部编版望洞庭优质公开课教案
课文《望洞庭》的公开课教案
《望洞庭》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《望洞庭》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“洞庭湖”、“碧波”、“白银盘”等。
（3）掌握课文中的语法结构和表达方式，如“望”、“见”、“思”等。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
（3）通过写作和展示，培养学生的写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对古诗文的兴趣和热爱。
（3）培养学生对中国传统文化的了解和尊重。
二、教学内容1. 课文《望洞庭》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 讨论课文中的主题和情感表达。
三、教学重点与难点1. 重点：课文《望洞庭》的阅读与理解，生词和短语的掌握。
2. 难点：课文中的修辞手法和表达方式的分析，主题和情感表达的讨论。
四、教学准备1. 课文《望洞庭》的文本材料。
2. 生词和短语的释义表。
3. 相关背景资料和图片。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示洞庭湖的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
（2）简要介绍课文作者刘禹锡及其背景。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《望洞庭》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生回答问题，教师进行讲解和解析。
3. 词汇学习：（1）教师讲解生词和短语，学生进行笔记。
（2）学生进行词汇练习，教师进行点评和指导。
4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
（3）各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
5. 情感体验：（1）教师引导学生关注课文中的主题和情感表达。
（2）学生进行个人思考和表达，分享自己的感受和体会。
（3）教师进行点评和指导，引导学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）布置作业：要求学生朗读和背诵课文《望洞庭》，复习生词和短语，预习下一节课的内容。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学准备:1.资料搜集:作者刘禹锡的生平、君山的传说2.电化教具:投影片、课文影像资料3.实物准备:白盘子、青螺教学流程一、激情导入1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，从古至今，无数文人墨客写下了许多赞美山水诗词，今天我们学习刘禹锡的一首赞美祖国山清水秀的诗《望洞庭》。
(书写课题，强调“庭”的写法)2.齐读课题二、初读古诗，整体感知1.请同学们初读古诗，读准字音，读通句子，读不准的字和不理解的地方可以标注出来。
自由读，指名读，强调“和，螺”等字的读音指名读，齐读。
2.孩子们你们除了读准字音，读通句子，谁还能读出古诗的节奏美和韵律美呢？再读古诗，读出情感，读出节奏美、韵律美。
3.同学们，通过读，你能发现作者描写了哪些美景吗？（板书：湖光秋月）三、品词析句感悟美景1.你从哪里感受到湖光和秋月很美呢？“两相和”是什么意思？强调学习方法（注释）2.请同学们分组交流一下“两相和”的画面是什么样的？作者是怎样形容这样的画面的3.诗中把什么比作什么？把湖面比作没有打磨过的铜镜4.没有打磨过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊5.谁能把这种朦朦胧胧的美景读出来呢？指名读、男女读、齐读1.同学们，作者是哪个角度欣赏这样的美景呢？“遥望”：远望。
点题2.请同学们看插图，你看到了什么，作者是怎么描写的呢？3.这句诗中把什么比作什么？谁能美美的读一读这两句。
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望洞庭》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：望洞庭》教学设计今天，我们运用“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画面；品词入境，感悟诗情”的方法学习了三首描写祖国大好河山的古诗，领略了天门山、西湖、洞庭湖、白帝城独特的美景。
在古诗的王国里，山水诗还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读，继续去领略祖国山水的壮丽和古诗的魅力。
活动意图说明：生字教学中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字教学的策略，重点范写“银、磨”，是因为以往的教学经验告诉我，这两个字不容易写好，也容易写错，这是关注学情使然。
交流学习所得，能进一步促使学生将内化的知识及学习方法固着在自己的知识结构中。
【板书设计】读通诗句，读出节奏借助注释，抓关键字词想画面品词入境，感悟诗情的方法【教后反思】【作业设计】【字词小明星】一、给加点的多音字选择正确的读音，画“√”。
1.妈妈把盆里的一堆抹．（mā mǒ）布洗干净，然后在手上抹．（mā mǒ）上了护手霜。
2.爷爷年轻的时候开过磨．（mó mò）坊，学过磨．（mó mò）玉器的手艺。
二、读拼音，写词语。
yáo yuǎn yín pán jìng zi( ) ( ) ( )【阅读对对碰】一、先把下面的诗句补充完整，再完成练习。
, 镜未磨。
, 一青螺。
1.这首诗是代诗人所作的《》。
2.诗歌从一个“”字着眼，水月交融、湖平如镜是近望所见，“”和“”是遥望所得。
3.全诗主要运用了的修辞手法，把比作一面未打磨的镜子，还比作“”，而“”是对洞庭湖中的君山的比喻。
4.读了后两句诗，你的脑海里浮现出了怎样的情景?根据古诗内容完成填空。
二、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？【背诵小能手】背诵《望洞庭》《早发白帝城》。
部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案推荐(3)篇
部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1.认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字，有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗；2.学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思，通过想象，感受诗歌的意境；3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。
二、教学重难点1.重点：理解诗句意思，感受诗的意境。
2.难点：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的艺术魅力。
三、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师为大家带来一幅优美的，我们一起来欣赏一下。
你们知道这是哪里吗？我听到有同学说“洞庭湖”，没错，在古代有一位诗人刘禹锡，他为我们描写了一幅洞庭湖的美丽景色。
今天我们一起走进刘禹锡的《望洞庭》，来看一看，欣赏一下。
（板书课题）（二）整体感知1.首先老师播放一段配乐朗诵，听的过程中处理不认识的生字词。
2.自己大声朗读诗歌，体会其中的美丽景色。
（正音：潭tán、洞庭dòng tíng）3.浏览诗歌，思考诗歌描绘了怎样的景色。
明确：描写了洞庭秋色和洞庭山水。
（三）深入研读1.想象一下“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句诗描绘了一幅什么样的画面？试着用自己的话来说一说，一会儿找同学分享。
明确：①在洞庭的秋天，月光如水，水映着月光，水和月光交相辉映，好像融合在了一起，显得十分和谐。
湖面上没有风刮过，显得朦朦胧胧的，好像一面未被磨过的铜镜。
②把洞庭湖比作一面镜子。
2.配乐读诗，欣赏其中的美景。
3.理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”这句诗的意思以及它所描写的画面。
明确：①遥望是远望的意思。
②从远处望着洞庭的山山水水，看着君山和洞庭湖，感觉到君山就像是洞庭湖中的一颗青螺一样。
③把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。
4.刘禹锡把洞庭湖的景色描写得如此之美，表达出一种怎样的情感呢？明确：诗人对山水的一种热爱和赞美之情。
（四）拓展延伸回忆过去自己欣赏过的美景，谈一谈自己的感受。
望洞庭教案(公开课)
望洞庭教案精选（公开课）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语，如“洞庭”、“青螺”、“翠绿”等。
（3）了解唐代诗人刘禹锡的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过查阅资料，了解诗人刘禹锡的生平和创作背景。
（3）学会用诗意的语言描绘自然景色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
2. 理解诗中的关键词语和意象。
难点：1. 诗中意境的理解和感受。
2. 诗人情感的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《望洞庭》这首诗，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗中的注释，理解关键词语的含义。
3. 课堂讲解（1）讲解诗的背景和创作动机。
（2）分析诗中的意象和修辞手法。
（3）解读诗人的情感表达。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对洞庭湖的印象。
（2）分享成果：邀请几名学生分享自己的讨论成果。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、教学评价1. 学生对《望洞庭》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中关键词语和意象的理解程度。
3. 学生对诗人情感的把握和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《望洞庭》全文及注释。
2. 课件：洞庭湖的图片、诗人刘禹锡的简介等。
3. 参考资料：关于洞庭湖的诗词、文章等。
4. 音响设备：用于播放洞庭湖的背景音乐。
六、教学准备1. 教师需提前准备相关的教学资源，包括课件、图片、视频等。
2. 准备洞庭湖的相关背景资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3. 准备洞庭湖的自然风光音乐，以增强学生对洞庭湖风光的感受。
4. 准备诗歌朗诵的音频文件，以便学生跟读和模仿。
部编版望洞庭优秀公开课教案
部编版望洞庭优秀公开课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能：- 了解望洞庭的地理位置和自然景观- 了解望洞庭的深厚文化底蕴- 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 望洞庭的地理特点：介绍望洞庭的地理位置、湖泊特点等。
2. 望洞庭的自然景观：介绍望洞庭的山水风光、动植物资源等。
3. 望洞庭的文化底蕴：介绍望洞庭的历史文化、民俗风情等。
三、教学重点与难点本节课的教学重点和难点主要在于：- 通过多媒体展示和实地考察的方式，使学生对望洞庭有更直观的了解。
- 帮助学生理解望洞庭的地理特点对当地人民的生活和发展产生的影响。
四、教学方法本节课采用以下教学方法：- 多媒体展示：通过图片、视频等多媒体资源，生动地展示望洞庭的地理特点和自然景观。
- 实地考察：组织学生到望洞庭进行实地考察，让学生亲身体验望洞庭的美丽与魅力。
- 小组讨论：安排学生进行小组讨论，共同探讨望洞庭的文化底蕴和当地人民的生活方式。
五、教学评估为了评估学生对本节课内容的掌握程度，可以采用以下评估方法：- 课堂练：设计一些简答题和选择题，检验学生对望洞庭的地理特点和文化底蕴的理解。
- 口头表达：要求学生就望洞庭的地理位置、自然景观等方面发表个人观点，评估其口语表达能力。
六、教学资源本节课所需的教学资源包括：- 多媒体设备：用于展示图片、视频等多媒体资源。
- 实地考察安排：组织学生到望洞庭进行实地考察。
- 课堂练题：设计适合学生年龄和理解程度的练题。
七、教学过程本节课的教学过程包括以下几个步骤：1. 导入：通过引入一张展示望洞庭美景的图片，激发学生对该地区的兴趣。
2. 介绍：通过多媒体展示，介绍望洞庭的地理位置、自然景观和文化底蕴。
3. 实地考察：组织学生到望洞庭进行实地考察，让学生亲身感受望洞庭的美丽与魅力。
4. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，共同探讨望洞庭的文化底蕴和当地人民的生活方式。
部编本三年级语文《望洞庭》优质课公开课教案
《望洞庭》
教学过程：
1.找学生朗读《望洞庭》，教师点评。
2.自学易错字、注释，找同学分享学习成果。
出示ppt（1）请大家自学本首古诗，找出易错字，思考书写这个字应注意的地方。
（2）自学本首诗中的注释。
学生分享注释成果后，引导学生根据注释翻译“湖光秋月两相和”，借助图片感受和谐之美。
3.小组讨论，找出比喻句与不懂的地方。
（1）这首诗中有几个比喻句？把什么比作了什么？请大家在小组内
进行讨论。
把湖面比作镜子把洞庭湖比作白银盘把君山比作青螺通过这三个比喻句，你能感受到诗人对洞庭湖怎样的感情？（喜爱与赞美）（2）有不懂的地方，请标注出来。
