教科版小学科学一年级上册第一单元第5课《植物是“活”的吗》(教案)
教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册
第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。
二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。
三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。
【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。
四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。
2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。
4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。
第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。
师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。
5.展示春夏秋冬樱花树的图片。
师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。
6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。
1.5《植物是“活”的吗？》(教学设计)一年级上册科学教科版
解决办法：1.通过实物观察、图片展示、视频播放等方式，生动形象地展示植物的生长过程，帮助学生理解和记忆。2.设计实验，让学生亲身体验植物的呼吸现象，加深学生对植物呼吸的理解。3.通过图片、模型等展示植物的繁殖方式，结合学生的实际观察，帮助学生理解和掌握。4.通过实例讲解、环境观察等方式，让学生了解植物对环境的影响，提高学生的环保意识。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学方法与手段
教学方法：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以提问：“你们认为植物是如何生长的呢？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.实验法：组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验植物的生长、呼吸等现象。例如，教师可以安排学生种植绿豆植物，观察其生长过程，并记录下来。
-环境影响：净化空气、保持水土
②植物的生长过程：
-种子发芽：适宜条件
-生长周期：生根、发芽、枝繁叶茂
-适应性：干旱、寒冷
③植物的繁殖方式：
-有性繁殖：花粉、卵细胞
-无性繁殖：扦插、嫁接
④植物对环境的影响：-来自态作用：食物、栖息地-环境保护：吸收二氧化碳、释放氧气
1-5《植物是活的吗》(教学设计)2023秋教科版一年级科学上册
1. 加强课堂纪律管理，确保教学效果。通过建立明确的课堂规则和奖惩机制，培养学生的自律意识。
2. 优化学习进度监控，及时发现和解决学生的问题。通过定期检查学生的作业和课堂表现，了解学生的学习进度，并及时提供帮助和指导。
3. 增加实践活动机会，提高学生的实践能力。通过组织更多的实地观察和实验活动，让学生亲身体验植物的生长过程，加深对植物生命现象的理解。
信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
- 作用与目的：
帮助学生为课堂学习做好准备，培养自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
- 教师活动：
导入新课：通过展示植物生长的视频，引出本课主题，激发兴趣。
讲解知识点：详细讲解植物的生命周期和生长发育过程，结合实物展示。
组织课种植实验。
- 学生认识到植物对生态环境的重要性，培养了关爱植物、保护环境的责任感。
- 学生在学习和探索过程中，培养了勇于提问、敢于挑战的精神，增强自信心。
4. 创新与实践：
- 学生在小组讨论和实验中，发挥创意，提出不同的观察方法和实验方案。
- 学生将所学知识应用到实际生活中，尝试在家种植植物，观察并记录其生长过程。
在教学效果方面，学生对植物生命现象有了更深入的理解，掌握了观察和分析的方法，培养了一定的动手实践能力。同时，学生对植物产生了浓厚的兴趣，增强了对自然科学的热爱和好奇心。在合作学习和交流分享中，学生的团队合作意识和沟通能力也得到了提升。
然而，教学中也存在一些问题。例如，有些学生对植物的生长过程理解不够深入，需要更多的实践机会和个别辅导。此外，课堂纪律和学生学习进度的监控也需要进一步加强。
- 学生在小组合作中，学会了倾听他人意见，提出自己的观点，并能够进行有效沟通。
教科版(2017)科学一年级上册：1.5 植物是“活”的吗 教案
《植物是“活”的吗》教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前几课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这也是本单元的核心目标。
教科书首先安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。
通过在教师指导下的再次观察、对记录表的回顾，以及同学间互相交流、启发，归纳植物作为生命体“活”的证据。
教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的证据。
聚焦板块：动物是“活”的，植物也是“活”的吗？应用这个问题导入新课，暴露学生的前概念，引导学生寻找证据，开始本课的探究活动。
