读窦桂梅有感
读《窦桂梅老师讲新课》有感
读《听窦桂梅老师讲课》有感
《听窦桂梅老师讲课》这本书，我感觉不是在看书，而是窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力。
这里我摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，很值得大家学习和借鉴。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情
她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。
随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。
她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人都会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞，而感动。
她的课堂，值
得我们去欣赏；她的书，值得我们去读一读；她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。
这都要靠我们自己去研读，去品味，去领略，去发现，去学习。
读《窦桂梅与主题教学》有感
于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。
”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。
不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。
一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。
教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。
为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。
（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。
超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。
读窦桂梅有感
读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。
孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。
她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。
”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。
放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。
托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。
从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
观窦桂梅老师的演讲有感
观窦桂梅老师演讲有感看完了窦老师的演讲，对我还是有点触动的。
窦老师在演讲中主要说了自己的教师成长之路。
她提到她最先思考的两个问题是：1、怎么为自己的生命奠基？2、怎么为孩子的生命奠基？当我听到她在那么年轻的时候就有这种思想高度，我意识到我与同龄时期的她的差距真的很大。
很诚实地说，我没有深入想过我为什么要当老师，更别说思考到自己的生命了。
看了这个视频后，受到触动的我开始思考我为什么要当老师的；我要当一个怎样的老师，为此，我现在要准备些什么。
一、给自己一些理由普通心理学说过正常人做事都具有一定动机的，也就是所谓的理由。
我想我也要为自己找些理由才行。
我不忌讳于自己的现实想法，当个老师，对一个女孩子来说，意味着生活稳定，我比较喜欢稳定的生活，这是最先得想法。
其次，我真的很喜欢小孩子，很享受被小孩子喜欢信赖着的感觉。
还有，我回想我的学生生涯，对我成长影响最大的时期就是小学，我受小学老师的影响最大。
二、我要当这样的老师我不但求有什么丰功伟绩，但愿不要误人子弟就好。
这个简单的愿望，其实想想也不容易达到的。
从视频中看出，窦老师真的是一个对教育工作有很大热情的人。
但个人觉得这种热情很容易有，但要维持就很难了。
所以，我目前为止最大的心愿就是做个时刻对教育工作充满热情的教师。
这事让我想起了我们班有个评选我最喜爱的老师的活动，当时要我们写出我最喜爱的老师所要具备的条件。
我以一个当了这么多年学生的身份，这样写道：有耐心；能理解学生的问题所在；不会让学生害怕，但又会被尊重；能让自觉学生专心听课。
既然这是我最喜爱的老师所应该具有的品质，我想，我将来也要当这样的老师。
三、我要准备什么老师，最基本的任务就是传授知识，我想我目前为止最先要做的事情就是学习好知识。
但是，很多人，包括我自己都有这样的疑问，教小学的话，初中生都可以教了，我们为什么还要上大学，学习这么多东西呢？这个疑问，被现在的任课老师解答过很多遍了：我们要形成一种思想体系，而且现在的小学老师需要各个方面的素养。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
窦桂梅课培训感悟
学习感悟黄河小学刘颖3月26、27日两天，我有幸能够随领导来长春学习，这次学习真的使我受益匪浅。
窦桂梅，清华附小校长，未见其人，先闻其名。
刚参加工作的时候，就听很多老师经常提起这位名师。
这次来到长春学习，见到了窦老师，她讲的是《威利的奇遇》，她驾驭绘本的能力真是让人叹为观止。
窦老师全课以“奇遇”一词的剖析开始，从“奇遇”出发，让学生也来了一次“奇遇”的旅程。
课堂在窦老师的引领下气氛越来越热烈，窦老师又抛出“妙不可言”这个词，让孩子们用一句话对《威利的奇遇》做个概述。
整节课从“奇遇”展开，到“妙不可言”收尾，以点带面，张弛有度。
让我们听完这节长达两小时的课丝毫没有疲惫感。
除了窦老师的课，清华附小韩东韩老师的课也让我学到了很多。
他以一个简单的小笑话开始，让学生听完后说出自己的心情，而后以心情变化的曲线来完成一篇小作文。
整节课中还涉及到了只有科学课上才能做的实验，让学生感到很有趣，在快乐中写出了自己的作品。
特别是后面的词语教学，韩老师说把高兴和激动这一类词可以改成一个句子，“我的嘴里像吃了一块糖果，甜滋滋的。
”这样的做法，让学生们明白了怎样来丰富自己的写作语言。
给我印象深刻的也不仅仅只有这两位老师，还有王建勋老师的《诉衷情》、黄静老师的《一只小鸟》、朱莉玲老师的《远行靠什么》都给我留下了深刻的印象。
他们是真正做到了关注所有的学生，以学生为主体。
通过这次学习，我思考了很多，对比我的课堂，我觉得自己多数是把知识硬塞给学生，而没有像以上几位老师那样，真正把课堂还给学生。
在以后的教学中，我将努力把自己学到的东西运用到自己的课堂，希望自己能够培养出更多优秀的学生。
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感在参加市骨干教师主题研修活动中，有一项作业是研读名师的文章，我在网上进行了浏览，窦老师写的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》吸引了我的眼睛。
因为从事这么多年的语文教学工作，自己还没有成形的教学经验，抱着一种向名师求教，取经的想法，我投入到了这本书的阅读之中。
本书共由三大篇内容组成，第一篇——课堂细节的追问与反思。
这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。
作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗？窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗？窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。
书中所提到的许多课堂细节，正是我平时没有做好，而导致学生受损，自己失望。
如《冷眼看质疑》中提到的关于“质疑”，自己很多时候就犯了“走过场，为疑而疑”的错误，现在才知道原来“质疑”是有其重要意义的：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率；二是帮助学生深入理解课文。
那些有研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。
在本书的第二篇，窦老师透彻阐释了许多课堂中积极的元素，很值得我学习借鉴。
如《激情——春风化雨的力量》所提到的这种教育的激情，是一种对学生的热爱，对教育工作的执著。
《教案究竟应怎么写》所提到的备课是一种个人创造性的劳动，写教案是另一种创作。
《教学要让孩子从心理上认同》所说首先要心中装着学生。
《要书声朗朗，更要静思默想》中提到的“读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
”所以，读书有时候可以抑扬顿挫的读，有时候却需要静思默想，重要的是学生读到了心里。
第三篇窦老师多处书写了自己平时的读书心得，阅读成了她生命中不可或缺的一部分。
《简.爱》中女主角那铿锵有力的语言，自尊自爱、自立自强的精神鼓舞了她。
“谁天生就能成就伟业？关键在于自己是否有追求的勇气，是否有实现的恒心。
读窦桂梅《为生命奠基》有感
读窦桂梅《为生命奠基》有感
生命需要教育的培育，教育是培育生命的事业。
当孩子们进入学校，开始他学习的生命体验时，教育给予生命主体的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全系于教师的
职业道德和职业行为。
面对21世纪，我们应该怎样做一个真正意义上的教师，怎
样完善我们的职业道德？怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生生命的内容，从而更好的为生命奠基呢？
窦桂梅老师在《为生命奠基》一书中做了很好的诠释，有幸
读了本书，感受非常深刻。
窦桂梅先后评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全
国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，省政
府命名的“省管专家”，省首届“五四奖章”获得者，省三八红
旗手，省师德标兵……
读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人。
她大胆、乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。
在她的日记本上，一直摘录着
这样的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中。
”
窦桂梅原本并不是一位老师，她是在学校做一些杂物事。
但成为一名真正的老师是窦桂梅的终生愿望。
为了能成为一名老师她想尽一切办法，争取每一个、每一次的机会。
有时学校老师
有事请假，校长会安排她去代课。
她非常珍惜每一次的代课机会。
窦桂梅主题教学心得体会
窦桂梅主题教学心得体会窦桂梅主题教学心得体会1有人说，窦桂梅老师就像一本书，一本充满激情、讲究细节、具有深刻文化底蕴的书籍，读她千遍也不厌倦。
窦桂梅老师也是一位充满激情勇于超越勇于探索的思想者。
细细品味窦桂梅老师，她的身上值得我们学习的地方太多太多…从她的身上让我体会最深的就是她的那种永远年轻的心态，永远燃不尽的充满思想的激情，一种对教育不断深入，不断提炼不断创新的激情。
一、靠“韧”劲学习，是一种激情。
教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。
她干什么都投入，都能找到感觉。
她假期里把所有的课都备好，反复修改完善。
她邀请领导、同事听她的课，并且必须提出几条缺点，再一次讲课时努力改正。
为了讲好公开课，她那看似有些滑稽，让人笑了之后有所感慨的演练过程启示我们：有这种精神，课能讲不好吗？凭着这样的激情，干什么事不会取得成功呢！我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情去浸润学生的情感。
二、靠“闯”劲实践，是一种激情她性格直爽，敢于表白自己的内心，有勇气向领导说出自己的想法。
她具有毛遂自荐的精神，不默等伯乐的.出现。
人应该自信，看准了自己的长处就应该大胆地向别人展示，通过实践证明自己能行，从而使自己的长处更加突出。
窦桂梅老师为我们做出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种激情。
三、靠“恒”劲积累，是一种激情她善于学习，善于从生活的各个方面发现充实自己的素材，读有字之书，更读无字之书。
正是因为坚持不懈地学习，她才积累了渊博的知识，她的课才上得得心应手，上出了自己独特的风格，才有了对自己的理性的认识，才有了对人生的深邃的见解。
也正是有了这种激情，加上勇于超越、勇于探索、及时反思，不断上进，才造就了这样一位年轻的特级教师。
《窦桂梅与主题教学》的读后感范文
我读完《窦桂梅与主题教学》这本书后，受益匪浅。
这本书的主要内容是介绍了一位教育大家窦桂梅女士的教学理念和方法，重点讲解了她所提倡的主题教学方法。
本书的第一部分介绍了窦桂梅女士的教育经历和产生教育思想的背景。
在读完这部分内容后，我了解到在窦桂梅女士的年代，当时的教学环境和教学方式都非常的落后和陈旧。
就是在这样的环境下，窦桂梅女士勇于创新，提出了主题教学这一先进的教学方法。
她认为，让学生在学习中产生主题意识和思考能力，是提高学生综合素质的重要途径。
在第二部分中，作者详细阐述了主题教学方法的具体实施方法和应用。
窦桂梅女士强调在主题教学中，学生应该是主动学习的主体，教师仅具有引导和辅助的作用。
主题教学的重点在于激发学生的创造性思维和探究精神。
这种学习方式更加注重学生的全面素质的培养，而不是简单的学习知识。
在第三部分中作者还介绍了主题教学在实际应用中的一些案例。
在这些案例中，我们可以看到主题教学方法通过各种形式的实施，如主题四位数学习、合作学习、综合实践活动等，来实现不同学科之间的协调和交叉，从而激发了学生的兴趣和学习热情。
通过阅读这本书，我深深地感受到了主题教学的魅力。
传统的教学方法注重知识传授，学生沉溺于内容的背诵和简单的模拟题，这样的学习方法容易使学生产生对学习内容的畏惧心理。
而主题教学更注重学生的全面素质和创造性思维的培养，更符合学生的成长和未来发展的需要。
我相信，随着社会的进步和教育方法的不断改进，像主题教学这样的教育方法将会越来越多的被应用于学校的教学中。
作为一名未来的教育工作者，我也会在教育实践中充分利用主题教学这种方法，与学生一起创造出更加美好的未来。
听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感.doc
实用文档听窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》有感.doc听了窦桂梅老师讲的《皇帝的新装》，我想起了童年时代读过的这个故事。
在我还不懂得什么是丑陋和美好、真假之前，我就简单地理解为皇帝只穿了一套“空气衣”而没有穿衣服。
然而，听了窦老师的讲解，我对这个故事有了更深层次的理解和思考。
这个故事虽然讲的是一个皇帝被骗的故事，但其中蕴含着深刻的道理和寓意。
首先，这个故事告诉我们，权力会让人变得盲目和自大。
皇帝因为自信自己无人能比，所以被骗得团团转。
在现实生活中，我们也经常看到那些拥有权力和地位的人因为傲慢而失去预判危机和挑战的能力。
其次，这个故事告诉我们，看问题的角度和思维方式对认识事物有着至关重要的影响。
故事中的大臣和百姓们因为面临权威和客观事实的矛盾而纷纷选择了沉默和欺骗。
他们之所以这样做，是因为他们理解的世界受到了“权威”和“传统”的桎梏。
但是，鞋匠孟克和小孩子在没有被权威束缚下，用自己的眼睛看事实，发现了皇帝的真相。
从而告诉我们，人们应该如孟克和小孩子那样，抛弃“传统”和“权威”，用自己的眼睛看世界，用自己的思考去探索真理。
最后，这个故事告诉我们，诚实和正直是最重要的美德。
小孩子敢于揭露皇帝的虚伪和骗局，是因为他对真相的渴求和对美好的向往。
我们在生活中也应该坚持做诚实和正直的人，才能在人生中获得真正的尊重和成功。
总的来说，听了窦桂梅老师的讲解，我对《皇帝的新装》这个故事有了新的认识和思考。
这个故事尽管简单却意义深远，希望我们能够从中吸取智慧和启示，用自己的思考去发现真相和追求美好。
为学生生命奠基读《窦桂梅与主题教学》有感
为学生生命奠基——读《窦桂梅与主题教学》有感教育，是一棵树摇动另一棵树；教育，是一颗心唤醒另一颗心。
怎样翻阅学生的生命，怎样关注学生生命的内容，从而更好地为学生生命奠基呢? 窦桂梅老师在《我的教育主题——为生命奠基》一文中做了很好的诠释，有幸读了这一部分，感受非常深刻。
窦老师在书中说“语文教育，尤其是小学语文教育，必须要体现一种人文的关爱”，“语文教育要关注人的发展”。
一、用爱照亮学生心灵读完此书，最让我感动的是窦桂梅老师的为人：她大胆、乐观、上进、勤奋和她的拼搏精神。
在她的日记本上，一直摘录着这样的一句话“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中"正如陶行知先生说的，“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
心底无私天地宽！所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
读着窦桂梅老师的文字，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力，我陷入了深深的沉思。
作为一名语文教师就要敢于超越教材、超越课堂、超越自我，关爱每一名学生，用自己的人格魅力影响学生，感化学生，促进他们健康快乐的成长！二、为学生生命奠基教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，教师要把“人的培育”而不是把“知识的传递”看作是教育的终极目标；把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有一个充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华的伟大复兴而奋斗的高远志向，这才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。
生活处处是语文。
语文教学应从课堂延伸到学生的生活中去，要触及学生的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生，才是为学生的终身学习奠定坚实的基础，才是真正的为学生生命奠基。
教师的生命在学生身上延续，教师的价值在学生身上体现。
观窦桂梅老师视频讲座有感
观窦桂梅老师视频讲座有感观窦桂梅老师视频讲座有感有幸听了窦桂梅老师的一节语文课和讲座，受益匪浅，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。
一个老师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。
窦桂梅老师从开头上课到课堂结束的每一句话，都让人感到沁人心脾，感到学问的力气。
每一分钟都是细心设计，但看起来是如此的水到渠成。
时刻紧扣人们的心弦。
窦桂梅老师这堂课的内容特别丰富，真正做到了超越教材，时刻表现了她渊博的理论学问和深厚的文化素养。
窦桂梅老师把课堂学问梳理得一丝不乱，并且都通过了拓展延长，让孩子们真正感受到苦难中追求幻想，幸福中拥有谦卑。
窦桂梅老师在不断的提问和师生互动中体会的爱生之情让人感动，她那亲切、和善、公平、敬重的言语，无时无刻不触动同学的心灵深处，从人格上让同学真正感受到了老师的喜爱，从而内在的履行"亲其师信其道'。
超越教材、超越课堂、超越老师是窦老师富有创意的理念。
当我们对这位特级老师的缔造力发出赞美的时候，往往简单忽视一点：超越必需始于一个平台，必需拥有一个原点，这就是时常被人们遗忘的"学好教材'、"立足课堂'、"敬重老师'。
那就让我们走进名师的"家常课'，从"学好教材'的原点开头，以往我们的语文学习，我们老师只守着一本教材教同学阅读、学习。
可见超越教材，就是让我们带领同学多角度、多渠道、全方位积累学问。
让我们引领同学走进阅读的空天阔海。
超越课堂不仅仅把语文从课堂延长到同学的生活中去，还要触及同学的心灵。
只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为同学的终身学习奠定坚实的基础。
老师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为同学心中一本不读不厌的大书,一本矗立于课堂永不倒的大书。
读窦桂梅有感读后感
读窦桂梅有感读后感
《窦桂梅》是由巴金创作的一部小说，通过讲述一个农村妇女窦桂梅的故事，展现了
她在困境中坚强生活、顽强拼搏的形象。
读完《窦桂梅》后，我的内心被主人公的坚强和勇敢所深深触动。
窦桂梅出生在一个
贫苦农村家庭，但她并没有因此放弃对美好生活的追求。
她靠着自己的努力和勤奋，
通过勤工俭学考入了山里的师范学校，成为了一名优秀的教师。
窦桂梅不仅在学业上
取得了辉煌的成绩，还努力带领村民们改善生活和发展经济，在小农村中推动了一系
列的发展。
故事中，窦桂梅遭遇了无数的挫折和艰辛，但她从未放弃过。
无论是面对家庭的压力，还是面对社会的困境，她都选择了坚持和勇敢。
她克服了各种困难，努力提高自己的
文化水平和教学能力，帮助那些需要帮助的人，为社会做出了巨大贡献。
她的奋斗精
神和正能量让我深受鼓舞。
通过阅读《窦桂梅》，我感悟到了人生中应该追求自己的梦想，不论遇到什么困难都
要勇敢面对和坚持下去。
窦桂梅不仅是一个普通妇女，更是一个坚强的女性典范。
她
用她的行动告诉我们，只有不断的努力和坚持，才能获得自身的价值和幸福。
最后，我为窦桂梅所展现的坚韧和勇敢所深深感动，也希望能从她身上汲取力量，面
对生活的挑战时，勇敢地往前走，追逐梦想。
同时，我也为巴金的描写和创作技巧所
赞赏，通过生动的笔触和丰富的细节，他将窦桂梅的形象刻画得深入人心。
教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感
教师个人参考计划总结读《听窦桂梅老师讲新课》有感假期里我选择了《听窦桂梅老师讲新课》一书, 我认真拜读了此书, 真是收获颇丰, 感想颇多。
纵观此书, 收录了窦老师的讲课实录共12次及专家点评。
教学内容分为单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动四大板块。
在整本书中, 我最喜爱的确实是这本书的自序——《教人语文, 莫如以语文教人》。
窦老师在自序中写到, “将来是一个怎么样的世界, 取决于今天我们培育怎么样的儿童。
语文, 作为母语学科, 决定了语文老师必须有更深的情怀与更大的担当, 必须成为永远的思想者与终身的学习者。
回望本人30年的老师生涯, 尽管成就与遗憾并存, 但所幸本人年届天命, 仍有研究的热情与成长的动力。
‘我是教语文的, 我是教人学语文的, 我是以语文教人的。
’”确实, 作为一名语文老师, 要用心去倾听小孩的心声, 用心去制造小孩开展的宽阔空间, 用心去施展教学的智慧, 在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去鼓励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放, 相信每一片叶都会绿意盎然。
在这本书所收录的课堂实录中, 比拟特别的是, 它是按照主题教学的四种不同实践样态进展编排的。
其中“群文主题教学”中的第一篇《游园不值》让我印象深入。
窦老师以“不遇中有遇”为主题, 按照“与文字相遇、与文学相遇、与文化相遇”的步骤, 教授《游园不值》一诗, 让人耳目一新。
首先, 窦老师依照古诗的特点, 充分挖掘能够利用的学习资源, 灵敏运用多种方法和策略, 让学生入境。
如：开课伊始, 请学生回忆学过的古诗《题李凝幽居》, 说说诗人贾岛静心苦吟？琢磨的故事；接着指导学生读了贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》；然后出示了几个含有“不遇”的诗题, 引导学生比拟发觉。
这些诗与诗题的出现看似与教学内容《游园不值》没有关系, 实际上, 老师运用创设情境、启发考虑、比拟品评的方法悄然把学生带入了一个品读琢磨的世界, 让学生感遭到古诗的魅力, 激发了小孩们的学习欲望。
读窦桂梅为生命奠基有感
读窦桂梅为生命奠基有感窦桂梅先生是我国著名的生命科学家和医学教育家。
他的教育理念和医学研究理论，深刻影响了我国的医学教育和医疗实践。
他的学说主张将医学的教学与实践紧密结合，把传统医学与现代医学有机融合，旨在为现代医学的发展和生命的保障奠定坚实的基础。
读窦桂梅的书籍，让人体会到医学的生命意义。
在窦桂梅的著作中，医学不仅是一种疾病治疗技术，更是一种关注生命本质的哲学思想。
他关注人的身心健康，强调人的生活方式和心理素质对健康的重要影响。
在他的理论中，医学实践以人为本，重视生命活动的整体性。
他的每一个研究都贯穿了这个基本原则，使读者更深刻的认识到医学的意义和生命的价值。
窦桂梅大师的学说提倡综合医学与个性化诊疗。
中华医学发展至今，所积累的中西医学理论和实践已非常丰富。
窦桂梅先生主张融合中西医学的优势，将传统医学和现代医学有机结合，最终形成一种多元化的医学体系。
同时，他也注重个性化诊疗，把医学实践从群体层面转向个人，针对性更加强，提升了治疗的成功率。
窦桂梅在论述这一理论的过程中，可以看到他对医疗科技的高度关注，同时他也提醒了我们在研究医学技术的过程中，要注重保护人的利益，尊重人的公民权和个人隐私。
读窦桂梅的书籍，让人深刻意识到医学教育的重要性。
窦桂梅主张医学教育不仅要培养医生在医学领域的专业技能，更是要培养医师的价值观、理念和社会责任感。
作为医生，第一要做到的是对患者的敬重和关爱。
窦桂梅强调医生不仅要关注患者的病情，还要关注其精神面貌和生活习惯的改善。
此外，他还建议医学院校应该积极推广学习实践的方法，使学生们在大量实际工作中逐渐加深对疾病的认识，从而为将来的医疗实践做好准备。
总之，读窦桂梅的书籍，在振奋人心的同时，也让人深刻认识到自己作为医生的职责和责任。
医生在医学领域扮演着重要的角色，他们的责任是保护生命，而不是仅仅医治疾病。
通过全面的医学教育和前沿的医疗技术，我们可以更好地实现保护生命的目标。
让我们学习窦桂梅先生的学说，为这一共同理念付出努力，为生命的保护做出贡献。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅老师心得体会•相关推荐学习窦桂梅老师心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的学习窦桂梅老师心得体会，希望对大家有所帮助。
学习窦桂梅老师心得体会篇1看了窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学习和探讨。
窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。
如“你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。
跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来…… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅老师心得体会篇2本学期我们学习的主题《窦桂梅老师教学思想》。
窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。
充分体现了语文教学的人文性、工具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
《做一名有专业尊严的教师》读书心得体会精选范文5篇
《做一名有专业尊严的教师》读书心得体会精选范文5篇《做一名有专业尊严的教师》读书心得体会1最近读了窦桂梅老师的《做一名有专业尊严的老师》这本书，深有感触。
封面上窦桂梅老师灿烂的微笑，看起来是那么的舒服。
教师要有自己的专业尊严，不仅仅依靠精湛的教学技巧，还要有独特的人格魅力。
教学不仅仅停留在所教学科的层面上，还要考虑哪些是为学生终身所用的。
一个教师心态好，面对教学和工作中的烦恼才会更加从容的应对，不轻易被击垮的老师，才能真正的“身正为范”，也才寻找到了教育中的幸福。
这本书是窦桂梅老师的教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐述了她的教育教学观、学生观，特别是关于语文教学的理念和实践，本书有独到的见解，其中有的观点已经深入人心：超越教材、超越课堂、超越教师,教师的尊严来自于专业功底、人文素养和教育理念，关于“主题教学”，关于阅读，等等，点燃了很多青年教师投身新课改的热情。
书中的课堂教学实录是她魅力课堂的具体表现。
我被书中独到的语文教学见解所吸引。
窦老师认为比教育方法更重要的是自身的修养。
作为一位教师，我读后深受震撼，受益匪浅。
一个老师自身的修养提高是必须和非常重要的。
只有我们不断的提高自己的修养，才能给学生们带来丰富多彩的课堂，才能在授课的时候展现给学生们自信的微笑，才能引领他们感受中华民族千古流传的文化力量。
从《专业探问》到《课堂拣金》，从《课例反思》到《读书做人》，书中记录了窦老师多年来从教的心得和反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。
如何做一名有专业尊严的教师?这是值得我们去探索的!而一堂好的课，不仅仅是一堂课那么简单，更重要的是，一名教师要具备真正的教育的内涵和素养，做到厚积而薄发，才能使课堂精彩纷呈，这的确非一日之功!窦老师的课堂是大气的，她深厚的语文功底，她的激情、博学、睿智，把课堂润染的如幸福的小船，孩子们在那里是痴迷的游玩，尽情的绽放，这样的课程，是她的教育教学思想和智慧的精华集萃，掩卷思索她的教育教学观、学生观，值得我好好思考和学习。
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读窦桂梅《做一名有专业尊严的教师》有感人必须让自已自省着,因为这样的人才可以活得明白,才有可能活得精彩.这是认清自已的基础,也是不断超越自我的基石,有自醒为依托的自省,才是有理智的自尊.有专业尊严的语文教师是美丽的.------窦桂梅<<做一名有专业尊严的教师>>开篇引用窦老师写的一段话,让我清楚地明白做一名语文教师是多么地幸福而又美丽,当我读到她那些富有哲理的文字时,我感到很兴奋,因为这些文字流动着浓浓的情感,迸发出智慧的火花.让我真正的懂得了怎样做一名有专业尊严的语文教师.一名教师无论怎样发展,但最关键的是"找到自已"找准你生活中和工作中的位置,对自已有一个清醒的认识.必须知道什么是教师该做的,什么是教师绝对不该做的,你应该集中精力弥补什么,集中精力改掉什么.任何时候,都要学会把学习获得的能量转化了课堂智慧.窦桂梅老师说“书是讲究缘分的。
”最近，朋友向我推荐并借我阅读《做一名有专业尊严的教师》。
我崇拜窦老师，也满怀着崇敬和仰望的姿态读过她的一些书，听过她的课，今天又能读到她的书，这难道不是缘分吗？跟随窦桂梅老师流畅的思绪与文笔，从《专业探问》到《课堂拣金》，从《课例反思》到《读书做人》，书中记录了她多年来从教的实践心得和反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。
语言丰富而幽默，理念清晰而睿智。
没有空话、假话，没有矫揉造作的姿态，没有居高立下的威严，流露的都是自然而然的情怀，表达的是真实、亲切的感受，让我读后深受震撼，受益非浅。
窦老师认为语文老师的专业要真正发展，最重要的是要拥有自尊，即要拥有教师自己的专业尊严，她认为尊严是语文教师专业的华彩乐章。
可是如何成为一名有专业尊严的老师呢？窦老师在书中我们指出了一条充满希望，又切实可行的路。
远离职业倦怠重振专业激情教师的工作固然是一种职业，但它更是一个事业，干事业就需要有一种专业精神。
做一名有专业尊严的教师，首先应该是一位迷恋、热爱教育事业，对工作充满激情的教师。
朱永新教授在《新教育之梦》也谈到“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情，自信、自强、不断挑战自我的教师”。
不错，只有充满激情，不断挑战自我的老师才能有所发展，有所成就，才会是个热爱教育事业、拥有专业尊严的好老师。
其实我们也曾拥有像窦老师那样的热情，迷恋于教育，醉心于教育。
在我们的教育乐章中都不乏激情澎湃的章节：我们无私的爱孩子，认真的备课、上课，认真的批改作业、组织活动，没有丝毫的马虎，没有点滴的懈怠。
可是从教的日子久了，人成熟了，经验足了，荣誉多了，加上社会上市场经济的影响，我们中的一些教师对职业开始倦怠了！课前的准备变得仓促了，课后的反思变得虚假了，教学的方式变得单一了，与学生的交流变得生疏了。
以至于现在学校搞教学改革，教师们叫苦叫累……平时写点反思、论文吧，嫌烦，没时间；参加什么课堂教学竞赛吧，嫌累，不参加；上一节公开课吧，有老师为是故意找他的茬。
有的甚至说：“我整天忙于应付学校各部门的资料，哪还有时间思考？哪还有专业发展》”…… “职业倦怠”已侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”，对工作逐渐失去乐趣，缺乏热情，焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低；安于现状，不思进取，得过且过。
为工作混日子，仅仅满足于完成任务，害怕参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休，这样的教师大有人在。
为什么会这样呢？我们曾经的热情洋溢荡然无存！难道激情燃烧的岁月真的已经就这样一去不复返了吗？窦桂梅老师是一位对工作充满激情的老师。
凡是曾听过窦桂梅课的老师，都有这样的感觉：“窦老师给我们的感觉不仅是热情四溢，而且是热情四射！” 凡是了解窦桂梅老师的人，都会这样的评价：窦老师无论逆境、顺境，不管得意、失意，她对工作的热情就从不曾削减过！她总是保持着这份难能可贵的热情，不曾变过，一如既往，日久弥坚！所以，她可以屡创佳绩，成功驾驭课堂，让学生经历一次又一次的精神洗礼，怡然自得，乐在其中。
唤回我们曾有过的热情吧！拾起我们曾有过的痴狂吧！因为我们不是称职的鸡妈妈，只要孵出小鸡就大功告成了；我们不是忠实的牧羊犬，只要看管住羊群就万事大吉了。
我们的学生需要的不再是知识的灌输，我们的学生更需要的是精神的食粮、思想的共鸣、灵魂的对话……让我们都来努力地做一个有激情的教师吧，用我们的激情去装点我们美丽人生，用我们的激情去实现我们心中的教育理想，更用我们的激情去点燃孩子们的人生梦想。
热衷阅读积累，增强专业自信谈到“专业自信”，窦老师认为教师专业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务，所以她认为老师要提高专业自信，就要不断地提高自身的修养，要通过读书、上网、写随笔等渠道让自己真正地走向“专业化”。
对于一个语文教师来说，不是会写字，会说话就行了，除此之外，还必须有解读教材和课堂教学的功力。
通常情况下，语文老师的专业知识结构由三块组成——掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科专业知识。
我想我们普通的小学教师大多经过正规的师范学校的三年专业培训，掌握了系统的教育学、心理学等专业理论，毕业后老师又参加大学专科、本科函授，任教期间又经常参加各种各类的学习、培训，还经常参加教研组级、校级、区级、市级等公开课、研讨课、优质课等不同等级不同课型的磨练，应该在这方面没有问题了吧。
但是在窦老师看来那些通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练获得长足的专业成长的老师所走的成功之路是狭窄的，会使大多数教师失去肯定自我的机会。