如：为什么说像未曾打磨的镜子？（“镜未磨”指没有打磨过的镜子。
古时候的镜子是铜制的。
未经打磨的铜镜看起来比较模糊，会有一种朦胧美。
）
4.引出知识点：偏义复词出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”的译文“从远处看，那月下洞庭湖里的君山苍翠无比，好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。
”引发学生思考“这里是指山翠还是山水翠?”(山翠)引出
偏义复词：两个意义相关或相反的词连起来，当做一个词使用，在特定语境中，实际只取一个词的意思，另一个只起作陪衬音节的作用，这类词就叫偏义复词。
这里的“山水”是偏义复词，偏指“山”。
4.有感情的朗读本诗。
2023年部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.感悟古诗意境，学会赏析并运用古诗“比”的艺术手法。
2.通过反复诵读和放飞想象，感受月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，并通过欣赏优秀范例，学会将比喻巧妙用于写景。
3.感受诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情，体会诗人宽广、豁达的胸怀。
【教学重点】感悟诗境，学习古诗“比”的艺术手法。
【教学难点】将比喻巧妙用于写景中。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1.游戏：想象力大比拼（1）出示一：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
（瀑布还像什么？）（2）出示二：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（你觉得白雪还像什么？）看来你们的想象真丰富，用起比喻来都得心应手了！诗人刘禹锡也有个描写洞庭湖的绝妙比喻，不着急，先来欣赏洞庭湖的秀丽风光吧！2.欣赏洞庭湖风光，引出古诗，渗透写景方法。
（请你用一个词来形容你看到的洞庭湖。
）（如果请你写洞庭湖的景色，你会选哪些景物来写呢？）二、感悟古诗（一）初诵读，明诗意1.师示范诵读：2.（出示带平仄符号古诗，配洞庭湖美景图）学生结合注释自由练习诵读，要求读准字音，提示诵读规则：平长仄短，入促韵长；3.指名诵读，相机指导：4.分组赛读。
（通过这样一遍又一遍的诵读，你仿佛看到了什么呢？）（二）再诵读，悟诗情（过渡：让我们一起领略秋夜洞庭湖的朦胧美吧！）1. 学习“湖光秋月两相和”，感悟“两相和”；（1）全班齐诵：你从第一句诗中读懂了什么？“和”字给你什么感觉？小结：是呀！一个“和”字表现出了水天一色的画境，用得多妙呀！（2）引导学生诵读诗句。
（引读：刘禹锡遥望洞庭，秋月的清辉静静地洒在洞庭湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，他不禁吟道……洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，是那么温柔，我们赞美道……2. 男女生赛读“潭面无风镜未磨”，欣赏本句中的艺术手法“比”，结合体会“镜未磨”；（湖上真的有一面铜镜吗？把什么比作什么？为什么“镜未磨”？）3.分组诵读“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”：（你喜欢这两句吗？为什么？）（为什么把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，而不是其它东西？）（板书：抓特点、想象）（这两个巧妙的比喻也是饱含着诗人美好的情感，你体会到了吗？）（板书：融情）（对比这一句“遥望洞庭山水翠，银白湖中一君山”，刘禹锡的比喻给你什么感觉？）（板书：生动形象）（三）知作者，说背景1.了解诗人及写作背景：（1）学生汇报课前搜集的有关写作背景的资料：（2）教师小结：（多次被贬，他都没有放弃，无论面临多么绝望的境地，他始终没有放弃！你觉得这是一个怎样的刘禹锡？）（是的，他始终乐观豁达，热爱生活，就算是被贬到偏远的地方，依然能保持豁达平和的心态，依然将洞庭湖的美景尽收心底。
部编版语文三年级上册望洞庭教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教案范文第【1】篇〗【教学目标】１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学习本课的生字，认识一个多音字。
３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
【课时安排】１课时。
【教学流程】一、导入新课１、背诵古诗。
同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
（教师相机评价）２、刚才大家背了很多古诗。
它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。
这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
３、简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。
代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知１、学生自读全诗。
要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？２、学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。
还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。
你读了有怎样的感受和体验：⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。
而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。
结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。
部编版望洞庭公开课教案
部编版望洞庭优质公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
（3）了解刘禹锡的生平事迹及文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、默写等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
