多面的狐狸教学设计--群文阅读
群文阅读-狐狸的多面性教学提纲
“爸爸，我好饿呀！”小鸭子从狐狸嘴里爬了出来。狐狸叹 了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。
小鸭子吃得肚皮圆滚滚的，把头钻到狐狸的爪子底下，睡
眼惺忪地说：“谢谢你，爸爸。我好爱你，爸爸。”
我喜欢你，狐狸
高洪波 你是一只小狐狸 ， 聪明有心计。 从乌鸦嘴里骗肉吃 ， 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 ， 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
群文阅读-狐狸的多面性
狐狸和乌鸦
狡猾、奸诈
仗势欺人
狐假虎威
我喜欢你，狐狸
高洪波 你是一只小狐狸 ， 聪明有心计。 从乌鸦嘴里骗肉吃 ， 多么可爱的主意！ 活该，谁叫乌鸦爱唱歌， 呱呱呱自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。 也许你吃了这块肉会变得漂亮无比！ 尾巴像红红的火苗 ， 风一样掠过绿草地。 我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的欺骗是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
阅读提示：
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一 个词语来形容这一性格特点。 ◆找一找：找出表现狐狸这一性格特点的句子， 用“_____”画出来，并作批注。 ◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说 说从这些语句中看出这是一只什么样的狐狸？
汇报提示：
◆我从第__自然段的______________________ ________，体会到狐狸____________________ ◆其他要求：汇报时声音响亮，口齿清楚，听 的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
多面狐狸群文阅读教学设计
多面狐狸群文阅读教学设计在多面狐狸群文阅读教学中，教师应采用多元化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
本文将设计一个多面狐狸群文阅读教学的课堂活动，通过小组合作与讨论的方式培养学生的阅读能力并提高他们的文化素养。
1. 活动目标:- 培养学生对多面狐狸群文的兴趣与阅读能力；- 提高学生的文化素养，了解并理解多个不同文化背景中的狐狸形象；- 培养学生团队合作与讨论的能力。
2. 活动准备:- 提前准备多面狐狸群文的阅读材料，确保材料的内容与学生的年龄和阅读水平相符；- 准备多媒体设备，以展示狐狸的图片、视频和声音等，以激发学生的兴趣；- 设计小组合作与讨论的形式，并准备相关的教学资源。
3. 活动步骤:步骤一：狐狸的多面性（引入）- 教师通过展示图片或视频引导学生讨论狐狸的特征与形象；- 引导学生思考不同文化背景中狐狸的象征意义；- 学生能够发表自己对狐狸形象的理解和看法，教师鼓励学生提出异议和不同观点。
步骤二：群文阅读与理解- 将学生分组，每个小组分配一篇关于狐狸形象的群文阅读材料；- 学生在小组内阅读、理解和讨论狐狸形象的文化内涵；- 学生根据所读的群文材料制作海报或演示文稿，展示自己对狐狸形象的理解；- 学生从不同文化背景和角度出发，共同探讨狐狸形象的多面性。
步骤三：小组汇报与展示- 每个小组派代表进行汇报和展示，并邀请其他小组进行评论和提问；- 学生展示海报或演示文稿，解释自己对狐狸形象的独特理解；- 学生围绕文化背景、故事传统等方面进行深入讨论，拓宽自己对狐狸文化的认识和理解。
步骤四：展示分享与反思- 教师总结本节课的学习内容，强调多面狐狸群文阅读的重要性；- 学生对整个活动进行反思，分享自己的收获与感悟；- 学生通过交流和表达，进一步加深对狐狸形象的理解和文化素养的提升。
4. 活动评价:- 学生小组展示时，教师对学生的海报或演示文稿进行评价，重点关注学生对狐狸形象的理解与表达的准确性；- 教师观察学生的小组合作与讨论过程，评价学生的团队合作和交流能力；- 学生的自评与互评也是评价的一部分，评估学生对多面狐狸群文阅读活动的理解和反思能力。
群文阅读《多面的狐狸》教学设计
群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标：1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。
教学重难点：1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
教学准备：1.PPT课件。
2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。
教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。
出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。
五年级下册语文教案语文百花园二《群文阅读：多面的狐狸》｜语文s版
群文阅读：多面的狐狸绵阳市安州区七一实验小学顾兵元【教材分析】．执教年级：五年级．议题：多面的狐狸．群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》．设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
五年级下册第二单元的五篇课文都是以“人类的伙伴”为主题。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文共四篇：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会贸易的狐狸》《狐狸和马》，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读得较多了，本节对此只作简单回顾。
【教学目标】．通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
．结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出四篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
【教学准备】．课件。
．纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
【教学步骤】一、看图导入.师：同学们请看大屏，你们认识他吗？（课件）（认识！它是一只狐狸。
）师：对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
关于狐狸群文阅读教学设计
关于狐狸群文阅读教学设计狐狸群文是一种独特的文化符号，它拥有丰富的历史和文化内涵。
在群文阅读教学中，狐狸群文是一种重要的资源，可以帮助学生提高对文化的理解和欣赏能力，培养学生的创造力和表达能力。
本文将介绍一种关于狐狸群文阅读教学的设计方案，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的文学素养。
一、教学目标1.了解狐狸群文的历史和文化背景；2.培养学生对狐狸群文的兴趣和欣赏能力；3.提高学生的文学素养，培养他们的创造力和表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容本文设计的教学内容主要包括以下几个方面：1.狐狸群文的概述：介绍狐狸群文的起源、发展和特点，让学生了解狐狸群文的重要意义；2.经典狐狸群文作品阅读：选取几篇经典的狐狸群文作品，让学生进行深入阅读和分析，并进行独立思考和讨论；3.狐狸群文创作：引导学生根据自己对狐狸群文的理解和感受，进行创作，包括写诗、写故事、画图等形式；4.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识。
三、教学方法本文设计的教学方法主要包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲授的方式，介绍狐狸群文的历史和文化背景，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.阅读分析法：引导学生深入阅读狐狸群文作品，分析作品的结构、语言运用和主题等，提高学生的文学素养；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受，培养他们的创造力和表达能力；4.合作学习法：通过分组合作的方式，让学生共同完成狐狸群文创作和表演，培养他们的合作意识和团队精神。
四、教学过程本文设计的教学过程主要包括以下几个步骤：1.导入：通过展示狐狸群文的图片或视频等素材，引导学生对狐狸群文产生兴趣；2.讲授：讲解狐狸群文的历史、特点和文化内涵，让学生了解狐狸群文的重要性；3.阅读分析：指导学生选取一篇狐狸群文作品进行阅读和分析，帮助他们理解作品的结构和主题；4.讨论分享：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体验和理解，激发他们的创造力和表达能力；5.狐狸群文创作：引导学生根据自己的理解和感受，进行狐狸群文的创作，包括写诗、写故事、画图等形式；6.狐狸群文表演：组织学生进行狐狸群文作品的表演，培养学生的表达能力和合作意识；7.总结反思：引导学生总结本节课所学的知识和经验，反思自己的学习过程和成果。
群文阅读教学设计《狐狸的不同形象》
《大自然的小生灵》教学设计——狐狸的不同形象教学目标：1、通过不同的方式阅读群文，了解文章内容，感受狐狸的不同形象。
2、培养学生多角度地看待人和物，树立健康、积极的人生观、价值观。
3、培养阅读习惯，激发阅读兴趣，拓展阅读视野。
本质议题：通过阅读文章，交流作者的描写方法，感悟狐狸的不同形象。
议题综述：利用勾画、批注、交流等形式，体会狐狸在不同作品中的不同形象，学习从不同的角度看待同一事物，领会作者的描写方法。
文本组织：《妈妈的葡萄》《狐狸孵蛋》《狐狸报恩》教学流程：一、引入1、回顾主题单元“可爱的小生灵”中认识的小动物：小虾、松鼠、刺猬给我们的印象。
2、出示图片（兔子、老牛、狮子、猪、猴子、狐狸），说说不同的动物带给我们的第一印象。
3、狐狸常常以狡猾、奸诈的形象出现，揭题：狐狸的不同形象。
设计意图：由学过的课内文章引入，唤起学生对不同动物的已知印象，议题的揭示可以设下悬念，调动孩子阅读文章的兴趣。
二、引读1、按要求步骤自读《妈妈的葡萄》。
（1）、读一读：用喜欢的方式自读文本，感知内容。
（2）、想一想：文中的狐狸给你留下什么印象？用一个词形容,写在题目旁边。
