2019年最新-九年级义务教育化学课程标和沪教版化学教材简析-精选文档
九上沪教版化学书
九上沪教版化学书1. 介绍《九上沪教版化学书》是一本适用于九年级学生的化学教材。
本教材由上海教育出版社出版，根据沪教版教学大纲编写。
本教材旨在帮助学生理解和掌握化学的基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学思维和实验能力。
2. 内容概要本教材共分为六个单元，涵盖了化学的基本知识和实验技能。
每个单元都包含了多个章节，每个章节都有详细的知识点讲解、例题和习题，以及实验操作指导。
下面是本教材各单元的简要介绍：单元一：物质的组成和分类这个单元主要介绍了物质的组成和分类。
学生将学习原子的结构和元素周期表的基本知识，了解化学元素的分类和性质，学会使用元素符号和化学式表示物质。
单元二：化学反应与能量变化这个单元主要介绍了化学反应与能量变化的关系。
学生将学习化学反应的基本概念和化学方程式的写法，了解反应速率和平衡常数的概念，探究化学反应中的能量变化。
单元三：酸碱中和反应这个单元主要介绍了酸碱中和反应。
学生将学习酸碱的基本概念和性质，了解酸碱溶液的浓度计算和中和反应的原理，掌握酸碱指示剂的使用方法。
单元四：金属与非金属这个单元主要介绍了金属和非金属的性质和应用。
学生将学习金属和非金属的基本概念和性质，了解金属的提取和利用，探索非金属的应用领域。
单元五：碳与碳化合物这个单元主要介绍了碳和碳化合物的基本知识。
学生将学习碳的结构和性质，了解碳的同素异形体和碳的同素异构体，探究碳化合物的命名和性质。
单元六：生活中的化学这个单元主要介绍了生活中的化学知识。
学生将学习与日常生活密切相关的化学知识，如化妆品、食品添加剂、洗涤剂等，了解它们的成分和作用。
《九上沪教版化学书》具有以下教学特点：•知识系统完整：本教材按照教学大纲的要求，涵盖了化学的基本知识和实验技能，使学生能够全面掌握化学的基本概念和原理。
•知识内容深入：本教材对每个知识点都进行了详细的讲解，通过例题和习题的练习，帮助学生深入理解和掌握知识。
•实验操作指导：本教材不仅提供了实验操作指导，还注重培养学生的实验能力和科学思维，通过实验让学生亲自动手，体验化学的奥秘。
沪教版九年级化学第一章至第九章的教材分析
《第一章开启化学之门》教材分析一、地位和结构中国人常说“善始者，事半成。
”，初中化学课是学校教育中中学生系统学习化学的启蒙阶段，本章是初中化学课的开头一章，它带有绪言的性质。
正如章名所写，本章的学习内容旨在为学生打开化学的大门，使他们在学习伊始，初步了解化学这门课将要学些什么，学了化学有什么用，怎样学习化学；此外还要让学生了解一些最基本的化学概念和最基本的学习方法，为化学入门学习做好准备。
简而言之，本章在整个教材体系中，具有启明星的作用，为学生的学和教师的教指明了方向。
兴趣是学习的最好老师。
开启化学的大门，就要使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。
为此本章以“化学给我们带来什么？”、“化学研究什么？”、“怎样学习和研究化学”为主题，通过约53幅插图和11个实验介绍一些古代、近代和现代的化学成就及其应用、日常生活和生产以及科学实验中的化学事实、现象及应用，让学生直观地领会到：化学事实和现象就在自己的身边和体内，化学科学内容丰富多彩、有趣有用，从而把学生要求学习的“胃口”充分调动起来。
基于化学是一门以实验为基础的自然科学，且新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活和形成科学价值观的过程。
因此培养学生掌握“以观察、实验、实践为主的探究活动”这一学习化学的重要方法尤为重要。
本章第一节以26幅插图、4个《观察与思考》、2个《交流与讨论》和1个《活动与探究》，第二节以27幅插图、1个《观察与思考》、1个《交流与讨论》、1个《联想和启示》和3个《活动与探究》，第三节以1个《交流与讨论》和2个《活动与探究》；力求使学生通过简单的探究活动，体验探究的乐趣，初步体会到观察的重要性、实验的实证性和什么是科学研究。
(完整版)九年级化学沪教版各章节知识点(必备),推荐文档
第 1 单元走进化学世界1、化学是研究物质的构成、构造、性质以及变化规律的基础科学。
2、我国劳感人民商朝会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。
3、绿色化学 ----- 环境友善化学( 化合反响切合绿色化学反响 )①四特色 P6（原料、条件、零排放、产品）②中心：利用化学原理从源泉除去污染4、蜡烛焚烧实验（描绘现象时不行出现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（最光明）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。
现象：两头先碳化；结论：外焰温度最高（3）查验产物H 2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾CO 2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变污浊（ 4）熄灭后：有白烟（为白腊蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。
说明白腊蒸气焚烧。
5、吸入空气与呼出气体的比较结论：与吸入空气对比，呼出气体中O2的量减少， CO 2和 H2O 的量增加（吸入空气与呼出气体成分是同样的）6、学习化学的重要门路——科学研究一般步骤：提出问题→猜想与假定→设计实验→实验考证→记录与结论→反省与评论化学学习的特色：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象；7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶能够直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、焚烧匙只好间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热平均）可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不行加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶（二）测容器－－量筒量取液体体积时，量筒一定放安稳。
视野与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。
量筒不可以用来加热，不可以用作反响容器。
量程为10 毫升的量筒，一般只好读到0.1 毫升。
（三）称量器－－托盘天平（用于大略的称量，一般能精准到0.1 克。
）注意点：（ 1）先调整零点（2）称量物和砝码的地点为“左物右码”。
九年级义务教育化学课程标和沪教版化学教材简析
什么是酸、碱、盐？
阿累尼乌斯的“电离学说”？ 酸碱质子理论？ 路易斯酸碱理论？
八、建立正确的“基本观点”
• 化学变化中元素不变的观点 • 原子分子运动论的观点 • 原子、分子、离子等概念不断发展的观点
九、初中教材简介
——以“第一章”为例
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么
树立正确的化学学科的价值观和地位 不要过早考究化学名词及其专业术语
第 3 章 构成物质的奥秘
• • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 用微粒的观点看物质 构成物质的基本微粒 组成物质的化学元素 物质组成的表示方法
第 4 章 燃烧
燃料
• 第一节 燃烧与灭火 • 第二节 定量认识化学变化 • 第三节 化石燃料的利用
第 5 章 金属与矿物
• • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 金属与金属矿物 铁的冶炼 合金 金属的防护和回收 石灰石的利用
第 9 章 化学与社会发展
• 第一节 化学与能源 • 第二节 化学与材料 • 第三节 化学与环境
23.（B） （2）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA 族的碳元素，而是另一种短周期元素，请你 根据学过的化学知识判断这一元素是 。 答案：（2）H
2. 化学概念的发展性
