浅谈小学部编语文教材的认识
浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中的渗透教学-2019年教育文档
浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中的渗透教学一、帮助学生从小树立综合性的大语文学习观综合性学习能使学生积极自觉参与探索研究，是培养学生合作意识，突出学生自主性，构建以人的素养为核心的语文教育新模式的有效途径。
自2016年起，广州市开始使用部编版语文教材（也称为“新版语文教材”），现在一、二年级使用的是新版语文教材，而三到六年级依然使用人教版教材。
在人教版的语文课本中，正式把综合性学习列入课本内容的是在五年级的《遨游汉字王国》，而在现行的部编版语文教材中并没明确出现综合性学习的板块。
虽然，综合性学习在教材教学中占据比例甚少，但《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”基于此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次就“综合性学习”提出要求――“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
小学语文综合性学习已成为语文教学中的重要教学内容。
综合性学习是学生形成自主、探究、合作学习方式的重要途径。
它注重课堂内外的联系，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。
毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。
因此，纵使综合性学习在当下新编的语文教材中“缺席”，我们也不能画地为牢，应该把综合性学习融入日常教学中，自觉发掘教材中适合开展综合性学习的内容，为学生创造综合性学习的机会，从低年级开始培养学生开展综合性语文学习活动的兴趣和习惯，使学生从小树立起综合性的大语文学习观。
二、坚持原则，立定根基，延伸拓展语文综合性学习应该与课文、习作或阅读内容相衔接，它们应该是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。
浅谈部编版教材特色
浅谈部编版教材特色摘要：部编版教材都是经过长时间的研讨与研究，才正式投入使用的，虽然很多人对部编版的评估各不相同，但自从使用之后，不管是小学学生，还是初中的学生，他们的学习积极性与效率都得到了极大的提升，从而帮助学生打下良好的基础。
关键词：编部版；教材；特色部编版语文教科书实际上是对人教版语文教科书的一种发展和创新。
同时，也是在以往语文课程改革的经历和成果的基础上，进行了相应的反思[1]。
因此，如何在新教材的指导下，更好地发挥新教材的作用，使其达到更高的教学效果，是一个值得关注的问题，以下针对小学、初中部编版教材特色分别进行了探讨。
一、小学部编版教材特色部编小学的特色主要体现在以下方面，以下将进行阐述。
（一）先识字，再学习汉语拼音这个方法完全改变了人民对传统语文学习的认识，先识字，再学习汉语拼音看起来有些仓促，但实际上却是一个非常好的方法。
对于刚开始学习语文的小学生而言，他们具有一定的词汇量，但很少有学生具备拼音基础，而这就给拼音教学带来了很大难度。
如果让学生先学习字，再学习拼音，就能让学生对汉字有着深刻的印象，从而让学生对知识记忆更加深刻，也可以有效降低学生的学习难度。
（二）增加了“和大人一起读”栏目部编版小学语文强化了对课外阅读的关注，改变了以往只注重课堂教学，而不注重课外阅读。
温儒敏教授阐述，教科书所能提供的内容并不多，在小学教育中，仅靠教科书是远远不够的，更应注重对课外阅读的扩展。
因此，在教学中，增加了“和大人一起读”栏目。
通过增加“和大人一起读”栏目，这在很大程度上可以激发出学生们的阅读兴趣[2]。
许多小学生并不具备独立阅读的能力，而在家长的帮助下，可以让他们在阅读的过程中少走一些弯路，还可以将语文的阅读和学习延伸到课外，让他们的语文学习变得更加高效。
在课外阅读的过程中，也是学生与前辈、老师交流的过程，可以让学生自身的学习经验得到增强。
在实施新的部编教科书时，教师要转变原有的教学方法与习惯，从而让学生有更好的语文学习体验。
小学语文部编教材培训心得
小学语文部编教材培训心得在小学语文部编教材培训的过程中，我深感收获颇丰。
下面我将结合自己的实际经验，就教材理解与分析、教材内容的整合与创新以及教材应用等方面，谈谈我的心得体会。
首先，在教材的理解与分析方面，教材的编写者在编写教材时，根据小学生的心理特点和认知规律，选取了一系列贴近学生生活的话题和内容，能够引起学生的兴趣和关注。
而在教学过程中，我深刻体会到，要想更好地教学，就必须对教材有一个深入的理解与分析。
首先要把握教材的总体框架和教学目标，明确每个单元的重点和难点，根据学生的实际情况进行针对性的教学。
其次要注重在教学中将语文的学科性和素质教育有机结合起来，使学生能够在学习语文的同时，培养良好的品德和价值观念。
最后要通过教学活动的设计和评价等环节，不断调整和优化教学过程，使教学取得良好的效果。
其次，在教材内容的整合与创新方面，小学语文部编教材注重提高学生的听、说、读、写能力，突出了语文学科性的特点。
在教学中，我注重将教材内容与学生的实际生活相结合，通过引导学生进行实际操作和实践活动，使学生更好地理解和掌握语文知识。
同时，我也积极创新教学方式和方法，采用多媒体教学和情景教学等手段，使学生能够在活动中体验和感受语文学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
此外，要注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生自主探索和思考，培养学生独立解决问题的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
最后，在教材应用方面，教师应该注重在教学中根据学生的实际情况进行适度的调整和适应，充分发挥教材的灵活性和可塑性。
