2019年最新-九年级义务教育化学课程标和沪教版化学教材简析-精选文档
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★不要过分深究概念内涵和外延的拓展
对于化学变化和物理变化之间的相互关系暂不研究 对于组成和结构的宏观与微观的对应关系暂不追究 对于物质的性质与用途的关系和具体制法暂不探究
第 1 章 开启化学之门
• 第三节 怎样学习和研究化学 ★初步体验实验探究和认识符号的方法
以研究铜绿结合附录图片和实验规则集中进行实验基本操作体验 以镁与常见金属铁、铜的对比初步体验科学探究在化学中的应用 以碳、氢和氧三种元素符号引出氧气、水和二氧化碳化学式书写
过分强调“构成”、“组成”的词义差别合适 吗？
从汉语词典上：无明确要求。
从英语词汇上：可以通用。
从理化教材上：可以混用。
从学科发展上：同分异构、旋光异构、 构像异构阶段始强调。
从学生身心上：启蒙阶段大可不必如 此“扣字眼”。
什么是酸、碱、盐？
阿累尼乌斯的“电离学说”？ 酸碱质子理论？ 路易斯酸碱理论？
★不要过早考究化学名词及其专业术语
对本节出现的化学名词（非黑体字）可以不解释 对本节的演示实验暂时可以不追究化学反应原理 对本节刊印的图片只需知其然而不须知其所以然
第 1 章 开启化学之门
• 第二节 化学研究些什么 ★初步了解化学学科内容及其研究方向
化学研究物质的性质与变化 化学研究物质的组成与结构 化学研究物质的用途与制法
第 9 章 化学与社会发展
• 第一节 化学与能源 • 第二节 化学与材料 • 第三节 化学与环境
十.评价与考核
的原子化合的性质。 • 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 • 物质的变化：不是物理变化就是化学变化。 • 物质的组成：元素论“种”，不论“个”。 • 物质的构成：微观粒子论“构成”，宏观元素讲“组成”。
分子：保持物质化学性质的最小粒子。
问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的 一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl－ =AgCl
三、“减法”
2.淡化以下概念辨析要求： ⑥“构成”与“组成”的差 异 ⑦原子与分子概念差异 ⑧化学变化的范畴
四、“加 1. 加法强”“观点”教学
2. 开展探究，强化对比实验 3. 增添启普发生器、分液漏斗等 4. 过量问题定性讨论 5. 蒸发溶剂型的溶解度计算 6. 一定条件下饱和溶液溶质质量
分数与其溶解度的换算
初步了解化学学科内容及其研究方向 不要过分深究概念内涵和外延的拓展
• 第三节 怎样学习和研究化学
初步体验实验探究和认识符号的方法 不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么 ★树立正确的化学学科的价值观和地位
唯物主义历史观的建立 唯物主义物质观的建立 化学与STS联系的建立
第 6 章 溶解现象
• 第一节 物质的溶解 • 第二节 溶液组成的表示 • 第三节 物质的溶解性
第 7 章 应用广泛的酸碱盐
• 第一节 溶液的酸碱性 • 第二节 常见的酸和碱 • 第三节 酸和碱的反应 • 第四节 酸、碱、盐的应用
第 8 章 食品中的有机物
• 第一节 什么是有机化合物 • 第二节 淀粉和油脂 • 第三节 蛋白质和维生素
五、进行实验考查
1. 实验考签：根据课程标准确定一项 或两项实验操作制作考签
2. 操作成绩：分“合格”与“不合格” 两个等第
3. 操作时间：每批次约15～20分钟 4. 在中考试卷中体现分值
六、纸笔测试的几项评价指标
序号 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
类别 熟悉化学基本用语 认识身边化学物质 揭示微观粒子奥秘 练习化学定量计算 参与化学实验探究 领略化学应用价值
八、建立正确的“基本观点”
• 化学变化中元素不变的观点 • 原子分子运动论的观点 • 原子、分子、离子等概念不断发展的观点
九、初中教材简介
——以“第一章”为例
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么
树立正确的化学学科的价值观和地位 不要过早考究化学名词及其专业术语
• 第二节 化学研究些什么
族的碳元素，而是另一种短周期元素，请你 根据学过的化学知识判断这一元素是 。 答案：（2）H
ຫໍສະໝຸດ Baidu
2. 化学概念的发展性
引起有机化合物的同分异构体 种类繁多的元素是碳元素。
3. 概念教学中的学习障碍与阶梯
• 原子：化学变化中的最小微粒。 • 分子：保持物质化学性质的一种微粒。 • 化合价：一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目
第 3 章 构成物质的奥秘
• 第一节 用微粒的观点看物质 • 第二节 构成物质的基本微粒 • 第三节 组成物质的化学元素 • 第四节 物质组成的表示方法
第 4 章 燃烧 燃料
• 第一节 燃烧与灭火 • 第二节 定量认识化学变化 • 第三节 化石燃料的利用
第 5 章 金属与矿物
• 第一节 金属与金属矿物 • 第二节 铁的冶炼 合金 • 第三节 金属的防护和回收 • 第四节 石灰石的利用
九年级义务教育化学课程标和 沪教版化学教材简析
苏州市教育科学研究院 毛 明
一、提倡三项教学
1．“观点”教 学
2．“素养” 教学 3．“探究”教
学
二、明确学习水平层次
A．知道“是什 么”
B．懂得“为什 么” C．学会“做什
么”
三、“减法”
为了将更多精力和时间用于探究教学， 明确微粒、变化等概念计算教学的范围： 1.下述计算不作要求： ①由微粒质量比推算微粒个数比； ②由相对原子质量推算质子数或中子数； ③多步反应计算 ④过量问题计算 ⑤无数据、气体溶解度计算
★不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
不要把操作性的文句代替体验性的基本操作过程 不要将操作规则当作机械性的教条代替安全本质 不要用惩罚性的反复背、默替代符号的有效记忆
第 2 章 我们身边的物质
• 第一节 由多种物质组成的空气 • 第二节 性质活泼的氧气 • 第三节 奇妙的二氧化碳 • 第四节 自然界中的水
权重 8% 35% 10% 10% 30% 7%
合计 100%
七、概念教学的学科性反思
1.以下推论正确吗？ ①有机物是含碳的化合物。 ②目前人类已知化合物中有机物种类最多。 ③组成化合物种类最多的元素是碳元素？
2019年普通高等学校招生 全国统一考试（上海卷）化学
23.（B） （2）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA
对于化学变化和物理变化之间的相互关系暂不研究 对于组成和结构的宏观与微观的对应关系暂不追究 对于物质的性质与用途的关系和具体制法暂不探究
第 1 章 开启化学之门
• 第三节 怎样学习和研究化学 ★初步体验实验探究和认识符号的方法
以研究铜绿结合附录图片和实验规则集中进行实验基本操作体验 以镁与常见金属铁、铜的对比初步体验科学探究在化学中的应用 以碳、氢和氧三种元素符号引出氧气、水和二氧化碳化学式书写
过分强调“构成”、“组成”的词义差别合适 吗？
从汉语词典上：无明确要求。
从英语词汇上：可以通用。
从理化教材上：可以混用。
从学科发展上：同分异构、旋光异构、 构像异构阶段始强调。
从学生身心上：启蒙阶段大可不必如 此“扣字眼”。
什么是酸、碱、盐？
阿累尼乌斯的“电离学说”？ 酸碱质子理论？ 路易斯酸碱理论？
★不要过早考究化学名词及其专业术语
对本节出现的化学名词（非黑体字）可以不解释 对本节的演示实验暂时可以不追究化学反应原理 对本节刊印的图片只需知其然而不须知其所以然
第 1 章 开启化学之门
• 第二节 化学研究些什么 ★初步了解化学学科内容及其研究方向
化学研究物质的性质与变化 化学研究物质的组成与结构 化学研究物质的用途与制法
第 9 章 化学与社会发展
• 第一节 化学与能源 • 第二节 化学与材料 • 第三节 化学与环境
十.评价与考核
的原子化合的性质。 • 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 • 物质的变化：不是物理变化就是化学变化。 • 物质的组成：元素论“种”，不论“个”。 • 物质的构成：微观粒子论“构成”，宏观元素讲“组成”。
分子：保持物质化学性质的最小粒子。
问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的 一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl－ =AgCl
三、“减法”
2.淡化以下概念辨析要求： ⑥“构成”与“组成”的差 异 ⑦原子与分子概念差异 ⑧化学变化的范畴
