小学课堂管理方法与技巧—实用(课堂PPT)
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小学班级管理三大技巧(课件)-小学生主题班会
结语二
• 记者：人们常常感叹当今的“熊孩子”难管，肖老师,您对班级管理颇有研究，您觉得应该怎么管 这些熊孩子？说说您印象最深的事儿。
• 说实话，从教二十六年以来，我从来都没有想到要去管这些孩子。在我的班上，都是学生自己管 自己。班规他们制定，班干部他们选举，班级他们管理，评优他们主持。我就是给他们职业的爱， 在班级营造民主的气氛，遵循教育规律以及孩子成长的规律，做学生可接受的教育，愿意花时间 去陪伴，与孩子们共读共写共同生活。我想班主任老师只有得到了孩子们的认可，一切的教育才 有可能得以实施。
班级管理三大技巧
授课提纲
• 1.管理前提：试着走近学生 • 2.第一招：如何排座位 • 3.第二招：如何选班干部 • 4.第三招：如何定班规
1.管理前提：试着走近学生
1.1了解学生
• 1.1.1记住名字 用心背记、活动强化、名片提醒……
• 1.1.2让学生告诉你 制作学生档案
• 1.1.3默默关注 走进学生世界（文字、网络……）
• 如果在班级进行评优的时候，不考虑德育量化的成绩，唯分数论显然是不科学的，而且是与量化管 理脱节的。
• 我班除学习成绩以外，还有德育量化的成绩，其中分为言行表现以及认可程度。认可程度就是学生 在班级的受欢迎的程度，根据学生投票，然后按照名次排位。
• 学习成绩、言行表现和认可程度三者的综合成绩排名，参考的不同内容，进行取舍。
2.第一招：如何排座位
2.1.2关于座位编排的思考和实践
山东青岛 张纪明
• 改进1：“将带兵” • 改进2：组间同质 • 改进3：高矮凳 • 改进4：局部分组 • 改进5：前后移动 • 改进6：交换生
2.第一招：如何排座位
2.1.3.我的班级座位发展历程
小学课堂管理方法与技巧—实用(课堂PPT)
5
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 从众：哄闹，惹事，一窝蜂等现象。 原因：孩子的心理易受感染、情绪易受影响。 解决方法：要利用孩子的从众心理，比如集体回答 问题，让爱说话的带动不爱说话的孩子
6
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 表达过量：人来疯、假积极、瞎指挥、“多动症” 、 “穷献殷勤”。
原因：表达欲望强烈、积极寻求他人肯定和注意。
解决方法：要有目的的引导利用，以彼之道还施彼 身。
7
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 内向：不爱说话、无笑容、不合群等。
原因：受到不公平对待、遭到成人或同龄人威胁或 嘲笑、生活环境的突然改变 、正常要求和行 为被误解或打压。
解决方法：鼓励，给他们集体的归属感，给他们朋 友的温暖。
9
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 自我为中心：心胸狭窄，自私的行为 。
原因：家庭生活的过分溺爱 ；物质上的予取 予求，过分满足；教育方式不当。
解决方法：多鼓励孩子同他人做朋友，多同 别人分享，多多同别人快乐游 戏，并且，学会对孩子说不，不可一位 迁就 。
10
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 注意力分散：说话，东张西望，在椅子上扭动，走 神，活动参与的兴趣低下等。
8
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 完美主义：不要破损的玩具，不要旧的书，不让别 人用自己的东西，不和长相不好的同学玩耍，不喜 欢扮演负面角色，不要带疤的水果，炫耀，攀比行 为等。 原因：孩子此时审美能力初步发展、道德感的发展 还不完备 。 解决方法：适当引导利用孩子的的完美主义的心 理 ，学会顺水推舟方式 。
不安紧张情绪、渴望得到安慰 3.产生挫折感、在相应情景中，联系产生的思念家人的情绪反
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 从众：哄闹，惹事，一窝蜂等现象。 原因：孩子的心理易受感染、情绪易受影响。 解决方法：要利用孩子的从众心理，比如集体回答 问题，让爱说话的带动不爱说话的孩子
6
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 表达过量：人来疯、假积极、瞎指挥、“多动症” 、 “穷献殷勤”。
原因：表达欲望强烈、积极寻求他人肯定和注意。
解决方法：要有目的的引导利用，以彼之道还施彼 身。
7
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 内向：不爱说话、无笑容、不合群等。
原因：受到不公平对待、遭到成人或同龄人威胁或 嘲笑、生活环境的突然改变 、正常要求和行 为被误解或打压。
解决方法：鼓励，给他们集体的归属感，给他们朋 友的温暖。
9
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 自我为中心：心胸狭窄，自私的行为 。
原因：家庭生活的过分溺爱 ；物质上的予取 予求，过分满足；教育方式不当。
解决方法：多鼓励孩子同他人做朋友，多同 别人分享，多多同别人快乐游 戏，并且，学会对孩子说不，不可一位 迁就 。
10
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 注意力分散：说话，东张西望，在椅子上扭动，走 神，活动参与的兴趣低下等。
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儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 完美主义：不要破损的玩具，不要旧的书，不让别 人用自己的东西，不和长相不好的同学玩耍，不喜 欢扮演负面角色，不要带疤的水果，炫耀，攀比行 为等。 原因：孩子此时审美能力初步发展、道德感的发展 还不完备 。 解决方法：适当引导利用孩子的的完美主义的心 理 ，学会顺水推舟方式 。