教师要结合学生的实际情况和学习需求，设置合理的学习目标和教学重点，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习成绩。
同时，教师还应注重培养学生的学习方法和学习策略，在教学中注重培养学生的自学能力和合作学习能力，使学生能够熟练运用所学的知识和技能，提高学生的语文素养和应变能力。
总之，小学语文部编教材培训有助于提高教师的教学水平和教学能力，为教师提供了一个广阔的学习平台。
浅谈小学部编语文教材的认识
浅谈小学部编语文教材的认识浅谈小学部编语文教材的认识1、课本变饱满，渗透社会主义核心价值观部编本教材的入学教育包括“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。
开学教育的第1课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常使人震动，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。
单元结构分为识字、拼音、浏览3个板块，其中新课文占40%，增加传统文化篇目。
小学1年级开始就有古诗文，大量增加了经典浏览，传承传统文化，我很喜欢，这也是我1直崇尚的教育理念，说明国家重视培养孩子们对传统文化的认识。
2、先学部份经常使用字，再学汉语拼音部编教材1年级语文上册最显著的变化是，第1单元先学1部份经常使用字，第2单元才学拼音。
之前的人教版小学1年级语文上册课本目录顺序为“入学教育、汉语拼音、识字、课文”等，部编教材则改成了“我上学了、识字、汉语拼音、课文”等。
孩子们先学习“天地人”等简单汉字以后，再学习aoe等基本拼音。
从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗傑和原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧曾旗帜鲜明地反对过语文教材中“先学拼音后识字”的做法，而中国古代幼儿蒙学，是从朗读《3字经》《百家姓》《千字文》开始学识字，如今新版教材“复古”，我觉得是不错的尝试。
我认为，新教材的这1改变显示出对孩子需求的关注。
孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。
教学顺序换1换，先学习认识1部份经常使用字，把孩子的生活、经历融入到学习中。
记得那节课上，当孩子们在识字1第1课看到大大的“天地人，你我他”6个字时，10分兴奋，1双双小手纷纭举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩子们非常喜欢。
教上1届学生，孩子们在入学第1个月学习汉语拼音时，很费劲很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边学汉字边教拼音，惋惜由于没有同盟军，最后不敢尝试。
小学语文部编教材的特点与教法初探
课程篇小学语文部编教材的特点与教法初探明娟（山东省东营市利津县明集乡中心小学，山东东营）小学语文部编教材从一定程度上统一了我国义务教育阶段教材使用的情况，并进一步提升了教材的质量，保证了小学教育阶段的语文教材质量、教学水平。
小学语文部编教材的编订与推广，是实现我国义务教育良性发展的必然要求，是实现社会主义意识形态建设的必然要求，是继承发展中国优秀传统文化的必然要求。
而针对小学语文部编教材的特点与教法研究，现阶段每一位语文教师都应当给予高度的重视，笔者从小学语文部编教材出发，积极分析相应的特点与教法，以期为相应研究工作的深入开展添砖加瓦。
一、部编语文教材的特点分析小学语文部编教材浓缩着众多语文专家学者的智慧结晶，它不仅集中展现了众人的文学素养与教育能力，更释放出小学教材内容所独有的无限张力。
（一）阅读为重小学语文部编教材的亮点之一在于教材中所囊括的“语文天地”模块。
在此模块下，设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”等项目。
随着全民阅读思潮的兴起，该教育教学内容不仅促进了师生关系、同学关系的升华，更从一定程度上加强了孩子同父母、爷爷奶奶等亲人的学习交流，这不仅有利于孩子学习能力、阅读能力的发展，还从一定程度上提升了亲人的阅读水平，促使全民阅读活动能取得更为优异的成果。
（二）识字为核小学语文部编教材的又一亮点在于教材中所涉及的识字教育教学内容。
为了促使幼小衔接、一二年级小学语文教育的良性发展，小学语文部编本教材在识字内容设置上独具特色。
例如，其识字教学主张识写分流，先开展识字教育后进行拼音教学，这一特点与当前儿童识字基础相匹配、与教育教学内容的切实开展相契合。
二、部编语文教材的教法初探经过本人一定的理论研究与课堂实践发现，针对小学语文部编教材的教学方法与传统方法有所差异，并总结了以下经验，还望各位同仁能提出相应的建议。
（一）注重阅读能力的培养阅读能力的养成，是小学语文教育深入开展的必要前提，是小学语文部编教材教育内容得到切实落实的必要前提。
统编小学教材心得体会
然而，在使用统编小学教材的教学过程中，也遇到了一些问题。首先，教材内容的丰富和深度对于一些学习基础薄弱的学生来说可能会有一定挑战。其次，教材的形式和内容设置在某种程度上可能不够符合个别学生的学习习惯和特点。最后，教材虽然注重了综合能力和实践能力的培养，但在实际操作中，教师还需要积极探索和实践相应的教学方法和手段。
二、教材的实用性
统编小学教材的实用性体现在多方面。首先，教材内容与教学大纲紧密相连，有利于教师系统全面地把握学科教学的重点和难点，保证教学内容的有针对性和实效性。其次，教材内容设置灵活，既满足学科教学的基本要求，又有利于教师根据学生的实际情况进行差异化教学。另外，教材的编排和设计符合学生的认知规律和心理特点，有利于激发学生学习的主动性和创造性。
统编小学教材心得体会
在使用统编小学教材教学一段时间后，我深深体会到这套教材的优点和特点。下面我将从教学内容的质量、教材的实用性、学生的学习效果等方面展开讨论。
一、教学内容的质量
统编小学教材在内容设计上循序渐进，注重培养学生Байду номын сангаас基础知识和基本技能。课文内容新颖有趣，贴近学生的生活实际，能够引发学生的阅读兴趣。同时，教材注重知识的整合和拓展，能够帮助学生建立系统的学科知识结构。与此同时，教材还注重培养学生的综合能力和实践能力，通过各种教学内容的设计，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，这是其他教材所不具备的优势。
五、教材的改进建议
为了更好地发挥统编小学教材的优势，在教学实践中，我提出以下改进建议。首先，加强教师对教材的解读和应用培训，使教师更好地把握教材的设计思想和教学要求。其次，适当增加教材内容的多样性和灵活性，以满足不同学生的学习需求。最后，引导学生自主学习和实践探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
部编本一年级上册语文
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
浅谈小学语文教学中渗透生命化教育——以部编版的小学四年级教材为例
浅谈小学语文教学中渗透 "生命化教育"——以部编版的小学四年级教材为例摘要：最近几年随着教育理念的不断改变，小学语文在教学过程当中要将语文学科的工具性和人文性并重，将生命化教育进行科学合理的渗透，充分挖掘小学生个体生命当中存在的生命潜能，激发小学生对生命的积极性，提升自己的生命价值，这对于培养小学生的语文综合素养也具有非常重要的意义。
本文通过对生命化教育进行有效阐述，并以部编版的小学四年级教材为例，对生命化教育在小学语文教学当中的渗透策略进行探究，希望能给小学语文教学提供有效的参考价值。
关键词：小学语文教学；生命化教育；渗透策略目前很多小学在语文教学过程当中由于受到传统教育观念的影响，只注重学生知识方面的传授，而忽略了对学生人文情感的培养。
这就大大限制了学生思维能力的发展和提升，让学生只是被动的接受大量的知识，大大增加了学生的学习压力。
为了改变这种教学现状，老师一定要改变陈旧的教学理念，采用新型的生命化教育理念，在教学当中组织丰富的生命化教育活动，促进小学生在认知世界的过程当中形成一定的生命化意识，建立正确的生命观念，形成良好的思想道德品质，进而促进学生身心健康发展。
1.小学语文教学与生命化教育之间的关联性小学语文的课程设置坚持以人为本的理念，其目的就是通过让学生掌握一定的语文知识来提高学生的生命质量。
比如小学四年级上册里面的很多文章都反映的与生命有关的内容像《盘古开天辟地》，《精卫填海》，《麻雀》等文章都显示了一种伟大的生命精神，通过这些文章的学习就可以丰富学生的生命化情感。
并且小学语文教学内容的设置在包含一定的课本内容的同时还包含一定的课外知识。
从生命化教育方向来看教学内容大致体现出了回归大自然、感受生命的价值、生命高尚的品质和精神这三个方面，这大大提升了学生对生命的认知，激发了学生对生命的热情，并且老师在教学当中还可以引入丰富的课外知识拓展学生的知识面，丰富学生的生命体验。
对语文教材的认识发言稿
对语文教材的认识发言稿尊敬的教师们、亲爱的同学们：大家好！我今天的发言题目是《对语文教材的认识》。
语文教材是我们学习语文的基础，是我们理解和掌握语文知识的重要工具。
它不仅是我们学习语文知识的指南，更是培养我们语言表达能力和思维能力的重要素材。
语文教材在我们的成长历程中起到了重要的作用，它帮助我们提高了对语文的理解和运用能力，同时也为我们提供了一个丰富多样的语文学习环境。
首先，我想谈一谈语文教材对于我们学习语文的重要性。
语文是我们最基础的一门学科，也是我们与人交流的重要工具。
正是因为有了语文教材，我们才能够系统地学习语文知识，理解语文规则，提高语文表达能力。
语文教材是一本融合了语文知识、文学作品、阅读材料和学习任务的综合教材。
它通过各种各样的阅读材料，使我们能够接触到不同类型的作品，培养我们的想象力和创造力；通过各种练习题，让我们巩固和应用所学的语文知识；通过各种学习任务，培养我们的语文思维能力和分析问题的能力。
语文教材不仅提供了学习的材料和任务，更教会了我们如何去理解和运用语文知识。
其次，我想说一下语文教材对我们形成正确的价值观和世界观的重要性。
语文教材中的文学作品是人类经验的结晶，是人们情感和智慧的体现。
通过语文教材中的作品，我们能够了解不同的历史时期、不同的社会背景下的人们的生活和思想，了解他们的价值观和世界观。
在阅读和学习这些作品的过程中，我们可以通过与作品中的人物一起思考和感受，逐渐形成我们自己的价值观和世界观。
这对我们形成正确的价值观和世界观有着重要的影响。
最后，我想强调一下语文教材对培养我们的语言表达能力和思维能力的重要性。
语文教材中的各种材料和任务，都是培养我们语言表达能力和思维能力的重要素材。
通过各种练习题，我们可以巩固和应用所学的语文知识，提高我们的阅读和写作能力；通过各种学习任务，我们可以培养我们的思维能力和分析问题的能力，学会用语文思维解决问题。
语文教材还通过各种阅读材料，培养我们的想象力和创造力，使我们能够独立思考和表达观点。
浅谈统编版教材小学语文“快乐读书吧”整本书阅读教学策略探究
浅谈统编版教材小学语文“快乐读书吧”整本书阅读教学策略探究摘要：提升统编版教材小学语文“快乐读书吧”整本书阅读教学成效，具有十分重要的意义。
我们需要认识到它可以帮助学生开拓阅读视野、教师更好开展阅读教学，也需要通过坚持问题导向，及时发现教学存在问题，开展问题教学，吸引学生注意力，进行对比教学，帮助学生更好理解掌握知识，进而提升小学语文“快乐读书吧”整本书阅读教学成效。
关键词：小学语文；统编版教材；“快乐读书吧”；阅读教学；重要意义；策略无论是在学校接受教育，亦或者是走上职场，学生都需要阅读书籍、文件、材料等。
这就涉及到阅读能力。
从一个学生的成长来看，他们在学校学习语文、养成阅读习惯、提升阅读能力，这些都会有助于他们的健康成长。
当他们进入到职场之后，他们也需要进行一定的阅读活动。
从这两个方面来看，学生的阅读能力不是可有可无的。
我们是一个以汉语为母语的国家，生活与工作大多是使用汉字，学生在学校、职场也往往是使用汉语、汉字进行沟通。
我们要提升学生的阅读能力，往往也指的是提升汉语阅读能力。
我们该怎么样去提升学生的汉语阅读能力呢？在当前的教育背景之下，学生一般要经过小学到初中、高中，再到大学等四个阶段的学习。
在这四个学习阶段当中，小学是一个基础阶段。
在这个阶段，学生需要掌握基本的汉语拼音、书写、词义等知识，然后逐步进行阅读学习。
如果学生在小学阶段打好了汉语基础，那他们在开展阅读学习时，往往学习就会相对较好；如果他们在小学阶段没有打好基础，那他们在开展阅读学习时，往往学习就会遇到这样或者那样的困难。
鉴于此，我们就需要注重小学语文阅读教学成效的提升。
下面，本文就从统编版小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的角度，探究如何提升学生的阅读能力。
一、小学语文“快乐读书吧”重要意义在小学语文教学活动当中，“快乐读书吧”具有十分重要的意义，我们要从这一角度来探究阅读教学，那就首先需要充分认识到它的重要性。
第一，它可以帮助学生开拓阅读视野。
浅谈对小学部编版语文教材的理解
浅谈对小学部编版语文教材的理解在2017年秋季的新课改中，语文教材进一步突出了育人导向，更加注重弘扬中华优秀传统文化，更加注重革命传统和国家民族自豪感教育，更加注重体现时代性，更加注重凸显创新性，为中华民族伟大复兴培育接班人。
编版小学语文教材好教，但是要想教好并不容易，不容易，就在它的教育理念，他全新的课程结构，他鲜明的教学主线。
这套教材总结了百年以来小学教育的得失，提出了新的核心，这个核心我总结成是四个词，每个词是四个字。
一、教育要“立德为宏”。
语文教育是人的教育，培养什么样的人语文教育独当重任，我们要坚持这个价值观的导向，使我们孩子在扣好人生第一粒扣子的时候就扣懂了，沿着这个方向把路走对了，就像在教学《王戎不取道旁李》的时候，让孩子知道王戎进行仔细观察，认真地思考，而了解了与别人不一样的聪慧，如果在现代社会，在法治的建成中，在这样一个民族、和谐、文明的环境下，我看到了道旁的“桃”、“杏”等等，这个能不能今走而取之？这就是价值观的导向。
所以要立德为宏，要有德方能走得更远，以德服天下。
二、教育要“能力为重”。
语文教学是由听、说、读、写、审、思、品几个方面组成，它们是由低端的语文教学向深度的语文教学去延伸，如何让我们的语文教学有深度，从这四个方面入手。
语文教学要从这4个方面培养孩子们的能力，让孩子们用这些能力去解决生活中的问题。
1、语言在我们的教学中我们要让学生在多样的语文实践活动中去学习语言密码，掌握语言规律发展语言智慧,形成自己语言风格，最后形成美好的人生，我们必须坚持发展学生自的语言的同时也发展语言的思维，因为语言是外力思维，是内力，好的，课堂一定是有教学思维的。
在教学《两茎灯草》终不能拘泥一个词，一句话，然后在文本的内容反复的去做很多文章，而是要从文内盗，文外从宇文走向生活，从学语文到用语文，紧密的结合，所以让学生三次去发现这篇文章，之所以塑造了这样一个经典形象，让我们不由自主一想到严监生，就想到她伸出的两根手指头的深刻含义，那是一个特写般的镜头，是吴敬梓先生对我们文学乃至文化的最深刻的创造，怎样让学生识别这个形象，发现这个形象塑造的秘密，追求背后的表达，由这样的语文阅读走向表达，由学语文到用语文。
部编版小学语文课标解读心得体会(30篇)
部编版小学语文课标解读心得体会（30篇）部编版小学语文课标解读心得体会1前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》(修订版)，回来后，我又通读了一遍。
读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。
在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。
现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。
1.新课标在识字和写字方面减少了会写字的人，减轻了学生写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。
现在的学生接触到更多的新鲜事物，好奇心和探索新事物的能力也更强。
然而，我们的教育仍然把他们牢牢地锁在应试教育的框架中，使他们失去了发展自己兴趣和培养自己爱好的时间。
适当的缓解一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验也会促进他们以后的学习。
2.在阅读目标中，增加了对学生不懂的地方提问的要求。
在怀疑中学习是昂贵的。
你可以提出问题并找到问题的解决方案。
现在的教育还停留在老师教的阶段，学生发现问题的机会和能力不足。
但是，发现式学习已经被多次证明，是最有利于学生学习的方式。
学生可以在发现问题、寻找解决问题的方法的过程中，培养自己的探究能力和思维方式，培养自己的思维习惯。
在以后的学习中，要举一反三，形成强大的自学能力，这对学生学习能力的培养是非常必要的。
3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”更具体，也更明确了。
使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。
总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。
对语文教材的认识发言稿
对语文教材的认识发言稿各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我想和大家一起分享一下我对语文教材的认识。
语文教材是我们学习语文的重要参考资料，也可以说是我们学习语文的基础。
通过学习语文教材，我们可以了解语文的基本知识和技能，提高语文水平，更好地理解和运用语言。
在我的认识中，语文教材不仅是一本书，更是一种文化的传承和沟通的桥梁，是我们学习语文的重要工具。
首先，我认为语文教材是我们学习语文的重要工具。
语文教材是我们学习语文的重要参考资料，它包括课本、习题集、阅读材料等内容。
通过学习语文教材，我们可以系统地了解语文的基本知识和技能，如词汇、语法、修辞、篇章结构等，提高语文水平，更好地理解和运用语言。
此外，语文教材还可以帮助我们培养良好的语文学习习惯和方法，提高学习效率，更好地掌握知识。
其次，我认为语文教材是一种文化的传承。
语文是一种文化的载体，是人类思想和情感的表达工具。
语文教材中包含了丰富的文学作品和文化知识，通过学习语文教材，我们可以了解和感受各种不同的文学作品和文化传统，丰富自己的文化素养，培养对文学艺术的鉴赏能力，更好地传承和发展中华优秀的传统文化。
再者，我认为语文教材是我们与世界沟通的桥梁。
语文是一种交流和沟通的工具，通过学习语文教材，我们可以提高语文表达能力，更好地表达自己的思想和情感，更好地与人交流和沟通。
此外，语文教材还可以帮助我们了解不同国家和民族的文化，拓宽视野，增长见识，更好地融入世界。
在我的认识中，语文教材既是一种资源，也是一种工具。
我们应该充分利用语文教材，发挥它的积极作用，努力提高自己的语文水平，更好地传承和发展中华优秀的传统文化，更好地与世界沟通。
最后，我想借此机会号召大家一起关注语文教材的质量。
语文教材是我们学习语文的基础，它的质量直接关系到我们的学习效果和语文水平。
我们应该积极参与语文教材的编选和审定，投入更多的精力和资源，倡导科学合理的教材编选标准和方法，提高语文教材的质量，让它更好地服务于我们的语文教育事业。
浅谈语文教材批注和语文教学的心得体会
浅谈语文教材批注和语文教学的心得体会浅谈语文教材批注和语文教学的心得体会「篇一」1、认识了新教材的编排体系。
在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。
说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。
2、认识了新教材设计特点上的趣味性。
通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。
在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。
例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。
特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。
3、认识了新教材的内在联系。
新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。
教材倡导学用结合，在运用中学习。
课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。
这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。
所选的儿歌也都包含本课新学的音节。
这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。
4、明确了要把语文学习引向生活。
教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
《浅谈部编教材下小学语文各学段词语教学的螺旋上升策略》
浅谈部编教材下小学语文各学段词语教学的螺旋上升策略摘要：词语教学是小学语文教学的重要内容，培养学生理解词语的能力更是语文教学中的重点与难点。
《语文课程标准》对词语教学明确提出了积累、理解和运用三个不同层次的要求。
那么，在我们的教学中，如何在不同的学段使用不同的教学策略，培养学生达到不同程度理解词语的能力呢？下面我就部编教材下小学语文各学段的词语教学思考了以下几种螺旋上升的教学策略。
关键词：词语教学部编教材教学策略《语文课程标准》对词语教学的不同学段提出了不同的词语教学目标要求。
第一学段（1-2年级）词语教学要求学生能做到“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”第二学段（3-4年级）词语教学要求学生做到“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”第三学段（5-6年级）对于词语教学的要求则是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
”那么，在我们的教学中，如何在不同的学段使用不同的教学策略，培养学生达到不同程度理解词语的能力，是我们语文教师切实要考虑到的问题。
《语文课程标准》对于词语理解的要求是：第一，要在语言环境(语境)中理解词句。
这个语言环境，首先是指文章的整体，学生对整个文本的初步感知，是理解词句含义最基本的方法和途径。
孤立的词汇和句子只有一般的词典意义，只有在特定文本的规定性语境中，作者才赋予它具体的表达意义。
因此，课标中强调＂结合上下文”（第一学段）“能联系上下文”（第二学段、第三学段）。
第二，借助学生的生活经验理解词句。
词句的意义说到底都来自于生活，而学生或多或少都已有一些生活积累，这些经验性的东西都可以帮助他们理解文本中的词句。
课标中的“推想”（第三学段），就是一种猜测和推断，它一靠语境的上下文制约；二靠阅读者的语言直觉，即语感；三就是靠自身的经验和积累。
五年级 部编版 语文书
五年级部编版语文书五年级部编版语文书是小学五年级学生所使用的教材，主要包含课文、习题和知识点总结。
以下是对五年级部编版语文书的评价和建议。
五年级是小学阶段的关键年级，学生需要进一步提升阅读理解能力和写作能力。
五年级部编版语文书内容丰富，课文内容涉及了多个领域的知识，涵盖了儿童文学、历史故事、神话传说等。
通过学习这些课文，学生可以开阔眼界，培养学生的艺术欣赏能力和语文素养。
五年级部编版语文书注重培养学生的阅读能力。
书中的课文通常有不同的题材，如古诗文、现代小说、科普知识等。
学生通过阅读这些文本，可以提高对文章的理解和理解，培养学生的阅读策略和思维能力。
此外，五年级部编版语文书还重视培养学生的写作能力。
书中的习题部分通常包含写作题目，要求学生用所学知识进行叙述、描写、议论等。
这种写作训练可以帮助学生提高表达能力，同时也是巩固学习效果的好方法。
然而，在五年级部编版语文书的使用中，有一些问题需要解决。
一方面，部分课文的内容过于复杂，难以理解和理解。
这可能导致学生对学习语文的兴趣降低。
另一方面，习题部分的设计不够灵活，缺乏针对性。
这使得学生难以真正掌握所学的知识和技能。
为了解决这些问题，可以对五年级部编版语文书进行一些改进。
一方面，可以简化部分课文内容，使其更贴近学生的实际生活和兴趣。
另一方面，可以设计更多针对性的习题，包括思维拓展题、创意写作题等，激发学生的学习兴趣和创造力。
总之，五年级部编版语文书对学生的语文学习起到了重要的指导作用，但仍有改进的空间。
希望教材编写者能够听取学生和教师的意见，并根据实际情况进行相应的优化和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，学生也应积极参与学习，通过阅读和写作等方式，提高自己的语文水平。
浅谈语文学科部编版教材改革
浅谈语文学科部编版教材改革作者：熊瑞仪来源：《速读·中旬》2019年第07期2016年，由教育部编写的部编本教材在几个省市试用，随后几年，逐步推广部编本教材，直至全国统一使用。
该版本教材的出现，改变了以往语文教材“一纲多本”的情况，旨在实现不同地区的教学使用同一教材，起到示范作用的同时，统一教材的质量，以保证教学的方向，促进学生的发展。
人教版部编本《义务教育教科书语文》的总主编温儒敏，在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》中指出：“部编本”语文教材的总体特色是体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”；接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用；加强了教材编写的科学性；贴近当代学生生活，体现时代性。
创新点与使用建议是：选文强调四个标准；更加灵活的单元结构体例；重视语文核心素养，重建语文知识体系；阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型；把课外阅读纳入教材体制；识字写字教学更加讲究科学性；提高写作教学的效果。
语文学科部编本教材较之以往的人教版教材有以下几个方面变化：一是改变了汉字，拼音两者的学习顺序；二是减少了入选课文的篇数；三是在选篇上，重视传统教育课文，减少了当下时文；四是将一年级的识字量减少为300字。
温儒敏在解释如上变化时说，以往的学生一接触语文学科便是从拼音开始，而后再学汉字，但学习拼音对于刚入学的孩子们来说，难度较大，可能会影响学生们对语文学习的兴趣，故而在部编版教材编写时，将一些简单汉字的识字教学提到拼音教学之前，既能激发学生是识字的兴趣，又能让拼音教学和识字教学能更好的融合；缩减入学教材的课文篇数是为了让教师减少课上的精讲精教，而扩大学生的课外阅读量。
温儒敏表示，语文教育改革的方向应当是扩大阅读量，应积极倡导语文课堂向课外阅读延伸，向生活延伸。
不难发现，在部编教材中，语文教材在一年级设置了“和大人一起读”板块，在初高中设置了“名著导读”“古诗文诵读”等板块，构成了“三位一体”的教学体系，即“教读课文”、“自读课文”、“课外导读”。
浅谈部编版小学语文教材的新与变
浅谈部编版小学语文教材的新与变发布时间：2022-05-07T06:44:43.474Z 来源：《教学与研究》2022年1月2期作者：杨慧[导读] 21世纪是科学技术发展的崭新时期，教学课程也必将产生巨大变化，不断更新。
杨慧浙江省诸暨市海亮外国语学校 311800摘要：21世纪是科学技术发展的崭新时期，教学课程也必将产生巨大变化，不断更新。
在学校语文课程中，广大老师们力求使学生掌握更为丰富的语言基础知识，并积极地改造原来的传统教学方法，不断创新教学方法，教育与课堂的新思路不断形成，广大老师们在教学中创造，在创新中学习。
关键字：差异点；学习兴趣调动；读书习惯；养成；体会部编版课程的实施开辟了教师课堂教学的新思维，在当前的课堂教学中，老师要立足部编版课程的各项改变，要不断地调整教师课堂教学的方向，一方面训练学生的语言学习能力，以奠定学生的基础知识，另一方面又要积极发展语文科目"以文化人"的教育功能，从而为培养学生的综合素质打下了基石。
一、新版语文教材的新颖之处对中小学生素质的全面发展要求，在部编版小学语文课本中清晰表达。
也不难看出新教材中扩大了古诗文的总量，对中国传统文化教育也更关注；还扩大了思想革命教学篇目的总量，对小学生入校后就实行了思想品德教育的自然渗透。
而从新教材的板块设置中可发现其特色就是自然渗透，在着力巩固学生学业基础知识的同时，还加以了梯度设计，并加强了语言能力的运用。
重点表现在如下四点：一是调：对知识模块进行调整，学生由拼音字开始学更简单适用的汉字，有效实现了生活衔接。
对汉语拼音教学和识字的比重调整，汉字原来八课，现在十课；汉语拼音原来的四个单元，现在二个单元。
这就是说，学习主要作用是为小学生识字和说好普通话教学进行服务的，所以第一各个阶段的课程重难点都是识字写字。
而对于选篇的调整，新教材保持了原有课本部分内容外，也扩大了一部分，内容涉及各个方面。
而选篇也有了相应的梯度调整，由易到难，以"双线"方式编写。
2024年小学语文统编教材培训的心得体会
小学语文统编教材培训的心得体会小学语文统编教材培训的心得体会18月16—17日，我有幸参加了市教育局教研室组织的小学语文统编教材全员集中培训。
这次培训会上一共有8位老师，对我们进行新教材的编排解说及教材特点的说明讲座。
16日上午，首先是局教研室的柯玉蕾老师，它从新部编教材内容编排的思路与教学建议入手，向我们解读教材中蕴含的新教学理念，螺旋上升的语文要素，人文主题等，也提供了有关语文教材教学的建议，全面分析了教材编排思路和内容。
接着是二小的老师和我们分享了不同年级的“快乐阅读吧”的教学编排和教学建议，并重点讲了阅读对学生的重要意义。
16日下午是七小的周老师讲座，她给我们分享的是统编本教材课后习题与语文园地的解读与运用，她逐册的对统编本教材的各园地的练习进行解读，提出了很多有效的建议。
接着就是四小李老师，给我们分享的是统编本教材的习作编排和教学建议。
她重点讲了习作就是要不学生写自己的感受，而不是抄例文。
第二天，17日上午是一小的老师给我们分享了统编语文本教材的编排背景和教学策略，她突出的了“统编教材的两个概念”就是语文要素和教学策略。
接着七小的蒙金粉老师分享的统编五年级教材的“阅读策略”单元教材解读及教学建议，她每个单元细致分析，提出的教学建议都是全新的理念。
17日下午是四小的老师分享的统编教材口语交际教材梳理和编排特点，还有教学建议等。
她主要分析了统编教材的口语交际的特点，突出学生说，学生的全员参与的重要性。
最后是三小的高云老师，她分享的是统编教材小学六年级教材的使用思考与建议。
每个单元的编排特点，每个单元的教学建议，细致入微，让人耳目一新。
这次培训我们快收获满满，感谢教育局给了我们全体小学语文老师的这次培训机会，有了这8位老师的分析和指导，我们才能“站在巨人的肩膀上”，对新教材的了解更深一步，也更新了教育观念，使我明确今后语文教学的主要方向。
通过上面的8位老师的培训，让我知道了人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。
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浅谈小学部编语文教材的认识一、课本变丰满，渗透社会主义核心价值观部编本教材的入学教育包括"我是中国人""我是小学生""我爱学语文"三篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。
开学教育的第一课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常令人震撼，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。
单元结构分为识字、拼音、阅读三个板块，其中新课文占40%，增加传统文化篇目。
小学一年级开始就有古诗文，大量增加了经典阅读，传承传统文化，我很喜欢，这也是我一直崇尚的教育理念，说明国家注重培养孩子们对传统文化的认识。
二、先学部分常用字，再学汉语拼音部编教材一年级语文上册最显著的变化是，第一单元先学一部分常用字，第二单元才学拼音。
之前的人教版小学一年级语文上册课本目录顺序为"入学教育、汉语拼音、识字、课文"等，部编教材则改为了"我上学了、识字、汉语拼音、课文"等。
孩子们先学习"天地人"等简单汉字之后，再学习aoe等基本拼音。
从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗傑以及原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧曾经旗帜鲜明地反对过语文教材中"先学拼音后识字"的做法，而中国古代幼儿蒙学，是从诵读《三字经》《百家姓》《千字文》开始学识字，如今新版教材"复古"，我觉得是不错的尝试。
我认为，新教材的这一改变显示出对于孩子需求的关注。
孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。
教学顺序换一换，先学习认识一部分常用字，把孩子的生活、经历融入到学习中。
记得那节课上，当孩子们在识字一第一课看到大大的"天地人，你我他"六个字时，十分兴奋，一双双小手纷纷举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩子们非常喜欢。
教上一届学生，孩子们在入学第一个月学习汉语拼音时，很吃力很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边学汉字边教拼音，可惜因为没有同盟军，最后不敢尝试。
今年秋季学期，重回起始年级，带第四批学生，没想到能碰到部编教材，看到这样的改革，我非常开心。
第一单元的字都比较简单，很多小朋友都认识。
先接触汉字之后，小朋友在后面第二单元学拼音的过程中觉得拼音是很有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字，所以学习劲头很足。
从认知规律上来看，作为表音的拉丁字母，它的形与义之间没有直接的联系;而表义的方块汉字，孩子们更容易接受。
如今的家长们，大多在孩子三四岁时就开始教汉字，若是孩子们一来就学拼音，难度会更大，容易让孩子对语文课产生畏难情绪。
三、减少识字量，减轻新生负担部编教材中，一年级上册识字量由400字减少到300字，但小学阶段的总识字量没变：会认3000，会写2500。
一年级减少识字量，这是放缓坡度，减轻学生的负担。
虽然一年级的识字量减少了，但教材合理地安排识字写字序列：高频常用字、构词能力强的字优先;写字由简单到复杂，由独体到合体。
新版教材的识字方式多样，重视培养孩子的识字方法和识字能力。
四、重视书写部编教材中，要求会写的生字，都在田字格上方标出笔顺笔画，非常重视书写指导，这给我们一线的语文教师透露一个信息，学生的书写要抓好，不能走过场，写字要常抓不懈。
我们的语文老师以前经常为某一个字的笔顺笔画而头疼，因為教学参考书上只标明少部分汉字，而一部分汉字老师们有争议，有时候甚至要用教研活动的时间来讨论笔顺笔画的问题，现在教材上已经标明了每一个生字的笔顺笔画，这对我们一线的语文老师和学生是一个很大的帮助，也符合新课标中第一学段"掌握汉字的基本笔画，能按笔试规则写字"的目标要求。
语文园地有个新栏目"书写提示"。
如今信息技术发展很快，很多人都习惯用电脑打字，而忽略了写字。
"书写提示"讲的是笔顺规则，就是想告诉孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还要写得一手好字。
按规律写字，字能写得更漂亮。
五、新增"和大人一起读"，激发学生阅读兴趣教材一共设有八次"和大人一起读"，内容既有《小兔子乖乖》这样的儿歌，也有《小松鼠找花生》这类的趣味故事。
小学一年级就设置了"和大人一起读"，目的是和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。
在上第一单元的《小兔子乖乖》这首儿歌时，孩子们很有成就感，因为他们都会唱，一边唱一边表演，这样的内容让他们觉得很有趣，原来语文课还能唱歌跳舞呀!第一单元末尾还新增了"快乐读书吧"栏目，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是"读书真快乐"。
这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
将课外阅读纳入语文课程，这说明语文学习越来越重视阅读。
部编教材注重培养孩子的阅读习惯和能力，将课外阅读和语文生活贯穿整本书，内容十分接地气，是语文教材史上的一个里程碑。
我喜欢这套教材，一定好好研读它，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。
浅谈小学部编语文教材的认识一、重视学生的情绪生活和情感体验英国教育家斯宾基认为："如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。
"这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。
它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。
语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。
这就要求教师在语文教学中不能做"转运站"，而必须"披文入情"。
首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者;进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。
"教育就是唤醒"，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
二、努力关注学生人性与个性学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。
语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。
人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。
这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。
学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
三、关注学生的道德生活和人格养成课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，"教学永远具有教育性"，这是教学活动的一条基本规律。
语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。
古人云："文以载道"，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。
"留取丹心照汗青"的文天祥，"怒发冲冠凭栏望"的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情;"哀民生之多艰"的屈原，"穷年忧黎元"的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。
榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。
同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
廉颇知过改过，坦率真诚;信陵君仁而下士，救人之困;海伦凯勒坚强乐观，积极进取;在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。
此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到道德教育。
《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德;《谈骨气》教育学生保持"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的气节;《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文教育中的德育并不因此而能自行实现，因而，教师除了挖掘教材中的道德因素外，还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文训练，使语文教育中的德育成为自觉。
在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习、生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。
同时，学生在展开讨论的过程中，在自己的习作中，或含蓄或直接地表明了自己的人生理想、生活态度、价值判断，只要教师引导得法、点评到位，师生之间、生生之间的多向互动也能收到明辨是非、净化心灵、纯洁道德的效果。
教师对学生学习表现所做出的正确判断，积极评价、科学引导，也会对学生的品德产生潜移默化的影响。
这样，学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品味和道德得以提高。
总之，语文教师只有将"以人为本"的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现"一切为了每一位学生的发展"的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。