四、“加 1. 加法强”“观点”教学
2. 开展探究，强化对比实验 3. 增添启普发生器、分液漏斗等 4. 过量问题定性讨论 5. 蒸发溶剂型的溶解度计算 6. 一定条件下饱和溶液溶质质量
分数与其溶解度的换算
初步了解化学学科内容及其研究方向 不要过分深究概念内涵和外延的拓展
• 第三节 怎样学习和研究化学
初步体验实验探究和认识符号的方法 不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么 ★树立正确的化学学科的价值观和地位
唯物主义历史观的建立 唯物主义物质观的建立 化学与STS联系的建立
第 6 章 溶解现象
• 第一节 物质的溶解 • 第二节 溶液组成的表示 • 第三节 物质的溶解性
第 7 章 应用广泛的酸碱盐
• 第一节 溶液的酸碱性 • 第二节 常见的酸和碱 • 第三节 酸和碱的反应 • 第四节 酸、碱、盐的应用
第 8 章 食品中的有机物
• 第一节 什么是有机化合物 • 第二节 淀粉和油脂 • 第三节 蛋白质和维生素
五、进行实验考查
1. 实验考签：根据课程标准确定一项 或两项实验操作制作考签
2. 操作成绩：分“合格”与“不合格” 两个等第
3. 操作时间：每批次约15～20分钟 4. 在中考试卷中体现分值
六、纸笔测试的几项评价指标
序号 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
类别 熟悉化学基本用语 认识身边化学物质 揭示微观粒子奥秘 练习化学定量计算 参与化学实验探究 领略化学应用价值
八、建立正确的“基本观点”
• 化学变化中元素不变的观点 • 原子分子运动论的观点 • 原子、分子、离子等概念不断发展的观点
九、初中教材简介
——以“第一章”为例
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么
树立正确的化学学科的价值观和地位 不要过早考究化学名词及其专业术语
• 第二节 化学研究些什么
族的碳元素，而是另一种短周期元素，请你 根据学过的化学知识判断这一元素是 。 答案：（2）H
ຫໍສະໝຸດ Baidu
2. 化学概念的发展性
引起有机化合物的同分异构体 种类繁多的元素是碳元素。
3. 概念教学中的学习障碍与阶梯
• 原子：化学变化中的最小微粒。 • 分子：保持物质化学性质的一种微粒。 • 化合价：一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目
第 3 章 构成物质的奥秘
• 第一节 用微粒的观点看物质 • 第二节 构成物质的基本微粒 • 第三节 组成物质的化学元素 • 第四节 物质组成的表示方法
第 4 章 燃烧 燃料
• 第一节 燃烧与灭火 • 第二节 定量认识化学变化 • 第三节 化石燃料的利用
第 5 章 金属与矿物
• 第一节 金属与金属矿物 • 第二节 铁的冶炼 合金 • 第三节 金属的防护和回收 • 第四节 石灰石的利用
九年级义务教育化学课程标和 沪教版化学教材简析
苏州市教育科学研究院 毛 明
一、提倡三项教学
1．“观点”教 学
2．“素养” 教学 3．“探究”教
学
二、明确学习水平层次
A．知道“是什 么”
B．懂得“为什 么” C．学会“做什
么”
三、“减法”
为了将更多精力和时间用于探究教学， 明确微粒、变化等概念计算教学的范围： 1.下述计算不作要求： ①由微粒质量比推算微粒个数比； ②由相对原子质量推算质子数或中子数； ③多步反应计算 ④过量问题计算 ⑤无数据、气体溶解度计算
★不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
不要把操作性的文句代替体验性的基本操作过程 不要将操作规则当作机械性的教条代替安全本质 不要用惩罚性的反复背、默替代符号的有效记忆
第 2 章 我们身边的物质
• 第一节 由多种物质组成的空气 • 第二节 性质活泼的氧气 • 第三节 奇妙的二氧化碳 • 第四节 自然界中的水
权重 8% 35% 10% 10% 30% 7%
合计 100%
七、概念教学的学科性反思
1.以下推论正确吗？ ①有机物是含碳的化合物。 ②目前人类已知化合物中有机物种类最多。 ③组成化合物种类最多的元素是碳元素？
2019年普通高等学校招生 全国统一考试（上海卷）化学
23.（B） （2）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA