浅谈如何设计一堂精彩而又高效的小组讨论

浅谈如何设计一堂精彩而又高效的小组讨论

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在小学数学课堂教学中，教师既要积极创设讨论氛围，又要抓住讨论的层次，加强小组讨论的建设。这样学生学得的知识，才能保持较深的记忆，才能在小组讨论中增长新知识，开阔思路，发挥小学生的创造力。

为了提高小学数学课堂小组讨论的参与率，提高小组讨论的有效性，发挥小学数学课堂小组讨论的功能，使课堂小组讨论成为优化课堂教学的一种有效途径。我觉得可从以下几个方面开展小学数学课堂小组讨论。

一、营造良好的讨论氛围。

教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，至于对与错，那是第二位的，课堂是允许学生争论的地方。

二、要把握讨论的层次。

何时进行课堂讨论才恰当呢？（1）在学生意见不统一时讨论。学生在回答问题时，往往出现意见不统一，这时安排讨论，有时会获得意想不到的效果。（2）在知识疑难处讨论。小学生由于年龄特征，对抽象的数学知识会产生困难。教师如能采用直观形象的教学方法，就能更容易帮助学生实现认知目标。如果在此时，能组织课堂小组讨论，则可以帮助学生在认识上完成从形象到抽象的过渡。

那就拿我们六年级最近复习时出现的一个实例为案例：

材料：不透光的袋子、4个黄球、4个红球和4个绿球。

（1）如果摸出黄球的可能性是1/3，应该怎样放？

（2）如果摸出绿球的可能性是2/5，应该怎样放？

出示出问题，我先让学生独立解决第一个问题，然后请学生展示，此时就出现了不同意见：

生1：黄球、红球、绿球各1个；

生2：不同意，没把球全放进去，应把三种球全放进去；刚好符全要求。

生1：题目没要求把所有球放进去。

师：大家同意谁的观点？

（此时班内已分成三队人，一队学生同意生1，一队学生同意生2，还有一队学生对此二人的观点持观望态度。这时我认为小组讨论的机会来了。）

师：那我们四人一小组来一次模拟实验吧！小组先按生1、生2的观点实际操作一次，并由小组长安排一人做记录，验证其观点是否符合题目要求。

下一步，本组再讨论是否还有别的放法且并通过实验来验证。小组长安排好人员做记录、做实验、计算和汇报小结。（让小组的每位成员都带有任务，确保每位成员都参与到讨论中来。）

小组1：我们小组验证了他们两位同学的观点都是正确的。另外我们组通过做实验还有几种放法：①2个黄球、2个红球、2个绿球；

②2个黄球、3个红球、1个绿球。

小组2：我们小组经过实验还有与1小组不同的放法：①2个黄

球、4个红球；②2个黄球、4个绿球；③2个黄球、3个绿球、1个红球。

小组3：我们小组还有几种放法：①黄球、红球、绿球各3个；

②黄球3个、红球4个、绿球2个；③黄球3个、绿球4个、红球2个。

师根据学生汇报，分类板书。

师：看来同学们真是下了功夫，但谁来总结一下，综合黑板上的各种放法都有一个什么共同特点呢？（此时学生沉默，显然不知有什么特点？）

（适时引导）同学们可以在练习本上分别把这几种放法分别写成分数的形式，尝试看能发现什么吗？

师行间巡视，已有一小部分同学有所发现（此时我就鼓励互帮小组指导没发现的同学），鼓励学生汇报结论。为第二个小题的完成做好了铺垫。

那第（2）个小题自己可以独立完成了吗？（鼓励学困生汇报）这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。

小组讨论是小学数学教学的一种有效的教学方法，课堂是一个研究问题、交流信息的场地。实践证明，在小学数学课堂教学中，我们教师既要积极创设讨论氛围，把握讨论的层次，加强小组建设的指导。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，课堂的小组讨论才能百家争鸣、百花齐放，我们的课堂才会生机盎然，充满生命活力。