（3）、找一找：找出说明狐狸这一形象特点的句子，用~~~勾画出来。
（4）、议一议：小组交流，作者通过什么方法描写狐狸的形象？在句子旁边作简单批注。
2、学生汇报自读勾画、批注情况。
（汇报格式：请大家看到第自然段，我从这里体会出狐狸的，我能读一读，因为，作者运用的描写方法是。
3、教师提示：对人物或动物进行神态、动作、语言、心理描写，可以更好的体现人物和动物的性格特征，表现他们的品格，我们在写作中也可以学习。
4、回顾自读方法。
设计意图：对于群文阅读不作过多的讲解和分析，而是放手让学生读、思、悟，教学中给学生充分的读书时间，通过快速读、浏览、跳读等方式，让学生在了解文章内容的基础上勾画、讨论、批注，以此了解狐狸的形象，学习作者写作方法。
授之以鱼不如授之以渔，学习方法的回顾，让学生习得方法，培养良好阅读习惯。
作家笔下的狐狸群文阅读教学设计
作家笔下的狐狸群文阅读教学设计狐狸是一种聪明、灵活的动物，也是作家笔下常见的形象之一。
通过阅读描述狐狸群的作品，可以培养学生的想象力、观察力以及阅读理解能力。
本文将为您设计一堂狐狸群文阅读的教学课程。
导入环节：为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一个小游戏。
从课堂门口开始，布置多个“狐狸巢穴”，在每个巢穴中放置一张狐狸群相关的图片或书籍封面。
学生们需要根据提示找到对应的巢穴，并将内容简要介绍一下。
阅读理解：选取一篇适合学生阅读的狐狸群文学作品，例如法国作家圣-艾歇尔的《小王子》。
在课前，将文章分段，打印成小单元配发给学生，让他们先独立阅读。
读完后，提出一些问题，引导学生加深对文本的理解。
1. 请简单概括一下故事中的狐狸群是怎么样的？2. 主人公和狐狸群之间是如何建立联系的？3. 狐狸在故事中象征着什么，你如何理解它呢？分组合作：将学生分成小组，每个组选取一段与狐狸群相关的文字，挑选出关键词，并尝试自主拓展联想。
随后，每个小组派一名代表分享他们的想法。
这样的活动可以培养学生们的合作能力和批判思维，同时也丰富了他们对于狐狸群的认识。
创作任务：接下来，给学生一个创作任务——以狐狸群为题材，写一篇小故事或者短篇小说。
可以提供一些开头句子作为引导，也可以鼓励学生自由发挥，让他们用想象力和创造力来挖掘狐狸群的更多可能性。
展示与分享：在课堂结束前，给学生提供一个展示与分享的机会。
学生可以将自己的作品在班级内进行朗读，或者通过书写、绘画、PPT等形式展示出来。
这样的活动不仅可以提高学生的表达能力，还可以激发他们对于狐狸群文学的热爱和探索欲望。
课后拓展：为了巩固学生对于狐狸群文阅读的理解，可以布置一些拓展作业，如书写读后感、写一篇关于狐狸群的短评等。
还可以推荐学生阅读其他狐狸群文学作品，并组织一次读书分享会，让学生们互相交流彼此的感受和思考。
结语：通过以上的教学设计，我们可以让学生深入了解狐狸群文学作品，培养他们的文学素养和阅读能力，同时也激发他们的创造力和批判思维。
关于狐狸群文阅读教学设计
教师进行指导和评价
教师提供阅读材料和问题，引导学生进行群文阅读 教师指导学生进行小组讨论，促进学生对阅读材料的理解和思考 教师对学生的阅读成果进行评价和反馈，帮助学生发现问题和不足 教师根据学生的阅读成果和反馈，调整教学策略和内容，提高教学质量
XXX
PART FOUR
群文阅读的教学 评价
设计评价标准和工具
组织学生进行阅读和讨论
安排学生分组进行阅读和讨 论
指导学生进行阅读技巧和讨 论方法的训练
引导学生选择合适的阅读材 料
鼓励学生积极参与讨论，发 表自己的见解
教师进行指导和评价
教师提供阅读材 料，引导学生选 择合适的群文阅 读素材
教师在阅读过程 中给予学生必要 的指导和帮助， 解决学生在阅读 中遇到的问题
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
尊重学生的阅读兴趣和偏好，提供 多样化的阅读材料和主题创造一个舒适、愉悦的阅读环境， 提高学生的阅读积极性和参与度。
强调阅读的质量和效果
选择适当的群文阅读材料，确保主 题相关、难度适中、语言规范。
关注学生的阅读兴趣和需求，根据 实际情况调整阅读材料和教学方式。
任务二：学生通过阅读多篇文章，对比不同文章中狐狸的形象和特点， 分析作者对狐狸的描写手法和表达方式。
任务三：学生根据所阅读的文章，撰写一篇以“我眼中的狐狸”为题的 读后感，表达自己对狐狸的理解和感受。
活动一：组织学生进行角色扮演，根据所阅读的文章，扮演不同的角色， 通过表演的形式展示文章中的情节和人物形象。
设计阅读任务和活动
设计有层次的阅读任务，引导学生逐步深入理解文本。 结合文本特点，设计多样化的阅读活动，如讨论、角色扮演、朗读等，激发学生的学习兴趣。 根据学生的实际情况，设计具有挑战性的阅读任务，培养学生的阅读能力和思维品质。 设计阅读与写作相结合的活动，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
狐狸群文阅读教学设计
Part One
添加章节标题
Part Two
群文阅读教学的概念
群文阅读的定义
添加标题
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，旨在通过多 文本的阅读、比较、分析、整合等方式提高学生的 阅读能力和思维能力。
添加标题
群文阅读注重学生的主动参与和思考，鼓励学生自 主探究、发现和总结，培养学生的自主学习能力和 创新思维能力。
