谈赏识教育的实验与体会

春风化雨，润物无声——让学生在快乐中体会成功

万慧宁

美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？由此，我要说，了解学生，善待学生，给予学生成功的快乐，是实现教与学双赢的重要途径。

教学实践中，我确切尝到了赏识教育的甜头。期末考试前，我克服了焦躁的心理，不断地鼓励学生，他们尝到了学习的乐趣，期末考试取得了平均分90分的理想成绩。人是有弹性的，很多事情可以改变，只要你有心，有勇气。

赏识教育可以概括成“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”六大原则，前3个原则在实施过程中要“对人不对事”，后3个原则要“对事不对人”。以这些原则作指导，教学实践中具体操作起来有许多方法，如：

1．信任学生——“你能行”

要常对学生说“你能行”，相信学生会把学习进行得很好，使学生树立自信心，特别是对于学习有困难的学生，这一点尤其重要。

2．尊重学生——学会倾听

青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。

3．理解学生——善于感激

教师对学生，也要学会感激、善用感激，这实际上是用事实表明了你对学生的理解，当你这样说、这样做时，可爱的学生会对你的情感无动于衷吗？

4．激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。

5．宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从教师教学着手，查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待

学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

6．提醒学生——大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心，可以分为：

①平等地对待学生。放下教师架子，尝试“蹲下来与孩子说话”的形式，无论在姿势、口气上都要与学生公平交流，不要人为制造心理压力，在平静愉快的气氛中，指出学生的错误，提出自己的希望。轻声细语的批评效果更好。

②用正面思维跟学生说话，永远不伤害他的自尊心。俗话说：“伤树不伤皮，伤人不伤心。”孩子的自尊心是稚嫩的。两相比较会知道，正面思维的说话方式更容易让学生亲近你，接受你的批评。若用“负面思考”的方式来看待这个世界，后果不堪设想。赏识带来成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。

③劝导学生而不是强制学生。当教师指出学生的错误而学生不想接受时，不要强制他马上按你的要求做，“理解的执行，不理解的也要执行”是不可能从思想上解决问题的。应引导他逐渐从思想上接受教师的做法。

赏识是学生的一种心理需求，而赏识本身又暗含着希望，只有当学生受到赏识之后，才会自觉地接受你的期望，并将其转化为自身学习、生活、前进的动力。作为教师应该赏识学生，你在他心目中“就不是一个总想置身于他们的忧虑与激动之外，不关心其痛痒的教师”（夸美纽斯语），一旦在他们身上产生了“赏识——期望”效应，那么，你对他们投之以爱之桃，他们就会报之以爱之李，使你育人之美好初衷变成现实。欣赏学生，实现双赢，何乐而不为呢？给孩子一点爱吧，他将回报你更多的爱。