引起有机化合物的同分异构体 种类繁多的元素是碳元素。
3. 概念教学中的学习障碍与 • 分子：保持物质化学性质的一种微粒。 • 化合价：一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目 的原子化合的性质。 • • • • 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 物质的变化：不是物理变化就是化学变化。 物质的组成：元素论“种”，不论“个”。 物质的构成：微观粒子论“构成”，宏观元素讲“组成”。
沪教版九年级化学全册(上海版)讲义(WORD版)
九年级化学（沪教版）讲义1.1化学给我们带来什么一.化学帮助我们正确认识物质：碳酸氢铵受热分解1.现象：产生有刺激性气味的气体蒸发皿上方产生白雾白色粉末减少至消失有使澄清石灰水变浑浊的气体NH4HCO3△NH3H2O CO22.结论：碳酸氢铵氨气+水+二氧化碳反应物生成物实验过程：取少量碳酸氢铵固体粉末放在蒸发皿中，将蒸发皿放在酒精灯上加热。
实验现象：固体逐渐减少，闻到强烈的刺激性气味实验结论：碳酸氢铵受热已分解。
碳酸氢铵保存注意事项：应将碳酸氢铵化肥密封保存于阴凉之处，以防受热分解。
化学变化文字表达式：在“”的左边写出反应物的名称，在其右边写出生成物的名称，若物质不止一种，中间可用“+”连接。
在“”上方标注反应条件。
二.化学指导人类合理利用资源：氮气（N2）：性质：无色无味气体，难溶于水，ρ＜ρ；化学性质稳定，在常温下很难与其他空物质发生反应，本身不燃烧，也不支持燃烧。
①铁丝表面有红棕色气体产生现象②导管内液面上升原①钉与水、氧气反映产生铁锈因②锥形瓶内气体减少，气压变低，大气压把水压入导管内氮气的利用：1、制硝酸和化肥的重要原料。
2、用作保护气。
如金属焊接，充入灯泡延长灯丝寿命，充入食品包装袋延长食品保存期限。
3、医疗上可用在液氮冷冻麻醉的条件下做手术。
4、超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能。
三、化学促进科学技术的发展光导纤维、计算机芯片、航天飞机的防热瓦等，都是应用化学的结果。
1.2化学研究些什么一、化学研究物质的性质与变化：化学变化：有新物质生成的变化称为化学变化1、变化例:石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发物理变化：没有有新物质生成的变化称为物理变化例:煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸2、本质区别：是否有新物质生成。
3、相互关系：常常伴随发生，有化学变化一定有物理变化,有物理变化不一定有化学变化。
4、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。
5、性质物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等。
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第2节 化学反应中的质量关系》_0
化学反应中的质量关系一、教材分析教材分析：质量守恒定律是初化学的重要定律之一，属于“理解化学变化”主题，课程标准中要求达到“理解”的层次。
通过本节的学习，对化学变化的理解将从生成什么物质升华为生成多少物质，从定性向定量过渡。
另外，本节内容也为后续化学方程式的书写和计算提供了必要的理论依据。
二、学情分析：学生一方面能依据一些明显的实验现象判断化学反应的发生，另一方面也能用微粒观点分析一些化学变化的实质，但定量理解化学变化的观点有待建立。
但学生通过物理课学习，已经知道“能量守恒”，具备一定的猜测依据。
通过一系列的探究活动引导学生总结出质量守恒定律，指导学生分析理解其本质原因，并学会应用其解决问题，形成知识和水平的融合。
三、教学目标知识与技能： 1. 发现、理解、理解质量守恒定律。
2. 从微观角度说明质量守恒的本质原因。
3. 能用质量守恒定律解释化学反应中的现象及问题。
过程与方法： 1. 参与科学探究，体会探究的方法，感受探究的乐趣。
2. 初步形成分析问题、解决问题的水平。
情感态度价值观：1. 树立透过现象理解事物本质的辩证观点。