（2）学会通过关键词和句子，深入理解诗文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）感受大自然的神奇和美丽，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《望洞庭》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）通过关键词和句子，深入理解诗文内容。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍刘禹锡的生平事迹及文学成就。
（2）引导学生关注诗的《望洞庭》，激发学生对诗文内容的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。
（2）组织学生进行背诵练习。
3. 诗文解析：（1）引导学生关注诗中的关键词语和句子。
（2）分析诗的意境和作者的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生用自己的话简要概括诗的内容。
（2）请学生分享自己喜欢的诗句并说明理由。
四、课后作业1. 熟读并背诵《望洞庭》。
2. 结合诗中的关键词语和句子，写一篇关于《望洞庭》的短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和对诗文内容的理解程度。
3. 课堂讨论：评价学生在课堂讨论中的表现，包括表达能力、思维敏捷性和团队协作能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，鼓励学生主动参与课堂，提高学生的课堂参与度。
3. 启发式教学：引导学生通过关键词和句子，深入理解诗文内容，培养学生的思维能力。
部编版望洞庭公开课教案
部编版望洞庭优质公开课教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
（2）理解诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对自然美景的热爱。
二、教学重点1.正确朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
2.理解诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
三、教学难点1.诗中意象的分析与理解。
2.作者表达技巧的把握。
四、教学准备1.教师准备课件和教学素材。
2.学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1.导入新课（1）教师出示洞庭湖的图片，引导学生观察并发表自己的感受。
（2）教师简要介绍洞庭湖的地理位置和特点。
（3）引导学生回忆学过的有关洞庭湖的诗句，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习（1）学生自主朗读《望洞庭》这首诗，注意诗句的节奏和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗中的生词和难点。
3.合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享自己的心得体会。
4.教师讲解（1）教师针对学生的讨论，进行点评和指导。
（2）教师详细讲解诗中的意象和表达手法，帮助学生深入理解。
5.欣赏与拓展（1）教师引导学生欣赏其他描写洞庭湖的诗句或画作。
（2）学生进行诗歌创作或绘画创作，展示自己对洞庭湖美景的理解和感悟。
6.总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习收获。
（2）学生分享自己的学习心得，表达对洞庭湖美景的喜爱。
7.作业布置（1）正确朗读和背诵《望洞庭》这首诗。
（2）写一篇关于洞庭湖美景的短文，可以是诗歌、散文或绘画作品。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和创作活动。
2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评估学生对诗文内容、意象和表达技巧的掌握程度。
望洞庭教案(公开课)
望洞庭教案精选（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏到中国古典诗词的美。
引导学生理解并感悟《望洞庭》这首诗的意境。
1.2 教学内容介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景。
朗读并解析《望洞庭》这首诗。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解诗人的生平和创作背景。
使用问答法，引导学生思考和感悟诗歌的意境。
1.4 教学步骤引入诗人刘禹锡的简介，激发学生对诗人的兴趣。
朗读《望洞庭》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
解析诗歌的意象和意境，引导学生深入理解诗歌。
第二章：望洞庭的自然景色2.1 教学目标让学生了解洞庭湖的自然景色特点。
培养学生对自然美景的欣赏和感悟能力。
2.2 教学内容介绍洞庭湖的地理位置和自然景色。
分析《望洞庭》诗中描绘的自然景色。
2.3 教学方法采用图片展示法，展示洞庭湖的自然景色。
使用引导观察法，引导学生观察和描述自然景色。
2.4 教学步骤展示洞庭湖的图片，让学生观察并描述其自然景色。
引导学生分析《望洞庭》诗中描绘的自然景色，理解诗人的描绘手法。
第三章：洞庭湖的文化意义3.1 教学目标让学生了解洞庭湖在中国文化中的意义和地位。
培养学生对地域文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍洞庭湖在中国文化中的历史和文化意义。
分析《望洞庭》诗中洞庭湖的文化象征意义。
3.3 教学方法采用文献展示法，展示洞庭湖在中国文化中的历史和文化意义。
使用引导思考法，引导学生思考洞庭湖的文化象征意义。
3.4 教学步骤展示洞庭湖在中国文化中的历史和文化意义的文献资料。
引导学生分析《望洞庭》诗中洞庭湖的文化象征意义，思考洞庭湖在中国文化中的地位和作用。
第四章：诗歌创作与欣赏4.1 教学目标让学生了解并掌握古典诗词的创作手法和欣赏方法。
培养学生对古典诗词的兴趣和创作能力。
4.2 教学内容讲解古典诗词的创作手法和欣赏方法。
分析《望洞庭》这首诗的创作手法和艺术特色。
4.3 教学方法采用讲解法，讲解古典诗词的创作手法和欣赏方法。
望洞庭教案(公开课)
望洞庭教案精选（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》诗歌。
激发学生对自然景观的热爱和保护意识。
1.2 教学内容教师通过图片或视频展示洞庭湖的自然风光。
教师引导学生欣赏《望洞庭》诗歌，理解诗歌的意境和主题。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生表达自己对洞庭湖的看法和感受。
引导学生通过绘画或写作的方式，表达对洞庭湖的想象和情感。
1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力的提升。
收集学生的绘画或写作作品，评估学生对洞庭湖的理解和表达能力。
第二章：望洞庭的自然景观2.1 教学目标引导学生了解洞庭湖的自然景观特点。
培养学生对自然景观的观察和描述能力。
2.2 教学内容教师通过图片或视频展示洞庭湖的自然景观，如湖面、岛屿、鸟类等。
教师引导学生观察并描述洞庭湖的自然景观特点。
2.3 教学方法采用观察和描述的方式，让学生通过观察洞庭湖的图片或视频，表达对自然景观的感受和描述。
引导学生通过小组讨论，分享彼此对洞庭湖自然景观的看法和感受。
2.4 教学评估观察学生在观察和描述洞庭湖自然景观时的参与程度和表达能力。
收集学生的描述作品，评估学生对洞庭湖自然景观的理解和表达能力。
第三章：洞庭湖的保护3.1 教学目标引导学生了解洞庭湖的保护意义和现状。
培养学生的环保意识和行动力。
3.2 教学内容教师介绍洞庭湖的保护意义和现状，引导学生了解环保的重要性。
教师引导学生思考如何保护洞庭湖，并提出具体的行动建议。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，让学生表达对洞庭湖保护的看法和行动建议。
引导学生通过绘画或写作的方式，表达对洞庭湖保护的心愿和承诺。
3.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与程度和行动力的提升。
收集学生的绘画或写作作品，评估学生对洞庭湖保护的理解和行动力。
第四章：望洞庭的文化背景4.1 教学目标引导学生了解洞庭湖的文化背景和历史价值。
培养学生对文化遗产的尊重和传承意识。
部编版望洞庭公开课教案
部编版望洞庭优质公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望洞庭》。
（2）理解古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。
（3）分析古诗的韵律和意境，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示和地图查询，了解洞庭湖的地理位置和特点。
（2）借助工具书，查阅古诗中涉及的词汇的含义。
（3）分组讨论，分析古诗中的意象和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对传统文化的认同感，提高他们对古典文学的兴趣。
二、教学内容1. 导入：（1）展示洞庭湖的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简要介绍洞庭湖的地理位置和特点。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。
（2）帮助学生理解古诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。
（2）解释诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论古诗的意境和作者的表达技巧。
（2）鼓励学生分享自己的感受和观点。
三、教学资源1. 图片展示：洞庭湖的图片和地图。
2. 工具书：词典、古诗鉴赏辞典等。
3. 多媒体设备：投影仪、音响等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示洞庭湖的图片，引导学生关注自然景观。
（2）简要介绍洞庭湖的地理位置和特点。
2. 朗读古诗：（1）指导学生正确朗读《望洞庭》。
（2）帮助学生理解古诗的韵律和节奏。
3. 解析诗句：（1）分析古诗中的关键词汇，如“洞庭”、“青螺”、“白银盘”等。
（2）解释诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论古诗的意境和作者的表达技巧。
（2）鼓励学生分享自己的感受和观点。
五、作业布置1. 请学生背诵《望洞庭》。
2. 请学生结合自己的生活经验，写一篇关于自然景观的短文。
3. 推荐学生阅读其他有关洞庭湖的古诗或文学作品，并分享阅读心得。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
部编版语文三年级上册望洞庭教学设计(精选3篇)
部编版语文三年级上册望洞庭教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望洞庭教学设计第【1】篇〗【教材分析】《望洞庭》中诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。
明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。
全诗的大意是：湖光秋月互相辉映，显得那么和谐，平静的潭水，如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜，那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
【学情分析】《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
学生已经积累了一定的诗词，对学习古诗词也有了一定的方法。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。
另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
【教学目标】能正确、流利、有感情朗读古诗；能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】理解古诗的意思，感悟诗的意境。
【教学安排】一课时【教学准备】洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频【教学过程】一、激趣导入1.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。
（“明石松间照，清泉石上流。
”“飞流直下三尺，疑是银河落九天。
”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”）大家回答得真棒！那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？生：山水诗2.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，为了留住眼中的美景，于是写下了这些山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。
望洞庭教案(公开课)
望洞庭教案精选（公开课）第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并欣赏到中国古典诗词的美。
引导学生理解并感悟《望洞庭》这首诗的意境。
1.2 教学内容：教师通过图片、故事等方式向学生介绍洞庭湖的美丽景色。
教师引导学生朗读《望洞庭》这首诗，感受诗中的意境。
1.3 教学方法：采用图片、故事引入，激发学生的学习兴趣。
通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解和感悟诗的意境。
第二章：诗文解析2.1 教学目标：帮助学生理解《望洞庭》这首诗的字词和句子。
