环境教育在高中地理教学中渗透
浅谈地理教学中环境教育的渗透
浅谈地理教学中环境教育的渗透摘要：当今自然环境不断恶化，在发展经济的同时保护环境已经提到了议事日程，提高全民的环保意识，保护人类的共同家园已经成为刻不容缓的头等大事。
关键词：地理教学环境教育可持续发展纵观世界经济发展的历史，不难看出，人类与自然环境的关系，经历了四个阶段，即崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调。
欧美的发达国家在经济发展过程中走了先污染后治理的路子。
目前，我国经济正处在高速发展阶段，有了前车之鉴，我们不能再走资本主义国家发展的老路，在发展经济的同时，注意保护环境非常重要。
探讨环境问题意义重大，对学生乃至全民进行环境教育，更显紧迫。
在地理教学中渗透环境教育具有其他学科不可替代的作用。
为此，地理教学在向学生传授知识的同时，还要对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。
1 深入挖掘地理教材，渗透环境教育高中地理教材的各章节中均突出了人地关系，比如必修内容有大气环境保护、海洋环境保护、水污染、土壤污染等，选修内容也专门有环境保护一本书，内容均涉及相关的环境问题类型、形成原因及治理措施。
这样做的目的就是要通过把环境教育寓于课堂教学，帮助学生正确认识人类与环境的关系,明确环境与发展的辩证关系,了解环境保护的基础知识,培养学生环保的意识,从我做起，从现在做起，养成自觉参与保护环境的好习惯。
教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在课堂上渗透环保知识以及进行环境道德教育。
比如在教授上海市及浦东新区一节时，首先讲明开发浦东新区的原因，是为了解决上海这个全国第一大城市的环境问题，即住房拥挤、环境污染、交通堵塞，就业困难等。
同时还要指出，上海市是我国第一大工业城市，经济发达，交通便利，利用全国最大港口——上海港贸易渠道,大量出口商品,参与广泛的国际分工。
带来的就业和发展机会,吸引各方面人才和农民工,保证该区工业化发展对劳动力的需求。
但由于上海市能源、交通、工矿企业的迅速发展,导致三废排放量大,但是处理量小,环境污染和生态破坏问题日趋严重。
在高中地理教学中渗透环境教育初探
当今世界 ， 人 口、 资源 、 环境 与可持续发展成为当今世界的关 注主题 ， 人们在环境 中生活 ， 对生 活 中环境 问题 的产生有着不 可 推 卸的责任 。环境 的 日益恶化 的现 状 已成 为备受人们关注 的热 点 问题 ， 并 对整个人 类 的全局 生存和发展 敲响 了警钟 。因此 ， 也 使得增强 全民环境保护意识刻不容缓 ， 环境 教育开始走进 学校素 质教育 的课堂 学习 ， 也成为教学改革领域 的亮点 。 １ 环境教育的涵义 广义 的环境教育是指借 助于教育手段 使人们走进环境 ， 认识 并正视环 境问题 ， 提升环 境保护意识 ， 并 学习减少并控 制环境污 染 问题产生的知识和技能 ， 在人与环境的和谐相处 的基础上树立 正确 的价值观 ， 并 寻找更加合适 的方法努力防止环境恶化 。狭义 上讲 ， 环境教育 就是指环 境教育者对受 教育者实施 环境知识 、 环 境 问题等 方面 的环境 教育 内容 ， 以促进 受教育者环 境意识 、 环境 技能、 环境心理 和环境 素质 形成 及发展的各种活动。 ２ 渗透环境教 育的必 要性 二十世纪 五十年代 以来 ， 西方工业化 国家经济迅速 增长 ， 发 展 中国家在 民族 经济工业化道路上也有所前进 的同时 ， 由于人类 的短见和 随心所 欲地开发利 用 自然资源和能源 ， 以及工业化 进行 过程 中任意 向环境排放 大量 的污染 物 ， 使 当今人类赖 于生存 的环 境遭到惊人 的破坏 ， 出现 了全球性 的人 口膨胀 、 资源危机 、 环 境恶 化等严重影 响社会发展 的问题 。 