探索板块：本板块有三个内容，分别是：“把我们自己种养的植物带来观察”；“展示我们的观察记录”以及“我们收集到的其他资料”。
让学生把自己种养的植物带到课堂，并展示观察记录，就是要让学生把观察到的事实转化为证据。
樱花一年四季的生长变化，更是把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的植物生命现象的观察。
研讨板块：本板块两个内容，分别是：“哪些方面说明植物也是“活”的？”以及“我们为自己种养的植物做了什么？”学生进一步进行更深入地探讨，帮助学生进行整理植物是“活”的理由。
塑料花是“活”的吗？与第一课的内容进行了呼应，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的，强调了用证据说话的重要性。
拓展板块：通过“做个萝卜盆景”，学习简单的栽种技术，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。
【学生分析】通过本单元前几课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。
但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。
我们从植物整体到局部再回归到整体的认知，从植物结构等的具象认识上升到“活”的这一抽象认知。
教科版小学科学一年级上册：第一单元第五课《植物是“活”的吗》(教案)
植物是“活”的吗教学设计2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，并展示植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？要求：仔细观察小组讨论寻找证据完成坐好3.我汇报它有哪些变化？越长越高，叶子越来越大……第3天第7天第8天第10天小组合作找出证明植物是“活”的的证据根据自己小组的观察，回顾种植过程中植物的变化通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能加强学生对植物的了解和认识通过回顾植物的变化，加深学生对植物变化的感受，有助于他们发现证明植物是活的的证据它们又有哪些变化呢？发出绿芽了，芽越长越高……4.我回忆在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？浇水、施肥、晒太阳……二、还有哪些证据？1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观察变化回忆是怎样种植的，种植时都做了哪些事情观察植物在一年四季中的变化，思考植物的生长还和温度有关，和季节有关通过观察几组植物的对比图讨论总结植物“活”的证据通过回忆自己种植时做过的事情，有助于学生对植物生命体的感受通过对比同一植物在四季中的图片，使学生发现植物的生长还与季节有关系通过讨论总结，学生能把证据汇总，使知识系统再通过对塑料花和植物的对比，我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪植物会随着温度和季节的变化而变化2.合欢树夜间枝叶合拢用手触摸含羞草的叶子，观察变化含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合三、讨论1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是“活”的？证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生长需要阳光、土壤、水分、温度……1.思考：塑料花是“活”的吗？为什么？塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢，也不需要阳光、土壤……思考并回答加深对本节课知识的掌握一、判断题1.剪纸的玫瑰是植物。
（）2.草地上的野花是活的。
（）3.有根、茎的花就是活的。
（）二、选择题（）是活的。
A BC 1.×2.×3.√A3.塑料花也有根茎，但它不是活的C为一只塑料花，而塑料花是没有生命的课堂小结植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护植物，不要随意采摘和践踏。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
教科版(2024秋)一年级上册1.5植物是“活”的吗(教案)
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对植物的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调植物的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括植物的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调植物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用植物。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于植物的短文或报告，以巩固学习效果。
5.辅助材料：教科书、作业本、实验报告册、学习手册等。
6.互动工具：讨论区、问卷调查、在线测试等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对植物的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道植物是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于植物的图片或视频片段，让学生初步感受植物的魅力或特点。