引导学生领悟诗中的意境和情感。
2.2 教学内容：教师带领学生逐句解析《望洞庭》这首诗，解释生词和难点。
教师引导学生思考诗中的意象和情感，如洞庭湖的宁静、月光的明亮等。
2.3 教学方法：通过逐句解析，帮助学生理解诗文内容。
引导学生思考和表达诗中的意境和情感。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生通过绘画、写作等形式的创作，表达自己对洞庭湖的感受。
3.2 教学内容：教师提供绘画、写作等创作材料和工具。
教师引导学生根据自己的感受，创作出自己对洞庭湖的表达作品。
3.3 教学方法：教师提供创作素材和工具，鼓励学生自由创作。
学生通过绘画、写作等方式表达自己对洞庭湖的感受和想象。
第四章：小组分享4.1 教学目标：培养学生的团队合作能力和表达能力。
让学生通过小组分享，互相学习和交流。
4.2 教学内容：教师将学生分成小组，每组学生展示自己的创作作品。
每个小组成员有机会分享自己的创作思路和感受。
4.3 教学方法：学生分组合作，展示和分享自己的创作作品。
鼓励学生互相学习和交流，培养团队合作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结和反思本次课程的学习内容和学习过程。
引导学生思考如何将所学应用到日常生活中。
5.2 教学内容：教师引导学生回顾本次课程的学习内容和学习过程。
教师引导学生思考如何将所学应用到日常生活中，如欣赏诗歌、表达情感等。
5.3 教学方法：学生通过思考和讨论，总结和反思本次课程的学习。
古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《望洞庭》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级上册《望洞庭》教学设计教学目标：1.认识“庭、未、磨、盘"4个生字，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”6个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学中重难点教学重点：说诗句意思，想象景色画面。
教学难点：说诗句意思，想象景色画面。
教法：讲授、引导、交流、展示。
教具：课件教学过程：一、导入齐背《望天门山》,提出“望"字,即远看。
板书“洞庭”，利用图片，结合注释，介绍洞庭湖。
二、初读古诗，介绍作者，了解大意1.生自读，抽生读，纠错。
(注意“未"与“末”的区别)2.介绍刘禹锡，唐朝诗人，山水诗出名，诗豪。
3.请同学说大意。
描写洞庭宁静之美，表达赞美之情。
三、想象画面，说诗句大意1.同桌结合注释，互说诗句大意。
2.展示，交流，订正。
结合图片，理解关键词句。
（预设：两：指湖光和秋月。
和：融和，和谐。
潭面：湖面。
镜未磨：没有打磨过的镜子。
青螺：指君山。
）诗意：①②秋月映照下的洞庭湖，月光水色交融，湖面风平浪静，犹如一面尚未打磨的镜子。
(近望所见，比喻)③④远远望去，山青水绿，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样的君山。
(遥望所得，比喻)四、书写指导1.自写“镜、未、磨、遥、银、盘"，范写“遥”，注意“缶”的第二横长。
2.抄写古诗，注意格式。
五、背诵古诗板书设计：望洞庭近湖面未磨之镜远洞庭湖比作白银盘君山比作青螺课后反思:在讲古诗时充分利用图片，视频的作用，唤起学生的相似经验，学生才能利用自己的感受体验，比较科学，高层次地想象画面之美。
通观本节课，教学效果比较理想，信息技术与学科教学高度融合，达到了教学的高效。
课文《望洞庭》的公开课教案
一、教案基本信息《望洞庭》公开课教案适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《望洞庭》的内容，体会作者对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
2. 培养学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。
3. 通过对课文的学习，培养学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
教学重点：1. 课文《望洞庭》的内容理解和朗读技巧。
2. 生字词的认读和理解。
教学难点：1. 生字词的认读和理解。
2. 课文朗读的节奏和情感把握。
二、教学资源准备1. 课文《望洞庭》的文本。
2. 课文朗读音频。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 黑板、粉笔等教学工具。
三、教学过程1. 导入新课a. 图片或视频展示洞庭湖的美丽景色。
b. 引导学生谈论对洞庭湖的了解和印象。
c. 板书课题《望洞庭》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文a. 学生自读课文，注意生字词的读音。
b. 教师指导学生朗读课文，纠正发音错误。
c. 学生齐读课文，体会课文的意境。
3. 学习生字词a. 教师出示生字词，引导学生认读。
b. 学生组内交流生字词的意思。
c. 教师讲解生字词的意思，帮助学生理解。
4. 理解课文内容a. 教师引导学生讲述课文内容，概括文章大意。
b. 学生分享对课文的理解和感受。
c. 教师针对学生的回答进行点评和引导。
四、作业布置1. 学生回家后，家长指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，录下视频或音频，并发给老师。
2. 学生书写生字词，并注音。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够掌握课文内容和生字词。
六、教学拓展1. 图片展示：展示洞庭湖的图片，让学生更加直观地感受洞庭湖的美丽。
2. 视频资料：播放洞庭湖的纪录片或相关视频，增加学生对洞庭湖的了解。
3. 文学作品欣赏：引导学生欣赏与洞庭湖相关的诗歌、散文等文学作品，提高学生的文学素养。
部编版望洞庭优质公开课教案
部编版望洞庭优质公开课教案教学目标：1、认识生字“螺”，并能正确书写“螺、庭、潭”三个生字。
2、通过感情朗读古诗，读出节奏和韵味，能背诵古诗。
3、通过想象画面理解古诗的含义，体会作者的情感。
教学重点和难点：通过想象画面理解古诗的含义，体会作者的情感。
教法和学法：自主探究、合作交流、圈点勾画。
课时：1个课时教学过程：一、复古诗，导入课题复之前背诵的山水相关诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
板书课题时，指导半包围字的写法，并出示甲骨文“望”传神的阐释，使学生对“望”有更深的理解。
二、初读古诗，字字落实带领学生理解课题，读出节奏，借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
要求学生读准字音，做到“字字落实”，并指名学生朗读古诗。
学生练读诗，师表扬学生的朗读，同时强调要掌握生字“螺”，并正确书写。