提供反馈：及时给予学生反馈和指导，帮助他们了解自 己的学习状况和进步情况。
提供反馈：及时给予 学生反馈和指导，帮 助他们了解自己的学 习状况和进步情况。
评价方式：采用多种 评价方式，包括教师 评价、学生自评和同 伴互评，确保评价的 客观性和全面性。
反馈内容：针对学生的 表现和进步情况，给予 具体的反馈和建议，帮 助他们更好地掌握知识 和提高阅读能力。
引导学生主动参与，提高课堂互动性。
注重培养学生的阅读能力和思维能力。
结合实际生活，加深学生对文本的理解。
学习环境：创造一个积极、互动的学习氛围，鼓励学生 积极参与和表达。
创造一个积极、互动的学习氛 围
鼓励学生积极参与和表达
利用多媒体和网络资源丰富教 学内容
开展小组合作学习和讨论活动
教学工具：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和内 容。
提高学生的阅读 速度和阅读理解 能力
拓展学生的阅读 视野和知识面
培养学生的思维 能力和创新精神
拓展学生的知识面和视野
教学目标：通过群文 阅读，让学生了解不 同文化背景下的狐狸 故事，拓展学生的知 识面。
教学方法：选择多篇 关于狐狸的文本，引 导学生进行比较阅读， 了解不同文本的主题 和风格。
教学重点：通过群文 阅读，培养学生的阅 读能力和思维能力， 拓展学生的视野。
多面的狐狸群文阅读
多面的狐狸群文阅读集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]群文阅读：多面的狐狸泸州市泸县嘉明镇罗桥中心小学校郭洁琳联系电话【教材分析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文材料：《狐狸孵蛋》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》4、设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
狐狸群文阅读教学设计
小学教学工作汇报学校积极落实国家基础教育课程改革精神，围绕课堂教学有效，学生个性张扬，教师专业发展，三级课程各具特色，教学评价多元等开展了一系列活动，现将学校课改工作汇报如下：一、以“比教学”活动为载体，深化有效课堂构建。
学校坚持开展“课内比教学”活动，教师全员参与，岗位练兵。
活动中举办对新课标等内容的培训学习活动。
进行开门讲课、周周听课，人人讲课、人人听课、随时研讨等活动。
以聚焦教学，决胜课堂为着力点，开展教育叙事、教学反思、案例研究等活动。
以提高课堂教学效益为中心，开展讲“四课”活动，组织教学设计评比、课堂教学观摩、课例研讨等活动。
教师在教学中凸显“先学后教、先练后讲”的教学方法和学生“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”的新理念。
二、建构“教学模式”规范教学流程教学有法，教无定法。
面对小学20多位新教师的进入，我们认为，基本的课堂教学模式，有助于新教师能在短时间内胜任本学科的教学。
学校从2016年秋起，开展各学科教学模式构建活动。
1、开展同课异构，研讨教学模式。
改革课堂教学是教研工作的中心，科学合理有效的教研活动是教研的根本。
因此，我们多次开展同课异构，展示个人教学风格。
课堂上老师们各显其能，教学手段异彩纷呈，充分体现各自对教材教法寻求教学的共性之处。
讲课后，全体老师进行反思性研讨，说自己，评他人，各抒己见，为教学模式建构提供资料。
2、学校开展“同课同构”活动，研讨教学模式。
开展“同课同构”活动，构建“发现一种方法，研磨一节课例；研磨一节课例，成熟一种课型；成熟一种课型，推广一种课型；推广多种课型，构建一个体系；构建多个体系，创建教学特色”、组建教学模式研究团队，研究教学模式。
我们组建了语、数、英、科四3．个学科教学模式研究团队，将我校近几年对这些学科的研究成果进行整合与提炼，构建每个学科的教学模式。
同时将专家、教研员请进我校进行指导，并多学习兄弟学校的先进经验，促进了我校课堂教学改革、健康、快速的发展。
《多面的狐狸》教学设计——群文阅读指导课
探索篇•课题荟萃【选文分析】本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。
【学情分析】三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量阅读的时期。
通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。
【教学目标】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教学重点】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；【教学难点】引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教法、学法】教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充分激发学生的兴趣；学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】课件、阅读资料、研学案、视频等。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题，印象狐狸（一）谈话导入：（出示狐狸图片）（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。
