教育的智慧从哪里来100个案例读后感
《教育智慧从哪里来》读后感(共7篇)
《教育智慧从哪里来》读后感（共7篇）给你一篇《教育智慧从哪里来》读后感的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
一,教育智慧来之于教育者对教育对象的研究和思考一个善于思考,能深入了解学生的老师,其身上一定闪动着智慧的灵光.智慧的灵光来自于教师研究问题和解决问题过程之中.《秘密约定》这个案例讲了一个学生上课频频举手,给老师的印象是"不懂装懂,随意举手,欺骗老师".一般老师可能会冷落,甚至讥讽他.可肖东萍老师经过深入了解后却认定他有一颗"好胜,上进的心".学生的一些看似缺点的表象一下子成了优点,老师的视角变了,想法也就变了,可见老师的观念是极其重要的.老师遇事"三思而后行,不忙于下结论",先了解情况,了解是解决的前提,思考就是研究!了解和思考过程蕴涵科学的探究,才能有切合实际的问题解决的结果.所以王老师认为:"成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案."寻找答案的一般思路是:1,尽可能周全的了解情况,占有材料.2,根据这些材料提出种种归因假设(假说),即初步诊断.有了诊断就可以开药方试试了,于是采取措施对学生及其家长进行干预.3,再根据反馈的干预结果,调整假说,调整诊断,调整药方……如此循环,认识不断深入,问题也就逐步得到解决.特别值得注意的是:老师在了解情况是要习惯于了解学生的成长史和考察家庭教育的特点,有利于搞清孩子问题的真正原因.二,教师的心理健康是教育智慧的保障在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要.很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,"顶风作案"是明摆着与老师对着干.于是火冒三丈,处理起来"简单,粗暴",一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影.可以说这是教师在使用权力压制学生——"拼力气",学生是否真的服气很难说.也可以说这种教育方法是在"制造敌人".而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否"化敌为友"的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康.王老师说;"人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况.这是科学的思维方式."我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐.可见教师的心理健康有多么重要.希望你能喜欢这篇《教育智慧从哪里来》读后感范文。
教育智慧从哪里来点评100个教育案例读后感
《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》读后感三十五团中学邓海燕在这一个月的读书时光中，我感到很快乐。
基础教育研究专家王晓春所著《教育智慧从哪里来》，这本书汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。
书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题，文章虽短，但可读性强，既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验，是一本实用性很强的好书。
这本书我还没有全部读完，我已经明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。
现将感悟最深的一个案例与大家分享。
课堂上，作为教师最讨厌那些坐不住或者不时做小动作说话的学生。
虽然对他们多次提醒，反复教育但仍不见起色，真是恨铁不成钢。
《教育智慧从哪里来》中的案例30讲的是黄老师向王晓春老师求教让学生迅速集中注意力的方法。
看了王晓春老师的支招，我觉得受益匪浅。
其实，原来是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。
王老师告诉我们学生的注意有两种：有意注意和无意注意。
有意注意是主动的收敛的，无意注意是被动的散漫的。
现在有不少学生有意注意水平很低，东张西望，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己该干什么。
他们虽然坐在教室里，但并不是“学习者”。
这是教师最头疼的。
而无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜艳，哪个人动作怪异，什么事情新鲜好玩，他就会往哪里看，这种情况小学生中表现很突出。
为此，在教学中必须从他们生理、心理所处阶段出发，灵活多样的采取方法吸引学生的注意。
一种方法集中连续实施的时间不能太长，以免使学生感觉厌恶、疲劳，分散注意，从而出现讲话、做小动作的现象。
以一种方式为主，伴以其他方式交替进行，降低学生的紧张度。
在教学中我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法，多以身边熟悉和感兴趣的例子介绍，甚至穿插一个故事，一个笑话，绝对不能单一化，从而有效的使有意注意与无意注意相互交替，穿插在整个教育教学中，让学生松紧结合，在轻松、愉快的气氛中学有所得、学有所成。
读《教育智慧从哪里来》有感
If one day I have money or I am completely out of money, I will start wandering.（页眉可删）读《教育智慧从哪里来》有感读《教育智慧从哪里来》有感1寒假期间，我有幸拜读王晓春老师著作的《教育智慧从哪里来》一书。
这本书收集了100个小学教育案例分别从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分进行点评和剖析。
此书案例扣人心弦，王老师的点评独特，读后让我如醍醐灌顶，感触颇深。
下面谈谈我的感悟。
一、做一个善于反思的教师说实在话，我是一边读王晓春老师的这本书，一边进行反思的。
因为书中的案例如此真实，它们就存在我的教育教学生活中。
很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。
我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的？这种做法对不对呢？是不是明智的措施呢？我教现在的班级已差不多有两年时间了。
对这班孩子也算是知根知底了。
有一个叫做“詹俊烨”的小男孩，我印象特别深刻。
这个小男孩在开学没几天就已经被全班同学甚至于学校领导认识了。
主要是因为他的纪律问题。
那时他几乎是我们班课堂纪律最不好的学生。
这个小男孩在课堂上表现很好动，活跃，手脚不协调。
就是满堂跑的那种。
对于老师提出的问题又很积极举手发言，但往往回答不到点子上。
语言表达不清晰。
和其他小朋友交流起来稍微有点困难。
每天其他同学都会在我跟前投诉他，说老师詹俊烨又怎么怎么了。
有时候甚至不是他的错，其他同学也会把矛头指向他。
然而他却什么都不跟老师说。
就算有其他男生欺负他，他也是只会在一旁默默地流泪。
当看到这种情况，我心想：这样子下去是不行的。
通过一段时间的观察和反思，我发现他其实是一个性格有点内向，脾气倔犟，但又很善良，单纯，天真的孩子。
别的小朋友欺负他，他只会默默地忍受，偷偷落泪，从不向老师告状。
这也许是因为他还不敢跟老师交流。
但他从来都不会欺负别人。
有一次别人又欺负他了。
于是我俯身在他的耳边悄悄地跟他说：“以后是欺负你，你就跟邓老师说。
读《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》(王晓春)读书分享
读《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》（王晓春）读书分享
读《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》是一次非常有意义的读书分享活动。
该书通过点评100个教育案例的方式，深入剖析其中的教育智慧和启发，给读者提供了很多思考和借鉴的机会。
在这次读书分享活动中，参与者可以分享自己对这本书的阅读心得和体会。
每个教育案例都有不同的教育智慧和教育经验值得我们借鉴。
通过与他人的分享和交流，我们可以更全面地理解这些案例，并从中汲取教育智慧。
在活动中，还可以组织小组讨论，让参与者共同探讨其中几个教育案例，分享各自的观点和想法。
这样的小组讨论可以促进思维碰撞和启发，让参与者更深入地思考教育问题。
通过这次读书分享活动，参与者可以从不同的角度和视角来理解教育智慧，获得更广泛的思考和启示。
同时，活动的总结部分可以对本次活动的主要收获和观点进行归纳和总结，为今后的教育智慧探索提供指引。
总的来说，读《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》的读书分享活动将是一次富有收获和启发的经历，能够推动参与者对教育智慧的思考和探索。
《教育智慧从哪里来》的读书心得
《教育智慧从哪里来》的读书心得第1篇：《教师的教育智慧从哪里来》读书心得《教师的教育智慧从哪里来》这本书。
他在书中讲述了100个教育案例，通过这些案例，诠释了在教育过程中，教师如何正确处理教师问题、学生问题、师生关系问题、教师与家长的问题以及管理问题。
驻足于一百个案例，不禁被那一个个智慧的火花所折服。
作为读者，读着也想着，如果是我，我会怎么做，他做得好在哪里？我正是在这样身临其境的阅读中收获教育的智慧。
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。
所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。
必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
“它山之石可以攻玉”，许多老师都有切身的经验和感受。
通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。
智慧来自了解。
在教育教学过程中，作为教师必须时时站在学生角度上来思考问题：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？当我们设身处地地多替孩子们想想，师生彼此间就会多一份理解，多一份包涵，多一份宽容，多一份耐心和期待，同时也会让师生多收获一份快乐和欣幸！教学中，我们如果能蹲下身来，认真地倾听孩子们的心声，知道他们为什么那样想，才能根据学生的心理特点采取行之有效、灵活未完，继续阅读 >第2篇：教育智慧从哪里来的读书心得假期中读了《教育智慧从哪里来》这本书，书中的教育案例好像就发生在我们身边，感觉每个案例都是那么的鲜活，从中我也学到许多的教育智慧。
比起以前读过的一些理论*很强的教育书籍，这本书读起来更轻松，更加乐于去读，从中也收获了不少。
读过了书中的一些教育案例，自己在教学中的一个个场景也浮现在眼前，和书中的一些老师的教育方式和做法也进行比较，也反思了一些做法，如果换一种方式可能教育的效果会不尽相同，这也就体现出了教育的智慧和策略的重要*。
《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例(小学)
《教育的智慧从哪里来》点评100个教育案例（小学）第一部分教师问题【案例1】用智慧启迪智慧用心灵感化心灵宇是后来进入我班的学生，他是体育特长生，学习对他来说远远不如足球重要。