三、深入理解古诗，画面联想通过绘画、想象等方式，帮助学生深入理解古诗，体会作者的情感。
教师引导学生想象洞庭湖的景象，并引导学生画出自己的想象，从而更好地理解古诗。
四、课堂小结教师对学生的表现进行肯定和鼓励，同时强调生字“螺”的重要性，鼓励学生多加练，掌握生字的正确书写。
最后，教师再次强调通过想象画面理解古诗的重要性，鼓励学生多加思考，多加练。
剔除下面文章的格式错误，删除明显有问题的段落，然后再小幅度的改写每段话。
今天我们要一起来读一首古诗《登高》。
师：大家看一下这首诗，有没有生字不认识的？生：（指出生字）师：好，那我们先来研究一下这些生字，（出示生字）读一遍。
生：（齐读生字）师：写一遍。
生：（齐写生字）师：很好！现在我们来读整首诗，（出示全诗）谁来读？生：（齐读全诗）设计意图：在读古诗之前，先研究生字，让孩子们在读古诗时不会被生字拖慢速度。
读古诗的时候要鼓励孩子们大声朗读，让他们在读诗的时候感受到古诗的韵味。
三再读古诗，琅琅上口师：我们再来读一遍古诗，这次要注意读出古诗的韵味和节奏感。
出示平仄课件）普通话的第一声和第二声是平声，用一条小横线表示，读的时候稍微长一些，第三声和第四声是仄声，用一条竖线表示，读的时候要短一些。
部编版望洞庭独特公开课教案
部编版望洞庭独特公开课教案介绍本教案是为部编版望洞庭独特公开课所设计的教学指南，旨在帮助教师进行教学准备和课堂教学。
本课程主要涵盖望洞庭地理知识以及相关社会文化背景。
教学目标1. 了解望洞庭地理位置、地貌特点和流域环境；2. 理解望洞庭地区的资源与环境问题；3. 掌握望洞庭地区的文化特点和发展潜力；4. 培养学生的地理观察能力和实践能力。
教学内容第一课：望洞庭的地理位置1. 通过地图观察，了解望洞庭的地理位置；2. 探讨望洞庭的地形特点和地理区位优势；3. 引导学生进行小组讨论，分享自己对望洞庭的理解。
第二课：望洞庭的地貌特点1. 分析望洞庭的地貌特点，如水系、山地、平原等；2. 理解地貌特点对望洞庭的影响；3. 进行实地考察，观察望洞庭的地貌景观。
第三课：望洞庭的流域环境1. 介绍望洞庭流域的自然环境和生物资源；2. 讨论望洞庭流域的环境问题，如湖泊污染、湿地保护等；3. 引导学生思考保护望洞庭流域环境的方法和措施。
第四课：望洞庭的文化特点1. 了解望洞庭地区的传统文化和民俗风情；2. 分析望洞庭的文化资源和文化产业发展；3. 进行情景表演，展示望洞庭的文化特点。
教学方法1. 案例教学：通过实际案例引导学生思考和讨论；2. 小组合作：鼓励学生在小组中合作探究，增强互动性；3. 观察实践：组织实地考察和观察活动，加深学生实际体验；4. 情景表演：激发学生的创造力和表达能力。
效果评估1. 学生小组讨论汇报：每节课结束时，学生进行小组讨论，并向全班汇报讨论结果；2. 学生作品展示：鼓励学生制作展板、海报等形式展示他们对望洞庭的理解；3. 课堂表现评价：教师结合学生的课堂参与程度、问题解决能力等因素进行评价。
扩展活动1. 编写望洞庭旅游攻略：让学生团队合作，编写望洞庭旅游攻略手册；2. 进行望洞庭风俗考察：组织班级集体出行，深入了解望洞庭的风俗文化。
参考资料1. 部编版地理教材；2. 望洞庭地区的相关书籍和资料。
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《望洞庭》教学设计教学目标:1、认识一个生字“螺”,会写“螺、庭、潭”三个生字。
2、会有感情的朗读古诗,读出节奏和韵味,能背诵古诗。
3、能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。
教学重难点：能通过想象画面理解古诗的大意,体会作者的情感。
教法与学法：自主探究，合作交流，圈点勾画课时：一课时教学过程：一、复习古诗，导入课题孩子们，我们一年级到现在读过很多古诗，其中有很多描写山水的诗句，你们看。
出示图片生：相看两不厌，只有敬亭山师：是李白笔下的山；生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天，师：这是诗仙李白笔下的水；生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，师：这是苏轼笔下的山，生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，师：是苏轼眼中的水；师：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，洞庭，看老师写课题：洞庭。
庭，半包围结构，在写半包围结构的字时候，内里不外露，广的竖撇要写的舒展，里面的廷要写端正写望，望是什么意思？（生：看）怎样的看？出示图片，甲骨文中的望很传神，多像一个人抬头向远处看？设计意图：通过复习之前背诵的山水相关诗句导入课题，可以激发起学生对于祖国大好河山的热爱之情。
板书课题时候要指导半包围字的写法，同时出示甲骨文“望”传神的阐释了这个字的含义，孩子们对“望”会有更深的理解，带着理解再读课题，相信孩子们会理解这首诗是作者远看洞庭湖的景象。
二、初读古诗，字字落实师：带着我们的理解齐读课题，，不要拖长音，再来一次！那作者究竟都望到了什么呢?自己按要求读读古诗吧！出示要求出示：要求：（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
生：（练习读诗）师:谁来读？（指名读）生：（读《望洞庭》师：声音真好听，更重要的是你读准了字音，做到了“字字落实”！板书：字字落实尤其这个生字“螺”你都读对了。
（在原幻灯片上呈现螺拼音，青螺变色，）师：来，读读这个词生：读词语。
师：青螺在这里指什么？生：君山师：大家都是从哪儿知道的？生：课本上。
师：是的，我们的课本上有许多帮助我们学习的资源。
利用注释，也是一个好办法。
螺这个字是本课中需要会认会写的字，我们一起来写。
这是个左右结构的字，注意左窄右宽，虫写短一些，累写长一些，还要写的结构紧凑！拿出你的练习本写两个，第一个写正确，第二个写美观。
这首诗中还有一个左右结构的字需要会写，出示：潭读潭再写写这个字。
潭面指什么？洞庭湖的湖面师：我看到有的同学已经用端正的坐姿告诉老师他们写好了。
师：写好了生字，（指题目）谁再来读这首诗？我们一起“字字落实”地读这首诗！生：（齐读全诗）设计意图：第一次读古诗就对孩子们提出读诗的要求，要把古诗的字音读对，读准，这个阶段给孩子们更多的时间细细的读，不仅要读古诗还要读注释，看插图，读错了及时正音让孩子一定在初读的时候就做到字字落实。
指导书写的时候提醒左右结构的字写法，左窄右宽，因为“潭”也是左右机构也就不再单独指点。
三再读古诗，琅琅上口师：字音读正确才能把古诗读的字字落实，注意平仄才能读出节奏和韵味。
普通话里的第一声和第二声是平声，用一条小横线表示，读的时候稍微长一些，普通话里的第三声第四声是仄声，用一条竖线表示，读的时候要短一些。
标上平仄就是这样的，出示平仄课件，自己试一试。
（留出充分的时间练习）谁来读？指一个人，平声再长一些试试第一句，谁再来读读古诗不仅要注意平仄还要注意押韵，出示韵脚，只有把韵脚读的清楚响亮才会更有味道，才能琅琅上口呢！（板书：琅琅上口）看着老师的手势我们一起朗朗上口地读（齐读）出示课件设计意图：古诗是讲究节奏和韵味的，怎样指导孩子读出节奏读出美感这是这一环节的重点，设计读平仄是为了让孩子们读出平长仄短的韵味，而韵脚读的清楚有力才会让古诗读起来更加琅琅上口。
通过孩子们的自由练习和展示，最后跟老师手势读，相信可以去的良好的效果。
四三读古诗，历历在目师：多动听！好的诗词就像一首歌！其实，好的诗词啊，还是一幅画！所以，我们读诗词，还要“历历在目”地读！（板书：历历在目）什么叫“历历在目”地读呢？生：读着读着，就好像亲眼看到了一样！师：那么，我们读了这么多遍了，你看到了什么呢？（思考时间即可）（稍顿）大家也可以在书上标出来。
生：标记词中写到的景物。
师：我们一起来看看有哪些景物。
生：洞庭湖，湖光，秋月，君山师：你看，短短的一首诗，诗人就给我们描绘了那么多景象！完全就是一幅画啊！（点击课件，呈现插图）（学生看插图）师：但是，这仅仅是一个画家心中的景象。
我们可以比他更高明一些！因为当我们闭上眼睛，（示意学生闭上眼睛）展开我们的想像，我们会看到更多更美的景象。
（师播放音乐范读）（生闭眼想像）师：夜幕降临了，抬头看，你看到了什么？（停顿）往远处看，你又看到什么？师：这么多的景象，这么丰富的色彩！我相信你一定看到了！慢慢地睁开眼睛，来，把你刚才看到的最美景象告诉大家。
师：首先，让我们抬头看，你一定看到——（引导说出月亮和湖水即可）生：1天空的月亮圆圆的月亮2月亮照着湖水，师：1怎么样的月亮。
2怎样的月亮照着怎样的湖水？说的再美一些：生如玉盘一般的月亮洒着清辉师：月光洒在湖面上，你又看到怎样的景象？生：湖水在月光下闪着微光师：是呀，淡淡的月光洒在洞庭湖面像给它穿上了一身轻纱，多么朦胧美丽的一幅水月交融的画面。
师：在无风的秋夜，你看这荡漾微波的湖面像什么？生：未经打磨的铜镜师：是啊，多像未经打磨的铜镜师：请你来读读这两句，好吗？生：读一二句（指导）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱，是多么的宁静！一起来读......洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读......师：我们的目光再远些些，一定会看到到——怎的山怎样的水生：翠绿的君山在洞庭湖中间生：洞庭湖闪着银光像白银盘师：是呀，水环抱着山，山点缀着水，好一幅山水相融的美景！多么和谐，一起读：出示后两句生：（齐读）设计意图：这一环节要让孩子们通过展开想象来感受这首诗的画面美，让孩子闭上眼睛是为了让他们更好的静下心来发挥想象力，老师的范读加配乐可以给孩子们营造一种完整的画面感，而引导词可以让孩子们注意想象的角度。
师：孩子们，读完这首诗相信每个人心中都有一幅洞庭山水图，静静地再读读古诗，这首诗带给你什么感觉？（宁静、美丽、和谐）生：我感觉这幅画很美师：哪一句诗？哪一个词？甚至哪个字给你这样的感觉？生：湖光秋月两相和和师：板书：和和的意思是——生：和谐，这里指水色和月色融为一体。
师：天上明月，地上洞庭，相交融合为一体，也就是——板书：水月之所以有这种水月之和，是因为，潭面——生：潭面无风镜未磨，湖面没有风，很平静，读着这句诗，你想到了哪些成语？（水平如镜风平浪静）读着这句诗，你想到了怎样的比喻句？（湖面上没有一丝风，平静的湖面就像是一面镜子。
）师：月光照水、水波映月多么和谐宁静的画面。
请美美地读读这两句诗，想象这和谐美好的洞庭月色。
还有哪些词句也向你传递出和谐宁静的美好感觉呢？生：月光照水像白色的银盘，青色的君山像精致的田螺。
师：湖水如银盘君山如青螺，这是形态的和谐，一青一白，色彩多么和谐！多么丰富的想象，多么奇特的比喻于是就有了这样的神来之笔，洞庭湖的山水互相映衬，构成了一件精美绝伦的工艺美术珍品。
（师生合作后两句连起来。
）（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
）宁静的夜晚，作者遥望洞庭湖面，湖光秋月，山光水色相互映衬，多么宁静和谐，刘禹锡在情不自禁地轻轻吟诵——【生读】【那广阔无垠的水面在月光下朦朦胧胧，而遥望洞庭的山水，多么像白银盘里托着一颗精巧的青螺，于是，我们又一次轻轻地吟诵生读】自古以来都说“洞庭天下水”，喜欢洞庭山水的岂止刘禹锡一人，曾有许多文人墨客也用诗句表达出了自己对洞庭山水的迷恋，出示诗句你们看，大诗人李白曾写道：“明湖映天光，彻底见秋色。
”，在诗人韩偓眼中的洞庭美景是这样“洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。
”而雍陶在《题君山》中这样写“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛（dài）镜中心。
”大诗人孟浩然对此美景也赞叹“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”面对月夜洞庭那无与伦比的美，刘禹锡的心情是怎样的？生猜测师：他又来做什么呢？其实这首诗是写于他被贬官上任的途中，你们看（教师拓展刘禹锡的背景资料）谁来读？遭遇贬官本来应该是什么样的心情?可是眼前洞庭水月的和谐，山水的和谐，使他从过去痛苦中走出来，在明月清辉之下，在碧波万顷的湖边，诗人平和的心境与大自然的宁静融为一体，于是一首诗从心底沽沽流出，《望洞庭》连同这个月夜凝固成永恒的风景。
【指名读】你觉得诗中除了湖光秋月，洞庭山水的和谐，还有哪一种“和”？（诗人内心与眼前景物的和谐）板书：人景诗人回归内心的平静，面对这洞庭秋月，才能感受其中的和谐宁静，此时此刻，诗人已与眼前的景物融为一体。
听，刘禹锡又一次把酒临风，从容地吟诵【生读】设计意图：本环节要解决本课的重点和难点，也就是读出诗句中的画面带给我们的感受。
通过上一环节的想象孩子们已经在心中有了一个整体的印象，怎样抓住“和”这个诗眼是关键，所以诱导孩子体会诗句中不仅有水月之和，山水之和，这之外还有一个人景之和，这就需要借助作者的生平资料来体会。
四对比阅读，感悟平和的心境师：是的，被贬官的刘禹锡在山水之间就是这样的悠然自得！其实，同样在唐代，也有一位被贬官的诗人叫柳宗元，也写过这样一首诗，诗的题目叫——（板书：江雪）生：（齐读诗题）江雪。
师：（屏幕呈现《江雪》诗）来，谁来“字字落实”地读一读？（生读诗，将“径”误读为一声）师：（向前一生）请你再读读这一句。
生：（再读第二句）师：我们大家一起“字字落实”地读一遍。
（生齐读诗歌）师：读古诗不仅要字字落实更要——“琅琅上口”。
自己按照老师教的方法练一练。
生自己练习,谁来琅琅上口的读?知道评价师：我们已经知道，读诗不仅要字字落实、琅琅上口，还要——历历在目。
师：是的，大家借助下边的注释，读懂这首诗是不难的。
然而，我们仍然不能仅仅满足于理解诗句表面的意思，读着诗句，头脑里出现画面才高明啊！闭上眼睛，你听——（音乐起、范读）（学生听读想像。
）师：相信你们都看到了这些画面，来，我们一起把我们看到的读出来。
老师读一三句，你们读二四句，好吗？（师生配合读，然后调换，学生读一三句，老师读二四句。
）师：什么感觉？什么味道？生：师：你听出了凄凉之外还有一份自在，不同的感受。
生：师：是的，就是这凄凉的、孤独的、孤寂的感觉，来，让我们带着这种种感觉、种种味道，再读读这首诗。
生：（齐读《江雪》）师：是啊，如此凄凉，如此孤独，如此寂寞......读到这里，你有没有什么问题想问问柳宗元？你为什么这么孤寂呢？师：来，我们再来看看柳宗元的资料。