中国教师积极心理品质量表的编制研究_张冲

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3. 1
结果与分析
项目分析 研究采用两种 方法 进行项 目区 分度的 分析。( 1)
采用题目的 临界 比率 值( CR) 的方 法。将每 个维 度的 总分按从高 到低 的顺 序排 列, 分别 取前 后 27% 为高、 低分组, 对两组被试在每道 题上得 分的平 均数 进行差 异检验。结果表明, 问卷中各 维度 上高分 组和 低分组 各题得分平均数的 差异 均达到 0. 000 的显 著性, 即各 题均有良好的鉴别力。 ( 2) 采用 题总 相关的 方法。对 各题目分数与分量表总分作相关分析, 结果表明, 各题 目与其所属分量 表总 分的 相关 系数 在 0. 34- 0. 68 之 间, 且都达到极其显著的 水平。题 总相关 的结 果可作 为后面探索性因素分析筛选题目的一个依据。结合两 种方法的结果来看, 整个问 卷题目 的项目 区分 度分析 都达到了测量学的要求。各维度下的题目都具有较好 的同质性, 各个题目也都具有较高的区分度。 3. 2 探索性因素分析 将数据库随机 分成两 部分。第一 部分为包 含 630 人的 数据库 1 , 用于探索 性因素分 析; 第二部 分为包 含 450 人 数据库 2 , 用于验证性因素分析。根据积极
中国特殊教育 2011 年第 2 期 ( 总第 128 期 )
Chinese Journal of Special Education ( Monthly) 2nd Issue, 2011 ( Serial No. 128)
中国教师积极心理品质量表的编制研究
张 冲
1, 2* *
*
孟万金
2* * *
( 1. 北京师范大学发展心理研究所, 北京 , 100875; 2. 中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心, 北京 , 100088) 摘要 积极心理健康教育的核心任务是 发现和培 养积极 心理品质。本 研究根 据中西方 积 极心理学和积极心理健康教育相关 研究成果, 通过对 1080 名中国教师的测量, 编 制中国教 师积极心理品质量表。量表由智慧、 勇气、 人性、 公正、 节制和超越六大分量表组成, 涵盖 21 项积极心理品质, 共 66 个项目。 研究结果 表明, 该量 表具有 良好的 信效 度, 可用 于大规 模 测评中国教师的积极心理品质发展状况, 从而为推进中国教师心理健康教 育朝积极方 向转 型, 为培养具备积极心理品质的高素质教师提供科学依据。 关键词 中国教师 积极心理品质 量表编制 分类号 B849
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问题提出
教育大计, 教师为本。最近颁布的 国家中长期教
注的重点。以 Seligman 为核 心的 价 值在 行动 ( Values in Action, VIA) 项目组率先展开了对人类的 重要优势 品质 的研 究和分 类工 作[ 3- 6] , 并最终 确立 了 24 项为 人们广 泛认 可的 人格 特质, 并把 它们 归纳 为智 慧、 勇 气、 人性、 正义、 节制和 超越六 大美德力 量。随后, Park 和 Peterson 等人根据上 述美德 力量和维 度编制 了儿童 版( VIA inventory of strengths for youth, VIA- Youth) 和成 人版( VIA inventory of strengths, VIA- IS) 两 套积 极人格 特质问 卷[ 7] 。随 着 国外 积极 心理 学 理论 研究 和 实证 研究的不断深入, 在对我国 传统文 化精髓 批判 性吸收 的基础上, 在 21 世纪初诞生了我国本土化的积极心理 健康教育思想[ 810]
, 对中国心理健康 教育朝积 极方向
转型、 对发现和培养教师和学生的积极心理品质、 提高 师生综合素质将发生重要影响。 积极心理健康教育的核心任务是发现和培养积极 心理品质。为了对特定群体的积极心理品质进行科学 评估, 从而为有针对性地培 养积极 心理品 质提 供科学 依据, 官群、 孟 万金 等 2009 年 参 考以 Seligman 为 核心 的 VIA 项目组的理论架构和测量工具 , 借鉴 Park 和 Peterson 等 人 的 儿 童 版 积 极 人 格 特 质 问 卷, 根 据 Shane J. Lopez 对美 国四 个 主流 咨询 心理 学 杂志 上有 关积极心理品质进行内容分析后的归纳 和总结[ 13] , 结 合中国传统文化精髓和当前的国情, 自主编制了 中国 中小学生积极心 理品质 量表 心理品质量表
表 1 被试的 人口统计学变量
教龄 一年以内 1- 5 年 6- 10 年 11- 20 年 20 年以上 总计 人( % ) 90( 8. 3) 155( 14. 4) 252( 23. 3) 409( 37. 9) 174( 16. 1) 1080 ( 100) 本科 研究生 822( 76. 1) 女 37( 3. 4) 1080 ( 100) 1080 ( 100) 1080 ( 100) 812( 75. 2) 非重点 664( 61. 5) 高等 97( 9) 1080 ( 100) 1080 ( 100) 中等 194( 18) 否 341( 31. 6) 学历 中专 大专 人 ( %) 17( 1. 6) 204( 18. 9) 性别 男 人( % ) 268( 24. 8) 学校类型 重点 人( % ) 416( 38. 5) 初等 702( 65) 学段 学前 人( % ) 86( 8) 班主任 是 人( % ) 739( 68. 4)
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2. 1
研究方法
研究对象 采取整群抽样 的方 法, 从山 东、 北 京、 上海、 福建、
江苏、 安徽、 黑龙江 等地 区, 选取 学前、 初 等、 中等 和高 等教育阶段的 教师 为施 测对 象, 共 发放 量表 1280 份, 收回 1160 份, 回收率为 90. 6% 。回收量表中有效数据 1080 份, 有效率 93. 1% 。
2ห้องสมุดไป่ตู้ 2
量表的编制
在编制测题时往往有以下几个来源: 第一, 直接选 自国内外优秀的相关测验; 第二, 修改前人测验中的有 关测题; 第三, 自己 编写。 本量 表的 测 题在 重 点借 鉴 VIA- IS 版 本 的 基 础 上, 综 合 运 用 了 上 面 三种 方 法。 初测量表由三部 分内容 组成。第一 部分 是指导 语, 介 绍测验内容、 目的、 作答方式和注意事项。作答方式采 用的是利克特式五点量表, 要求被 测者根 据各题 项的 陈述与自己的符 合程度 选择相应 数字。 1 表示 非常 不像我, 5 表示 非常 像 我。第二 部 分是 个人 信息 采 集。第三部分是量表主体, 共有 240 个题项, 涵盖所有 24 项积极心理品质特 质, 每个特 质上包 括 7- 13 道题 目。每个特质上的题目编排都经过了非系统化随机处 理。 2. 3 数据的处理 首先对数据进行 核检, 把 按规律 作答 和数据 缺失 在 50% 以上的被试数据删除, 对异常数 据进行 原始数 据核对, 并采用系 统均值 对缺失 值进行 了填 补。然后 采用 SPSS 16. 0 对题 目进行项目分 析及探索性 因素分 析, 使用 AMOS 4. 0 对测验结果 做验证 性因素分 析, 并 进行量表信效度检验。
育改革和发展规 划纲 要( 2010- 2020 年) ( 简称 教育 规划纲要 ) 在战略目标中提出要加强学生心理健康教 育, 培养德、 智、 体、 美全面发展的学生。只有身心健康 的教师, 才能教育 出身心 健康的 学生。因 此, 教 育规 划纲要 在保障措施中提到, 要 严格教师资质, 提升教 师素质, 努力造就一支师德高尚、 业务精湛、 结构合理、 充满活力的高素 质专业 化教师队 伍。 增 强广大 教师 教书育人的责任 感和使 命感。教师 要关 爱学生, 严谨 笃学, 淡泊名利, 自 尊自律, 以 人格魅 力和 学识魅 力教 育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人 。 教师的人格魅力 和学识 魅力不 但在 于培养, 也在 于以一种全新的视角去重新发现和再次激发。上个世 纪末, 美国心 理学 家 Seligman 等人[ 1] 提 出的 积极 心理 学理论为培 养新 时 期具 有优 秀心 理 品质 的高 素 质专 业化教师提供了理论支撑和契机。积极心理学的提出 在全社会掀起了一场积极 运动, 并 对许多 领域产 生了 重大影 响[ 2] 。这 场运 动 给心 理学 带 来了 认识 理念 和 研究范式的转型, 心理学的 研究目 标也不 再仅仅 满足 于心理问题的应对, 而是从 积极心 理学这 一全新 视角 出发, 致力于激发和培养积极心理品质, 促进个体生活 得更加美好。为此, 探 讨人类 积极心 理品 质的内 容和 结构, 了解个体积极心理品质的现状和特点, 进而促进 积极心理品质的开发和成 长, 成为 当前积 极心理 学关
