课程与教学论考题及答案整理

《课程与教学论》简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义。

教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。

认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程，是一个通过传授知识促进学生发展的过程。

2．简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点。

（1）在教学过程中，必须把间接经验与直接经验结合起来。

（2）在教学过程中，当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验。

（3）在学生掌握一些间接经验时，就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。

3．简述教学过程的主要特点、主要矛盾。

教学过程的主要特点：双边性；认知性；实践性。

教学过程的主要矛盾：学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。

4．简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。

教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展，同时又学到科学的知识。

操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。

5．当前教学模式的改革呈现哪些趋势?（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教”为主向“学教并重”转化（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化6. 简述道尔顿制的主要内容。

它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。

这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。

教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。

7．简述班级授课制的特征及优缺点特征：按照年龄和知识水平将学生编班；把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课；教学在规定的课时内进行；教学场所较为固定。

优点：有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会的进程；有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的、连贯的知识，保证教学质量。

缺点：学生的独立性与自主性受到很大限制；学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力；教学内容固定化、程序化，不能反映学生是实际需要，脱离学生的现实生活；教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果；不能很好地照顾学生个性的发展。

8．简述课堂问题行为管理策略的主要内容。

运用先行控制策略，事先预防问题行为；运用行为控制策略，及时终止问题行为；运用行为矫正策略，有效转变问题行为。

简答题、1．现代教学手段在教学中具有怎样的作用?教师掌握了教学手段，就能更好的发挥一个教育者、知识传递者、组织者和经验者的作用。

教学手段有助于教师更全面、深入地揭示教材的内容，有助于教师简明诡要地叙述教材的内容，有助于教师培养学生良好的学习动机。

恰当地使用教学手段，能够优质高效地输送教学信息，使教师在课堂上摆脱大量的纯技术性工作，从而更多时间同学生一起从事创造性劳动。

2．为什么说应用与选择教学媒体应考虑学生的特点?直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力不容易持久集中，对他们可以较多地使用电影、录象和多媒体教学软件。

3．基于计算机网络的教学形式有哪些?教室内的计算机网络；校园网；基于因特网的网络教学。

4．简述教学艺术的特征。

教学艺术的创造性；教学艺术的形象性；教学艺术的情感性；教学艺术的审美性特征。

5．教学语言艺术的意义是什么?教学语言艺术影响教学效果；教学语言艺术影响学生能力的发展；教学语言艺术促进教师自身思维品质的发展。

6. 什么是副语言?副语言一般由辅助言语和类语言构成。

辅助言语是语言的非语词方面，它包括音质、音量、音调等。

7．简述CIPP评价模式。

第一、背景评价；第二、输入评价；第三、过程评价；第四、成果评价。

8．什么是发展性评价?第一、评价的根本目的在于促进打颤。

第二、与课程功能的转变相适应。

第三、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

第四、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其的创新、探究、合作与实践等能力的发展、一适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

第五、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法、如成长记录袋、学习日记、情境测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。

第六、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体见的的互动，强调被评价的需要者成为评价者的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反诡信息促进被评价者的发展。

第七，关注发展过程，将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而综结性的评价结果随着改进计划的确定又成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

9．课程评价模式主要有哪些?目标评价模式；外观评价模式；CIPP模式；自然探究评价模式。

简答题1、什么是班级授课制?把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

2、简述校本课程开发的程序。

(一)需要评估；(二)确定目标；(三)组织与实施；(四)评价。

3、如何评价课程设计中泰勒的目标模式?评价泰勒的目标模式：第一，目标模式是合乎逻辑的。

第二，目标模式是合乎科学的。

第三，目标模式合乎民主的需要。

第四，目标模式合乎教育的要求。

第五，目标模式具有组织和连贯的力量。

但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。

如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。

4、简述教学艺术的特征。

①教学艺术的创造性。

②教学艺术的形象性。

③教学艺术的情感性。

④教学艺术的审美性特征。

简答题1、什么是校本课程?校本课程：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施及建立内部评价机制的各种专业活动。

什么是隐性课程?隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。

3、简述综合实践活动的特点。

整合性；实践性；自主性；开放行；合作性。

简述教学过程的基本阶段。

心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果。

简述现代教学手段在教学中的作用。

第一，学生接受的教学信息更加一致；第二，教学活动更加有趣；第三，提供感性材料，加深感知度；第四，提供有效的交互；第五，提高教学效率和学习质量；第六，有利于个别化教学；第七，可以促进学习者的发现和探询活动；第八，促进教师作用发生变化；第九，促进特殊教育的发展；第十，扩大教育规模。

什么是教学?教学：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。

从狭义上讲，教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。

7、什么是课程管理?课程管理是指教育行政部门和学校对课程设计、实施、评价等工作的组织与控制。

简述情境一陶冶教学模式的内涵。

情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。

简述课程设计的目标模式。

美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标?我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标?这些教育经验如何才能有效地加以组织?我们如何确定这些目标已经实现?在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

简述综合实践活动的含义与内容。

综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

如何从静态的角度理解课程?从静态的角度理解课程，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。

这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。

课程作为目标、学科(教材)、计划，体现着教育目的的要求，反映人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。

简述人本主义的课程与教学理论?人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用于教育领域。

在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人；在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性；在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性；在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化；倡导建立新型的师生关系。

简述行为取向课程与教学目标设计的步骤?(1)目标分解(2)任务分析(3)起点确定(4)目标表述(以及目标层次化)当前教学模式的改革呈现哪些趋势?(1)教学模式的理论基础趋向多样化。

(2)由以“教”为主向“学教并重”转化。

（3)注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力。

(4)教学模式的目标趋向情意化。

15、校本课程开发的特征有哪些?(1) 体现教育的服务性。

（2) 促进教育民主化的进程。

(3 )表现反思性的行动研究过程。

(4) 促进课程资源与权力的重新分配。

(5) 是对国家课程的补充。

(6 )要求教师转变角色。

简述人本主义的课程与教学理论?人本主义的心理学思想产生于20世纪50年代，70年代后，继承人罗杰斯提出“以学习者为中心”的思想被广泛用一于教育领域。

在培养目标上，他主张教学的目标应该立足于学生个性的发展，使人真正成为自由独立、有主见、适应性强、具有鲜明个性的人；在课程内容上注重知识对学生的个人意义，强调课程、教学与学生生活的适切性；在课程、教学的实施中，强调学生亲自体验各种经验，形成自我概念和独立自主的个性；在课程、教学的评价上提倡学生的自我评价，主张评价方法的多元化；倡导建立新型的师生关系。