他刚进班，我就断定他肯定是个调皮蛋，于是第一个深入了解的对象就选定了他。
开始的几周他倒是有几分收敛，但是上课基本上不听讲。
有一次上课看漫画书，被我没收了，他却是一副无所谓的样子。
于是怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。
起初他并不愿意和我多说话，也不大喜欢和班里的学生交流，于是我开始主动地接近他，专门找一些有关足球的话题和他探讨。
他是个很坦诚的孩子，几次交流过后，他就经常给我说他从小到大有关足球的故事。
从他的故事中我读出了他的坚韧，他的毅力，他的追求。
他的足球技术还算是不错的，文化基础比较差，对于一个体育生来说，这将意味着前途的渺茫。
随着我们交流的深入，我开始涉及学习的话题。
他却有些退缩了，一下子拉大了我们之间的距离，弄得我措手不及。
直到那天下大雨，我发现他一个人在卫生区打扫卫生，雨水几乎湿透了他的全身，我看到这样的场面心里顿时颤了一下，马上找来一把伞为他遮雨。
事后我在班里表扬了他，我说他让我感动，让我永远忘不了那一幕。
后来他告诉我，我们之所以能像现在这样的彼此信任，正是那次为他撑伞的事深深地感动了他，从那时候起他把我当成了朋友。
就在冒雨打扫卫生区当天，我在他的作业本上这样写道：“你的行为让我感动，我相信自己的眼光，你是个好孩子，我为有你这样的学生而感到自豪，我愿意陪你一起努力，实现自己的梦想。
”第二天他给我一封长长的信，里面写下了他的故事，他的想法，他的追求以及他的困惑。
他还把日记给我看，让我彻底地了解他。
这是一个很懂事、很孝顺、很好强的孩子，他的最大的追求就是是球，为了足球他可以放弃很多东西，但是学习决不能放弃，所以我计划从数学开始着手，加强对他学习的督促。
在我的劝、哄、鼓励的作用下，他开始上课回答问题了，也开始自己做作业了，而且有时候还来问我题，我高兴极了。
教育智慧从哪里来读书心得体会
教育智慧从哪里来读书心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育智慧从哪里来》的读后感作文
《教育智慧从哪里来》的读后感作文《教育智慧从哪里来》的读后感作文前些日子看了王晓春老师所著的《教育智慧从哪里来》，本书通过100个案例的描述与点评，体现了王老师过人的见解与教育的智慧。
我一拿到这本书，就被王老师书中那另类见解，独特的看法所深深吸引。
现就其中的一二谈谈自己的感受与启发。
一、爱不能解决一切问题。
这也许是我们教师的一个通病，我们总以为爱可以解决一切，有了爱学生就会听话，有了爱学生的成绩就会提高。
而我们看到的电影、电视、关于教育的论著上也无不说明了这样的一个事实：爱让差的学生变好，爱让调皮的学生变乖。
而事实呢。
我也曾在自己的教育一线上努力，也对学生温柔的笑过，也拿着放大镜找过学生的优点，也不遗余力地表扬过学生，最后，有些学生是进步了，但我不能否认的是，更多的学生还是在原地踏步。
看了王老师的书后，我才找到了答案：爱不能解决一切问题，光有爱是不够的，我们还需要教育智慧，这正如医生和病人一样，光靠医生和病人关系好，病人的病是不会好的，还需要医生的.专业技术。
医生和病人和关系好，只能给治病创造良好的心理氛围。
我们和学生的关系也是如此，我们用爱心筑起了一道沟通的桥梁，但要让学生学会学习，学会做人，还需要教师的专业知识、理智、智慧、科学的教育方法和教育观念。
二、批评不是研究方法。
书上记述了这样一个令人心碎的故事，一个调皮的不能再调皮的孩子，一天到晚惹事生非，老师忍无可忍时，问他为什么，孩子回答：因为你们都是女的，老师怒火中烧，愤怒到了极点，孩子才惊恐地说出是因为妈妈和爸爸离婚以后，再也没见过妈妈，他听到老师骂他，就像妈妈还在身边一样。
所以才经常捣乱。
读完这个故事时，我感受到这孩子太可怜了，他居然用这种方式寻找失去的母爱。
我们老师是不是在很多时候都忽略了孩子的内心世界，当孩子做错事时，我们只是想到了批评，然后来一句下次别再这样了，知道了吗？而孩子到底为什么这样做，我们却没有去想过，也没有去研究过。
是没有研究的工夫和精力吗？不是。
《教育智慧从哪里来》读书心得体会
《教育智慧从哪里来》读书心得体会一、才智是靠“想”出来的才智是思索的结晶,老师的教化才智即是老师对教化教学问题长期探讨和不断思索的结果。
老师假如能从探讨的角度来从事教学工作，不断地发觉问题，思索问题，探讨问题，就能不断地增长自己的思索力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点,从而全面地提高自己的学术水平和教化才智。
时代在变，学生在变，学生的见识、感悟也在变，我们也应当多角度、创建性地开展我们的教化教学工作，坚信只有这样，才能事半功倍!二、才智是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
作为一名老师，要特殊加强对心理学和教化学的学习和探讨。
老师唯有从古今中外的一切文明成果中吸取养分，才能成为学者，成为能师。
除此之外，还要多读名师的教化日记，时常进行案例分析。
因为它们可以供应我们一些思路，并帮助我们学会如何采纳适当的思维方式进行合乎逻辑的思索。
三、才智是靠“沟通”出来的老师的教学一般是单独完成的,老师的劳动在大部分时间里是个体性的。
备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种困难的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视老师之间的沟通作用。
沟通就是相互学习、共同探讨。
“他山之石，可以攻玉”。
擅长学习，擅长博采众家之长为我所用，是走向胜利的一条捷径。
共同探讨，好处更多。
首先，探讨有助于相互启发，集思广益。
探讨中别人新奇的观点、奇妙的思路都能给人以启迪。
其次，探讨有助于激发灵感。
探讨是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和怀疑往往能在探讨中迎刃而解。
最终，探讨有助于熬炼和提高思维实力。
在探讨中，激烈的思想交锋能够快速有效地增加思维的深度和广度，提高思维的逻辑性和灵敏性。
总之,“才智型老师”不是一朝一夕就能形成的，要靠自身的不断努力，要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。
虽然这很难，但作为老师，我们还是应当把成为“才智型老师”作为我们不断追求、自觉探究的目标。
读《教育智慧从哪里来》有感800字
读《教育智慧从哪里来》有感800字有人说："读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话，"这话一点不假，《教育智慧从哪里来》就是一本好书，书中的100多个案例都使我受益匪浅。
这100多个案例都来源于真实的生活，对我们的帮助很大，因为这些案例中凝聚着王老师的智慧，他给了我们很多解决实际问题的方法，是向我们解释了如何解决班级管理问题；如何对待特长生、学困生、问题生；教师发展方向；班主任工作；教师与家长的关系等。
那一个个案例告诉我教育智慧的重要性以及教育的智慧来自于对学生的研究。
遇到问题首先要想为什么，再想应该怎么办。
如果没有找到问题的原因，就盲目采取教育行为，效果是不大好的，有可能还会造成反效果。
我听过很多专家的演讲，一直认为作为老师爱心是最重要的，有爱心和耐心的老师就能教好学生，能解决很多问题，而学生屡教不改则被我认为是我自己的原因，我认为自己没有做好。
读了这本书之后，我的观点发生了很大的变化，我找到一样与爱同等重要的东西，那就是智慧。
现在的教育缺的'似乎不是爱，而是理智、是智慧、是科学的教育观念和方法。
如书中举的例：一个不爱学习的体育特长生，老师用几乎公式化的思维方式认为："怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题，"于是老师开始主动接近他，了解他，帮助他解决一个个学习困难，经过长期努力他们师生关系亲密了，该生的学习也有了明显地进步。
王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误，这位老师觉得孩子不爱学习是因为没认识到学习的重要性，可能很多老师都是这么想的，也包括我。
经过王老师的点评，我才知道学习不起劲，并不是没有认识到学习的重要性。
学习的重要性是一个很常识的问题，几乎没有人不明白！这位老师的这个归因就缺乏"智慧"！教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性，就是做让学生更反感的"傻事"。
而智慧的提问题应该是："明明知道学习重要，为什么还不起劲呢？"教师最重要的任务就是帮助学生入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、树立自信心。
教育智慧从哪里来读书心得体会示例
教育智慧从哪里来读书心得体会示例教育智慧从哪里来读书心得体会示例「篇一」世纪老人冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。
”这是一句至理名言。
读好书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心《教育智慧从哪里来》这本书集结了100个教育案例，王晓春老师对这一百个案例进行了深入浅出的点评。
读完书给我最深刻、最直接的感受就是：王老师的点评（解决问题的方法）是向我们解释了如何解决班级管理问题；如何对待特长生、学困生、问题生；教师发展方向；班主任工作；教师与家长的关系等。
读了这本书,我得到了一点启示：批评不是唯一解决问题的方式。
批评只是一种带有情绪性的管理方式，没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。
往往在没搞清孩子们是怎么回事，自己就大动肝火真是不值。
如何正确地批评孩子，而且有把握不伤害孩子？当你理解了孩子，批评孩子肯定能找到非常自然的角度，孩子也自然能够接受。
不掩盖问题，才能真正全面地理解孩子，才能正确地实施挫折教育与批评。
案例《爬树风波》讲的是学校刚刚种植了许多小树苗，一位二年级的老师对学生们说：“大家要爱护小树苗”可第二天在楼上看见本班意学生使劲地摇着一个小树苗，老师顿时火冒三丈，真想狠狠批评他一顿，可转念一想，还是看看究竟。
老师走到摇小树的学生前，看到一个口袋挂在小树上，老师帮学生把口袋拿下来并说：“你这样摇，小树会受不了的，他也会流泪，也会疼的？”学生听了重重地点了点头。
以后再遇到这样的事他就找来木棒挑下口袋，或者找个人来帮忙。
这就是有作用的教育模式，这样的教育模式应该要从孩子的角度去思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么做？也就是按照发现问题——分析问题——促使孩子进步。
这条思路来解决问题，在分析问题的过程中探究学生问题的根源，然后对症下药，这才是真正的教育。
《教育智慧从哪里来》的读后感
《教育智慧从哪里来》的读后感•相关推荐《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇）当品味完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的《教育智慧从哪里来》的读后感（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育智慧从哪里来》的读后感1《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及王晓春老师的精辟点评，受益匪浅。