环境教育作为地理教育 的一 方面 ， 有其实施 的必要性 和重大 意义 。首 先 ， 环境教育不 仅是环境保 护事业 的重 要组成部分 ， 也 是教育教 学工作 中的一个重要组 成部分 。其 次 ， 环境不断恶 化 、 自然灾害频繁发生 、 人 地关 系矛盾 日 益突 出等严重 问题使得加强 环境 教育 、 改善环境状 况、 寻求人地和谐迫在眉 睫。再次 ， 人 口形 势严 峻 ， 环境压力 不断增大 。我 国是一个 人 口众 多的国家 ， 环境 压力 已越来 越大 ， 开展环境教育来缓解环 境压 力是非常重要的。 最后， 资源浪 费和生态破坏 等问题 已严 重影响 、 制约着 我们 的经 济发展 ， 实施环境教育 十分必要 。 ３ 渗透环境教育 的主要途径 ３ ． １ 树立环境教 育观 念 ， 提高教师 自 身 的环境素养 教师是教学 活动的主导 ， 是实施环境教育 的动力 和保 障。地 理老师 需完善个人 素养 ， 才能适应 环境教育 的需要 。首先 ， 教育 者需具 备基本师德 水平 。作 为地理教师要 勤于实践 、 脚踏 实地 、 勇于开拓 ， 有 崇高 的爱 岗敬业精神 ， 用 自己的正确 言行 规范教 书 育 人 。其次 ， 教育者需 具备 良好 的个 人修养 ， 完善地理 基础知识 学习 ， 并兼具 其他学科知识的学 习， 开阔视野 ， 适应 时代对地理教 师的要求 。第三 ， 教师要 提高业务水平 。一方 面 ， 积极 接受继续 教育， 提高课 内的动手能力 ； 另一 方面 ， 加强教学研究 ， 提高教学 水平 。
如何在高中地理教学中渗透环境教育
＝ 工苏 省 张 家 港 市 常 青 藤 实 验 中 学 张 学 能
环 境 教 育 是 以 人类 与 环 境 的 关 系 为核 心 ， 以解 决 环 境 问 题 和 实 现 可 持 续 发
展 为 目的 ， 以增强人们 的环 境意识和有效参 与能力 、 普及环境保护 知识 、 培养环
腮 例蛐 Ｉ ， 敫！ Ｊ Ｊ １ 『 Ｊ 以播放 一段关于 化
Hale Waihona Puke ‘ 废水处 不 造 成环境污 染 ， 使刷
边 代 的身 体 健 康 受 到 影 响 的 视频 ， 然 后 让学 分 别 代 表 一 、 环 保 部 以及
进ｆ 辩 论。 另外 ， 对节约粮 食 、 化肥和农药 的使用等问题也 可以采』 ｆ ｊ 这种 方法
境保护人才为任务 ， 以教育为手段而展开 的一种社会实践活 动。 高 中地理 承担 了
可持续发展教育 的重要任 务 ， 是渗透可持续发展观念 的核心科 目之一 。 学生 只有
对环境有 了全面 、 正确 的了解 ， 才有 可能形成 正确 的发展观 。
一
、
渗 透 环 境教 育 的 必 要性
当今 世 界 ， 人 口剧增 、 资源 过 度 消耗 、 水 上 流失 、 土地退化 、 森林遭 毁 、 生 物 种
利ｔ 厅法时小能采ｊ ｛ 】 “ 满堂灌” 的方式 ， 可 以配合一・ 些教学资 源， 如同片 、 模 、 录像
资料 等 进 。 ２ ． 辩 论 法 让 生 扮演 对 某 一环 境 问 题持 小 剧意 见 的各 方 ， 模 拟现实 ， 要 求 ｊ 提供能够反映其观点 、 态 度 的证 据 ， 引 各 方 开 展 辩 论 ， 最 终 使 他们 肜 成 时 该 环 境 Ｍ 题 比较 伞 ｒ ， ｑ ｆ ｒ ￣ ４ ｊ 认识 。 这种 斤 ‘ 浊 何 较 强 的 趣 味 性 ， 很 适 合 在 高 巾学 ， Ｉ 川 ：
地理课堂中如何渗透环保意识教育
浅议地理课堂中如何渗透环保意识教育摘要：在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教学手段引导学生关注环境问题、树立环境危机意识、培养他们的环保观念，树立可持续发展观。
关键词：环保意识教育地理教学教学创新学生随着社会与经济的发展，人类社会对环境的渗透越来越深入，越来越广泛。