2.知识、能力、素质方面：大部分一年级学生在生活中对植物有直观的认识，他们知道植物是生长在大地上的，有根、茎、叶等结构。然而，他们对于植物的细胞结构、光合作用等微观和宏观的生物学现象了解不多。在能力方面，学生的观察和实验能力尚在培养中，需要通过具体的实践活动来提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段和方法来吸引他们的注意力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
观察身边的植物：鼓励学生在家或学校的花坛、公园等地方观察植物，记录下植物的生长过程、外观特征等，并尝试解释这些现象背后的原因。
一年级科学植物是“活”的吗教案
一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是生物，具有生命的活力。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 培养学生关爱植物，保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物与人类生活的关系三、教学重点：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象四、教学难点：1. 植物的生命现象2. 植物与人类生活的关系五、教学准备：1. 植物标本或图片2. 学生分组活动用品3. PPT课件六、教学过程：1. 导入：教师展示植物标本或图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。
2. 基本特征：教师简要介绍植物的基本特征，如：植物具有根、茎、叶、花、果实等。
3. 生命现象：教师讲解植物的生命现象，如：植物能进行光合作用、呼吸作用、吸收水分和养分等。
4. 小组讨论：学生分组讨论植物与人类生活的关系，如：植物为我们提供食物、氧气、药材等。
5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，具有生命的活力。
6. 作业布置：让学生观察身边的植物，记录它们的基本特征和生活现象。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容。
八、教学评价：通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对教学内容的掌握程度。
九、拓展活动：组织学生进行校园植物考察，深入了解各种植物的特征和生长环境。
十、教学课件：制作PPT课件，辅助教学，增加课堂的趣味性。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征和生命现象。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3. 利用直观演示法，让学生清晰地了解植物的生长过程和生命现象。
4. 运用比较法，帮助学生认识不同植物之间的异同。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示植物标本或图片，引导学生关注植物。
2. 第二步：讲解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。
教科版一年级科学上册：1.5植物是活的吗教案教学设计
1珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点
1知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
教学难点
1通过搜集证据证明植物是活的。
教学准备
学生种植的植物，课件
教学过程
一聚焦：植物是“活”的吗？
1视频导入---请学生观看《动物吃食物》，接着提问：视频里的小动物在做些什么呢？学生会回答：吃东西。紧接着提问：这些小动物是活的吗？请学生说说理由。学生会说：能动，会吃东西。
2教师再呈现一盘植物，提问：那么植物不会动，它是活的吗？
二探索：收集植物是“活”的证据
1请学生观察自己带来的小植物，想一想小植物有了哪些变化？再请学生展示植物并回答，把学生答案板书在黑板上。
2 ppt展示红豆的生长过程图片。请学生说说红豆的变化。
3出示春夏秋冬四季樱花的变化的图片，让学生认识到樱花在一年里经历了什么变化。帮助学生认识到植物会生长变化，它是“活”的。
三研讨：哪些证据说明植物是“活”的？
1请学生在学生活动手册上圈出植物是“活”的理由。
2出示塑料花，问：它是活的吗？引导学生说出不是活的理由。
四课后实践：种植胡萝卜盆栽
Ppt展示种植方法。
板书设计
植物是“活”的吗？
理由：会长大，有根茎叶，需要水。。。。。
教学反思
课题
植物是“活”的吗
课型
新授课
单元
第一单元第五节
课时
1课时
教学目标
科学概念目标：
1能说出植物需要水分，阳光来维持生存和生长。
2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标：
1在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物特征及其变化。
2通过搜集证据证明植物是活的。
教科版《1.5植物是“活”的吗》教学设计、教案与同步练习
教科版小学科学一年级上册《1.5植物是“活”的吗》教学设计【教材简析】《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是'活'的"这一思考的兴趣。
探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。
通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理，并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务，意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。
但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案
教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。
通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
3. 培养学生的观察力和实验探究能力。
三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。
教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。
四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。
例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。
第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。
例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。
第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。
2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。
3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。
例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。
4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。
例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。
第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。
2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。
新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案
新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案1. 教学目标•了解植物的生命特征和生命现象；•理解“植物是活的”这一科学观点；•培养学生的观察力和实验意识；•培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点•植物的生命特征和生命现象；•“植物是活的”这一科学观点。
2.2 教学难点•如何引导学生正确理解和运用科学观点；•如何培养学生的观察力和实验意识。
3. 教学过程3.1 导入引导学生回忆过去学习生活中见过的植物，让学生说出自己对植物的认识，包括植物与动物有什么不同之处。
3.2 观察实验1.带领学生进入校园内或附近的公园等地，指导学生寻找不同的植物。
2.让学生分组，观察一株植物，注意植物的形态、结构和生长特点，并画出它的草图。
3.让学生交流自己所观察到的植物特点，从而引导学生发现植物具有的普遍特征，如生长、繁殖、气体交换等。
4.提出一个问题，即“植物是活的吗？”让学生讨论这个问题，并提出自己的观点。
3.3 知识讲解根据学生提出的问题，介绍植物的生命特征和生命现象。
并通过相关的图示和文章，让学生了解植物的基本结构、器官和生理功能，进而引导学生理解“植物是活的”这一科学观点。
3.4 结合实验巩固知识1.分组讨论，并选择一种植物，设计一些自己的实验，验证“植物是活的”这一科学观点。
2.在实验中，提醒学生需要注意实验结果的观察和记录，并进行比较和分析，从而引导学生培养观察力和实验意识。
3.5 总结归纳通过实验和讲解，让学生对植物的生命特征和生命现象有了更深入的理解和认识，同时也强化了学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 教学方法•观察实验法；•讲解探究法；•问题引导法；•交流讨论法；•比较分析法；•总结归纳法。
5. 教学评估根据学生在观察实验和课堂交流中的表现，进行评价，并给予相应的鼓励和指导。
6. 教学资源•教材《新教科版一年级科学上册》；•幻灯片、黑板、白板、草图纸、笔、水彩笔、量杯、玻璃器皿等。
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案
教科版科学一上1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课主要让学生认识到植物具有生命的特征，从而理解植物也是生物，是活的。
通过这一课的学习，学生能够了解植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，也能让学生感受到植物与人类生活的关系，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二. 学情分析学生在入学前已经对植物有了初步的认识，但他们对植物的生命特征了解不多。
通过观察和操作，学生能够进一步了解植物的特征，并建立起对植物的初步认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物具有生命的特征，知道植物能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：植物具有生命的特征，能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
难点：理解植物的生命特征，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用观察、操作、实验、讨论等方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
六. 教学准备1.植物标本或图片。
2.实验器材：如显微镜、放大镜等。
3.教学课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示植物标本或图片，引导学生观察植物，并提出问题：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”让学生发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍植物的基本特征，如能进行光合作用、呼吸作用、生长和繁殖等。
同时，教师可以通过举例说明植物与人类生活的关系，如食物、衣物、建筑材料等。
操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程，如种子发芽、植物生长等。
学生可以通过观察和操作，深入了解植物的生命特征。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么植物能进行光合作用？”、“植物的生长需要什么条件？”等。
学生通过讨论，巩固所学知识。
一年级上册科学教案-《植物是“活”的吗》教科版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植物在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（4）环境保护意识的培养：让学生认识到植物在环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
-例：讲解植物对环境的保护作用，如防风固沙、净化空气等，并通过实践活动让学生亲身参与环境保护。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，确保学生掌握核心知识。同时，针对难点内容采取有效的教学方法，如实物展示、互动讨论、实践操作等，帮助学生突破难点，提高理解透彻程度。
1.教学重点
（1）植物的生命特征：理解植物具有生命的基本特征，如吸收水分、养分，进行光合作用，生长和繁殖等。
-例：通过观察植物的生长过程，让学生认识到植物是如何吸收水分和养分，进行光合作用，并逐渐成长和繁殖的。
（2）植物与人类的关系：了解植物对人类生活的重要性，包括食物来源、环境保护等方面。
-例：介绍植物为我们提供的食物、药材等资源，以及植物在净化空气、保持生态平衡中的作用。
（2）植物感应现象：理解植物对环境因素（如光、水、重力等）的感应，并掌握其生理机制。
-例：介绍植物的向光性、向水性、向地性等感应现象，解释这些现象背后的生理原理。
（3）植物分类：掌握植物的基本分类方法，能对不同植物进行正确的分类。
-例：通过观察植物的特征，如形态、生长环境、繁殖方式等，引导学生学会对植物进行分类。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得积极主动。他们在小组讨论中，提出了很多有关植物生命特征的问题，并尝试通过实验操作来寻找答案。这一过程不仅加深了学生对植物生命特征的理解，也培养了他们的团队合作精神。
教科版科学一年级上册1.5《植物是“活”的吗》第一课时教案
教科版科学一年级上册1.5《植物是“活”的吗》第一课时教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课时的内容主要涉及到植物的基本特征，让学生认识到植物是有生命的，并能够通过自身的机制进行生长、繁殖等生命活动。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生观察和思考，从而发现植物的这些特征。
二. 学情分析一年级的学生在生活中对植物有了初步的认识，知道植物可以生长，但对其生命特征的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实践活动，让学生更直观地感受到植物的生命特征。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出植物的基本特征，理解植物是“活”的。
2.过程与方法：学生通过观察、触摸等方法，体验植物的生命特征。
3.情感态度价值观：学生培养对植物的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够说出植物的基本特征，理解植物是“活”的。
2.难点：学生通过观察、触摸等方法，体验植物的生命特征。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“观察教学法”和“实践教学法”，通过设置情境，引导学生观察和触摸植物，亲身体验植物的生命特征。
六. 教学准备1.教具：植物样本、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示植物的图片，引导学生回忆生活中见到的植物，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师播放植物生长的视频，让学生直观地看到植物的生长过程，引导学生思考：植物是不是“活”的？操练（10分钟）学生分组，每组选取一种植物，通过观察和触摸，体验植物的生命特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）学生用自己的话总结植物的生命特征，教师给予评价和指导。
拓展（5分钟）学生讨论：如何保护植物，做环保小卫士？教师引导学生思考，并提出具体的建议。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调植物的生命特征。
家庭作业（5分钟）学生回家后，观察家里的植物，记录其生长情况，下节课分享。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出植物的生命特征。
最新教科版一年级科学上册《植物是“活”的吗？》精品教案
教科版科学一年级上1.5《植物是“活”的吗？》教学设计明确：叶子：小→大，少→多，嫩→老植株：矮→高，细→粗（2）从这三天的生长记录中，你有什么新发现？明确生长速度快。
2、我们是怎么照顾植物的（1）种植植物时为什么要浇水？明确：植物需要“喝水”，说明植物是活的。
（2）我们的植物为什么放在阳光下？明确：植物的生长需要吸收阳光，植物是“活”的。
3、其他资料这是某同学给上学路上的一棵樱花拍的照，能证明植物是“活”的吗？明确：植物经历开花——叶盛——落叶——冬眠的过程。
三、研讨1、哪些方面可以说明植物也是“活”的？明确：看图思索交流完成“活动手册”讨论独立完成点课堂检测拓宽知识面2、塑料花是“活”的吗？明确：不是。
因为塑料花不会长大、不会长叶、不会开花结果、不需阳光和水分等。
四、课堂练习1、把你认为植物是“活”的理由圈起来。
2、植物是“活”的吗？引导学生看图分析。
五、拓展提高：神奇的“活”植物合欢树：昼开夜合害羞草：一碰他就合上。
猪笼草：擅长捕捉小动物。
六、总结课堂小结通过这节课的学习，我们知道植物是有生命的，和动物一样是“活”的，会长大、会开花结果、会死亡，需要水分、阳光来维持自己的生存和生长，懂得更加珍爱生命，爱护身边的植物。
学生励志寄语：同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？明白什么道理？时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
人生，想要闯出一片广阔的天地，就要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
只有一个的知识、阅历、素质、修养达到足够的积淀时，オ能真正做到不说张扬之语，不干张扬之事，处于低谷不颓废，過到困难不退缩，一帆风顺不得意，成绩面前不炫耀，永远保持着踏踏实实，平平常常的生活态度和格调。
以成熟，豁达，自信，睿智处世做事。
就가定会拥有属于自己的一片广阔的天地。
教科版一年级上册科学1.5《植物是“活”的吗》教案
教科版一年级上册科学1.5《植物是“活”的吗》教案一. 教材分析《植物是“活”的吗》这一课旨在让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征，如呼吸、生长、繁殖等，从而认识到植物也是生物，具有生命现象。
教科书通过简单的实验和活动，引导学生探索植物的特点，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生对周围的世界充满好奇，他们已经有一定的观察和动手能力。
但他们对植物的生命现象可能了解不多，需要通过具体的实验和活动来引导他们认识植物的基本特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解植物的基本特征。
2.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
3.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解植物的基本特征。
2.难点：让学生通过实验和观察，理解植物的生命现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2.采用实验观察法，让学生通过观察和实验，了解植物的特点。
3.采用小组合作法，让学生在小组内进行交流和合作。
六. 教学准备1.准备植物样本，如花草、树木等。
2.准备显微镜，以便学生观察植物细胞的结构。
3.准备实验材料，如土壤、水、剪刀等。
4.准备教学课件，以便辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是植物吗？植物有什么特点？–学生回答后，教师总结：植物是一种生物，它们有根、茎、叶、花、果等结构，能够进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气。
2.呈现（10分钟）–教师展示植物样本，让学生观察并说出植物的特点。
–教师引导学生用显微镜观察植物细胞，了解植物细胞的结构。
3.操练（15分钟）–教师引导学生进行实验：将一株植物放入水中，观察植物的生长情况。
–学生观察并记录实验结果，讨论植物的生长现象。
4.巩固（10分钟）–教师提问：植物是如何进行呼吸的？它们需要什么样的环境？–学生回答后，教师总结：植物通过根部吸收水分和养分，通过叶片进行光合作用，释放氧气。
教科版一年级上册科学1.5《植物是活的吗》(教案)
标题：教科版小学科学一年级上册《植物是活的吗》教案引言：植物是自然界中不可或缺的一部分，它们不仅能够为我们提供氧气和食物，还有助于维持生态平衡。
对于一年级的学生来说，通过观察和研究植物，可以更好地了解它们的生长和发育，同时也有助于培养他们的观察力和科学素养。
本次课程将通过引导学生观察和研究植物，帮助他们了解植物的生长过程，并激发他们对生命的热爱和探索欲望。
一、学情分析一年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力和注意力有限，因此需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
同时，由于他们的知识储备有限，需要在教学过程中注重基础知识的讲解和示范。
此外，一年级学生的好奇心和探索欲望较强，可以利用这一特点引导他们积极参与实践活动，提高他们的实践操作能力。
为了更好地进行教学，教师需要在课前对学生的知识储备进行一定的了解，并根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和调整。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能了解植物的生长过程；能掌握观察植物的基本方法；能了解植物的基本特征。
2. 过程与方法：通过观察、描述和记录等方式，让学生了解植物的生长过程；通过实践活动，让学生体验植物的生长和发育。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命的热爱；激发他们探究科学的兴趣和欲望；培养他们观察、思考、合作、交流的能力。
三、教学重难点1. 重点：掌握观察植物的基本方法；了解植物的生长过程。
2. 难点：如何引导学生积极参与探究活动，激发他们的学习兴趣和探究欲望；如何关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
四、教学准备1. 教师准备：收集各种植物的图片和视频资料；准备放大镜、镊子等观察工具；制作PPT 课件；设计观察记录表。
2. 学生准备：自带记录本和笔等观察工具；穿着适合户外活动的服装和鞋子。
3. 教学环境：校园内的植物区或附近的公园。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示一些常见的植物图片和视频资料，激发学生们对植物的兴趣和好奇心。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版教案：1.5植物是“活”的吗【教学目标】1. 了解植物的基本特征，认识植物是“活”的。
2. 培养学生认识和尊重植物，增强保护植物的意识。
【教学重点】1. 学生了解植物的基本特征。
2. 学生认识植物是“活”的。
【教学难点】学生能理解植物作为生命体的特征和意义。
【教学方法】1. 归纳法：引导学生查看并描述植物的基本特征。
2. 对比法：对比动物和植物的不同点和相似点。
3. 实验法：组织学生开展观察植物生长的实验。
4. 问答法：通过提出问题引导学生思考和讨论。
【教具和材料】教具：投影仪、幻灯片、标本植物、木棒、尺子、手电筒。
材料：植物、水、土、花盆。
【教学过程】1. 导入：(1) 引导学生观察课堂中的植物，让学生从植物的形态、形状、颜色等方面进行描述。
(2) 出示动物和植物的图片，引导学生比较不同点和相似点。
2. 学习：(1) 结合图片和标本，介绍植物的基本构造和特征，包括植物体的基本结构、根、茎、叶、花、果实的组成和功能等。
(2) 引导学生合作开展植物生长实验，让学生亲自观察和记录植物生长的变化。
(3) 提出问题，让学生思考：植物作为生命体，有哪些与动物相似的特征？有哪些不同的特点？3. 操练：(1) 对学生提出的问题进行讨论，引导学生认识植物是“活”的。
(2) 组织学生分小组，用手电筒照射植物的地下部分，观察地下的根系和根毛，并记录下来。
4. 巩固：(1) 通过玩游戏的方式，让学生巩固所学知识。
(2) 让学生制作植物标本并讲述有关植物的知识点。
5. 结束：(1) 总结本节课所学的知识和体会。
(2) 引导学生养成爱护植物的好习惯。
【教学反思】本节课通过归纳法、对比法、实验法和问答法等方法，让学生深入了解植物的基本构造和特征，从而理解植物作为生命体的特征和意义，进而认识植物是“活”的。
同时，通过植物生长实验的开展，让学生亲眼观察植物的生长变化，增强学生的科学观察和实验能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
植物是“活”的吗教学设计
2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，
并展示植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？要求：仔细观察
小组讨论
寻找证据
完成坐好
3.我汇报
它有哪些变化？
越长越高，叶子越来越大……
第3天第7天
第8天第10天小组合作找出
证明植物是
“活”的的证
据
根据自己小组
的观察，回顾
种植过程中植
物的变化
通过小组合作既
能培养学生合作
学习的能力，又
能加强学生对植
物的了解和认识
通过回顾植物的
变化，加深学生
对植物变化的感
受，有助于他们
发现证明植物是
活的的证据
它们又有哪些变化呢？
发出绿芽了，芽越长越高……
4.我回忆
在种植它们时，你们都做了哪些事情呢？
浇水、施肥、晒太阳……
二、还有哪些证据？
1.出示一年四季同一棵樱花树变化的图片，学生观察变化回忆是怎样种
植的，种植时
都做了哪些事
情
观察植物在一
年四季中的变
化，思考植物
的生长还和温
度有关，和季
节有关
通过观察几组
植物的对比图
讨论总结植物
“活”的证据
通过回忆自己种
植时做过的事
情，有助于学生
对植物生命体的
感受
通过对比同一植
物在四季中的图
片，使学生发现
植物的生长还与
季节有关系
通过讨论总结，
学生能把证据汇
总，使知识系统
再通过对塑料花
和植物的对比，
我发现：春天花很美，夏天叶子很茂盛，秋天叶子
变得稀疏了，冬天树枝上挂满了雪
植物会随着温度和季节的变化而变化
2.合欢树夜间枝叶合拢
用手触摸含羞草的叶子，观察变化
含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合
三、讨论
1.通过以上的分析，哪些方面可以说明植物也是
“活”的？
证据：植物会长大，会长叶，会开花结果，它的生
长需要阳光、土壤、水分、温度……
1.思考：塑料花是“活”的吗？为什么？
塑料花不是活的，因为它不会长大，不会凋谢，也
不需要阳光、土壤……
思考并回答加深对本节课知
识的掌握
一、判断题
1.剪纸的玫瑰是植物。
（）
2.草地上的野花是活的。
（）
3.有根、茎的花就是活的。
（）
二、选择题
（）是活的。
A B
C 1.×
2.×
3.√
A
3.塑料花也有根
茎，但它不是活
的
C为一只塑料花，
而塑料花是没有
生命的
课堂小结植物和人类一样，都是有生命的，都是活的，生长的过程中都是需要养分和关心的，所以我们要爱护
植物，不要随意采摘和践踏。
板书植物是“活”的吗
是活的
证据：会生长
需要阳光、土壤、水分……。