因此窦老师认为教师专业化培养的最好途径是“内升型”，强调老师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。
要成为一种“内升型”的老师需要教师自觉自主的学习力以及积极向上的执著力，比如坚持读书、写随笔，更重要的是要回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念。
“靠韧劲学习，靠勤劲积累”，是窦桂梅老师成为教育专家的法宝，从她的身上不难看出她丰厚的文化底蕴，来源于“韧、勤、慎”的学习与积累，我们与她相差甚远呀！所以不管平时的教育教学任务有多忙，都不要挤掉学习的时间。
平时一定要忙中偷闲看点书，每天给自己定个学习积累的时间，从书香中陶冶自己的性情，历练自己的品味，并坚持做好读书笔记，还要向名师学习、向同事学习、向社会学习，把学习积累成为一种习惯。
我想如果我们一如既往地“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书，把学习积累看成我们的一日三餐那么重要，提升到生命价值的意义中来，那么我们每一位教师的专业自信将会日益增强，将会日久弥坚！潜心教学研究，提升专业技能谈到“专业技能”，窦老师认为教师既然作为专门的职业，必须拥有自己独特的教学技能体系，教研员和专家不一定对你真正了解，真正了解你自己的还是你自己，只有教师才能对自我专业发展说了算。
如何树立教师课堂的专业技能？一句话，研究教学，除此之外别无他路，课堂功夫并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”是两回事一样，因此，只要做教师，任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂教育智慧。
教师之间的智慧有差异，关键是要自醒，要能发现自己的优点所在，问题所在，能发现自己教学智慧缺陷所在。
窦老师的这一席话真让我有一种醍醐灌顶的感觉。
我自问从教二十年来在课堂教学中钻研了多少？写出了多少篇具有自己个性的教学设计？上了多少节令学生和自己都满意的课？惭愧之至！回想自己前几年为了评小高而做的努力，那才可以说是没有虚度年华。
自从2008年评了小教高级以后，进入了高原现象，感觉自己走不出自己的圈，但在梁校长的引领下，我又燃起了工作的激情，平时不但抽空阅读《小学语文教师》、《小学语文教学》等书刊、杂志，还积极参加各种听课、研讨活动，经常上网浏览特级教师的教学实录，认真琢磨、推敲，还把一到六年级的教材做了一番研读了解，大致了解每个学段教材的特点及教学方法等。
经过一番努力，自我感觉对教材处理有了更多的经验，知道怎样捕捉文本的点，怎样挖掘文本的空白处，对教材进行二度创作，怎样发挥课堂口语评价的激励、导向、诊断等功能，使课堂焕发出生命的活力。
平时还勇于探索，积极开展课题研究工作，勤于反思，勤于练笔，积极把自己的课堂研究点滴经验撰写成文。
这样不断的持之以恒地“读书+实践+反思”终于功夫不负有心人，去年在收集整理申报市级语文学科带头人时发现自己还是做了许多事，还是有东西可见证的。
但是有时也以身体不好为由放任自己，有时以事情忙为理由放松自己，虽然我坚持在读书，也坚持写点论文，但是没有先前的那种冲劲了。
由于个别老师几句话（你都评了小高了还搞什么搞呀，难道想评特级教师不成，那可是凤毛麟角）而丧失了一些斗志，加上身体不大好，为自己找理由开脱，真是不该！想想窦老师已经如此出色，但是她还是更加刻苦地读书+实践+反思。
正因为这样，她可以屡创佳绩，而我，却只取得了一点的成绩，就驻足不前，实在可笑。
以后应当向窦老师学习，刻苦地读书+实践+反思，潜心教学研究，以不断提升自己的专业技能，这样才无愧于人民教师的神圣的称呼！形成教学风格，塑造专业自我窦老师认为“专业自我”指的是教师独立的思想和人格。
考察这一项很简单，那就是凭学生对你的喜欢程度就能判别。
具有高超的专业素养的语文老师，对于自己的课堂，能够作出明智的判断与抉择，对于自己的工作能够全权处理，避免受到外人的参与甚至干预。
可是在现实中，由于我们的教育教学受到了太多的外来干预，所以教师精神的平均化和板结化使教师对知识很少进行独立思考，不约而同地采取了共同立场。
教研部门让我们怎么教我们就要怎么教，上级部门让我们干什么我们就得干什么，权威说什么就是什么，社会上流行什么就紧跟什么，这些已经严重地影响了语文教师的专业自我决断能力。
有时我也经常反思为什么我们课堂教学会“跟着风跑”？为什么会“唯他（尤其是名师）独尊”？窦老师认为根本原因还是在我们老师自己身上，因为我们没有独特的思想和独立的人格。
窦老师认为只有教师有自己的主观意识，才会对教学效果产生实质性的影响。
因为只有从内心深处实现“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。
我们应该做有个人教学风格的教师。
布封曾说：“风格即人。
”每一位教师都应具有自己个性化的教学风格，或重启发诱导，或重积累诵读，或重情趣感染，或幽默诙谐，或善于质疑批判，或平等和谐，或激情四溢，或温婉细腻等等。
有鲜明的个人教学风格的老师总能给学生留下深刻的印象，学生自然也会爱屋及乌，喜欢这门学科。
“风格延续着教师的教学生命，因为它长久地影响学生对学科的兴趣”，然而，在我们的实际教学中，能够有意识地追求个人教学风格的老师太少。