人类也在改造自然、发展经济的过程中，由于认识和技术的不足，对自然资源的开采与利用存在一些不合理的因素，导致生态受到破坏，环境受到污染等。
目前，环境问题与生态问题日益突出，人与自然的矛盾逐渐凸现，这也逐渐成为制约经济、社会发展的重要因素。
世界各国都在寻求一条可持续的、绿色环保的发展之路，以解决资源与环境所带来的危机。
因此，探讨环境问题意义重大，如何对全社会进行环保教育，更显的紧迫，特别是对作为未来社会建设的主力军的青少年学生进行环保教育显得尤为重要。
而地理课程正是以环境—资源—人类活动为主线索，正确阐明人类、自然之间紧密关系的学科，具备对青少年开展生态环境保护教育的条件，具有开展环保意识教育的特殊优势。
在地理教学中渗透环保意识教育，通过各种教育方式提高学生的环保意识，让学生进一步认识到人与环境之间保持协调、和谐发展的重要性，树立可持续发展观。
笔者结合教学实践体会，就如何在地理教学中渗透环保意识教育，发表浅议论，供参考。
一、挖掘教材内容，树立环境危机意识高中地理教材中始终贯穿着人与自然的因素，内容广泛，同时也整合进了大量的环保教育内容如湘教版高中地理中的《人类与地理环境的协调发展》章节包含了人类面临的主要环境问题、可持续发展的基本内涵、协调人地关系等内容，为对青少年学生进行环境危机意识教育提供了丰富的素材。
但是，教材的内容往往是理性的描述和强调，这些丰富的环保素材往往显的零散而不成体系，缺乏有机的联系，所以在教学中要充分利用这些素材，并进行恰当的拓展与延伸，在教学过程中引导学生树立环境危机意识。
如在讲授湘教版高中地理中的《大气环境》课程内容时，可以利用学生对大气层有初步认识的前提下，引导学生对温室效应、臭氧层空洞、酸雨等形成条件与对社会所造成的影响展开深入的讨论，让学生环境污染的原因极其产生的影响有了深刻的认识。
高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略
高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略摘要：保护环境是每个公民的责任，提高青少年的环境保护意识则是教育工作者责任，本文从中学地理教学的角度谈了一下如何将环境保护教育问题渗透到地理的教学当中，希望对大家有所启示。
关键词：地理教材乡土地理国情教育环境保护中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0199-01当今社会，环境与可持续发展问题已经成为了我们所关注的焦点，我们所生存的环境产生巨大的改变，环境的日益恶化，已经对整个人类的生存和发展敲响了警钟，我们对于周围的环境问题的产生则负有不可推卸的责任，增强人们尤其是青少年的环境保护意识已经成为了一个刻不容缓的大事。
然而在学校的教育过程中，并没有环境保护的课程，我们要想提高学生的环境保护意识，就必须将环境教育问题融入到其他学科当中，首当其冲的当然就是地理了。
下面本文将从中学地理的教学角度，谈谈如何将环境教育问题渗透和整合到高中的地理教学当中。
1 挖掘教材，渗透环境教育高中的地理课本的知识体系当中涉及到人类赖以生存的自然环境（包括大气环境，海洋环境，陆地环境），人类在生产和生活当中形成的人物环境（包括农业，工业，城市，交通），以及如何协调人类和环境的关系走可持续发展的道路，由此我们可以看出在整个的教材体系当中，环境教育始终就像是一条红线一样贯穿始终，我们将环境教育问题渗透到地理的教学当中是很容易的。
比如说高中的教材当中对于大气环境保护的内容，大纲的要求是要学生能够了解全球变暖问题，酸雨和臭氧层破坏等现象产生的原因，以及它们产生和解决措施等。
在我们的教学当中就可以引导学生懂得保护大气环境要求我们学会规划和控制影响大气环境的人类的活动，从而引导学生培养环境保护的意识。
还比如说地理教材当中的水循环问题，我们就可以趁机让学生了解到一定的时空范围内的水循环是有限制的，要树立节约水资源的意识。
教材当中同时还涉及到了可持续发展问题和人口问题，我们就可以根据周边的事例来提高学生对于环境问题的危机感和迫切感，同时树立进一步控制人口数量，提高人口素质的观念等等。
高中地理教学中环境教育的渗透及其整合
环境保护 ， 教育为本 ， 结 合 相 关 课 程 开 展环 境 教 育 是 我 国 中学 环境 教 育 的重 要 任 务 。地 理 学 科 与 环 境学 科都 以 环 境 和 人 双 方 活 动 的关 系作 为 研 究 对 象 ，两 者 有 较 多 的 相 似 性 和 交 叉性 。地 理 学 科 是 中小 学 课 程 中 唯一 系统 介 绍 各 环 境 要 素 的 形成 分 布 和人 类 对 环 境 利 用 的 学科 因 此 ， 在 高 中地 理 教 学 中 渗透 环 境 教 育 是 加 强 环 境 教 育 的重 要 途 径 。 教 师应 在地 理 实 践教学 中， 选 择好 地 理 教 学 与 环 境 教 育 的 最 佳 结 合 点 。 善 于抓 住契机 ， 引 导 学生 正 确认 识 和 对 待 环 境 问 题 ． 养 成 爱 护地 球 环 境 的 良好 习惯 。 我基 于对 地 理 教 学 的 认 识 ， 提 出 了 以下 几 种 在 高 中地 理 教 学 中渗 透 环 境 教 育 的 方 法 和 途径 。
在 地 理 课 堂 教 学 中渗 透 环 境 教 育 。 渗 透 环 境 教 育 的关 键 在 于地 理 课 堂教 学 。 高 中 地 理 教 材 蕴 含 丰富 的环 境 教 育 内容 ， 很多地理知识本身也是环境知识 。
一
Hale Waihona Puke 、地理教师应深入研究教材 ， 充 分 挖 掘 教 材 中的 环 境 教 育 资 源 。 发 挥 教 材 的 环 境 教 育 作用 。 这 就 要求 教 师 在教 学过 程 时 ． 充 分 利 用 教 材 中 环 境 教 育 的 因 素 ，使 地 理 课 堂 中 的环 境 教 育 内 容 更 有 说 服 力 和感 染 力 ， 达 到环 境 教 育 的 目的 。 以 讲 解 《 高 中 地 理必修一》 中的 全 球 气 候 问题 为例 ， 教 师 可 以首 先 为学 生 展 示 幅漫画《 啊！ 地 球 出汗 了》 ， 让 学 生 意 识 到 地 球 正 处 于气 候 变 暖的时期 ； 播放有 关气候变暖影 响的图 片和电影《 后天》 的 片 断， 引导 学 生 结 合 已学 过 的知 识 思 考 ： 气 候 变 暖 的人 为 因素 有 哪些？ 最后 ， 组织 学 生 扮 演 政 府 官 员 、 热带丛林土著居 民、 伐 木 商、 世界环保志愿者等角色 ， 讨 论 减 轻 温 室 效 应 的 实 际 行 动 该 如 何进 行 。 在 教 学 过程 中 ， 教 师 采 用 了直 观 教 学法 、 辩证法 、 表 演 法 等 教学 方 法 优 化 每一 个 教 学 环 节 ，引 导 学 生 树 立 正 确 的 环境 观 ， 强化学生的环保意识 ， 实现了环境教育在课堂教学 中 的 有 效 渗透 。 二、 在 课 外 活 动 中强 化 环 境教 育 。 地 理教 师应 把 环 境 教 育 “ 渗于课 内。 教于课外 ” 。 重 视 在 实 践 中搞 好 环 境 教 育 。 可 以带 领 学 生 走 出 课堂 ， 组织 学 生 参 与 以 环 境 教育 为 主题 的课 外 实 践 活 动 。 如 开 展 “ 垃圾分类排放 ” 的
环境教育在高中地理教学中的渗透
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科 教 论 坛
环境 教育在高 中地理教学 中的渗透
杨 斌 斌 （ 西 藏 日喀 则地 区第三 高级 中学 西 藏 日喀 则
摘
一
８ ５ ７ ０ ０ ０ ）
１ 在 课 堂上 进 行 环 境 教 育
课 堂 是 老 师 向学 生 传 播 知 识 的 主 要 途 ３ 以安排不 同方式 的作业来强化学生 径。 老 师 要充 分 的 利 用 好 课 堂 上 的时 间 ， 应 的环 境 保 护意 识 该 把 环 保 的 理 念 灌 输 给 每 一 个学 生 。 可 以 把 一 些 与环 境 有 关 的 问题 留给 学 利 用教材上 的材料 对学 生进行 教育 。 生 自 己去 进 行 调 查和 研 究 。 例如： 在 讲 到 地 高 中地 理教 材 中 每 个 章 节 都 有环 境 教 育 的 球 陆地 和 海 洋 的 比例 时 候 ， 学 生 会 知 道 地 知识 ， 我 们 只要 灵活 的 运 用 ， 就 会得 到一 定 球 大 部 分 都 是 海 水 。 我 会给 学 生 讲 解 为淡 的效果， 结 合 我 国 目前 的现 状 ， 使 学 生 真正 水 的 稀 少 程 度 ， 让 学 生 课 后 去 统 计 自己 家 的意识到我们现 在环境 的重要性 ， 不论 是 里每 天 用 自来 水 的 多少 ， 浪 费 的情 况 等 等 ， 我 国 人 口问题 ， 还 是 环 境 的破 坏 性 ， 教 材上 这 对 于 学 生 的 节 约 意 识 有 着 很 大 的 提 升 。 都 有 详 细 的讲 解 。 有 助于 学 生 真 正 的 了解 作 业 的 形 式 可 以 不 唯 一 ， 学 生 可 以 通 过 表 到 目前 环 境 的状 况［ ２ １ 。 格 或文 稿 等 方 式 都 可 以 ， 甚 至 漫 画也 可 以 。 利 用 当今 热 点 的 环 境 话 题 ， 唤 起 学 生 只 要 能 够 说 明 调 查 的 问 题 ， 提 出解 决 的 问 的 环 保 意识 。 我 们 的 生 活 当中 时 常 发生 有 题 的 方 法 就 可 以 。 让 学 生 真 正 的意 识 到 环 些 自然 灾害 ， 这 都 是 破 坏 环境 所 造 成 的 。 境 问 题 就 在 自己 的 身边 。 作 为 一 个 地理 教 师 要 经 常 关 注 时 事 问题 ， 在 课 堂 上 结合 当今 热 点的 环 境 话题 给 学生 ４ 尝试 用不 同的地理教学手段 ， 在 课 进行讲 解。 可 以 让 学 生 自 己思 考 环 境 问题 堂教 学 中渗 透环 境教学 的严肃性 ， 让 学 生 真 正 的 了解 到 保 护 环 境 为 了 能 够 更 有 效 的 使 环 境 教 育 渗 透 到 是 每 个 人 的责 任 。 例如 ： 汶 川地 震 、 青海 玉 高 中 地 理 教 学 当 中 ， 我 们 必 须 敢 于 打 破 传 树地 震 、 甘肃 舟 曲特 大 泥 石 流 事件 ， 结合 这 统 的 教 学 观 念 。 面 对 自２ ０ 世纪８ ０ 年 代 以 来 些近 期 的 灾 害 事 件 ， 可 以 提 出一 些 比较 拓 的 环 境 问 题 ， 我 们 的 教 学 也 应 该 适 应 时 代 展性的 问题 ： “ 为 什 么 会 发 生 这 么 大 的 地 的 发 展 ， 不 应 该 再 像 传 统 的教 学 方 式 那 样 震？ 、 产 生 这些 灾 害 的 原 因 是 什 么 呢 ？ ” 。 通 味 的给学生讲课本 。 我 们 应 该 创 造 一 个 过 这 些 问题 的 讨 论 ， 不 仅 能 够 大 大 提 升 学 更加 活 跃 和 结 合 时 代 的课 堂 氛 围 ， 结 合 多 生的学习兴趣 ， 还 能 培 养 学 生 的对 知 识 运 种 渠 道 和 形 式 ， 以便 提 高环 境 教 育 的 效 果 ，
高中地理教学中渗透环境教育的探讨
人类不合理利用资源，片面追求经济发展所酿成的苦果。从高中地理教材的内容可以看 出环境问题是地理知
识体系的核心，在高中的各门学科中只有地理课最直接地对学生进行了环境教育 ，因此 ，做好环境教育就成 为高中地理教学的方向和目标之一。新教材更加注重知识的实用性及其与人们 日常生活和生产 的联系 ，也使 师生的教学活动更加丰富和充实。 】 【本文以高一地理教材为切入点 ，分析蕴于其中的环境教育知识点。
