记录.webp.jpg
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
找准位置、巡视有径 听其话，更要听其“音” 动作神情、交往互动、经验建构等 通过问深入地了解幼儿的真实想法
站1 听2 看3 问4
切记：观察要尽量全面、仔细，不忽视细节。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
选用扫描观察的方法观察幼儿的游戏，一般采用表格形式记 录观察结果。例如，教师要了解游戏开展中有哪些主题以及每个 幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等，可设 计观察记录表格。游戏开始时，直接将所观察的内容在表格里做 记号即可。不仅简便易行，且可重复使用，便于前后比较。
1.选择观 察对象
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
3.设计观察 记录方式
教师可以根据 实际条件选用录音、 照相、录像等现代 化设备，也可以根 据观察的目的设计 相关表格进行记录。
一 幼儿游戏活动的观察
回应
一 幼儿游戏活动的观察
观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目 的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的 信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游 戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能
一 幼儿游戏活动的观察 观 察 者 的 经 验 不 同 ， 结 果 不 同
盖伊格朗兰德（美）在《发展适宜性游戏：引导幼儿 向更高水平发展》中说到：
支持和维持幼儿游戏的参与度是一个复杂的过程。教师和幼儿互动的 方式有很多，选择哪种方式取决于当时的需要。幼儿在游戏时，教师需要 仔细观察，然后现场作出决策。要分析游戏情形并尝试不同的指导方法， 他们也可能会为干预游戏而制定计划，并观察是否奏效。这个过程是一个 持续的行为周期，包括观察、反思、制定计划和实施计划。
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
二
现场观察的记录
（一）记录的方式
（1）表格式的观察记录
使用方法：教师可以轮流观察各主题游戏，观察时间每个主 题5分钟左右，用画“正”字的形式；或每次观察用不同的符号 或不同颜色的笔做记录。
也可以将此表换成幼儿选择游戏角色情况观察表、幼儿参与 游戏情节观察表等。几种常用的观察记录表格.docx
1. 作出决策
2.选取方法
3.行动 反思
四 教师的回应与反思
2.选取方法
如果需要，我应当怎样 介入？采取什么样的方 式方法支持幼儿的游戏？
幼儿遇到问题了吗？什么 问题？他能够自己解决吗？ 需要我干预吗？我应当做 什么？
1.作出决策
3.行动反思
我的行动是否 有效？是否适 宜？如何改进？
四 教师的回应与反思
1
观察和记录你所看见 的（评价你的计划）
4 实施计划
对于单个儿童，
2 自问“我可以怎么帮助他？” 对于一组儿童 自问“哪些措施有 效？”“哪些没用？”
制订计划
3
理解始于观察，让我们用专业的眼 光观察孩子，用适宜的方式支持幼儿， 在恰当的时候推进幼儿的发展。
陪伴、参与一个生命的成长，是我们的幸福！
2.确定观 察内容
观察内容是观察计划的重 要组成部分，确定观察内容 的过程的本质就是确定把幼 儿游戏过程中人、物列入观 察范围的过程。
幼儿游戏观察、记录的框架.docx 幼儿游戏观察记录表.docx
1.选择观 察对象
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作 为观察对象。
一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越 详细、周密，实施起来就越是顺利。
一 幼儿游戏活动的观察
（一）明确观察目的，制订观察计划
由于感官范围和能力的限 制，教师很难在同一时间内观 察大量的对象，而只能有选择 地把其中的一部分置于感知中 心，从而获得对观察对象的情 况，每次宜选择2-4个幼儿作为 观察对象。
会记
2.具 体
（不忽视细节）
4. 理 智 地 使 用 副 词和形容词
切记：要客观真实地描述，以避免对幼儿做 出带有主观或偏见的阐释。
三 观察记录的分析与解释
教师在完成对幼儿的行为观察记录后，需要进行客观分析。 在幼儿园的教科研中，通过观察记录幼儿的游戏，我们收集到了 表格、文字或图文并茂的观察记录资料，这只是通向观察目的的 开始。因为收集到的资料本身不会说话，要让观察活动实现其价 值，关键要把所收集的资料加以分析和解释，从原始的文字和图 表中抽取能反映幼儿游戏发展水平以及幼儿认知、情感、社会性 发展方面的相关信息，发现问题、寻找规律、作出对策，以改进 和提高幼儿发展的现状。
刘焱在《才考虑如何运用。如果在观察之初，缺
乏明确的问题意识，不能针对实践中出现的问题来设计观察的计划，那么 在观察过程中就可能出现为观察而观察、为记录而记录的现象。因此，从 设计观察计划开始，到记录、分析、解释、评价观察得到的信息资料，从 中获取改进的启示、提出改进的方案，在实施新方案的过程中继续观察评 价其效果，诊断出下一步需要观察和改进的问题，整个过程是一个动态持 续、循序渐进的过程，是同步进行的过程。
察什么，只要来此点的幼儿都可以作为被观察的对象。 3.追踪法 即定人不定点法。观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他
们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪儿，观察者就追随到哪儿。
一 幼儿游戏活动的观察
（三）提高观察能力的策略
看是观察的首要品质，如何看和听直接 关系着我们观察的效度和信度，所以教师在提 升观察品质时，首先要通过理论学习和实践练 兵提高看的意识和能力
教师在幼儿游戏中的 观察、记录与分析
观察、记录与分析对教师来说意味着什么？
《幼儿行为的观察与记录》：
观察与记录儿童的行为是培养和融合教 师两大职责——行动与反思的源泉。运用这 些技术，教师可以将自己视为有力的信息来 源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的 信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需 求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果 说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录就 像收集线索。像老练的侦探一样，我们必须 能够辨识重要的线索，我们必须培养专门的 技能。
意大利著名教育家蒙台梭利说： 唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在
需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的 态度来配合幼儿成长的需要。
教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：
1 观察：教师游戏观察的两个“mang”
第一个“mang”，“盲目”。 随心所欲，无目的。表现： 随意询问；频频引导。目的不明