不安紧张情绪、渴望得到安慰 3.产生挫折感、在相应情景中，联系产生的思念家人的情绪反
课堂管理实用PPT课件PPT课件
• 典型的行为主义取向的课堂管理模式有斯金纳模式 和坎特模式。
第6页/共24页
1．斯金纳模式
• 斯金纳模式又称为矫正模式。 • 他认为人的行为本质是对环境刺激作出反应。行为能
否得以维持，取决于后果。在课堂管理中，教师要想 使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强 化适宜的行为，忽视学生的不良行为。为了维持良好 的课堂环境，教师必须做好以下几个方面的工作： • （1）清楚地讲明规则； • （2）忽视不良行为； • （3）对遵守规则的行为给以奖励。
• （1）表达“明智的”信 息；
• （2）接受感情宣泄而不 是否决；
• （3）避免贴标签；
• （4）谨慎使用表扬；
第11页/共24页
（三）教师效能取向的课堂管理模 式
• 研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能； 通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂 管理质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模 式有戈登模式和库宁模式。
第8页/共24页
Байду номын сангаас
（二）人本主义取向的课堂管理模 式
• 人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能 力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。
• 在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应 该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好 的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此 来维持一种积极的课堂环境；
教学提纲
• 第一节 课堂管理概述 • 第二节 课堂中的人际关系 • 第三节 课堂环境管理 • 第四节 课堂纪律管理
第1页/共24页
第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的概念 • 在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一
个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教 学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保 证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的 课堂管理。 • 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包 括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管 理等方面。
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1．斯金纳模式
• 斯金纳模式又称为矫正模式。 • 他认为人的行为本质是对环境刺激作出反应。行为能
否得以维持，取决于后果。在课堂管理中，教师要想 使学生在课堂中表现出适宜的行为，就必须奖励和强 化适宜的行为，忽视学生的不良行为。为了维持良好 的课堂环境，教师必须做好以下几个方面的工作： • （1）清楚地讲明规则； • （2）忽视不良行为； • （3）对遵守规则的行为给以奖励。
• （1）表达“明智的”信 息；
• （2）接受感情宣泄而不 是否决；
• （3）避免贴标签；
• （4）谨慎使用表扬；
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（三）教师效能取向的课堂管理模 式
• 研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能； 通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂 管理质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模 式有戈登模式和库宁模式。
第8页/共24页
Байду номын сангаас
（二）人本主义取向的课堂管理模 式
• 人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能 力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。
• 在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应 该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好 的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此 来维持一种积极的课堂环境；
教学提纲
• 第一节 课堂管理概述 • 第二节 课堂中的人际关系 • 第三节 课堂环境管理 • 第四节 课堂纪律管理
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第一节 课堂管理概述
• 一、课堂管理的概念 • 在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一
个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教 学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保 证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的 课堂管理。 • 课堂管理的任务比较复杂。一般认为，课堂管理包 括课堂人际关系管理、课堂环境管理、课堂纪律管 理等方面。
小学课堂管理技巧与策略(共30张PPT)
课堂管理
技巧与策略培训
管理概述|管理原则|管理类型|管理方法
汇报 某某某
Байду номын сангаас
日期 2024
目录CONTENTS
PART 01 课堂管理的概述 PART 02 课堂管理的原则 PART 03 课堂管理的类型 PART 04 课堂管理的方法 PART 05 课堂管理的技巧 PART 06 课堂管理注意问题
最大限度地减少时间损耗：
为了确保教学质量，教师应着重于课前的充分准备，包括细致入微地设计教案，并预 先准备好所有必要的教具和设施。其次，教师应严格遵守上课时间，既不迟到也不早 退，更不应占用宝贵的教学时间来批评学生，以确保教学进度不受干扰。此外，为了 培养学生的自主学习能力和团队协作精神，教师应适时安排学生进行自学、讨论和交 流，同时密切关注其效果，确保学习氛围既活跃又不失序，防止学生陷入失控状态。 在授课过程中，教师应精心设计提问，紧扣课程的核心和关键问题，以激发学生的思 考欲望和探究精神。最后，教师应注重语言艺术，力求表达精炼、不啰嗦，更多地发 挥引导和点化的作用，以提升教学效果。
公平、公正地执行课堂规则
课堂规则一旦制定出来，就必须让每一个学生都理解规则，并应始 终如一地执行。要注意保持公平性，应在规则面前人人平等。
课堂管理的技巧
课堂问题行为：在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求 不一致，并影响课堂正常教学秩序及教学效率的课堂行为。
先入为主，事先预防问题行为
学生的问题行为可能源于多种因素：无知、故意或疏忽。为了 有效应对这些问题行为，我们采取先入为主策略，即在问题行 为发生之前就进行干预，实施预防性管理。通过这种方式，我 们旨在降低或消除问题行为发生的可能性，从而为学生创造一 个更加和谐、有序的学习环境。
技巧与策略培训
管理概述|管理原则|管理类型|管理方法
汇报 某某某
Байду номын сангаас
日期 2024
目录CONTENTS
PART 01 课堂管理的概述 PART 02 课堂管理的原则 PART 03 课堂管理的类型 PART 04 课堂管理的方法 PART 05 课堂管理的技巧 PART 06 课堂管理注意问题
最大限度地减少时间损耗：
为了确保教学质量，教师应着重于课前的充分准备，包括细致入微地设计教案，并预 先准备好所有必要的教具和设施。其次，教师应严格遵守上课时间，既不迟到也不早 退，更不应占用宝贵的教学时间来批评学生，以确保教学进度不受干扰。此外，为了 培养学生的自主学习能力和团队协作精神，教师应适时安排学生进行自学、讨论和交 流，同时密切关注其效果，确保学习氛围既活跃又不失序，防止学生陷入失控状态。 在授课过程中，教师应精心设计提问，紧扣课程的核心和关键问题，以激发学生的思 考欲望和探究精神。最后，教师应注重语言艺术，力求表达精炼、不啰嗦，更多地发 挥引导和点化的作用，以提升教学效果。
公平、公正地执行课堂规则
课堂规则一旦制定出来，就必须让每一个学生都理解规则，并应始 终如一地执行。要注意保持公平性，应在规则面前人人平等。
课堂管理的技巧
课堂问题行为：在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求 不一致，并影响课堂正常教学秩序及教学效率的课堂行为。
先入为主，事先预防问题行为
学生的问题行为可能源于多种因素：无知、故意或疏忽。为了 有效应对这些问题行为，我们采取先入为主策略，即在问题行 为发生之前就进行干预，实施预防性管理。通过这种方式，我 们旨在降低或消除问题行为发生的可能性，从而为学生创造一 个更加和谐、有序的学习环境。
教师课堂管理方法和技巧课件
优秀教师C
分享了如何利用课堂活动和游戏化教学来吸引学生的注意力，以及如 何通过创新的教学方法和手段来提升学生的学习兴趣和参与度。
课堂问题解决案例分析
案例一
一位教师在课堂上发现有学生在交头接耳，于是他走过去询问学生情况，并提醒学生注意课堂纪律。但学生并不 理会，继续讲话，于是教师采取了更严厉的措施，如罚站和禁止参加课堂活动。分析：该教师过于依赖惩罚措施， 而忽略了积极解决课堂问题的方法。
评估客观公正
教师需要保持评估的客观公正，避免主观臆断和偏见，以确保评 估结果的准确性和可信度。
及时反馈
教师需要及时给予学生反馈，指导学生如何改进和提高，同时也 要鼓励学生取得的进步和成绩。
管理中存在的问题与改进建议
问题
教师在管理过程中可能会存在一 些问题，如缺乏计划性、过于严 厉或过于宽松等，导致管理效果 不佳。
利用多媒体
使用多媒体工具，例如交互式白 板、在线讨论板等，以增加学生
参与和互动的机会。
课堂问题解决
预防问题发生 通过制定明确的规则和期望，以及在课程开始时强调这些 规则和期望，可以预防许多问题的发生。
及时处理问题 如果发生问题，例如学生不遵守规则或骚扰其他学生，需 要及时采取措施。这可能包括私下与学生谈话、联系家长 或采取其他适当的行动。
课堂管理的重要性
保障教学质量
有效的课堂管理有助于创造良好的学习环境，激发学生的学习兴 趣和动力，提高教学效果。
促进学生的学习能力
良好的课堂管理能够培养学生的自律性和责任感，提高学生的自主 学习能力。
建立良好的师生关系
有效的课堂管理需要教师与学生建立良好的关系，通过了解学生的 需求和问题，更好地引导他们的学习。
制定明确的教学计划和目标 制定明确的教学计划和目标，确保教学内容的准 确性和连贯性。
分享了如何利用课堂活动和游戏化教学来吸引学生的注意力，以及如 何通过创新的教学方法和手段来提升学生的学习兴趣和参与度。
课堂问题解决案例分析
案例一
一位教师在课堂上发现有学生在交头接耳，于是他走过去询问学生情况，并提醒学生注意课堂纪律。但学生并不 理会，继续讲话，于是教师采取了更严厉的措施，如罚站和禁止参加课堂活动。分析：该教师过于依赖惩罚措施， 而忽略了积极解决课堂问题的方法。
评估客观公正
教师需要保持评估的客观公正，避免主观臆断和偏见，以确保评 估结果的准确性和可信度。
及时反馈
教师需要及时给予学生反馈，指导学生如何改进和提高，同时也 要鼓励学生取得的进步和成绩。
管理中存在的问题与改进建议
问题
教师在管理过程中可能会存在一 些问题，如缺乏计划性、过于严 厉或过于宽松等，导致管理效果 不佳。
利用多媒体
使用多媒体工具，例如交互式白 板、在线讨论板等，以增加学生
参与和互动的机会。
课堂问题解决
预防问题发生 通过制定明确的规则和期望，以及在课程开始时强调这些 规则和期望，可以预防许多问题的发生。
及时处理问题 如果发生问题，例如学生不遵守规则或骚扰其他学生，需 要及时采取措施。这可能包括私下与学生谈话、联系家长 或采取其他适当的行动。
课堂管理的重要性
保障教学质量
有效的课堂管理有助于创造良好的学习环境，激发学生的学习兴 趣和动力，提高教学效果。
促进学生的学习能力
良好的课堂管理能够培养学生的自律性和责任感，提高学生的自主 学习能力。
建立良好的师生关系
有效的课堂管理需要教师与学生建立良好的关系，通过了解学生的 需求和问题，更好地引导他们的学习。
制定明确的教学计划和目标 制定明确的教学计划和目标，确保教学内容的准 确性和连贯性。
小学课堂管理技巧与策略课件
情感智力的培养
未来的小学课堂将更加注重学生的情感智力培养，关注学 生的情感需求，培养学生的情感表达和人际交往能力。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
REPORTING
02
课堂管理对于提高教学质量、保 障学生安全、促进学生的学习和 发展具有重要意义。
小学课堂管理的特点与挑战
小学课堂管理具有其独特性，需要关 注学生的年龄特点、心理需求和兴趣 爱好，运用适合小学生的管理策略。
小好的学习习惯等，需要 教师具备足够的耐心和应变能力。
必要的指导和帮助。
PART 03
小学课堂管理策略
制定明确的课堂规则和纪律
建立良好的师生关系
教师与学生建立良好的关系，有助于学生遵守课堂规则和纪律。
明确课堂规则
教师应在开学之初就向学生明确课堂规则和纪律，如准时到校、 保持安静、做好课前准备等。
制定奖惩措施
教师需要制定相应的奖惩措施，以激励学生遵守课堂规则和纪律， 对于违反规则的学生也应有所惩罚。
2023 WORK SUMMARY
小学课堂管理技巧与 策略课件
REPORTING
CATALOGUE
• 小学课堂管理概述 • 小学课堂管理技巧 • 小学课堂管理策略 • 小学课堂管理实例分析 • 总结与展望
PART 01
小学课堂管理概述
课堂管理的定义与重要性
01
课堂管理是教师为了营造一个积 极、有序、高效的课堂环境而进 行的一系列活动，包括制定规则、 维持秩序、处理问题行为等。
小学课堂管理的基本原则
尊重学生
尊重学生的个性、需求 和感受，建立良好的师
生关系。
公正公平
对待学生要公正公平， 不偏袒任何一方，确保 学生的权益得到保障。
课堂管理 ppt课件
1 不能防止今后行为问题 的发生
2 惩罚对学生的学习起阻 碍作用
3 惩罚只能让学生感到责 备，却不能使他们对自己 的行为负责
4 惩罚会产生逆反心理
5 用抄写、布置额外家庭 作业和留级的方式来处罚 学生，会使学生对做这些 事情产生逆反心理
处理捣乱行为的一般方法
❖ 邻近控制的方式，时刻注意所发生的事并能在不打扰孩子们的情况下 在教室里走动，这样你就可以更快地解决小问题
❖ 4、公共财物保护 ❖ 无论是课桌椅还是讲桌、门窗等公物，易遭受损坏，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没
有及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使得“灾情”雪上加霜。 ❖ 5、 舆论导向 ❖ 班级都有一定的舆论导向，形成正确的舆论导向，则对教师的管理会起到最大的效用。如形成“我来
学校是学习来的”、“老师严格教育我是为我好”、“师生之间是平等的”等舆论。 ❖ 6、 奢侈浪费之风 ❖ 这种风气都是由互相攀比引起的，内在原因仍是学生的不服输心理，学生这种心理更甚，这种风气若
么重要吗？ ❖ ……
28
“破窗理论”与课堂管理
❖ 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进 行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿 尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗 克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕 洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的 玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
控制课堂行为的五种有效方法。
❖ （1）环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望，保持 学习兴趣。
❖ （2）行为矫正法。运用行为矫正法进行课堂控制，矫正 行为问题。的奖赏。
2 惩罚对学生的学习起阻 碍作用
3 惩罚只能让学生感到责 备，却不能使他们对自己 的行为负责
4 惩罚会产生逆反心理
5 用抄写、布置额外家庭 作业和留级的方式来处罚 学生，会使学生对做这些 事情产生逆反心理
处理捣乱行为的一般方法
❖ 邻近控制的方式，时刻注意所发生的事并能在不打扰孩子们的情况下 在教室里走动，这样你就可以更快地解决小问题
❖ 4、公共财物保护 ❖ 无论是课桌椅还是讲桌、门窗等公物，易遭受损坏，若被破坏而没有惩罚“凶手”，而且在破坏后没
有及时修缮，则容易给学生造成一种心理暗示，使得“灾情”雪上加霜。 ❖ 5、 舆论导向 ❖ 班级都有一定的舆论导向，形成正确的舆论导向，则对教师的管理会起到最大的效用。如形成“我来
学校是学习来的”、“老师严格教育我是为我好”、“师生之间是平等的”等舆论。 ❖ 6、 奢侈浪费之风 ❖ 这种风气都是由互相攀比引起的，内在原因仍是学生的不服输心理，学生这种心理更甚，这种风气若
么重要吗？ ❖ ……
28
“破窗理论”与课堂管理
❖ 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进 行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿 尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗 克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕 洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的 玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。
控制课堂行为的五种有效方法。
❖ （1）环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望，保持 学习兴趣。
❖ （2）行为矫正法。运用行为矫正法进行课堂控制，矫正 行为问题。的奖赏。
小学生课堂调控ppt
课堂调控之方法——口头语言调控
准确
清楚 要求
精炼
生动
技巧
语音 语调
语速 节奏
课堂调控之方法——书面语言调控
内容精练 重点突出
形式多样 启发思维
基本要求
语言
科学准确
条理清晰 布局合理
课堂调控之方法——课堂环境调控
硬环境
1.房间的选择 2.仪器设备的摆放 3.桌椅的排列
硬环境 软环境
——
课堂调控之方法——课堂环境调控
一个备课充分的老师，往往都把整堂 课的环节安排得十分紧凑，课堂40分 钟，师生精力必须高度集中才能完成 教学任务。因此，如发现学生力不从 心，老师当组织好学生，提出明确要 求：如限时几分钟，读完一遍书，写 完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪 些问题等等，从而在学生中产生一种 “争分夺秒”的气氛。
7、暗示法: 教师讲课时，发现某个学生不守纪律，
• 【课上】
• 1、双脚平平放，两眼向前望 2、一二三四，坐好姿势。 （同时要求
坐好。） 五六七八、闭上嘴巴。 （要求不要说话。 ）3、小眼睛，
看黑板。 身体，坐直，两手，放好，保持，安静，准备读书，拿起课
本。 （要求做到三个一并拿起课本）4、一二三 快坐好 5、抬头挺胸
看黑板 6、谁坐好？我坐好。
硬 环 境 桌 椅 的 排 列
——
课堂调控之方法——课堂环境调控
硬 环 境 桌 椅 的 排 列
——
课堂调控之方法——课堂环境调控
软 环 境 课 堂 心 理 气 氛
——
课堂调控之方法——课堂环境调控
软 环 境 课 堂 心 理 气 氛
如何提高课堂纪律调控能力
在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤 其重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证， 达不到预期效果 。 一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律： • 1、扫视法：
小学课堂管理ppt课件
• 整个教室构成了一种生态系统，在这里， 每个人的行为都会影响到其他人，并受到 其他人的影响。
• 改变生态系统而 影响那些有问题的行为。 • 对有问题的行为尝试用肯定的解释。
（p253).
39
• 案例研讨: 张同学喜欢成为注目的焦点。 上课大声说话、对同学大喊、不学习、不 交作业……
• 方法：调座位；谈话；惩罚；找家长； • 变换角度：
–课堂管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更 是世界性的新手教师最大难题（简红珠，1996）；
–缺乏有效的课堂管理，是引起教师倦怠的主因，及影 响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素 （Charles，1999）。
6
课堂管理的特性
• 对象的特殊性
兼具教育、辅导、引导、规范的工作， 管理方式要考虑到儿童身心发展的特点， 避免照搬套用成人的管理方式和方法。
14
• （二）来自一线教师的有效的方法 • 谈心交流、惩罚、同学相互帮助、眼神交
流、敲桌子示意、说话的同学上台讲课、 讲幽默笑话、提问问题、批评、体罚、恐 怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷 处理、联系家长、停止讲课来制止、精心 备课、及时调整教学内容、调换位置、同 桌监督、没收作业、罚站到前面、长时间 沉默以引起学生注意。
课堂教学的多维性
课堂是多种活动发生的场所。学生读书、 写字、讨论问题、听课、争论、游戏。教 师组织教学、组织活动、照看学生
7
一、课堂管理简介
• 课堂管理（Classroom Management)
在师生合作的前提下，教师通过适当 的课堂管理策略，有效地处理课堂中的人、 事、物等各种事务，培养学生的良好行为， 营造支持性的学习情境与健康和谐的课堂 文化氛围，以达成教育目标，促进学生健 康成长的过程。
• 改变生态系统而 影响那些有问题的行为。 • 对有问题的行为尝试用肯定的解释。
（p253).
39
• 案例研讨: 张同学喜欢成为注目的焦点。 上课大声说话、对同学大喊、不学习、不 交作业……
• 方法：调座位；谈话；惩罚；找家长； • 变换角度：
–课堂管理一直是教师最感无力与焦虑沮丧的领域，更 是世界性的新手教师最大难题（简红珠，1996）；
–缺乏有效的课堂管理，是引起教师倦怠的主因，及影 响教师工作情绪、工作投入与工作价值感的重要因素 （Charles，1999）。
6
课堂管理的特性
• 对象的特殊性
兼具教育、辅导、引导、规范的工作， 管理方式要考虑到儿童身心发展的特点， 避免照搬套用成人的管理方式和方法。
14
• （二）来自一线教师的有效的方法 • 谈心交流、惩罚、同学相互帮助、眼神交
流、敲桌子示意、说话的同学上台讲课、 讲幽默笑话、提问问题、批评、体罚、恐 怖高压政策、点名、讲课力求趣味性、冷 处理、联系家长、停止讲课来制止、精心 备课、及时调整教学内容、调换位置、同 桌监督、没收作业、罚站到前面、长时间 沉默以引起学生注意。
课堂教学的多维性
课堂是多种活动发生的场所。学生读书、 写字、讨论问题、听课、争论、游戏。教 师组织教学、组织活动、照看学生
7
一、课堂管理简介
• 课堂管理（Classroom Management)
在师生合作的前提下，教师通过适当 的课堂管理策略，有效地处理课堂中的人、 事、物等各种事务，培养学生的良好行为， 营造支持性的学习情境与健康和谐的课堂 文化氛围，以达成教育目标，促进学生健 康成长的过程。
小学班级管理幻灯片ppt课件
v
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
v 实例摘录：“oh，my god!就差一步了……”
v
“怎么又变成蛋了！”
（二）班主任的班级管理
v 小学教育专业的师范生，有可能是 未来的小学管理者哦！
v 1、班级管理是班主任对班级的管理
“主任”意味着领导者的角色，班主任 就是班级组织的领导者。“主任”不是 强调班主任是什么“官职”，而是意味 着管理的责任。意味着教师职责不等同 于管理职责。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
v
并不是词汇贫乏，那些平时常挂在嘴边的字
眼儿，一时间都变得不合作。我到底是什么样子
的？外向吗？我似乎是有些爱热闹的，但是我独
处时也很开心啊；是勤奋吗？不一定，很多时候，
我也会为了偷懒而给自己找个理由不复习功
课……抬头看看其他的小组成员，大家和我一样，
都是一副愁眉苦脸的样子。
v 看来了解自己确实不是一件简单的事情。东拼西 凑，筛筛减减终于把20个词写够。大家一起分享 每个词中的含义和故事，就像一同重新长大成人， 一同经历了欢笑、泪水、阳光、风雨，一起跌跌 撞撞走到今天……
课外阅读书籍： v 《魏书生文集（一、二） 》 v 《魏书生班主任工作艺术》
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第一节 班级与班主任
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
v 实例摘录：“oh，my god!就差一步了……”
v
“怎么又变成蛋了！”
（二）班主任的班级管理
v 小学教育专业的师范生，有可能是 未来的小学管理者哦！
v 1、班级管理是班主任对班级的管理
“主任”意味着领导者的角色，班主任 就是班级组织的领导者。“主任”不是 强调班主任是什么“官职”，而是意味 着管理的责任。意味着教师职责不等同 于管理职责。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
v
并不是词汇贫乏，那些平时常挂在嘴边的字
眼儿，一时间都变得不合作。我到底是什么样子
的？外向吗？我似乎是有些爱热闹的，但是我独
处时也很开心啊；是勤奋吗？不一定，很多时候，
我也会为了偷懒而给自己找个理由不复习功
课……抬头看看其他的小组成员，大家和我一样，
都是一副愁眉苦脸的样子。
v 看来了解自己确实不是一件简单的事情。东拼西 凑，筛筛减减终于把20个词写够。大家一起分享 每个词中的含义和故事，就像一同重新长大成人， 一同经历了欢笑、泪水、阳光、风雨，一起跌跌 撞撞走到今天……
课外阅读书籍： v 《魏书生文集（一、二） 》 v 《魏书生班主任工作艺术》
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第一节 班级与班主任
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课堂管理方法与 技巧
Rainbow
1
课堂管理方法与技巧
❖ 认识课堂管理 ❖ 儿童课堂“问题行为”和其深层原因 ❖ 课堂课控思路 ❖ 课堂常见问题解决建议 ❖ 课管制度实施注意事项
2
说一说我们的课堂管理
❖ 亲，课堂上你的话孩子会听多少？
❖ 说一说亲们所知道的课堂管理有哪些？
❖ 课堂管理会带来哪些好处？
8
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 完美主义：不要破损的玩具，不要旧的书，不让别 人用自己的东西，不和长相不好的同学玩耍，不喜 欢扮演负面角色，不要带疤的水果，炫耀，攀比行 为等。 原因：孩子此时审美能力初步发展、道德感的发展 还不完备 。 解决方法：适当引导利用孩子的的完美主义的心 理 ，学会顺水推舟方式 。
2、团队带领法：通过团队其他成员的积极暗示，让学员重拾 自信。需要注意的是，带班教师需根组内其他成员提前沟通 好。
19
课堂常见问题解决建议
六、全英文授课孩子听不懂
1.TM对于重点单词、句型或者课管条例的TPR展示要到位。 2.TA要对于听不懂的学生可以进行帮助，但不要母语提示。
20
课管制度实施注意事项
不安紧张情绪、渴望得到安慰 3.产生挫折感、在相应情景中，联系产生的思念家人的情绪反
应、希望引起注重 4.个性原因、社交能力弱
14
课堂常见问题解决建议
几点注意事项： ❖ 幼儿哭闹是常见行为，尤其是初次来学习中心上demo课的
孩子，免不了出现哭闹的行为，老师们要理智地分析原因并 采取策略，切忌一拥而上胡乱安抚。 ❖ 有些孩子比较内向，不敢靠近陌生人，有些孩子“护头”， 不喜欢被别人摸脑袋，初次见到幼儿时，要先蹲身平视孩子 亲切温和地打招呼，切忌过于亲热又摸又亲。 ❖ 在组织全班学生上课或者进行活动时，TM始终要关注大多 数幼儿，TA来安抚个别哭闹的孩子，切忌为个别忽视大多数。
9
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 自我为中心：心胸狭窄，自私的行为 。
原因：家庭生活的过分溺爱 ；物质上的予取 予求，过分满足；教育方式不当。
解决方法：多鼓励孩子同他人做朋友，多同 别人分享，多多同别人快乐游 戏，并且，学会对孩子说不，不可一位 迁就 。
10
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 注意力分散：说话，东张西望，在椅子上扭动，走 神，活动参与的兴趣低下等。
12
课堂常见问题解决建议
一、孩子哭闹怎么办？
1.ＴＡ应立即带着大哭的孩子离开教室 2.弄清孩子大哭的原因 3.ＴＡ始终要保持温和的态度 4.如果孩子出现身体不适应立即和孩子合法的监护人联系
13
课堂常见问题解决建议
孩子哭闹的原因：
1. 生理上的问题 2.对生疏人、生疏环境产生的害怕紧张情绪与家人分离产生的
3
儿童课堂“问题行为”和其深层 原因
❖ 孩子们的“问题行为” 1.暴力 2.从众 3.表达过量（多动症和过于热情等） 4.内向 5.完美主义 6.自我为中心 7.注意力分散
❖ 暴力：身体和语言暴力。 原因：家长、学校老师、周围的玩伴、影视。 解决方法：断流、截源；和家长沟通；及时制止。
原因：课堂上受到干扰、疲劳、身体不适 、饥饿
解决方法：教师保持自己教学方式神秘感，个人热 情和感染力，方法，课控要有手腕，随 时观察孩子的反应，及时调整教学活动
11
课堂课控思路
1.制定规矩 2.消除干扰 3.游戏注重公平性 4.孩子的座位问题 5.分组竞争培养团队意识 6.奖励机制的使用 7.你的眼神 8.树立威信
原因：表达欲望强烈、积极寻求他人肯定和注意。
解决方法：要有目的的引导利用，以彼之道还施彼 身。
7
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 内向：不爱说话、无笑容、不合群等。
原因：受到不公平对待、遭到成人或同龄人威胁或 嘲笑、生活环境的突然改变 、正常要求和行 为被误解或打压。
解决方法：鼓励，给他们集体的归属感，给他们朋 友的温暖。
2.严厉约束法：在不违背教师守则的情况下，运用奖励机制， 团队其他成员加以约束，从而达到课堂管理的目的。
17
课堂常见问题解决建议
四、上课注意力不集中怎么办？
1、家长配合法：实事求是的告诉家长学员在课堂中的表现， 告诉家长在学员集中注意力做事情的时候，不要予以打扰， 要让他集中注意力，平时多做些培养意志力的活动，比如静 坐绘画，下围棋等等。
❖ 1.TPR一定要展示到位 ❖ 2.TA要及时协助TM控制课堂纪律 ❖ 3.要和奖励机制相结合
21
Thank you!
22
5
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 从众：哄闹，惹事，一窝蜂等现象。 原因：孩子的心理易受感染、情绪易受影响。 解决方法：要利用孩子的从众心理，比如集体回答 问题，让爱说话的带动不爱说话的孩子
6
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 表达过量：人来疯、假积极、瞎指挥、“多动症” 、 “穷献殷勤”。
2、课中控制法：用奖励机制的方式约束，通过有趣的课堂活 动加以吸引。
18
课堂常见问题解决建议
五、孩子总是小声发言，典型的不自信儿童
1、鼓励教学法：在学员开口回答问题的时候及时予以鼓励， 加以肯定和赞扬，积累学员的自信；在学员能够主动回答问 题时大肆肯定，并让其他学员以他的勇敢为榜样，让他找到 自己的位置；
15
课堂常见问题解决建议
二、不进班，每次都对家长说不想来诺其！
带班老师要首先要弄清一下问题： 1.孩子上课多长时间？ 2.家长对孩子的预期以及对孩子不进教室的反应。 3.询问孩子为什么不想进教室？ 带班老师要多和家长沟通！
16
课堂常见问题解决建议
三、当你遇到了Trouble maker怎么办？
1.温柔谈话法：通过倍加关爱让孩子对老师建立信任感，约法 三章，做好课前控制，通过一次次宽容让孩子自己感觉对不 起老师，从而达到课堂管理的目的。
Rainbow
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课堂管理方法与技巧
❖ 认识课堂管理 ❖ 儿童课堂“问题行为”和其深层原因 ❖ 课堂课控思路 ❖ 课堂常见问题解决建议 ❖ 课管制度实施注意事项
2
说一说我们的课堂管理
❖ 亲，课堂上你的话孩子会听多少？
❖ 说一说亲们所知道的课堂管理有哪些？
❖ 课堂管理会带来哪些好处？
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儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 完美主义：不要破损的玩具，不要旧的书，不让别 人用自己的东西，不和长相不好的同学玩耍，不喜 欢扮演负面角色，不要带疤的水果，炫耀，攀比行 为等。 原因：孩子此时审美能力初步发展、道德感的发展 还不完备 。 解决方法：适当引导利用孩子的的完美主义的心 理 ，学会顺水推舟方式 。
2、团队带领法：通过团队其他成员的积极暗示，让学员重拾 自信。需要注意的是，带班教师需根组内其他成员提前沟通 好。
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课堂常见问题解决建议
六、全英文授课孩子听不懂
1.TM对于重点单词、句型或者课管条例的TPR展示要到位。 2.TA要对于听不懂的学生可以进行帮助，但不要母语提示。
20
课管制度实施注意事项
不安紧张情绪、渴望得到安慰 3.产生挫折感、在相应情景中，联系产生的思念家人的情绪反
应、希望引起注重 4.个性原因、社交能力弱
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课堂常见问题解决建议
几点注意事项： ❖ 幼儿哭闹是常见行为，尤其是初次来学习中心上demo课的
孩子，免不了出现哭闹的行为，老师们要理智地分析原因并 采取策略，切忌一拥而上胡乱安抚。 ❖ 有些孩子比较内向，不敢靠近陌生人，有些孩子“护头”， 不喜欢被别人摸脑袋，初次见到幼儿时，要先蹲身平视孩子 亲切温和地打招呼，切忌过于亲热又摸又亲。 ❖ 在组织全班学生上课或者进行活动时，TM始终要关注大多 数幼儿，TA来安抚个别哭闹的孩子，切忌为个别忽视大多数。
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儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 自我为中心：心胸狭窄，自私的行为 。
原因：家庭生活的过分溺爱 ；物质上的予取 予求，过分满足；教育方式不当。
解决方法：多鼓励孩子同他人做朋友，多同 别人分享，多多同别人快乐游 戏，并且，学会对孩子说不，不可一位 迁就 。
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儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 注意力分散：说话，东张西望，在椅子上扭动，走 神，活动参与的兴趣低下等。
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课堂常见问题解决建议
一、孩子哭闹怎么办？
1.ＴＡ应立即带着大哭的孩子离开教室 2.弄清孩子大哭的原因 3.ＴＡ始终要保持温和的态度 4.如果孩子出现身体不适应立即和孩子合法的监护人联系
13
课堂常见问题解决建议
孩子哭闹的原因：
1. 生理上的问题 2.对生疏人、生疏环境产生的害怕紧张情绪与家人分离产生的
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儿童课堂“问题行为”和其深层 原因
❖ 孩子们的“问题行为” 1.暴力 2.从众 3.表达过量（多动症和过于热情等） 4.内向 5.完美主义 6.自我为中心 7.注意力分散
❖ 暴力：身体和语言暴力。 原因：家长、学校老师、周围的玩伴、影视。 解决方法：断流、截源；和家长沟通；及时制止。
原因：课堂上受到干扰、疲劳、身体不适 、饥饿
解决方法：教师保持自己教学方式神秘感，个人热 情和感染力，方法，课控要有手腕，随 时观察孩子的反应，及时调整教学活动
11
课堂课控思路
1.制定规矩 2.消除干扰 3.游戏注重公平性 4.孩子的座位问题 5.分组竞争培养团队意识 6.奖励机制的使用 7.你的眼神 8.树立威信
原因：表达欲望强烈、积极寻求他人肯定和注意。
解决方法：要有目的的引导利用，以彼之道还施彼 身。
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儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 内向：不爱说话、无笑容、不合群等。
原因：受到不公平对待、遭到成人或同龄人威胁或 嘲笑、生活环境的突然改变 、正常要求和行 为被误解或打压。
解决方法：鼓励，给他们集体的归属感，给他们朋 友的温暖。
2.严厉约束法：在不违背教师守则的情况下，运用奖励机制， 团队其他成员加以约束，从而达到课堂管理的目的。
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课堂常见问题解决建议
四、上课注意力不集中怎么办？
1、家长配合法：实事求是的告诉家长学员在课堂中的表现， 告诉家长在学员集中注意力做事情的时候，不要予以打扰， 要让他集中注意力，平时多做些培养意志力的活动，比如静 坐绘画，下围棋等等。
❖ 1.TPR一定要展示到位 ❖ 2.TA要及时协助TM控制课堂纪律 ❖ 3.要和奖励机制相结合
21
Thank you!
22
5
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 从众：哄闹，惹事，一窝蜂等现象。 原因：孩子的心理易受感染、情绪易受影响。 解决方法：要利用孩子的从众心理，比如集体回答 问题，让爱说话的带动不爱说话的孩子
6
儿童课堂“问题行为”的深层原 因
❖ 表达过量：人来疯、假积极、瞎指挥、“多动症” 、 “穷献殷勤”。
2、课中控制法：用奖励机制的方式约束，通过有趣的课堂活 动加以吸引。
18
课堂常见问题解决建议
五、孩子总是小声发言，典型的不自信儿童
1、鼓励教学法：在学员开口回答问题的时候及时予以鼓励， 加以肯定和赞扬，积累学员的自信；在学员能够主动回答问 题时大肆肯定，并让其他学员以他的勇敢为榜样，让他找到 自己的位置；
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课堂常见问题解决建议
二、不进班，每次都对家长说不想来诺其！
带班老师要首先要弄清一下问题： 1.孩子上课多长时间？ 2.家长对孩子的预期以及对孩子不进教室的反应。 3.询问孩子为什么不想进教室？ 带班老师要多和家长沟通！
16
课堂常见问题解决建议
三、当你遇到了Trouble maker怎么办？
1.温柔谈话法：通过倍加关爱让孩子对老师建立信任感，约法 三章，做好课前控制，通过一次次宽容让孩子自己感觉对不 起老师，从而达到课堂管理的目的。