2. 培养勤于思考、勇于探究的精神，形成团结协作的水平。
四、教学重、难点重点：理解质量守恒的涵义。
难点：质量守恒的原因及其应用。
五、教学策略探究活动实验教学与化学史料相结合。
☆提醒：为了探究反应前后的质量关系。
反应前，不同的反应物间不能接触。
（小结）通过本节课的学习，你掌握了七、板书设计应用：参与化学反应的 生成的各物质 各物质质量和 质量之和实质：原子的种类、数目、质量不变 八、教学反思本课通过一系列探究活动，引导学生分析、归纳、总结出质量守恒定律。
创造条件让学生自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维，提升水平的目的，突出教学重点。
以问题教学为中心，采用现代化教学方法与手段，有系统地对学生实行指导。
通过模拟微观模型，实现抽象到具体，进而理解变化的本质，突破教学难点。
既注重学习的过程，更注重兴趣激发，良好习惯的养成。
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章认识化学变化第2节化学反应中的质量关系》2
沪教版九年级化学?化学反响中的质量关系?教课方案[教材简解]?化学反响中的质量关系?是沪教版初三化学第4章第2节内容，该内容是开启化学计算的钥匙，是形成化学科学观的基石。
在此以前，学生已累积了必定的化学式、分子和原子的有关知识、对化学变化也有了某种水平的理解，这些知识的累积为本节教课供给了优秀的根基。
只需合时的指引学生从量的角度去剖析、研究化学反响，质量守恒这个客观规律的引出，就可以瓜熟蒂落。
化学方程式的教课及化学方程式的计算都离不开质量守恒定律，因此本节内容拥有承前启后的作用，我将着重学生的认知过程及理解过程中出现的问题实行开放性和实效性的教课方案表达新课标理念。
[目标预设]1．知识和技术：1〕经过对化学反响中反响物及生成物质量的研究，理解质量守恒定律并能用微粒的看法对证量守恒定律作出解说。
2〕能用质量守恒定律解说一些简单的实质问题。
2．过程与方法：提高独立设计实验水平、及用实验方法来定量研究问题和剖析问题的水平。
3．感情、态度与价值观：1〕经过对实验现象的察看、记录、剖析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，养成谨慎务实、勇于研究的科学质量及合作精神；2〕理解到永久运动变化的物质，即不可以凭空产生，也不可以凭空消逝。
浸透物质不灭定律的辩证唯心主义的看法。
[重点、难点]重点：经过实验研究理解质量守恒定律。
难点：用微观的看法解说质量守恒定律。
[设计理念]1、从简单的生活实例下手由于已有必定的化学知识，绝全局部学生在学习本节时都会猜想化学反响前后质量相等，因此列举一系列生活中常有的焚烧反响，用质量“不必定守恒〞的设想诱惑学生。
这样激发他们的求知欲，更有益于质量守恒定律理解。
2、从实验研究中认知经过两个精心设置的实验，联合学生之间剖析、沟通、表达，使讲堂一直充满自主、合作、开放、互动的氛围，针对不一样的建议让学生充足议论，在怀疑、争辩、思想火花的碰撞中，学生各方面的水平都获得提高。
这类自主的学习过程，是一个知识和技术建构的过程，也是一个最简单产生体验的过程。
新课程标准实验教科书 化学九年级 沪教版
新课程标准实验教科书化学九年级沪教版教材分析第九章化学与社会发展常州国际学校穆楠[本章结构]（一）本章在全书中的地位本章是初中化学的最后一章，学生已经初步学习了一些元素化合物的基础知识，了解了几个重要的化学概念和基本原理，初步具备用化学知识解释和解决生活中简单的实际问题的能力本章将带领学生从“化学与能源”“化学与材料”“化学与环境”三方面进一步认识化学与社会发展的关系。
帮助学生建立自然资源并不是取之不尽、用之不竭的观点；认识人类要合理开发和利用自然资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。
知道环境问题的产生与环境污染的治理均与化学知识密切相关。
******************************************************************************* （二）本章知识结构本章共分三节，1、化学在能源领域中的作用，以及几种能量相互转化的过程和装置。
重点了解氢能源的特点，能在实验室里自行制备氢气。
2、化学对材料科学的发展作用，生活中常见的材料以及材料对社会发展的重大作用。
3、了解环境污染的种类、成因以及防治方法。
[重点、难点]第一节，化学与能源1. 化学在能源领域中的作用，以及几种能量(化学能与电能、热能、光能)相互转化的过程和装置。
重点了解氢能源的特点，能在实验室里自行制备氢气。
2. 知道化石燃料是人类社会的重要自然资源及化石燃料的综合利用了解海洋中蕴藏着丰富的资源。
3. 了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
第二节，化学与材料1.知道常见的金属材料，无机非金属材料，合成材料，复合材料及其应用。
2.了解使用合成材料对人和环境的影响。
3.认识新材料的开发与社会发展的密切关系，知道化学在材料科学方面做出的重要贡献。
第三节，化学与环境1.了解典型的大气、水、土壤污染物的来源和危害。
2.了解酸雨的形成原理和危害；污染水体净化的基本方法；认识合理使用农药、化肥对保护环境的重要意义；了解固体废弃物的危害，知道垃圾是一种“放错地方的资源”。
【精品】新沪教版2019秋九年级化学上册 1.1 化学给我们带来什么教案
化学给我们带什么过程与方法：
们自己主动的去寻找有关的资料，自我学习。
、你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学科学解决的问题有哪些？
为工
、初步认识化学对开发合理利用自然资的意义。
科学方面所作出的重要贡献。
、树立环保意识和可持续发展意识。
、举例说明化学的迅速发展对促进社会发展起了重要作用。
⑴物理性质：没有颜色，没有气味的气体，在标准状况下密度比空气
容进行讨论
律，从而掌握了打开物质世界大门的钥匙。
更进一步是为了适应我们的世界，美化我们的。
沪教版九年级上册化学电子课本教材
沪教版九年级上册化学电子课本教材（最新）沪教版九年级上册化学电子课本教材化学是重要的基础科学之一，是一门以实验为基础的学科，在与物理学、生物学、地理学、天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。
下面我为大家带来沪教版九年级上册化学电子课本教材，希望对您有所帮助!沪教版九年级上册化学电子课本微信搜索关注公众号：5068教学资料查看完整版电子课本可微信搜索公众号【5068教学资料】,关注后对话框回复【9】获取九年级电子课本资源。
九年级上册化学单元知识点1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2、道尔顿和阿伏加德罗等科学家的研究，得出了物质是由原子和分子构成的重要结论，创立了原子论和分子学说，奠定了近代化学的基础。
3、门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表，使化学的学习和研究变得有规律可循。
4、绿色化学的提出，使更多的化学生产工艺和产品向着环境友好的方向发展。
5、没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
如：汽油挥发、铁水铸成锅、蜡烛受热熔化。
6、生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫化学反应。
木材燃烧、铁的生锈等。
7、化学变化的基本特征是有其他物质生成，常表现为颜色变化、放出气体、生成沉淀等。
还伴随有能量变化，表现为吸热、放热、发光等。
8、在物质发生化学变化的过程中，会同时发生物理变化。
两种变化的本质区别：变化中是否有其它物质生成。
联系：在化学变化的过程中，同时发生物理变化。
9、我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质物理性质和化学性质的根本区别是是否需要经过化学变化变现出来。
通常物质的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等属于物理性质。
可燃性、毒性、助燃性、氧化性、稳定性、金属的活泼性等属于化学性质。
物质的性质决定用途，物质的用途体现性质。
10、变化与性质的区分：性质是物质本身的固有属性，而变化是一个动态过程。
性质的描述中往往有“能、会、易、难”等字眼。
沪教新课标九年级上册初中化学《第四章 认识化学变化 第2节 化学反应中的质量关系》_43
认真观察，积极思考
（环节三）
积极思考，搭建模型
（环节四）
针对疑问提出改进方案，设计方案，请学生代表根据改进后的装置重新演示。
环节五
课后思考讨论
（环节一）
让学生进一步感受研究化学变化的现实意义在于以化学知识指导生活并服务生活，感受学科价值。
自然过渡，提出本节课的学习主题：由定性理解到定量理解。
2.质量守恒定律试验探究过程中从开放体系到封闭体系的理解与选择。
四、教学策略选择与设计
1、创设真实有效且有积极意义的导课情景。从“暖宝宝”说起，引导学生明确研究化学变化的意义，带着对化学学科的价值认同，从定性理解到定量理解。
2．巧用模型，让学生动手模拟表现镁带燃烧生成氧化镁过程，使微观过程直观化，协助学生真正体会化学变化过程中“原子种类不变、数目不变、质量不变”的微观本质，并且有效理解质量守恒定律中“参加”反应的涵义。
环节五：学无止境，更进一步
1.46克酒精（C2H5OH）在空气中充分燃烧，生成88克二氧化碳及54克水，试通过计算判断，酒精中是否含氧元素
2.质量守恒定律体现了化学反应前后物质总质量的关系，那么在某一化学反应中，各物质之间的质量有没有一定的关系呢？以镁在空气中燃烧生成氧化镁为例展开思考。
（环节一）
思考，交流，回答
课题
（沪教2019版）第四章第2节化学反应中的质量关系
科目
教学对象
九年级学生
一、教材解读与学情分析
本节课选自沪教版九年级化学第四章第2节化学反应中的质量关系（质量守恒定律）。它包括质量守恒定律的内容、原因及应用。在此之前的学习中，学生已学过元素符号、化学式的相关内容，知道了化学变化中有“质”的变化，而本节课将引导学生对化学变化的理解，由“质”过渡到“量”即从定性理解到定量理解。同时为后续学习化学方程式的书写，及根据方程式的计算奠定理论基础。所以，本节内容在整个初中化学教学中承载着承上启下的作用，它不但是本单元的教学重点，也是整个初中化学的重点。
九级化学全一册教案沪教版
其次，学生在实验操作方面也存在一些问题。在实验环节，我发现部分学生在操作实验仪器时不够规范，导致实验结果出现偏差。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生实验操作技能的培训，确保每个学生都能熟练掌握实验操作方法。
2. 化学反应基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解化学反应的基本类型、特点和条件。
过程：
讲解化学反应的定义，包括其要类型如合成反应、分解反应等。
详细介绍每种反应的特点和发生条件，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解化学反应的实际应用或作用。
3. 化学反应案例分析（20分钟）
5. 学习方法拓展：
- 学生可采用案例分析法，通过研究具体的化学反应案例，深入了解其原理和应用。
- 学生可运用实验法，通过设计并实施化学反应实验，培养实践操作能力和创新思维。
- 学生可采用讨论法，与同学或老师进行深入讨论，提高合作能力和解决问题的能力。
课堂
1. 课堂评价：
2. 作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置关于化学反应的课后作业时，教师应要求学生提交实验报告、问题解答或研究报告等。教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注学生的解题过程、实验操作规范性以及报告的撰写质量。通过认真批改和详细点评，教师可以及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况，并为学生提供有针对性的指导和建议。
此外，我在课堂上发现，部分学生的参与度不高，缺乏积极性和主动性。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、问题解答等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
(完整word版)九年级化学(沪教版)
九 年 级 化 学（沪 教 版）1.1 化学给我们带来什么一.化学帮助我们正确认识物质： 碳酸氢铵受热分解产生有刺激性气味的气体蒸发皿上方产生白雾白色粉末减少至消失有使澄清石灰水变浑浊的气体NH 4HCO 3 NH 3 H 2O CO 2 2.结论：碳酸氢铵 氨气+水+二氧化碳反应物 生 成 物二.化学指导人类合理利用资源：氮气（N 2）：性质：无色无味气体，难溶于水，ρ＜ρ ；化学性质稳定，在常温下很难与其他物 质发生反应，本身不燃烧，也不支持燃烧。
①铁丝表面有红棕色气体产生②导管内液面上升①铁钉与水、氧气反映产生铁锈②锥形瓶内气体减少，气压变低，大气压把水压入导管内 1.2化学研究些什么一.化学研究物质的性质与变化：化学变化：有新物质生成的变化称为化学变化物理变化：没有有新物质生成的变化称为物理变化2.本质区别：是否有新物质生成。
物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质 化学性质：物质在发生化学变化时表现出来的性质叫做化学性质（可燃性，酸碱性，氧化性，腐蚀性） 释放能量吸收能量5.蜡烛燃烧：1. 现象： △ 现 象 原因1.变化3.性质4.能量变化空石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水二.化学研究物质的组成和结构1.空气的成分（按体积）N 2—78％ O 2—21％ 稀有气体—0.94％ CO 2—0.03％ 其他—0.03％2.空气中氧气体积的分数测定原理：红磷 + 氧气 五氧化二磷P O 2 P 2O 5产生大量白烟放热结束后，冷却至室温，然后打开止水夹，瓶内进水约占五分之一体积结论：氧气约占空气体积的51误差： 红磷的量不足，会使氧气不完全消耗集气瓶为冷却至室温，就打开止水夹装置漏气止水夹没有夹紧没及时塞上橡皮塞3.洁净物、混合物洁净物：只由一种物质组成。
混合物：两种或两种以上的物质组成。
4.稀有气体氦（He ） 氖（Ne ） 氩（Ar ） 氪（Kr ） 氙（Xe ） 氡（Rn ）5.物质组成相同，结构不同，性质不同。
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三、“减法”
2.淡化以下概念辨析要求： ⑥“构成”与“组成”的差 异 ⑦原子与分子概念差异 ⑧化学变化的范畴
四、“加 1. 加法强”“观点”教学
2. 开展探究，强化对比实验 3. 增添启普发生器、分液漏斗等 4. 过量问题定性讨论 5. 蒸发溶剂型的溶解度计算 6. 一定条件下饱和溶液溶质质量
分数与其溶解度的换算
的原子化合的性质。 • 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 • 物质的变化：不是物理变化就是化学变化。 • 物质的组成：元素论“种”，不论“个”。 • 物质的构成：微观粒子论“构成”，宏观元素讲“组成”。
分子：保持物质化学性质的最小粒子。
问题：原子、离子是否是保持物质化学性质的 一种微粒？
Xe + F2 = XeF2 Ag+ + Cl－ =AgCl
九年级义务教育化学课程标和 沪教版化学教材简析
苏州市教育科学研究院 毛 明
一、提倡三项教学
1．“观点”教 学
2．“素养” 教学 3．“探究”教
学
二、明确学习水平层次
A．知道“是什 么”
B．懂得“为什 么” C．学会“做什
么”
三、“减法”
为了将更多精力和时间用于探究教学， 明确微粒、变化等概念计算教学的范围： 1.下述计算不作要求： ①由微粒质量比推算微粒个数比； ②由相对原子质量推算质子数或中子数； ③多步反应计算 ④过量问题计算 ⑤无数据、气体溶解度计算
过分强调“构成”、“组成”的词义差别合适 吗？
从汉语词典上：无明确要求。
从英语词汇上：可以通用。
从理化教材上：可以混用。
从学科发展上：同分异构、旋光异构、 构像异构阶段始强调。
从学生身心上：启蒙阶段大可不必如 此“扣字眼”。
什么是酸、碱、盐？
阿累尼乌斯的“电离学说”？ 酸碱质子理论？ 路易斯酸碱理论？
★不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
不要把操作性的文句代替体验性的基本操作过程 不要将操作规则当作机械性的教条代替安全本质 不要用惩罚性的反复背、默替代符号的有效记忆
第 2 章 我们身边的物质