这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。
只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。
爱究竟是什么？它像空气一样，每天都在我们身边，但又因为它无影无形，往往又很容易被我们忽略。
但我们的生活中不能缺少它，它的意义已经融入我们的生命。
而面对我们的教育，爱，应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
《爱的教育》中有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
”如果我们对学生的爱是无私的，没有功利性的，老师对学生的鼓励，对孩子无微不至的关爱，甚至是一个无意的微笑，让孩子在轻松、和谐的氛围中感受爱，并把这种美好的感受带给更多更多的人。
“智慧与爱心同等重要”这是王晓春老师点评案例1的标题，是啊，对学生每个老师都倾注了爱，但爱不一定能收到良好的效果。
在我们的身边这种现象数不胜数。
学生病了，老师上门探望，课落下了，利用业余时间补，校内跌了，碰了，小心呵护，及时与家长联系。
但结果不一定如你所想，可能会令其家长感动，令周围的同仁称赞。
但有时真不能让学生从根本上改变。
我想，收效不明显的原因主要是我的教育智慧还不够，没有能解决他真正的心理问题，客观的家庭问题等。
学生之间打打闹闹，斗嘴绊脚，我总认为是小儿科的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决。
却很少会想到去找找发生矛盾的真正原因，是它自身的，还是和家庭环境有关。
王老师告诉我们，学一点心理学，走进一点学生，花一点耐心，这样我们的收获会让我们惊喜。
《教育的智慧从哪里来100个案例》读后感
《教育的智慧从哪里来100个案例》读后感新疆第二师21团中学张建芳王老师的《教育智慧从哪里来点评100个教育案例（小学）》这本书写得很深刻，发人深省，给人点点滴滴的启示。
我最大的收获是自己思维方式的转变，要做一个研究型的教育教学者，除了要对孩子们付出爱以外，更重要的是要相信教育的科学，并且在提高自身专业素质上多下功夫。
我感觉自己在教育教学的道路上，逐渐走上了一条崭新的、正确的科学之路。
其中的教育案例，几乎每个都能撞击我的心灵和思维，给我新的视野，看问题的不同思路，具体的思维方式方法的指导。
几乎每个案例都能体会到王晓春老师处事的冷静和深刻的思维方式，科学的方法。
在很多具体的问题是给我指出了努力的方向。
我也开始认同一种新的学习方式案例式的学习法。
因为本人有十几年当班主任和老师的经历，在读书的过程中，有很多切实的、相近的体验，有时，情不自禁地自言自语：原来，不止我一个人遇到这样的问题呀。
同时，本人也发现在教育教学过程中，自己身上存在的错误和不足。
王老师在书上所提到的这样一个词——换位思考，给我很大的启迪。
这个词、我们经常会说到它,但是，在我们的教育教学中，并不能说到，做到。
看了这本书,让我深思，豁然开朗，使我不断提醒自己：要常常换位思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么说？怎么做呢？换位思考，使我明白：对孩子们多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和期盼，就会多一种教育的方式方法，就会让自己，让孩子们多一份轻松和快乐，就会多一份惊喜和收获。
王老师在书中所说的“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要花更多的心思去了解他们、研究他们。
”一语道出我们老师要是比别人更用心，不仅对每一个学生用心，还要用心关注“优秀生”、“差生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能，帮助其自主成长。
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。
2023年《教育智慧从哪里来》读后感_2
2023年《教育智慧从哪里来》读后感2023年《教育智慧从哪里来》读后感1这本书从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例，并结合自己多年的教学经验，对这些教育案例进行了点评和剖析，让我更深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易，读一本好书，可以净化一个人的心灵，丰盈一个人的智慧，开阔一个人的眼界。
王老师做教育确实是有心人，正是由于他对教育的那份全身心的投入与激情，从而让他对案例研究情有独钟，书中的一个个教学故事他似乎是信手拈来，而细细读来，每一个案例是那么真实、科学、经典而又富有典型性。
以前我也和很多老师一样，认为一个好老师只要有爱心，有耐心就能解决一切问题。
但是后来我发现在那些问题学生面前，即使一个老师的出发点是好的，如果没有对他们进行深入的研究，了解他们为什么会有这种行为，靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。
我开始思考孩子行为背后的原因，尝试着去研究学生的心理、学生的家庭，然后采取一些相应的办法，反而取得了好的效果。
像我们班的随班就读生，王琼瑶同学是班中一位女同学，这个孩子智商不足，有时候自己都无法照顾自己，身上总有很重的臭味，大家经过她时，都要捂着鼻子走，还有人骂这个女孩子了，王老师常常见她低着头坐到了教室最后面。
经了解，这个孩子根本没人管她，王老师找出自己孩子的鞋子衣服给她穿，现在这个女孩爱干净也变得漂亮了，不再自卑，能快快乐乐地跟大家一起玩。
《教育智慧从哪里来》的100个案例，无一不是日常生活中我常常会碰到的真真切切的事情，实实在在的问题。
王老师在对多篇的教学案例的剖析中，用他切身的体验给我们做教师的一忠告：教师应形成研究与反思的习惯，要学会思考，学会理性思考。
王老师注重于深沉的思考和理性的诊断，想办法把原因和结果分析得深入浅出，让人心服口服，应该说书中的每一个案例经得起质疑和推敲。
我会好好的思索，细细的去品味感悟学习教育的智慧，把它应用的教学当中。
《教育智慧从哪里来》读后感
《教育智慧从哪里来》读后感教育智慧从哪里来引言概述：《教育智慧从哪里来》是一本探讨教育智慧来源的书籍。
通过阅读这本书，我深入理解了教育智慧的本质和来源。
本文将从五个方面详细阐述教育智慧的来源。
一、教育智慧的来源1.1 经验积累：教育智慧来源于教育工作者多年的经验积累。
他们通过实践和观察，总结出了一套行之有效的教学方法和策略。
1.2 学术研究：教育智慧也来自于学术研究。
教育学者通过深入研究教育领域的理论和实践，提出了许多创新的教育理念和方法。
1.3 借鉴他人经验：教育智慧还可以通过借鉴他人的经验来获得。
教育工作者可以从其他教育者的成功案例中学习，借鉴他们的经验和教训，提升自己的教育水平。
二、教育智慧的本质2.1 知识与技能：教育智慧的本质是知识和技能的综合运用。
教育工作者需要具备丰富的知识储备和灵活运用的技能，才能有效地教育学生。
2.2 情感与智慧：教育智慧还包含了情感和智慧的结合。
教育工作者需要有爱心和耐心，关心学生的成长，同时又要有智慧和洞察力，能够准确把握学生的需求和问题。
2.3 创新与变革：教育智慧还要求教育工作者具备创新和变革的能力。
只有不断创新教学方法和教育理念，才能适应时代的发展和学生的需求。
三、教育智慧的实践3.1 教育教学实践：教育智慧需要在教育教学实践中得以体现。
教育工作者需要将自己的智慧应用于实际教学中，通过实践不断完善和提升自己的教育水平。
3.2 教育政策制定：教育智慧也可以在教育政策制定中发挥作用。
教育工作者通过对教育问题的深入研究和分析，可以为教育政策的制定提供智慧和建议。
3.3 教育改革实践：教育智慧还可以在教育改革实践中得以体现。
教育工作者通过对教育体制和教育方法的改革，将自己的智慧转化为实际的改变，推动教育的进步。
四、教育智慧的重要性4.1 提升教育质量：教育智慧的应用可以提升教育质量。
教育工作者通过运用自己的智慧，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
4.2 培养创新人才：教育智慧的传承和应用，可以培养创新人才。
读《教育智慧从哪里来―点评100个教育案例》(王晓春)读书分享活动
读《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例》（王晓春）读书分享活动
今天我想和大家分享一本书，书名为《教育智慧从哪里来―点评100个教育案例》。
这本书的作者是王晓春，一位深谙教育之道的专家。
此书对100个教育案例进行了深入的点评，旨在帮助我们更好地理解教育智慧的来源。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，每一个案例都让我深思。
无论是对于新手教师还是经验丰富的教育工作者，这本书都具有很高的参考价值。
接下来，我想分享其中一个案例。
这个案例讲述了一位名叫小华的学生，在课堂上总是表现得懒散，不愿意参与讨论，也不按时完成作业。
在和家长沟通后，老师发现小华在家里的表现完全不同，非常活泼好动。
这个案例让我意识到，有时候我们可能会对学生的行为产生误解。
在这种情况下，我们需要更深入地了解学生的行为背后的原因。
可能是学生对于某个科目不感兴趣，或者是因为其他原因导致他们表现得懒散。
通过这个案例，我学会了如何更好地理解学生的行为，并从中寻找合适的教育方法。
同时，我也意识到，教育需要更多的耐心和关注，只有真正了解学生，才能为他们提供更好的教育。
总之，这本书是一本充满教育智慧的好书。
它不仅提供了许多具
有参考价值的案例，还教会了我们如何更好地理解学生，为我们的教育工作提供指导。
最后，我想邀请大家在阅读这本书后，与我们分享您的感受和收获。
让我们一起探讨教育智慧的来源，共同成长为更好的教育工作者。
谢谢大家！。
《教育智慧从哪里来》的读后感(7篇)
《教育智慧从哪里来》的〔精选7篇〕《教育智慧从哪里来》的〔精选7篇〕《教育智慧从哪里来》的1 假期间首次捧读《教育智慧从哪里来》，引起了我的许多考虑，让我深化地感受到要真正成为一个好的老师是多么不易。
作者王晓春老师结合自己多年的教学经历，对每个教育案例进展了点评和剖析。
字里行间闪烁着王晓春老师深邃的教育功底和教育智慧。
我们常教育学生在学习中要学会考虑、质疑，因为小疑那么小进，大疑那么大进，无疑那么无进。
读完本书，掩卷长思：我在自己的教育教学行为中遇到问题，想过为什么吗？考虑过该怎么办才更好的问题了吗？反思过去好似没有。
遇到问题，一般的处理方法是简单、粗暴，老师以自己的强势暂时解决所有问题，没去找问题的根由，所以也不会解决问题的根本。
看似成功的解决了一个问题，实际上遗留了一个更大的问题。
我不禁扪心自问，我有教育智慧吗？我的教育智慧从哪儿来的？做一个智慧的老师要求我们在教育过程中遇到种种情况，不是以粗暴、简单的方式压制，而是重在发现和研究，积极探究学生表现背后的根本原因！遇事“三思而后行，不忙于下结论”，先理解情况，再考虑才是智慧的表现。
愿我们所有的老师，多读书，多考虑，多研究，努力做一个智慧型的老师！《教育智慧从哪里来》的2 近期，我阅读了教育专家王晓春老师所著的《教育智慧从哪里来》一书。
此书聚集了100个小学老师及班主任常常碰到的棘手问题。
作者积40余年教学经历，从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个局部，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进展点评和剖析。
这本书中的案例真实，极其贴近老师教育教学生活中的种种问题；文章既有理论分析^p ，又有可直接借鉴的操作经历；案例点评注重科学，深化浅出，入情入理，读后令人深受启发。
阅读了之后给了我一种思想的启迪：老师在教育中出了问题是因为没有寻根求，而当了情绪的奴隶，使自己的工作陷入非智慧的体力化；学生出了问题，也是因为老师不够理解孩子的原因，不仅要理解孩子的成长史、家庭教育，重要的是理解孩子喜欢什么、害怕什么；师生关系是最为微妙的，远近皆有度，远近皆因情绪而产生不同的学问……这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。
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《教育的智慧从哪里来100个案例》读后感新疆第二师21团中学张建芳王老师的《教育智慧从哪里来点评100个教育案例（小学）》这本书写得很深刻，发人深省，给人点点滴滴的启示。
我最大的收获是自己思维方式的转变，要做一个研究型的教育教学者，除了要对孩子们付出爱以外，更重要的是要相信教育的科学，并且在提高自身专业素质上多下功夫。
我感觉自己在教育教学的道路上，逐渐走上了一条崭新的、正确的科学之路。
其中的教育案例，几乎每个都能撞击我的心灵和思维，给我新的视野，看问题的不同思路，具体的思维方式方法的指导。
几乎每个案例都能体会到王晓春老师处事的冷静和深刻的思维方式，科学的方法。
在很多具体的问题是给我指出了努力的方向。
我也开始认同一种新的学习方式案例式的学习法。
因为本人有十几年当班主任和老师的经历，在读书的过程中，有很多切实的、相近的体验，有时，情不自禁地自言自语：原来，不止我一个人遇到这样的问题呀。
同时，本人也发现在教育教学过程中，自己身上存在的错误和不足。
王老师在书上所提到的这样一个词——换位思考，给我很大的启迪。
这个词、我们经常会说到它,但是，在我们的教育教学中，并不能说到，做到。
看了这本书,让我深思，豁然开朗，使我不断提醒自己：要常常换位思考，假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我会怎么说？怎么做呢？换位思考，使我明白：对孩子们多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和期盼，就会多一种教育的方式方法，就会让自己，让孩子们多一份轻松和快乐，就会多一份惊喜和收获。
王老师在书中所说的“作为一个教育工作者，面对一个个活生生的孩子，应当把阳光洒在他们每一个人的心田，要花更多的心思去了解他们、研究他们。
”一语道出我们老师要是比别人更用心，不仅对每一个学生用心，还要用心关注“优秀生”、“差生”，慧眼识金，挖掘每一个学生的潜能，帮助其自主成长。
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。
使每一位学生在教学中都有所得！P141“指导这种家长,可能比教育孩子还要困难;可是不指导家长,单靠学校又很难解决问题,因为根子在家庭。
”父母没有教养,教起他们的子女会很吃力。
当父母无需培训,当父母不用上岗证,但是想成为优秀的父母却需要不断地学习。
教养不是在学校里教的,主要的战场在家里面。
想改变父母比改变孩子,难度要大得多,但是孩子的改变必须以父母的改变为基础。
要学校教育完成家庭教育的功能,甚至改变家庭所存在的问题:隔山打牛。
指导家庭教育,追求这种效果:通过指导家庭教育,家长协助处理很多杂事,达到更轻松,而不是更累。
事实:改变家长的难度更大,家庭教育与学校教育是两个体系,教师难同时介入。
如何早点检测出家庭教育是否存在问题?P244“在孩子性格和非智力因素的培养上,其实家庭是主角,学校只是配角。
”当家长没有合作的意愿时,教师单方面的热情只会事倍功半,早晚浇灭这种热情。
教师单方面对于家庭教育的作用非常有限。
父母与孩子畸形的互动模式,两个极端的混合:有求于孩子(高分)+家长官僚教育是与时间限期,是一种机会,一旦孩子到社会上自生自灭,那就意味着父母教育机会的丧失和终了。
本书汇集了100个中学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，对这些问题条分缕析，进行鞭辟入里的解答，为教师提供最切实的专业指导。
本书既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本。
本书所选的案例，凡是没有注明出处，只注明作者名字的，均出自“教育在线”各栏目。
有个别文章，不属于教育事件，只是陈述了某种教育观点，或提出了某个问题，严格地说不算“案例”，也放在一起了。
本书主要是写给小学教师的，因此所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例虽然是发读《教育智慧从哪里来点评100个教育案例（小学）》这本书，陆陆续续读了一年。
真正进入状态是在春节，在家太无聊了，每天读几篇。
王老师的《教育智慧从哪里来点评100个教育案例（小学）》这本书写得很深刻，发人深省，给人点点滴滴的启示。
我最大的收获是自己思维方式的转变，要做一个研究型的教育教学者，除了要对孩子们付出爱以外，更重要的是要相信教育的科学，并且在提高自身专业素质上多下功夫。
我感觉自己在教育教学的道路上，逐渐走上了一条崭新的、正确的科学之路。
其中的教育案例，几乎每个都能撞击我的心灵和思维，给我新的视野，看问题的不同思路，具体的思维方式方法的指导。
几乎每个案例都能体会到王晓春老师处事的冷静和深刻的思维方式，科学的方法。
在很多具体的问题是给我指出了努力的方向。
我也开始认同一种新的学习方式---案例式的学习法。
因为有了1几年当班主任和老师的经历，在读书的过程中，有很多切实的、相近的体验，有时，情不自禁地自言自语：原来，不止我一个人遇到这样的问题呀，同时也发现自己身上的很多教育教学中存在的错误和不足。
它从教育论坛上选了100个教育案例，王老师并不会直接给予所谓的解决办法，而是引导教师们思考、研究，这才是解决问题的根本方法。
少问“怎么办”，多问“为什么”，是王老师一直提醒广大教师的警言。
教育智慧从哪里来。
100例案例讲述100 个教育过程中的问题，是在教育在线网站上许多教育者提出摆出的教育问题故事的总汇，而王晓春老师以一位教育研究者的角度予以点评。
许许多多的事情是教育者必定会面临的，看看别人是怎么处理的，听听王晓春老师是怎么分析的本书主要采用案例分析的方法来阐述教育方法及教育智慧。
在读这些案例的过程中，我发现很多案例都是我们日常教育教学生活中经常碰到的，这为工作中教育教学案例的解决提供了一定的思路。
一种全新的思路，充满了人性化和人情味，人文关怀，指出了现在教师存在的普遍问题，把教育放在了首位，书中充满了理解和朋友的信任，每段内容都是以网络论坛的形式出现的，前面的人发帖后面的人跟帖讨论进行点评，各个问题都可以单看，互相不影响连接性，迫不及待的看完这本在图书室里偶尔发现的宝贝，又迫不及待的买了一套中学的还有家教智慧从哪里来，做一个聪明的教师，孩子我们一路同行，问题学生诊疗手册，其中问题学生诊疗手册里的内容基本是和教育智慧从哪里来重复的，但是也值得一看。
换一种思路换一种思维方式换一种人生。
附:书中的一些观点(双引号是摘自书里面的)学校教育与家庭教育:所谓教育百年树人,教育的作用不只是现在培养的这一代,更重要是这一代为人父母后,沿用他们所受的教育对他们下一代的教育!家庭教育不是等到孩子上学才开始的,什么时机,什么方式会有助于家庭教育?当父母需要培训,需要上岗证!P233“为什么很多孩子长大一点对大人说的话旧完全不理解?因为我们成年人从来都不想理解他们,他们已经把我们看透了。
”自控与外控的关系(自我约束能力)P236:你外控越多、越紧,他的自我控制能力就会越差。
学生管不住自己,家长和老师都会累死的.爱是冷漠的P195:“如果教师对学生的‘爱’最后都要落实为孩子的考试分数,学生对这种爱肯定是冷漠的;如果‘爱’变成一种威压,我爱你,所以你不能让我失望,学生对这种‘爱’,是要躲避的。
”爱分数化,爱物质化!当师生关系变成一种买卖关系的时候,一切都很自然很好解释了。
P197“我们总是对那些平等地、真诚地帮助过我们的人才会感恩,我们是不会感谢那些拿我们当工具实现他们目标的人的。
”当最终的落脚点是在学习成绩上,这个爱心就要打折扣,而且还很可疑。
的确,爱是情感,而不是方法,也无法取代方法,解决学生的问题,需要的是包含爱的方法。
P201教师难以回答的问题:问题1:我不喜欢你上的课,我怎么办?问题2:我上课经常走神,我怎么办?《彼岸的教育》P41罗恩·克拉克:开学后的两周我知道孩子不喜欢我,但只要他们尊重我,尊重全班学生的学习权利,我不在乎。
我不是来这里跟他们做朋友的,我是来这里教他们的。
P23教学的中庸之道:在一个有20人或更多学生的班里,教师不可能适应每个人的学习风格,一个折中的办法是:鼓励学生认识自己的学习偏好,并按照自己的最佳方式调整学习。
知道在什么情况下用什么样的学习策略,是一个需要在经验中获得的技能。
读《教育的智慧从哪里来》这本书,陆陆续续读了一年。
真正进入状态是在春节,在家太无聊了,每天读几篇。
我最大的收获是思维方式的转变,要做一个研究者,除了爱,更要相信科学,更要在提高自身专业素质上下功夫。
我感觉自己在教育的路上,走上了一条新的正确的道理道理---科学之路。
100个教育案例,几乎每个都能撞击我的思维,给我新的内容,思路的更正、拓展,具体的方法的指导。
几乎每个案例都能体会到王晓春老师冷静深刻的思维。
在很多具体的问题是给我指出了努力的方向。
我也开始认同一种新的学习方式---案例学习法。
因为有了当班主任和老师的经历,所有读的过程中,有很多切实的体验,有时不自觉的会笑起来,原来不止我一个人遇到这样的问题呀,同时也发现自己身上的很多很多错误和不足。
比如我把很多精力不自觉的就花在说教上,事实上那是在做无用功。
很多问题方法改进的话会得到更好的解决,比如冷处理。
有这样的老师指点,我有信心把市面上有太多关于教学案例的书。
看了那么多,面对棘手的问题仍是满脑袋问号。
同样是案例分析,王晓春老师的一百案例呈现给我们的不是拼凑的优秀解决方案。
而是能真正举一反三的要领。
这些千奇百怪的案例,只要循着这样一个思路,必定迎刃而解。
我读《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》每个教学故事都蕴涵着丰富的智慧，它不是长篇深奥枯燥的理论，而是带着真实鲜活的气息。
扣动着我的心弦。
一本好书就是一份精神大餐！工作很多年了,对教育的困惑越来越多。
看了这本书才开始明白,怎样成为一个教育者,一个研究型的老师。
原来所谓研究型的老师,不是领导口里所说会写稿子,会编论文的老师,而是实实在在,研究学生,研究案例,能用心理学的角度分析案例的人。
而那些宣扬:“教师大爱”的~,也终于被推翻!看了这本书最大的收获：教育需要思考，而不仅仅是简单的模仿。
我们应该透过鉴于现象看本质，不仅要关注学生出现的现象，还要深入思考为什么会这样？学生作为一个能独立思考的个体，他的行为必然会有思想做指导，我们更多的要去发现学生的想法，才有可能从根本上去改善学生的行为。
这本书很实际，很现实，很值得思品，很值得去体会、探索、去悟！书中的案例有普遍现象、有个别现象，还有很容易被忽视的、不易被察觉的、常见的教育现象，发人深思。
但没有一个确切的、肯定的答案让你去搬去照去抄，只有借鉴，去思考吧，更重要的是去悟，这是发现解决问题的最好方法的开始！不管是新教师还是老教师，都值得一读，可以给新教师指导、启发;可以让老教师重新审视一下以往的教育经验，可以让自己教育经验的合理处与书中案例产生共鸣，也可以与书中的见解产生必要的辩证的争议。