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冲
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教师是一个专业 性极强 的群体。目 前, 有 关积极 心理 品质测量 的 成人 问 卷有 两 个, 一 个 是 Park 和 Peterson 等人编制的成人版积极人 格特质 问卷, 另 一个是 孟万 金和官群编制的中国大学生积极心理品质量表。虽然 VIA- IS 是一个 经 过了 大量 国外 被 试验 证、 具 有 良好 表面效度的问卷, 但是用于 中国对 象的测 量时仍 存在 语言和文化 适 用性 的问 题; 同 时 该问 卷题 目过 长 ( 由 240 题组成 ) , 这 将影 响 测验 的信 效度。 长期 以来, 学 校关注更多是学生的心理 健康状 况, 而教 师的心 理健 康现状和干预被忽视了, 因 此有必 要研究 教师的 积极 心理品质发展现状。有研究发现教师的总体心理健康 状况比国内普通人群差 , 因此亟需培养教 师的积极 心理品质。而且, 由于 教师 这一职 业要 求高, 压 力大, 需要不断投入心理能量和 资源, 如 果得不 到适时 干预 和调整, 极易产生职 业枯 竭现象[ 17] , 因 此需 要将 积极
[ 16]
心理品质理念根植于教 师心中, 使 其成为 教师能 够不 断自给心理能源的发动 机。从以 往测量 工具来 看, 教 师心理健康量表大多测 量的是心 理问题, 即便有 少数 量表会包括积极品质内容, 但也是不成体系的, 并非以 积极的视角 看待 教 师自 身的 心理 力 量和 优势。 鉴于 此, 有必要编制一个中国教师积极心理品质量表。
[ 15] [ 14] [ 11- 12]
和 中 国大 学生 积极
。
只 有心理健康 的教师才能 带出心 理健康的 学生。
* 本研究从 2002 年开始 , 历时 8 年 , 先后得到了美国佛罗里达州立大学 Richar K. Wagner 教授等中美英三国 专家和北京中美 英教育咨询 中心 ( 版权所有 ) 的大力支持 , 以及王新波博士的协助和全国各地积极心理健康教育实验区的密切配合。在此一并感谢。 * * 张冲 , 博士研究生 , 助理研究员 , 研究方向 : 青少年心理健康与情绪发展研究。 E- mail: zhangchongchina@ 126. com。 * * * 通讯作者 : 孟万金 , 博士 , 教授 , 博士生导师, 研究方向 : 心理学、 教育学、 德育、 特殊教育等。E- mail: jks. mengwanjin@ cnier. ac. cn。
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心理品质的构想, 按照六大 维度力 量的划 分, 将 数据 库 1 分 为智慧、 勇气、 人性、 公 正、 节 制和超 越六 个分 量表数据库, 然后 分别进 行探索 性因素 分析。采 用主 成分分析法进行因子抽 取, 采用 最大变异 法( Varimax) 进行旋转。在 因子数 量的确 定上, 先使 用特征 值 Elg envalue 大于 1 的方 法, 并结 合 碎石 图, 自由 探 索因 子 数; 再结合已有的理论构想, 最终确定因子数。删除题 项的根据包括三项: 在任何 一个因 子上的 载荷量 都小 于 0. 30, 在多个因 子上 的载荷 量大 于 0. 30; 与维 度的 操作性定义不符; 题目的 意思表 述相似。 采用删 除一 题就重新探索一次的方式, 逐步探 索出稳 定的分 量表 因子结构。 3. 2. 1 分量表一: 智慧和知识维度 认知的力量 KMO 和 Bartlett 检 验 结 果是 KMO = 0. 918, Bartlett 球形检 验 p< 0. 001, 说 明数据适合 进行探索性 因素分 析。经过旋转, 抽取四个因子, 四个因子的累计方差解 释率为 59. 3% 。共包含 14 个题项, 具体见表 2。探索 性因子分析结果表明, 量表一中提取出四个因子, 因子 一对应 24 项积极人 格特质 中的 创造 力 和 好奇 心 两个特质, 因子二 对应 热 爱学习 , 因子三 对应 多角 度看 问 题 , 而 因 子四 体 现 智 慧 ( 洞 察 力) 特 质 ( 见 表 2) 。