• 第一节 由多种物质组成的空气 • 第二节 性质活泼的氧气 • 第三节 奇妙的二氧化碳 • 第四节 自然界中的水
★不要过分深究概念内涵和外延的拓展
对于化学变化和物理变化之间的相互关系暂不研究 对于组成和结构的宏观与微观的对应关系暂不追究 对于物质的性质与用途的关系和具体制法暂不探究
第 1 章 开启化学之门
• 第三节 怎样学习和研究化学 ★初步体验实验探究和认识符号的方法
以研究铜绿结合附录图片和实验规则集中进行实验基本操作体验 以镁与常见金属铁、铜的对比初步体验科学探究在化学中的应用 以碳、氢和氧三种元素符号引出氧气、水和二氧化碳化学式书写
★不要过早考究化学名词及其专业术语
对本节出现的化学名词（非黑体字）可以不解释 对本节的演示实验暂时可以不追究化学反应原理 对本节刊印的图片只需知其然而不须知其所以然
第 1 章 开启化学之门
• 第二节 化学研究些什么 ★初步了解化学学科内容及其研究方向
化学研究物质的性质与变化 化学研究物质的组成与结构 化学研究物质的用途与制法
第 6 章 溶解现象
• 第一节 物质的溶解 • 第二节 溶液组成的表示 • 第三节 物质的溶解性
第 7 章 应用广泛的酸碱盐
• 第一节 溶液的酸碱性 • 第二节 常见的酸和碱 • 第三节 酸和碱的反应 • 第四节 酸、碱、盐的应用
第 8 章 食品中的有机物
• 第一节 什么是有机化合物 • 第二节 淀粉和油脂 • 第三节 蛋白质和维生素
五、进行实验考查
1. 实验考签：根据课程标准确定一项 或两项实验操作制作考签
2. 操作成绩：分“合格”与“不合格” 两个等第
3. 操作时间：每批次约15～20分钟 4. 在中考试卷中体现分值
六、纸笔测试的几项评价指标
序号 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
类别 熟悉化学基本用语 认识身边化学物质 揭示微观粒子奥秘 练习化学定量计算 参与化学实验探究 领略化学应用价值
第 3 章 构成物质的奥秘
• 第一节 用微粒的观点看物质 • 第二节 构成物质的基本微粒 • 第三节 组成物质的化学元素 • 第四节 物质组成的表示方法
第 4 章Байду номын сангаас燃烧 燃料
• 第一节 燃烧与灭火 • 第二节 定量认识化学变化 • 第三节 化石燃料的利用
第 5 章 金属与矿物
• 第一节 金属与金属矿物 • 第二节 铁的冶炼 合金 • 第三节 金属的防护和回收 • 第四节 石灰石的利用
初步了解化学学科内容及其研究方向 不要过分深究概念内涵和外延的拓展
• 第三节 怎样学习和研究化学
初步体验实验探究和认识符号的方法 不要过多记忆和纠缠操作技艺的语句
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么 ★树立正确的化学学科的价值观和地位
唯物主义历史观的建立 唯物主义物质观的建立 化学与STS联系的建立
八、建立正确的“基本观点”
• 化学变化中元素不变的观点 • 原子分子运动论的观点 • 原子、分子、离子等概念不断发展的观点
九、初中教材简介
——以“第一章”为例
第 1 章 开启化学之门
• 第一节 化学给我们带来什么
树立正确的化学学科的价值观和地位 不要过早考究化学名词及其专业术语
• 第二节 化学研究些什么
第 9 章 化学与社会发展
• 第一节 化学与能源 • 第二节 化学与材料 • 第三节 化学与环境
十.评价与考核
族的碳元素，而是另一种短周期元素，请你 根据学过的化学知识判断这一元素是 。 答案：（2）H
2. 化学概念的发展性
引起有机化合物的同分异构体 种类繁多的元素是碳元素。
3. 概念教学中的学习障碍与阶梯
• 原子：化学变化中的最小微粒。 • 分子：保持物质化学性质的一种微粒。 • 化合价：一种元素一定数目的原子与其他元素一定数目
权重 8% 35% 10% 10% 30% 7%
合计 100%
七、概念教学的学科性反思
1.以下推论正确吗？ ①有机物是含碳的化合物。 ②目前人类已知化合物中有机物种类最多。 ③组成化合物种类最多的元素是碳元素？
2019年普通高等学校招生 全国统一考试（上海卷）化学
23.（B） （2）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA