新形势下的中等职业教育课程改革
浅析中等职业教育的发展趋势论文
浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。
为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。
关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。
当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。
有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。
对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。
人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。
也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。
(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。
这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。
从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。
新形势下中职教育面临的问题与对策
、
目前，职业教育的课程体系都是学科型的，还没 有形成一个行动导向的课程体系，中职的课程只是高 中课程的简化版 ，许多教材 内容陈旧。专业教材开发 缺乏统一规划 ，内容重复繁琐 ，对实践环节没有明确 统 一 要 求 ，这 种 “ 新 鞋 走 老 路 ” 、 “ 汤 不 换 穿 换 药 ”的做法 ，必然 会 限制职 教 教学 质量 的提 高 ，无法 满足 市场 对人 才 的要求 。 １ ４实 训条 件 的限制 ． 中职教 育专业课 的实施主要 是 以实训 的方式进行 ， 必须以良 好的实训条件作为基础，不仅需要能满足不同 专业不 同岗位 实训 教学的设备 ，还 需要能满足与班级学 生数量相适应 的实训设备 。 目前 ，很多中职学校 ，特别 是我 们 民族 中专 学校 ，实训 设备 缺 乏 ，数量 不足 的情 况尤为突出，教学很难开展，有些实训甚至变成示范教 学，一些实训甚至无法开展 ，只 能纸上谈兵 。 １５现行教学管理模式限制 ． 教学管理既是教育教学活动高效和秩序地进行的 保证，又受到教学活动规律和教学条件的双重制约。 因实践条件的限制和课程综合化 的困难，与职业教育 规律 相 适应 的教 学管 理机 制便 难 以真 正形 成 ，没有 与 职业 教 育规 律相 适应 的 教学 管理 机制 ，课 程 改革便 很 难迈 开步 伐 。 职业教育的特点是教学要以实训为主体，教学方 法 和 教学 过程 具有 多 元 的特 性 。学生对 技 能 的掌握 不 同于 学科 教育 的对 知 识 的理 解 和记 忆 ，所 构筑 的是 条 件 反射 回路 而 不是 逻辑 理解 回路 。 目前 ，中职 教育 以 备 、教 、辅 、改 、查 的学科 式 管理 模式 来管 理 ，既 不 能适应 综合 课 程教 学 方法和 过 程 的多元 特 性 的要求 ， 又 不利 于学 生 条件 反射 回路 的 构筑 。因而 ，现行 的教 学管理模式也制约了中职教学改革 。
中职教育课程改革
浅谈中职教育课程改革【摘要】课程是中职教育的重中之重，直接影响学生的质量。
随着我国教育事业的不断发展，中职教育的改革也在不断推进。
为使中职学生能更好地得到培养与锻炼，分析了中职教育课程改革中存在的一些问题，并针对这些问题提出了解决方案。
【关键词】中职课程改革随着中国经济的不断发展，社会对各行各业的人才需求量也越来越大。
国家大力倡导职业教育，如何培养出适应现代社会的中职生这也成为了一个重大的课题，也给中职学校带来了一个重大的挑战，而其中课程改革就是其中的关键部分。
1 目前中职教育课程改革中存在的问题中职教育课程改革是一个系统的大工程，涉及的面非常广，其中可能存在问题的环节也就越多。
因此找出中职课改中存在的问题对改革的不断推进和深化有着积极重大意义。
1.1 对中职教育课程改革的重视程度不够。
虽然目前中职教育课程改革已经被全国大多数中职学校提上了日程，但实质上各自开展的进程和效果大不相同。
究其原因是仍有许多中职学校对教育课程改革的重视程度不够，缺乏教育课程改革的动力或是缺乏能为课程改革出谋划策的专家。
1.2 课程设置不合理。
课程设置直接影响了中职学生的知识结构，这与他们能否成功就业、能否适应社会工作直接挂钩。
社会在不断进步，与此同时各行各业需要的人才种类也在不断变化，目前中职教育的传统课程设置已经不能完全与社会人才需求接轨，比如中职学校的课程设置太过粗糙，不细化，培养出来的学生就“不专”。
1.3 教育模式不合理。
传统的中职教育模式以理论教学为主，忽略了实践这一重要环节。
其中存在的问题是，在这种模式下培养出来的中职学生在较短时间内不能适应相关的社会工作，而给学校、学生、企业等造成一定损失，不利于中职学校的良性发展。
1.4 缺乏系统、有效的课程改革评估体系。
课程改革评估系统是课程改革过程中非常重要的一部分。
虽然目前大多数中职学校已经把教育课程改革纳入了日程，但是许多学校的课程改革的评估系统没有得到足够的重视，因此还不够科学、不够合理，不能与课程改革的内容和进程相匹配而流于形式。
基于新形势下高等职业教育课程改革论文
基于新形势下的高等职业教育课程改革摘要：在社会经济快速发展与国家产业结构调整的新形势下，要求劳动者具备良好的技能素质，而对于培养劳动者的高等职业学校也应当具备更高的职业素养。
本文以高职教育课程体系的现状为视角，深入分析了当前社会发展与高职人才现实需求之间的冲突，从而对新形势下高职教程的改革作进一步探讨。
关键词：教程体系；现实需求；教程改革中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0136-02随着社会的不断发展进步，对劳动者技能的素质要求也日益提高，国家甚至实施鼓励与扶持政策来支持高职教育的发展。
但高职教育的飞速发展与社会对技工人才的现实需要却极度的不相符，反而使高职教育的稳步推进受到限制。
因此针对高职教育课程的改革势在必行。
一、高等职业教育课程体系的现状现行的高等职业教育课程体系仍然沿袭文化课、专业基础课、专业实践课的阶段式课程设置。
文化课服务于专业基础课，而专业基础课又服务于专业实践课。
随社会经济的快速发展，现行高等职教课程体系存在的弊端日益凸显。
（一）现行高职教程体系与当前社会需求的冲突高职教育尽管受到了国家的重视，但由于高职学校生源素质普遍较低，教学机制和教育方式又比较滞后，培育的学生难以与社会变化相适应，即使有良好的政策环境也使高职教育陷入了招生难的境地，造成发展缓慢。
究其根源，由现行高等职教课程体系与当前社会需求之间的矛盾所致。
1、专业型与多元化之间的冲突在市场经济变化的条件下，人们对职业的选择也由单一性向多元化转变，这就需要高职毕业生有较强的应变能力。
但是，企业又倾向于某一工种和岗位具有熟练技能和经验的专业人才。
而现行的职教体系都是以学生职业定向培训为目标的，没有增加对学生职业应变能力培训的课程体系。
2、基础型和发展性之间的冲突职教体系中学生必须按照基础教育的要求掌握好系统的文化基础知识和专业知识。
现实社会则要求职业教育基于学生的性格特点选择适合的职业，有利于学生在各方面发挥自己的专长。
试论中等职业教育课程改革的理念与实施策略
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当前 中等职 业教 育课程 存在 的主要 问题
１ 程 结构不 合理 。 一 问题主 要表 现在三 个 方面 ： 是在一 个学 科专 业 中， 开设 的各 门课程 存在 ． 课 这 一 所
着结构 不合 理 问题， 的表 现 为课程 门类 不全 ， 的需 要 的课 程 开设 不 出来 ， 有 的不 需要 的 旧的课 程又 有 新 而
【 收稿 日期 ］０９－９ １ ２０－ —６ ０
【 作者简介］ 胡映晖 ， 东省 东莞市塘厦理工学校教师 ， 广 厦门大学经济学硕士 ， 研究方 向： 财政金融 。
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９１・
内容则 缺 乏范例 性， 系生活 不够 ， 学的 是死知 识， 用 ， 能举一 反三 。坚持 范 例性课 程 的教 学， 联 学生 不会 不 则有利 于学生 学会 思考和探 究， 原理 到例子 ， 只能使 学生学 会接 受和服 从。 而从 则 ５课程 内容缺 乏迁 移性 。所谓 迁移性 是指 一 门课 的 内容在原 理与方法特 别 是思维方 法方面 ， 于另 ． 对
［ 中图分类号 】 ６ ［ Ｇ３ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章编号 】 ６ ４ ６ ８ （０ ９０ － ０ １０ １７ — ２７ ２ ０ ）４ ０ ９ － ３
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中等职教的教育 目 标就是要为国家培养较高素质的劳动者 ．随着国家生产力与经济水平的提高 ， 要求 未来 社会 的劳动 者具 备较 宽厚 的智 能基础 、 多方 位 的就业 转换 能力 。为适 应 时代 发展 的需要 ． 现代 中等职业 教 育 的课程 应进 行 改革 ， 完成 从单 一操 作 型 向复合 操作 型 、 从操 作 型 向智 能型 、 从就 业 型 向创 业 型 、 终结教 育 向终身 教育 的转变 。 从
新形势下中等职业教育教学改革的思考
新形势下中等职业教育教学改革的思考摘要中等职业教育应把握时代发展的脉搏，转变教育观念，加强基础教育，注重职后培训，改革教学模式，以满足现代社会对应用型人才的需求。
关键词中等职业教育职业培训教学模式改革面对当今社会科技迅猛发展、日新月异的挑战，中等职业教育改革势在必行。
中等职业教育应转变单纯以学科为中心、只重视知识传授的教育思想以及过分专业化、单一模式化的观念，在注重素质教育和终身教育等符合现代社会的教育思想的指导下，按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的总体要求，构建起能充分激发学生学习主动性和创新精神，能使学生在全面成长的同时个性得到充分发展，把知识、能力、素质有机结合及综合提高的开放式、多样化的中等职业教育模式。
一、加强基础教育中等职业教育主要是培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中、初级专门人才，强调实用性，但如果忽视学生基本素质的培养，片面强调实用性，则不利于学生全面素质的发展。
在科技日益发展、竞争日益激烈的21 世纪，个人素质特别是科学文化素质显得尤为重要，但这一点在中等职业教育中普遍认识不足。
目前在国内的中等职业教育中，重专业教育、轻人文教育的现象较为普遍，基础文化教育环节十分薄弱，从课程设置中可以看出，数、理、化、语文等基础文化课程没有得到应有的重视。
特别是近几年来，由于过于强调实践教学，各专业的实习时间大大增加，而基础文化课时则一减再减。
基础课程具有系统性，学生在学习基础文化知识的同时，其思维能力、思维品质及自身素质也会得到提高，这对学生全面素质的提高是至关重要的，基础课程开设的课时不足，将会影响学生的理解、分析、思考及判断能力，妨碍学生对专业课程的学习。
此外，由于科学技术的高速发展，每个中职学生毕业后仍需要在工作过程中不断学习和提高，这样才能适应不断发展的社会要求，而这需要有较强的自主学习能力，这种自主学习能力是信息时代必须具备的基本要求，是保证一个人一生不断发展的基本能力。
新形势下中等卫生职业教育教学改革的思考
费”现象冲击就业市场 ， 多部 门、企业都把学历标准放 许 在第一 ， 只录用大专以上 的人才。 的甚至只招聘本科 以 有 上人才 。 片面追求高学历 的做法， 给人才市场 的就业工作 造成 了困惑， 无疑使中职学生的就业雪上加霜，也给 中职 的招生工作造成严 重的负面影响， 使得过去曾经一度辉煌 的中等职业教育遇 到了前所未有 的挑战， 生源数量和质量 下滑 。 如果中职的教学方法不与时俱进，必然使学生产生 厌学、逃学 、 学等一系列顽疾 。审视中等职业教育 的现 退 状， 如何把低分学生培养成 高质量 的合格毕业生是当前职 业学校发展 的关键 。 １ 生源文化 素质 的显著 变化 中等 卫生职业 教育 生 ． ２ 源文化 素质 的变化大致可分为 ３个阶段。 第一阶段 （ ９７ １９ 年 以前 ） 中等卫生职业 教育 实行统招统分 的招生就业体 ， 制 。这个时期 ，文化 素质最好的初 中毕业生就读 中专 。 第二阶段 （ １９ 年至 ２０ 年 ） 即 ９８ ０３ ，由于 国家改革毕业生 分配体制 ， 中等卫生职 业教育 实行毕业 生与用人单位“ 双 向选择 ”的分配 体制 。这个 时期，学校生源的文化素质 逐年 下降。第三阶段 （ ２ ０ 即 ０４年 以后 ） ，国家取消 了中 等卫生职业学校招收 学生的智育 分数 门槛 ，也就 是说学 生凭初 中毕业证书就 可 以读 中专 。从此，学校招 收学生 时根本 不清楚学生真 正的文化 素质 。随着 中等卫 生职 业 教育招 生就业体制改革 以及 高中、大学和 中专学校 本身 扩大招 生规模等 ，大量没有达 到初 中文化程度 的 “ 中 初 毕业生 ”进入 中等卫生学校 学习 （ 包括 中等卫生职业 学 校与高校联合举办的高职 教育 ） 这一现状 不得不引起 学 。 校 、教师、教育和卫 生行政 部门的高度重视 。
新形势下中职教育教学管理改革初探
之急 ， 又是 长远 利益 。面对此 言此语 ，无数职 教 人 的缺 陷和综合高 中的 发展将 会在人力 资源上 制约 国 为 身份地 位的确认 深感欣 慰， 更欢欣 鼓舞地 迎接职 民 经 济 的 迅 速 发展 。
教春 天的 到来 。我 们姑 且不谈舂 天何 时来到 ，单 只 面对 这一 尚未实现 的好 消息，不 知职教 工作 者是否 意识到新一轮职校调 整即将开始 。 综上 所 述 ， 要在 新 形 势 下 的职 业 教 育 序 列 中
多个产 业群 。这里有 １ 所职业学校，在校 生将 近１ ５ 而来 的，对普 高来 说，这 是一种 系统 的稳 定的 管理 ７ ． 万 。不过 ，就 笔者看 来，瑞 安的职业 教育 至少面 临 机 制 。但 有 识 之士 早 已意 识 到此 套 制 度 只能 适 用
两 大缺 陷：一 为职业教 育的普 通教 育化 。多年 的普 于 以向更高学 府输送 人才 为 目标 的教育体 系，若将 高 热 、升学热 ，体现 了社会 心理的 扭曲，职 业教 育 之移植 到 以向社会输 送合格 技能劳 动者为 目标 的教
成以上 的职高 生就读 计算机 、财 会两大 专业 ，根本 还 未完成学 业？ 显然 ，当他需要 时， 他还可 以从 岗
谈 不上 为本地 产业输 送合格 的技 术劳动者 。而综 合 位上 走进课 堂， 成为学生 。在笔 者设想 中， 应形成
３
维普资讯
占有 一席 之地 ，任何一 所学校 都必须在 自身教育教
学管 理 上 动 刀 子 。只 有 制度 的 创 新 ，管 理 观 念 的
要 想在竞 争 中生存 下去 ，就必 须创办符 合 中国 创 新 ，办学模 式的创 新，彻 底革 除不 符合职 教特征 社 会经济 发展规律 的具 有 中国特色 的职业学 校和职 的赘生 物， 才能真正迎 来职教 的春 天 。改革 势在必
新阶段下中职教育改革发展思考
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Ｅ Ｄ １ Ｊ ｌ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
新 阶段 下 中职 教 育 改革 发 展 思 考
李俊岑
摘要 ： 我 国职业教 育改革发展进入新 阶段 ， 职业教 育发展 的战略 重点从 “ 扩大规模 ” 转向“ 提高质量” ， 要树 立以质量为核心的发展 观， 走 内涵发展 、 可持续发展 之路， 职业教育更加重视促进人 的全面发展 。 关键词 ： 中 职 教 育 专 业 开发 课 程 改 革 校 园文 化
实践动手能力 、 扎实的专业基础知识 、 自主学习能力和创 新能力 以外， 更为重要的是 ， 必须具有 ： “ 爱岗、 敬业 、 严谨 、 奉献” 的品质 ， 以及 “ 吃苦耐劳” 、 “ 坚韧不拔” 、 “ 团队合作” 的新时代 职业素质。 所以 ， 校 园文化建设应为 中职学生的职业素质教育服 务， 校 园文化要贴近企 业文化 ， 校企合作共 同开展素质教育 ， 中职学校 教师要有企业 职业素养。校园 文化应 注重树立学生 正确的世界 观、 人生观 、 价值 观， 加强人文精神和人文素质教育。
５ 国外职业教育发展形势
５１ 国外职业教育现状 ５１ １ 美 国职业技术教育体系 美 国职业技术 教育体 系构成 ： 综合高中 、 职业与技术 高中、 地 区性职业中心和社 区学院。核心技能 ： 写作 、 沟通、 数据分析和人 际关 系 。 ５１ ２ 澳大利亚职业教育 以Ｔ Ａ Ｆ Ｅ学院为代表 的职业教育， 打破 了“ 大学为青年 而设” 的传 统观念 ， 构建了一种“ 学习 工作 学习 再工作 ” 的终身循 环的教育体 系， 使人们可以在一生中 自主地选择适宜的时间和地 点 进行 学 习 。 ５１ ３ 德 国职业教育 双元制教育 ， 校企合作 ， 企业为 主—— 企业招工 、 送生 到校 ， 学生７ ０ ％时间在企业 ， ３ ０ ％时间在 职业学校 ， 获得 了极 大的成功。 ５ ． ２ 国际职业教育改革发展趋 势 第 一， 注意培养关键能力。 第二 ， 职业教 育重心后移 。缓解升学 、 就业 压力 、 产业 高端 化。 第 三， 把学生“ 职业生涯的可持续发展 ” 作为职业院校新的出 发点。 第 四， 以人为本的教育。 第 五， 强调中 、 高职衔 接， 拓展继续职业教育的通道。 ６ 结束语 通过解读 、 理解 国家关于 职业 教育的大政方针政策 ， 中职教 师应及 时领会职业教育课改的精 神和方向， 了解了国际职业教育 的发展 和趋 势， 掌握了专业开发和建设的方法 ， 积极 进行 专业、 课 程改革， 提高办学水平 ， 增加学校竞争力。
新课程改革视野下的中等职业教育课程变革
二 、 革 的 意 义 变
我 国现 行 的 中等职 业教 育课 程在 许 多 方面 凸现 出 与 新 形 势 下 对 人 才 培 养 和 发 展 要 求 不 相 适 应 性 的
新 课 程 打 破 了 一 切 旧 的 课 程 体 系 结 构 ， 分 体 问 题 ， 要 表 现 为 ： 课 程 目标 上 过 分 强 调 技 能 性 ， 充 主 在 现 了 人 的 发 展 ， 确 提 出 要 实 现 三 维 目标 （ 知 识 与 忽 视 人 的 全 面 发 展 ， 学 生 缺 乏 可 持 续 发 展 能 力 ； 明 即 使 在 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 ） 要 实 现 对 知 课 程 结 构 上 过 分 强 调 学 科 本 位 ， 科 性 强 ， 目过 多 过 情 ， 学 科
识、 能力 、 度 的有 机 整 合 ， 态 这体 现 了对 人 的 生命 存 并 缺 乏 整 合 ； 课 程 内 容 上 过 分 强 调 系 统 性 ， 不 同 在 在
在 及 其 发 展 的整 体 关 怀 。 新 课 程 秉 承 的 是 一 种 整 体 程 度 上 仍 存 在 着 “ 、 、 、 ” 现 象 ， 重 了 学 生 难 繁 偏 旧 的 加
综 当 前 正 在 各 地 推 行 的 基 础 教 育 新 课 程 改 革 ， 两 个 ： 合 课 程 和 研 究 性 学 习 活 动 。 这 彻 底 改 变 了 是 建 国 以 来 对 基 础 教 育 课 程 最 深 刻 的 一 次 变 革 。 作 为
对 新 时期 人 才 培养 标 准 和培 养 模 式 的 全 面适 应 ， 的课程 结构 体 系 、 学 过程 、 价 方式 等 都 充 分体 现 这 教 评 为 次 课 程 改 革 不 是 仅 仅 停 留在 对 课 程 结 构 形 式 上 的 改 和 尊 重 每 一 个 学 生 的 独 特 个 性 和 具 体 生 活 方 式 ，
新形势下中等职业学校教育改革论
教育(职业教育)的 产品， 是教育服务， 享受这一服务的顾
客是谁呢?与其他产品类似， 谁出钱谁就是顾客。政府和其代
表的纳税人 、 、 企业 学生和学生家长都是教育的顾客。顾客之 所以购买教育这种服务产品， 是因为他们期望通过服务来满 足当前的和长期的需要。顾客应该在充分知情、 完全 自 、 愿 公
掌握知识的程度上衡量， 而且还要从行为、 态度和技能等其他 方面来衡量。对于职业教育而言， 就是按照要求， 加强职业道 德教育、 文化基础教育、 职业能力教育和身心健康教育 ， 注重 培养受教育者的专业技能、 钻研精神、 务实精神， 创新精神和 创业能力。 另一方面要注意教育服务质量的过程性， 不能只关 注各方面终结水平， 还要关注受教育者各方面的进步水平和 长进程度。“ 把学生成绩从60分提高到80分” 的职业教育质量 同“ 把学生成绩从90分提高到95分” 的普通教育质量相比较 ， 当然不能只看最后的分数。 提高教育服务的质量， 就是要不断 改进教育工作的各个方面， 不断满足顾客的实际要求和期望， 是一个持续的渐近的过程， 而不是一次到位的终结性过程。
3.质童观念
关镇词 : 职业教育
改革
发展
当前， 进一步贯彻落实科学发展观， 坚持以人为本和人类 社会与自 然协调， 人的全面发展是社会的主旋律， 如何抓住机 遇与时俱进地深化职教改革， 将对职业教育的发展产生直接 影响， 而经济结构的多元化与就业结构变化也将对职业教育 发展产生更重大的影响。经济全球化趋势使我国技能型人才 培养面临前所未有的紧迫感， 科学技术的快速发展对劳动者 综合素质提出了新的要求。 笔者拟就职校专业教育改革问题， 谈一谈 自己的看法。 一、 教育改革的关键— 观念更新
纵观旅游教育的发展， 本文从宏观上把握， 指出其发展过 程中存在的问题和不足， 主要表现在办学规模不经济、 目 培养 标不明确且培养模式单一、 教学投人较少、 师资力量薄弱等，
中职教育改革典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。
然而，长期以来，中职教育存在着人才培养模式单一、教学内容与实际需求脱节、校企合作不够紧密等问题。
为适应新形势下的要求，某中等职业学校积极探索创新人才培养模式，取得了显著成效。
二、改革措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）根据行业需求，制定人才培养方案。
学校结合当地产业发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，确保课程设置与行业需求紧密结合。
（2）改革课程体系，突出实践教学。
学校对原有课程体系进行优化，增加实践教学课程比例，让学生在实践中掌握专业技能。
（3）实施项目教学，培养学生综合能力。
学校引入企业真实项目，让学生参与项目实施，提高学生的动手能力和团队协作能力。
2.加强校企合作，拓宽学生就业渠道（1）与企业建立紧密合作关系。
学校与企业签订合作协议，共同开展人才培养、技术培训、项目合作等活动。
（2）聘请企业专家担任兼职教师。
学校聘请企业技术骨干、工程师等担任兼职教师，为学生提供实践经验丰富的师资力量。
（3）组织学生参加企业实习。
学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中提升技能。
3.创新教学方法，提高教学质量（1）采用“翻转课堂”教学模式。
教师将教学内容制作成视频，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践，提高学习效率。
（2）实施“双师型”教师培养计划。
学校选拔优秀青年教师，送至企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力。
（3）开展教学竞赛，促进教师教学水平提升。
学校定期举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。
4.注重学生综合素质培养，提高就业竞争力（1）开展丰富多彩的校园文化活动。
学校举办各类比赛、讲座、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
（2）加强学生心理健康教育。
学校设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康。
新形势下对中等职业学校语文教学改革的思考
求
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近 几 年来
，
为 适 应 中等 职 业 教 育 各 个 中等 职 业 学 校 不
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在教材 的编排 上
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能力应 该是必 备 的 们 大 多数 来 自农 村 弱； 另
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新教材
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校 语 文 教 学 必 须 注 重 实用性 和 实 效 性
新时代背景下中职思政课程教学问题与对策探究
新时代背景下中职思政课程教学问题与对策探究摘要：思想政治课，即思想政治理论课，承担着对所有中等职业学校学生进行思想政治教育的重要任务。
目前，中等职业学校开设的课程主要包括四门课程：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论。
通过这四门课程的学习，学生对我们的党、理想、信仰和科学价值观有了一定的了解。
但随着形势的发展，中国进入了一个新时代。
新时代对学生的素质提出了更高的要求。
学生不仅要有较高的文化素质，还要有较高的思想素质。
学生的思想政治工作仅仅依靠思想政治课是远远不够的。
社会主义建设者和实现复兴梦想所需的接班人之间仍然存在差距。
因此，思想政治教育课程应运而生，即所有的班级都具有育人的功能。
思想政治工作不能视为一门思想政治理论课。
所有课程都朝着同一方向发展，具有协同效应。
关键词：新时代；中职思政课程；教学问题；对策1中职学校思政课堂实践教学的重要意义思想政治课实践教学是理论联系实际原则在思想政治课改革中的具体体现。
中等职业学校思想政治课面临着课程结构调整、内容更新等问题。
课堂实践教学需要进一步提炼学科的核心素质，突出“做中学，做中学”的职业教育特色，更好地贯彻新课程标准，推动中等职业学校思想政治教学改革。
一是新课程标准对中等职业学校思想政治课的课程性质和任务、核心学科质量和目标内容、课程实施、学业评价等方面作了较为全面的界定，调整了课程名称，优化了课程结构，提炼核心学科素质。
因此，对中等职业学校思想政治课堂实践教学路径优化进行深入研究势在必行。
二是当前中等职业学校思想政治课堂实践教学内容过于宽泛，教学方法单一，评价方法单一，难以考虑学生的个性化差异，不能激发学生学习思想政治课的兴趣，教育效果难以保证。
开展思想政治课堂实践教学改革，提高思想政治课堂教学的吸引力和实效性，是中等职业学校思想政治教学改革的重要突破口。
2课程思政的含义“思想政治课”是相对于思想政治理论课而言的，是指所有中等职业教育课程都具有传授知识、培养能力和思想政治教育的双重功能。
教育部8号文件
教育部8号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。
在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。
广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。
各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。
2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。
但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。
对中等职业教育课程改革的思考
（ 黑龙江广播 电视 大学 ， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
摘 要： 只有切 实有效地进行 中等职 业教育的课程改革， 优化课程结构 ， 才能适应社会 、 经济发展的要求， 促进 中等职业教 育的良性运行。 关键词 ： 中等职 业教 育； 课程 改革 ； 式 模
在二十一世纪知识经济 时代 ， 社会对 劳动 应考虑课 程的阶段设置特性。 ４课程的开发 者 素质提出 了比以往任何 时侯都 高的要求 。因 ２４课程结构的个性化，一方面是指课程 ． 社会是动态变化的 ， 课程开发也应该是动 此， 中等职业教育课程 到底应该如何改革发展 ， 结 构的特 色化 ，另一方 面是指课程结构能否充 态 的， 应以广泛的人才市场调查为基础 ， 以长期 才能培养适应时代要求的高素质人 才 ， 为摆 分满足学生个性发展的培养需求 ，即课程结构 工作在生产一线 的专家和技术人员的积极参与 成 在我们面前亟待解决的重要课题 。中等职业教 要 能充分体现“ 以学生为主体 、 教师为主导的施 为依据 ，保证职业分析的可靠性 。通过职业分 育 课程改革 重点要 解决 好 以下几个 方 面的 问 教 原则， 既能因材施教 ， 又能给学生提供尽可能 析 、 任务分析 、 能分析 ， 技 明确职业 岗位 所需的 题， 即课程改革 目标 的定位 、 课程结 构的确定 、 多的个性化选择 。 从教与学的方面而言， 课程结 技能 、 知识和行 为方式 ， 并将这种 能力结构进行 课程模式的建立以及课程的开发 等。 构不仅要有利于发挥教师潜能 ，而且要有利于 教学分析 ， 形成教学模块 ， 根据各教学模块的性 ｌ课程改革 目标的定位 调 动学生学 的积极性。 另外 ， 从产学合作教育的 质 、 能、 功 内容及其相互 内在联系 ， 构建课 程门 以“ 能力为 中心 ” 的人才培养模 式 ， 中职 需要 出发 ， 是 课程结构还应具有灵活性 ， 应该根据 类 ， 形成多种课程组合模块。 按既定 目 标进行人 特色的关键所在。它是由中等职业教育 的培养 企业 的个性需求进行适 时调整 。 才能力的培养 ， 最后要进行课 程评价 。 课程评价 目标所决定 的， 也是课程改革 目 的定位依据 。 标 ３课程模式的建 立 既是课程设计与实施的终点 ， 又是课程设计与 这些能力不但包 括专业 能力 （ 即知识运用能力 目前 中等职业 教育课 程模式 大致可 以分 实施继续向前发展 的起点 ， 是一个动态的价值 即传统学科型 、 学科 改 良型 、 能力 本位 判断过程。课程评价不仅是狭义上教材 、 和技术运用 能力 ） ， 还包括专业以外的从事任何 为三 类 ， 教法 、 职业都应具备的方法能力与社会 能力 。这正是 型 。ａ 统学科型即基础课 、 传 专业基础课 、 专业 考评方法和教学效果的分析评判 ，更重要的是 我国素质教育所要求的使受教育 者必须 同时具 课 ” 老三段“ 式的课 程体 系。但此种模式 重理论 培养的人 才在社会上、 在用人单位的信息反馈 。 备“ 技能 、 思维 、 而行” 的三种素质 ．以使学生在 轻实际应用 ， 往往造成理论与实践相脱 节。 难以 这种反馈不但能反映课程开发 的效 果如何 ， 而 信息素养 、 创新思维能力 、 人际交 往与合作精神 反映最新的科技成 果和运用知识的方法 ，不利 且将直接影 响职业分析的调整。 ． 上都得到全面发展 。 这样 ， 课程改革 目 的定位 于针对 岗位要求有效地系统地培养 各种能力 。 标 总之 ， 中等 职业教育要 走出低谷 ， 担负起 就不仅是要培养学生特定职业岗位所需的专业 ｂ ． 学科改 良型 的特点是在传统学科型框架 内对 全 面提高 国民科学文化素质 、培养具有高科技 技能 ，还要培养学生的职业转换 能力和个性发 课程进行简单的移位 、组合 ，相对 减少理论课 素养的劳动大军的艰 巨任务 ，就必须进行教育 展及职业发展的支持能力 ，以适应科技进步加 时 ， 适当增加实践教学环节 ， 原有的学科体 系仍 改革 ， 而改革的重头戏就在于课程改革 。 课程改 快职业演变步伐的新形势。 然独立存在 。ｃ ． 能力本位 型 ， 即在借鉴德 国” 双 革 的成败直接关 系到 中等职业教育 的生命 力 。 ２课程结构 的确定 元制 ， 加拿大 Ｃ Ｅ Ｂ 教育 理论 的基础上 ， 洋为 中 确立正确 的指导思想 ，构建科学合理 的课程体 课 程结构 的确定要 求做 到综 合化 、模 块 用 ， 围绕职业 岗位能力 、 综合职业素质来设计 的 系 ， 设计切实可行的改革方案 ， 是课程改革成功 化、 阶段化 、 个性化 。 课程模式 这种模式针对性强 ，以实践 为中心， 的关键 。 ２１课程 的综合 化 是当今 课程 改革 的方 以岗位能力 培养为 主线 ， ． 理论与实践 紧密结合 ， 参 考 文 献 向。 它不仅指知识 的综合 ， 也指知识与技能 以及 突出技能培养 ， 较好地体现了职业教育 的特点 ， 【】 １潘光 ． 对职业教 育调 查显示『１中国教 育报 ， Ｎ． Ｏｏ － ３ ４ 素质三要素 的综合 ， 不仅基础课 、 专业课要体现 是一种 比 优秀 的课程模式。在 “ 较 产学 ” 习过 ２ ７－－２ ． 学 综合化 ， 实践课程也要体现综合化 。 课程 的综合 程 中， 遇到很多新 知识 、 会 新技术 ， 让学 生在真 【】 ２吴必尊． 几种职业教 育课 程模式的基 本特征 化不应是将两 门或多门学科课程 内容简单地拼 实性 、 先进性 、 复杂性的环境里锻炼 ， 大激发 【 ． 大 Ｊ广州教 学研究． ０ （ ． 】 ２ ６） ０ ６ 凑、 合并 ， 而应该是在确定能力 目标后对应能力 学生的创新 能力 ，学到很多原来课程 中所没有 作者 简介 ： 原蕾（ ６ 一 女 。 １ ９ ） 黑龙江广播 电 ９ 。 分析构建 职业知识技能体系时创设一门 “ 新课 的知识。 视 大学高级讲师。 程” 是对相关 、 ， 相似的职业知识 、 职业能力和素 质等内容的综合 。 ２２模块化课程是一种课程结构的安排形 （ ． 上接 １ ２页） ５ 合。即把相对枯燥的应用写作知 估到讲解与训练的时间比为 １ １ ： 。练写分为仿 式 ， 活化课程模式的特色之一 。 它是 模块化课程 识从课堂里解放出来，使学习知 —种兴趣、 写 、 、 、 比较 评析 修改、 供料写作等， 我临场巡 回 指 的优 点 很 明 显 ： 有 利 于形 成 学 生 的 合 理 知 识 种享受 ， 而不再是沉重的负担 。学生在教学实践 导 ； 为激发学生的上进心， 增强练习的效果 ， 对每次 结构 ．． 利各类 各层次职教之 间及同其他教 中是学习的主体， ｂ有 他们可以绦合运用所学知识 ， 丰 练习作业 我都要进行批改并｛成绩； 已 批改中我遵循 育 的沟通 、 衔接 ， 避免重 复学习 ；． 于形 成 富课外阅 ｃ 有利 读的范围， 学习积极性有了极大的提高， 因材施教的原则 ， 按学生原有水平评出优 、 中、 良、 综合职业能力和发展诸项能力 ；． ｄ 机动性、 灵活 同时也有助于学生毕业后尽快地独立承担工作任 差四档， 从而大大调动了学生的学习积极性， 职业 性大 ， 有利于学生 自主学 习；． ｅ可集各课 程流派 务 ， 增强就业创新能力。２ ２改革教学方法。长期以 教育教师要从实际出发， 采取灵活的教学 方法， 掌 的长处 ， 同时有 利于多元整合 ；节省开 发时间 来 ， ｆ ． 技工学校应用文写作教学在方法上大多采用理 握分寸， 努力使 自 己全部的教学技能客 化。 样 面对 和费用 ， 设计成果可共享 。 模块化针对的是所有 论 ＋ 文种例文 ＋ 练习自 ９ 模式 ， 章节之间比较孤立， 社会的飞速发展， 以就业为导向， 社会急需的 培养 的课程。文化基础课 、 技术基础课 、 专业课和实 现实针对性不强 ， 难以收到预期自效果。 ｇ 找认为， 技 应用型 ＾ 是我们每—个 、 才， 意识的教师的 践课都实行模块化课程 。 模块化课程的实施 ， 为 工学校应用文写作这门 课程的教学， 要紧密结合生 使命。从事应用写作教学工作的教师， 应把握时代 弹性学制的实施提供 了条件 ， 也使教学个性化 活的实际， 结合岗位能力的需求 ， 引导和帮助学生 脉搏， 与时俱 ， 进 在教学实践中不断探索实践 ， 强化 成为了可能。 灵活运用各种应用文， 做到举一反三、 触类旁通 ， 会 学生动脑动手能力的培养。 从而实现学生将所学知 ２３课程结构的阶段化 ，实质是课程在教 写作、 ＿ 肯钻研 ， 真正使应用文写作成为学生手中技 识转化为职业竞争力的终 目 极 标。 学实施过程
新形势下中等职业教育教学改革的几点思考
的现 状 ． 明 确 中职 专 业课 课 堂 教 学 改 革 的 必 要 性 ， 改革 教 学模 式 ， 以 满足 现 代 社 会 对 应 用 型人 才 的 需 求 。
【 关键词】 中等职业教育 职业培训 教 学模式 课 堂教 学 小组教 学 合作学 习
面 对 当今 社 会 科 技 迅 猛 发 展 、 日新 月 异 的挑 战 ， 中 等 职 业 教 育 改革 势 在 必 行 。 中等 职 业 教 育 应 转 变 单 纯 以学 科 为 中 心、 只重视知识传授 的教育思想 以及过分 专业化 、 单 一 模 式 化 的观 念 ． 在 注 重 素 质 教 育 和 终 身 教 育 等 符 合 现 代 社 会 的教 育 思 想 的指 导下 。 按 照基础扎实 、 知识 面宽 、 能力 强 、 素 质 高 的 总 体 要 求 。构 建 起 能 充 分 激 发 学 生 学 习 主 动 性 和 创 新 精 神． 能 使 学 生 在 全 面 成 长 的 同时 个 性 得 到 充 分 发 展 ， 把 知识 、 能力 、 素质有机结 合及综合提 高的开放 式 、 多 样 化 的 中 等 职 业 教育 模 式 。在 中 等 职业 学 校 中 ， 专业 课 教 学 普 遍 存 在 着 一 个 共同的现象 ： 在课堂教学 中． 面 对 教 师 的讲 授 或 提 问 ， 多数 学 生反应冷 淡 。 甚 至沉默不语 ， 缺 乏 应 有 的 应 答 积 极 性 和 学
二、 注 重职 后 培 训
学。 造 成教师教学 情绪不高 ， 缺少激情 ， 课堂气 氛沉 闷 ， 没 有
生 气 和 活力 。学 生在 沉 闷 的 课 堂 中 更 感 到学 习 索 然无 味 ， 体
会 不 到 学 习 的 乐趣 。 难 以达 到 预 定 的教 学 效 果 。 针对上述 问题或者现 象 。 作 者进行 了思考 和分析 ， 得出 了 一 下 几 点 不成 熟 的 见解 。
新形势下深化中等职业学校教学改革的思考
七 部 委 连 续 召 开 了 三 次 全 国 职 教 工 作 会 多 元 化 。 业 中专 生 就 业 单 位 的 类 型 逐 渐 职 议 ， 印 发 了《国务 院 关 于大 力发 展 职 业 教 向 乡镇 企 业 和 民营 企 业 流 动 ， 数 毕 业 生 并 少 育 的决 定 》 各 省 份 也 相 继 出 台 了许 多 关 于 走 向 了 独 立 创 业 的道 路 ， 办 了 自己 的 小 ， 开 职 业 教 育 的 计 划 或 意 见 ， 大 的 推 进 了职 企 业 。 极 二是 毕 业 生 的 就 业 岗位 有 明显 转 移 。
在 职 教 春 天 来 临 之 际 ， 教 人 要 做 什 型 工 人 岗位 流 动 ， 职 目前 这 种 流 向 还 在 不 断 发 展 和 多 元 智 能 评 价 。 么 ？ 校 长 的 提 议 下 ， 政 领 导 班 子对 我 校 加 强 。 人 才 规 格 的 要 求 看 ， 在 行 从 中小 型 企 业 、 基于以上的认识 ， 校长的指导下 ， 在 我 的 规 划进 行 了修改 和调 整 ， 出 学校 的 “ 提 十 民 营 企 业 急 需 复 合 型 的 管 理 和 专业 人 才 。 校 教 学 组 成 员 认真 讨 论 研 究 ， 展 了 “ 大 开 三 五 发 展 规 划 ， 过 努 力 ， 校 被 确 定 温 因 为 中 小 型 企 业 的 经 济 规 模 较 小 ， 员精 改革 ” 一是 开 展 了我 校 特 色的 “ 经 我 人 。 中职 文化
业 教 育 的发 展 。 毕 业 生 的 就业 岗位 向一 线 技 术 工 人 或 智能
施 。 课 堂 教 学 上 要 立 足 于 培 养 学 生 的职 在 业 能 力 和职 业 素 养 ， 出 实践 性 环 节 。 突 在学 生 的 评 价 上 要 以 人 为 本 ， 出 学 生 的 个 性 突
对新形势下我国中等职业教育发展的思考
倾向亍普教和高等教育，对职 业教育的投入相对较少。
近几年中职招生规模丌断扩大，
底子薄、基础差、资金投入少
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第一章
新形势下我国中等职业教育发展面临的现状
— 8—
（五）师资力量薄弱,总体素质较低 文化课教师过多、与业教师缺乏，
“双师型”教师更少，与家型的教师 严重缺乏。
中等职业学校的教师，大多是从
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第二章
新形势下我国中等职业教育的发展对策
— 15 —
（五）优化专业设置，改革课程建设
以市场需求为导向，在与业设置上应 结合地区、行业的发展情况及学校自 身的实际条件，从实用性、前瞻性及 可行性出发，大胆地新建、扩建、削 减或停开某些与业，从而达到优化与 业设置的目的。 课程安排上应从与业需要及培养目标 出发, 合理确定文化课、与业理论课 及与业实训课的比例，从源头上改变 重理论、轻技能的现状。
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第二章
新形势下我国中等职业教育的发展对策
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（四）加大经费投入，改善办学环境
一方面，政府部门要进一步加大对中等职 业教育的资金投入，幵保证资金完全到位， 切实改善中等职业教育办学环境。 另一方面，学校可利用自身优势，面向市 场，吸引社会上的一些企业、个人参不办 学，多渠道筹措资金。
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第二章
新形势下我国中等职业教育的发展对策
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（二）加大宣传力度，提高社会认知度
中职校园内 可通过各种标语、板报、图片等开 展职业教育宣传工作； 学校领导、老师及学生共同劤力， 营造良好的教学氛围； 定期邀请初中应届毕业生及其家长、 社会用人单位杢校参观、体会，使 他们对学校的教学条件、办学能力、 教育环境有较深入的了解。
新形势下高职教育教学改革的几点探讨
的内容。因此 在制作课件的过程 中 ，要把握 “ 多媒体为
教学服务”的原则 ，借助 多媒体的形式提升教学质量 。
三 、开展 工 学结合 的教 学模 式
根据教育部统计结果显示，２ １年全国报名高考总人 ００
数是９ ７ ，比去年减少大约６ 万 ，全国招生计 划总数是 ５万 ５ ６７ ５万名 ，由于计划增加 ，报名人数减少 ，高等教育 已经
端 的专业领域 。在大赛 中表现突出的学生还可 以享受一 定 的就业政策照顾 ，这很利于学生 体现 自身价值 。 在 准备 参赛 的过程 中 ，学生 的各方 面能力 也能得 到锻炼和提高 。技能大赛设置 的比赛项 目往往和一些前 沿技术相关 ，与生产实际的结合也更为密切 。在准备大
赛 的过程 中，学生通过对相关知识 的学习 ，既可以提高 自己的专业素质 ，也可 以拓展 眼界 。另外 ，技能大赛通
高职教 育 的 目的是 培养应 用 型人才 ，与普 通高 等
教育 和成人教育相 比，职业教 育更侧重于实践技能的培
养 ，旨在培养 出具备一定理论基础 的技能型人才。改革
的步伐 。根据用人 岗位变化 的需要 ，摒弃过时 的课程 ， 开发与生产环节和工作任务需要紧密联 系的课程 。淡化
学科界限 ，将 相互之 间有 内在联系的课程进行整合。建 设高质量的精 品课 和精 品教材 ，以供相关专业建设时探 讨借鉴。
研相结合 ，这就决定 了高职教育 的教学 内容应以当前社
会经济 的发展和产业对人才 的需求相联系。但 由于高职 教育在我国的发展时间比较短 ，很多高职选 用教材都是
仿照 了普通本科教材 ，一部分 高职教育变成了本科 的压 缩 ，理论过深 ，从而影响到人 才培养 的质量。
在使用多媒体教学方式的过程 中 ，也有一些需要 注
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浅议新形势下的中等职业教育课程改革
摘要：随着社会经济的发展和国家产业结构的调整，社会对劳动者的素质要求也随之提高，以“就业为导向，服务为宗旨”成为职业教育培养目标。
但不可回避的是当前的中职学校的课程设置已不适应当前发展的需要，笔者试图从目前中职教育课程设置的现状与当前社会发展对中职人才的现实需求之间的矛盾入手，对新形势下中等职业教育课程改革进行探讨。
关键词：课程体系课程改革专业技能课程模式就业
一、现行中等职业教育课程体系存在的弊端
1.现行中等职教课程体系与当前社会需求的矛盾
尽管国家大力支持中职教育，但目前中职学校生源质量普遍较差，教育教学机制落后、方法陈旧，培养出来的学生难以适应社会的变化，导致中职教育在良好政策环境下又陷入了招生困难，发展滞后。
（1）职业定向培训与职业变换之间的矛盾。
在市场经济条件下，人们的职业变换频率提高了，社会要求中职毕业生有较强的应变能力。
但是企业又青睐于具有某一工种和岗位的相当熟练的职业技能和经验的“专业人才”。
（2）传授知识和发展能力的矛盾。
学科知识是本专业比较系统的理论性基础性知识，技术知识是本专业对应工作岗位特定的技能性操作性知识，而只有被学生真正掌握并且能够运用到实际工作中去，成为能力，知识才是有效和有用的。
（3）就业预备教育与升学预备教育的矛盾。
随着产业结构的不断升级和科学技术革命的突飞猛进，社会对劳动者素质要求出现多层化和学识高移化，也必然带来中等职业教育的多层化、高移化。
2.现行中职课程体系在教学中存在的问题
（1）重专轻文的极端化。
课改后专业技能的地位得到了极大的强化，但是不可忽视的又出现了另一种极端现象，有的学校又过于轻视文化知识的学习，甚至有完全放弃文化知识教学的趋势，没有注重培养学生的可持续发展能力。
（2）课程设置有待进一步完善。
在实施中我们也看到专业设置仍存在不合理现象，有的专业的稳定性与连续性不够，有的科目没有跟上社会经济发展的需求，有的教学内容陈旧，滞后于社会的发展，与市场需求脱节，新知识、新技能技术没有及时反映到教学中。
（3）实习场地严重不足。
课改由于加大了实操技能训练的时间，对实习场地的要求更高了，我们对各学校的实习设备进行了统计，发现不少中职学校的实习设备配置都没有达到标准要求。
（4）专业教师队伍的建设刻不容缓。
中职学校的专业教师多是从文化课教师转岗而来或者是从企业聘请技术人员，前者的技能水平不高，对实际生产过程缺乏了解，也缺少企业工作经验，后者的动手能力强但讲授水平不高，也影响教学效果。
二、对新形势下的中职教育课程改革的思考
1.新形势下中职教育课程改革的立足点
随着生产力水平的不断提高与社会经济的发展，企业对劳动者的
基本要求不仅仅具备一技之长。
科技的发展、新技术变化周期的不断缩短及传统产业结构的调整，使得劳动者工作流动与职业更换频率加快；而科学知识的综合化趋势，又使传统学科体系及行业的界限逐步被打破等等。
基于这些因素，中职教育的课程改革的立足点应当定位于对中职人才全面素质与综合职业能力的培养。
2.中职教育课程改革内容及发展方向
随着社会的变化，笔者认为要进行职教课程改革，必须要处理好四个方面的统一。
（1）学生“就业”与“后续学习能力”的统一。
从社会长远发展来看，素质和能力强调的是“后续学习能力”，就业并非是学生学习的终点，而是学生后续学习的一个起点。
（2）学生知识结构上“宽知识”与“专技能”的统一。
随着高新技术的发展，未来劳动者职业更换频繁，那些以单项操作技能为主的劳动者将不再适应未来人才市场的需求。
因而在职业教育课程设置过程中，必须考虑到它应具有更宽的知识与技能面。
（3）专业设置“稳定”和“灵活”的统一。
近年来，一些中职学校为适应社会的需求，盲目开设一些新型专业，而忽视优势专业的发展。
（4）传统学科课程模式和就业—创业课程模式的统一。
新时期需要更多有能力有创新意识的人才，因而把实践、创业课程应用于教学中已是中职学校必须进行的改革之一。
职业教育如果没有职业特色，就不能适应社会、市场高速发展的
需要，以就业为导向就很难在教学环节中落到实处。
所以课程改革关乎中职教育的成败兴衰，职业教育的课程改革任重道远，中等职业教育的课程改革必须坚持不渝。
（作者单位：邹城高级职业技术学校）。