（三）板书课题。
【设计意图】通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。
二、群文阅读，多面狐狸【研学问题】这是一只怎样的狐狸？（一）认识“列那”，学法指导1.动画激趣，整体把握师：动画主要讲了一个什么故事？2.寻章摘句，聚焦关键师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。
（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；（2）用“~~”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；（3）用“”划出列那为什么带鱼走？3.词句分析，多面展现（1）狐狸第一面———“列那骗鱼贩”图文对照，归纳特点。
《多面的狐狸》教学设计
《多面的狐狸》教学设计“多面的狐狸”群文阅读教学设计【文章】1、《狐狸和马》◎［德］格林兄弟2、《肚胀的狐狸》Lizier《伊索寓言》3、《狐狸分饼》【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用默读、浏览、勾画、交流等阅读方法，通过抓关键词分别从语言、动作、心理活动等细节体会狐狸的形象特点。
3、融合写作材料介绍狐狸的多面性格。
培育学生全面地，多角度地对待人和物。
【教学思路】一、回忆起心中的狐狸形象。
二、导读《狐狸和马》，教给阅读方法。
1、多种形式的读文，体会文章主要内容；2、思考并勾画表现狐狸语言、动作、心理活动等句子；3、交流反馈，读中议，议中读。
三、阅读群文，了解多面的狐狸。
1、体会《肚胀的狐狸》中狐狸自私可笑的形象；2、体会《狐狸分饼》中狐狸的狡诈凶残形象。
四、总结斩获，所推荐群文写作。
【教学准备工作】1、ppt课件。
2、纸质写作材料。
【教学步骤】一、看图导入1、孩子们，大屏幕上就是一只――狐狸。
2、今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。
（贴板书：狐狸）二、回忆心中的狐狸形象1、一提及狐狸，你真的狐狸给你遗留下了什么印象？2、咱们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？一起读诗歌。
ppt《我喜欢你，狐狸》。
3、从诗中你念出了高洪波对狐狸怎样的态度？（讨厌）狐狸能够获得高洪波的讨厌，我想要除了诗歌中提及的原因外，必须除了别的原因，下面恳请孩子们掏出群文写作材料，来到今天的第一个故事――《狐狸和马》，一起回去感受一下这个故事中的狐狸给你遗留下了怎样的印象？【设计意图】兴趣是最好的老师。
设计该首诗歌，起到转折作用，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。
三、编者按《狐狸和马》，教给写作方法。
（一）按建议写作短文请看阅读提示：（请孩子们齐读“阅读提示”，注意：红色字体请重读。
）1、默读《狐狸和马》。
2、思索并勾画：狐狸怎么说的？用“―”勾画；狐狸怎么做的？用“~~~”勾画；狐狸怎么想要的？用“===”勾画。
语文苏教版二年级下册多变的狐狸群文阅读
《多变的狐狸》教案设计刘楠教学目标：1．通过群文阅读，了解故事内容，提升学生的阅读能力。
2．学习故事中的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。
3．体会故事的魅力，学会编写故事。
一、导入新课1．同学们，我们刚学了一篇寓言故事《狐假虎威》，这个故事中的狐狸干了一件什么事？给你留下了什么印象？生：狡猾、奸诈、聪明二、阅读故事，分享故事内容1、小朋友们，你们听说过会孵蛋的狐狸吗？今天老师就带你们认识这只狐狸。
师读绘本《狐狸孵蛋》。
（1）这个故事中狐狸做了什么事？（2）再次默读绘本，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（3）你从文章的什么地方看出来的？2、你想演一演这只善良可爱的狐狸吗?同桌两人合作表演小鸭孵出来的片段。
（戴头饰）3、小朋友们，老师还给你们准备了三个狐狸的故事，第一个故事比较长，老师来读，其他两个故事我找两位同学来读。
4、听完了故事，请同学们再次默读故事，小组讨论学习，想一想这些故事描写了一只怎样的狐狸，边读边画出关键的词语和句子。
5、简单汇报：（1）狐狸和山羊——狡诈、不守信用、恩将仇报的狐狸（2）老狮子与狐狸——聪明、细心、善于观察的狐狸（3）兔死狐悲——重感情的狐狸（省略号）是啊，狐狸的形象千变万化，有聪明的，有善良的，有恩将仇报的，真是多变的狐狸啊!6、你最喜欢哪个故事中的狐狸？有位诗人他却喜欢狡猾有心计的小狐狸，我们一起读一读这首小诗吧！三、总结收获布置小练笔今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸不同的性格。
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？老师给你们推荐两本好书《列那狐的故事》和《了不起的狐狸爸爸》，希望你们能够从中获得灵感。
《多面的狐狸》教学设计
《多面的狐狸》教学设计作者：周诺丹来源：《新课程·上旬》2018年第08期【选文分析】本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。
【学情分析】三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量阅读的时期。
通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。
【教学目标】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教学重点】1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；【教学难点】引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。
【教法、学法】教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充分激发学生的兴趣；学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】课件、阅读资料、研学案、视频等。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入揭题，印象狐狸（一）谈话导入：（出示狐狸图片）（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。
（三）板书课题。
【设计意图】通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。
二、群文阅读，多面狐狸【研学问题】这是一只怎样的狐狸？（一）认识“列那”，学法指导1.动画激趣，整体把握师：动画主要讲了一个什么故事？2.寻章摘句，聚焦关键师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。
（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；（2）用“～～”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；（3）用“■”划出列那为什么带鱼走？3.词句分析，多面展现图文对照，归纳特点。
狐狸群文阅读教学设计
狐狸群文阅读教学设计摘要：本文旨在设计一种狐狸群（Fox literacy）文阅读的教学方案，通过有趣而富有挑战性的故事，提高学生的阅读理解能力和创造性思维。
本方案适用于小学高年级的语文教学。
1. 引言狐狸群文阅读教学设计是一种新颖而有效的教学方法，旨在培养学生的阅读兴趣、加强阅读技巧，并激发学生的创造性思维。
这种教学方法不仅有利于提高学生的文学素养，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
2. 教学目标通过狐狸群文阅读教学，我们将达到以下目标：- 提高学生的阅读理解能力，让他们能够熟练地理解和分析文本；- 培养学生的创造性思维和想象力，让他们能够发散思维、进行联想，并能够在阅读中建立自己的理解和见解；- 培养学生的语言表达能力，让他们能够准确地用恰当的词汇和句型来表达自己的观点和想法；- 培养学生的合作意识，让他们能够在小组中相互讨论和交流，并共同完成文本分析和创作任务。
3. 教学内容本教学设计将以狐狸群文阅读作为主要的教学内容。
狐狸群文是一种以狐狸为主题的文学作品，其中包括了许多与狐狸有关的故事、诗歌和小说。
通过阅读这些文本，学生将了解狐狸的习性、性格和特点，并通过分析和归纳，深入理解文本所传递的思想和情感。
4. 教学方法本教学设计将采用以下几种教学方法：- 阅读与分析：学生将首先阅读一篇关于狐狸的故事或文章，然后分析其中的情节、人物和主题，并通过回答问题和讨论来加深对文本的理解。
- 创作与表达：学生将根据所读的故事或文章，进行创作，可以写一篇后续故事、写一篇评论、或者创作一幅插图等。
通过创作，学生能够发散思维、发展想象力，并提高自己的语言表达能力。
- 合作学习：学生将组成小组，进行小组讨论和合作学习。
在小组中，学生可以互相交流自己的理解和见解，共同解决问题和完成任务。
5. 教学步骤(1) 导入与激发兴趣：通过展示一幅插图或者播放一段与狐狸有关的视频，在学生中引起兴趣，激发他们的阅读欲望。
(2) 阅读与分析：学生开始阅读一篇有关狐狸的故事或文章，并回答一些与文本相关的问题，加深对文本的理解和分析能力。
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群文阅读：多面的狐狸【教材分析】1、执教年级：四年级2、议题：多面的狐狸3、群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》4、设计理念：本次教学以“群文阅读”策略为指导，让学生利用默读、浏览、跳读、勾画、标注、交流、等阅读方法了解狐狸的多面性格，培养孩子们的阅读习惯，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。
四年级上册第四单元的四篇课文都是以“动物”为主题，刚进入四年级的孩子对动物特感兴趣，尤其是动物。
学完本单元后选一组写狐狸的文章，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住重点语句体会所写对象的特点。
本组选文是对同步教材《新语文读本》选了《狐狸孵蛋》《狐狸和马》，补充了《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。
共四篇，四个故事以童话、小说的形式主要表现狐狸正面的性格：机智、勇敢、热情、善良、乐于助人，爱子、有家庭责任感……选文侧重狐狸的正面性，从而使学生知道狐狸不是人们潜意识里的狡猾奸诈，之所以没有选入重点表现狐狸反面形象的文章，是为了改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，并且，这类文章以前读的较多了，本节对次只作简单回顾。
【教学目标】1、通过阅读多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
2、利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，体会狐狸的形象特点，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
3 、结合阅读材料了解狐狸的多面性格。
培养学生全面地，多角度地看待人和物。
【教学重难点】1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。
2．利用浏览、默读、跳读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。
学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。
【教学准备】1、PPT课件。
2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（分别每生一份）。
【教学过程】一、激趣导入1、游戏：和动物交朋友。
孩子们，动物是我们人类的好朋友，那你们都愿意和动物交朋友吗？今天呀，张老师给你们带来了一些可爱的小动物，你们瞧，都有谁呢？（播放动物图片边解说）那么在这些动物中，看看你最想和谁交朋友呢？（学生畅谈自己的想法）今天，让我们一起来认识一位聪明的小伙伴---狐狸，那么我们今天要学习的这一组文章呢就都是写狐狸的故事的。
2、板书：狐狸或狐狸图。
二、心中的狐狸形象1．孩子们，我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，那么现在就请你们打开记忆的闸门，想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？2、学生畅谈自己心中的狐狸形象。
预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。
（板书：狡猾、奸诈）预设2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆的吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人）2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》。
（出示课件2）3、生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢）3、师：狐狸能得到高洪波的喜欢，我想除了诗歌中提到的原因外，应该还有别的原因，下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？【设计意图】兴趣是最好的老师。
设计该首诗歌，起到转折作业，设下悬念，引起孩子迫不及待地往下读的兴趣。
三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法。
（一）、按要求阅读短文出示阅读要求：（课件3）◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第自然段的，体会狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
（二）、全班汇报交流。
《狐狸孵蛋》是一篇很有趣的童话故事，大家对狐狸应该有新的认识吧，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？预设1：我从第4、5 自然段的“‘你想吃鸭蛋，还是肥嘟嘟的小鸭子呢？’狐狸决定把鸭子孵出来，再大吃一顿。
”体会狐狸很贪心，因为它觉得一个鸭蛋还不够，要把鸭蛋孵成胖乎乎的小鸭子才吃。
预设2：我从狐狸孵蛋的过程中体会到狐狸很爱动脑筋想办法。
预设3：我从”狐狸叹了口气，把身边的一粒草莓给小鸭子吃。
狐狸看着小鸭子可爱的睡相，一边吃着剩下的野草莓，一面自言自语地说道：“少了顿大餐，多了一个儿子，这就是我的命吧！”等句子体会到狐狸是一个善良、有情有义的父亲。
他虽然饥饿难耐，听到自己孵出的鸭儿子亲切地叫他时，他放弃了一顿美餐，还把身边的一枚草莓都让给了鸭儿子。
小鸭子和狐狸爸爸的一次次对话激发出了狐狸的爱心，我们一起来读一读。
（指导朗读）（三）、小结阅读方法。
1、这个故事中的狐狸虽然有点贪心，但我们不能不认同他的善良，有爱心，是一只有情有义的父亲形象。
板书：善良、有爱心2、刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。
接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点，完成板书内容。
【设计意图】教，是为了不教。
授人鱼不如授人渔。
利用这一环节的学习，让学生掌握最基本的阅读方法，逐渐提高阅读能力。
四、阅读概览阅读《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》。
阅读要求：◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。
◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。
◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。
◆议一议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从（第自然段的），体会狐狸。
其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。
（一）、生按阅读要求自主学习。
（二）、小班交流，完成阅读卡。
(附后)（三）、全班交流，师相机补充，并板书。
【设计意图】让学生学以致用，应用读、想、找、议的阅读方法，在独立思考的基础上交流讨论，始终围绕“狐狸的性格特点”这一阅读主线阅读短文，解读狐狸形象。
初步了解怎样表现写作对象的形象特征，为提高习作技巧打下一定的基础。
五、精彩赏析从刚才读的这三篇材料中，狐狸又给你留下了什么印象？从哪些语句表现出来的？请同学们畅所欲言，其他同学认真倾听，并补充自己不同看法。
(一)、《列那狐偷鱼》预设1：请大家看《列那狐偷鱼》，我从“天气很冷，天色阴沉沉的。
‘我再出去碰碰运气看。
’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
’”和“他还是出去了，因为他不愿看到妻子和孩子们哭泣。
”这些语句感受到狐狸很爱他的妻子和孩子，他不想看到妻子和孩子哭泣，冒着寒冷出去找食物。
师：此处有同学补充的吗？为什么要写天气很冷？预设2：我从“‘我再出去碰碰运气看。
’列那狐说着长叹了一声，‘可是，季节不好，我真不晓得该上哪里去。
’”体会到当时的食物很不好找，列那狐为了家人已经很尽力了，这可以看出他很尽责，很有家庭责任感。
预设3：列那狐为了爬上大车偷鱼，冒着生命安全在公路中间装死……可以看出他的勇敢、聪明和对家人的爱……天气很冷他都要出去找食，更加体现狐狸爸爸的尽责。
……师：同学们分析得非常准确，列那狐确实是一只机智、勇敢、有家庭责任感的、他对家人充满爱心。
板书：机智、勇敢、有家庭责任感【设计理念】此设计为了让学生了解环境描写的烘托作用。
（二）、接下来我们继续交流小说《会做贸易的狐狸》，文中的狐狸又给我们留下了什么印象？预设1:我从“我看见一只耳朵上长满黑毛的母狐正趴在鸡笼上，拼命用牙啃咬铁丝。
咬了一阵没咬开，又去拖鸡笼，鸡笼被铁链子拴在房柱上，也拖不动。
小狐狸在笼子里‘咿咿呀呀’的叫，母狐便踮起后肢，前腿勾住笼顶，将肚皮紧贴在笼壁上，透过网眼，给小狐狸喂奶。
”体会到母狐很爱他的孩子，他救不出孩子，怕孩子挨饿，就踮着脚给小狐狸喂奶。
预设2：我从“我乐呵呵地把红腹鸡雉拾起来，刚要进屋，突然，听见屋顶传来“哟哟”的狐狸叫声。
”“它坐在屋脊上，姿势怪异的让我忍俊不禁：双爪合十，弯腰点头，就像在鞠躬作辑一样。
“哟哟哟”，它急切地朝我叫着，就像路边小贩卖劲的在兜售商品。
”体会到狐狸很聪明，通人性。
师：这些语句写得很有趣，我们一起读一读，体会一下狐狸的聪明。
预设2：我从“第二天早晨，囚禁小狐狸的笼子旁又出现了一只红腹角雉，比昨天那只还要大还要肥。
跟昨天一样母狐仍然坐在屋顶上，急切地朝我叫着。
”体会到母狐救子心切。
预设3：我从倒数第三、四、五自然段体会到母狐救不出孩子善不罢休，说明他很爱她的孩子。
师：是啊，母狐救子心切。
她也像天下母亲一样爱子、护犊。
值得称赞。
这里，我想问你对母狐对“我”作的恶搞怎么看待？预设4：狐狸在人类面前，她是弱小的，她为了救孩子黔驴技穷以退为进到反攻，可以看出狐狸的聪明，勇敢，为了孩子豁出去了。
师：说得很好，看来同学买对狐狸的印象有了跟多的理解。
文中的狐狸爱子、护犊、聪明、智慧。
板书：爱子、护犊（三）《狐狸和马》师：狐狸除了聪明、机智、爱子、有家庭责任感等优点外，在《狐狸和马》这篇文章里你又体会到了狐狸的什么形象？预设1：我从“‘我的朋友，你怎么了？为什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？’”体会到狐狸也会关心朋友，热心为朋友分忧。
预设2：我从狐狸想办法让老马回到马厩的经过中，体会到狐狸乐于助人。
……【设计理念】此环节的设计，紧紧围绕议题进行讨论交流，有利于突出教学重点。
阅读卡的设计简明扼要，能在材料中勾画的就尽量勾画，即避免了三年级学生因书写速度而影响阅读量，同时又概括出了狐狸的形象特点。
（四）总结收获，达成共识。
今天，我们用一节课的时间，阅读了四篇以狐狸为主题的文章，认识了各具特色的狐狸，在作者笔下的狐狸时而好，时而坏，他和我们人类一样有七情六欲，有优点，也有缺点，它们是一群可爱的狐狸。
也许这就是高洪波喜欢狐狸的原因。
请大家再次齐读高洪波的诗歌《我喜欢你，狐狸》！【设计理念】辩证的认识狐狸，让学生全面正确地认识狐狸，激发学生进一步了解狐狸的欲望，从而培养其阅读的兴趣。
再次齐读诗歌，一是为了表达孩子通过群文建立起来的对狐狸的喜爱之情，同时在课堂结构上形成首尾照应构架。
六、主题拓展同学们，随着人们对狐狸的了解和对狐狸多元的解读，狐狸形象越来越丰富《聊斋志异》里的狐仙聪慧美丽，自立善良，《了不起的狐狸爸爸》《衷情的小狐狸》《怀念红狐》《蝉与狐狸》都是不错的文章。