教育 。
３ 高中地理教材与环境教育目标的契合点分析
高中地理教材中蕴含着丰富的环境教育知识，联合 国教科文组织推荐的环境教育大纲 ， 大部分内容都与
地理有关 ，地理学科在环境教育中的作用是显而易见的。课本体系以地球的宇宙环境为开端 ，最后又归结到 人类和环境及如何协调人类和环境的关系上去。环境教育和可持续发展的观点，贯穿于整个教材的始终。 高一地理教材在内容上以人地关系为主线，以人类活动为中心，以可持续发展为目的，课本前四章以宇 宙中的地球 、大气 、陆地与海洋 、自然资源与 自 然灾害四个单元为主。第五单元至第八单元 ，从人类利用资 源和环境创造物质财富，到人类面临的全球性环境问题与可持续发展 ，阐述了自然环境不仅为人类提供 了活
合性很 强 的交叉 学科 。环境教 育有很 大一部 分 内容 与地 理 学科 的研 究主题 密 切 相关 。 同时 ，一 切环 境 问题 、
发展问题 ，只有落实到具体的区域才能得到合理地理学与
环境教育关系极为密切。以人地关系为主线的高中地理教育 ，比其它任何一门学科都更应该 向学生进行环境
这样一种教育过程 ，它要使学生认识围绕着人类周围的 自然环境与人工环境 同人类的关系 ，认识人 口、污 染 、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输技术、城乡的开发规划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影 响” 。国际 自然保护同盟 （ Ｃ ）将环境教育定义为： “ Ｉ Ｎ ｕ 环境教育是人们为了了解和认识人类 、文化与环境 的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念 的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。 ”Ｊ 我国有部分学校单独开设了环境教育课 ，并将其正式纳入学校 的正常教学计划之 中。现行的高 中教材 中，已包含了大量的环境科学知识 ，如生物教材中有涉及维护生态平衡的内容 ； 地理教材中专门设置了 “ 环 境保护”的章节 ；化学教材中的 “ 防治空气污染” 保护水资源”等也都涉及到环境保护知识。 Ｊ 、“ 【此外 ，通 ３ 过语文课让学生做有关环境保护的作文 、政治课上讲解保护环境的意义、美术课上让学生去野外写生等 ， 都 在一定程度上激发和加强 了学生的环境保护意识。本文主要讨论高中地理教学中渗透环境教育的必要性和可
怎样在地理教学中渗透环保教育
怎样在地理教学中渗透环保教育在《基础教育课程改革纲要》中明确提出”要使学生具有初步的环境意识”，新课标也强调，”增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
因此，在地理教学实践中，应逐步培养学生的环保意识。
1.充分挖掘现行教材中能够进行环保意识培养的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识要讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护的知识。
初中地理教材中的世界气候，自然景观的地区差异，世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源的合理利用和保护，及中国的区域地理差异等知识。
教师讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。
在讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时要指出，黄河所流经的黄土高原在历史上是一片”草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年毁林开荒，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调，导致泥沙淤积下游，形成地上”悬河”，给广大民众带来忧患。
同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。
这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
新的课程标准把环保、人口、可持续发展等，作为高中地理教学的重点，高中地理教材把人类对生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，使学生树立人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。
因此，通过讲解使学生认识到自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立”保护环境光荣，破坏环境可耻”的新型社会主义荣辱观。
在高中地理教学中渗透环境教育论文
试论在高中地理教学中渗透环境教育摘要：根据我国的国情和基础教育的现状，许多中学的环境教育并未单独设课，而是寓环境教育于学科课堂教学和课外活动之中，是目前中学开展环境教育的土渠道。
因此，高中地理教学中渗透环境教育势在必行!本文尝试从培养高中生环境意识、强化环保行为为出发点，本文从关注坏保热点及开展地理教学实践活动等几点看法，实现高中地理教学中环境教育的渗透。
关键词：高中地理环境教育21世纪社会的发展是以社会、人与环境的协调和统一为特征的发展，当今世界环境问题正成为影响最大、范围最广的全球性问题。
当前人与自然的冲突已经开始以人意想不到的速度和形式表现出来，并直接威胁到人类的生存和发展。
而这个问题正是我们人类任意开发、利用自然所造成的。
环境教育已经引起了国际社会的普遍关注，并且已成为学校教育的一个不可缺少的领域。
加强环境教育，增强公民的环保意识已成为世界各国的共识。
高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。
地理学科的知识结构和特殊功能，决定了21世纪的地理教育在进行社会环境教育，增强环境意识、提高环保素质中发挥独特而不可替代的作用。
一、环境与环境教育“环境”是一个含义很广的名词。
简单理解“环”是环绕的意思，“境”是指空间的内容。
英语中的“环境”(environment)是由environ(环绕)加名词后缀ment(表示行为的结果或方式)构成。
环境是相对于一定中心体而言的，而环境科学中的环境是以人为中心，是指围绕人的空间以及直接、间接影响人类活动的自然环境的总体。
而现在从广义来说，环境则既包括自然环境，也包括经人类改造后形成的人工环境。
环境教育是伴随着环境问题的出现而产生的，也是随着环境问题的加剧而发展的。
人们最初对环境问题的认识开始于20世纪60年代，这时的环境问题是以“废水、废气、废渣”等局地性工业污染造成的公害病为代表，如“八大公害事件”，这时认为人是环境污染的受害者，而对自然破坏的关注很少。
高中地理教学的环境教育
浅析高中地理教学的环境教育当前在中国西南地区出现的连续干旱给人民的生产生活带来了很大的影响,实施环境教育解决环境问题刻不容缓,如何在地理教学中实施环境教育呢?笔者认为:一、提高教师素养、挖掘环境教育素材1、提高教师自身的环保素养。
地理教师是学校环境教育的向导,在教学中承担着环境教育的重大责任。
首先,教师要明确环境教育的重要性。
高中地理教学是环境教育的主要阵地,环境教育是地理教学不可或缺的一部分。
同时,也是培养面向21世纪全面发展人才的需要,是提高全民环境素质、解决环境问题的一条根本途径。
其次,教师要提高自身的知识水平。
环境教育涉及面广,教师必须拥有全面系统的环境知识。
应从多渠道收集资料,了解国内外环境问题和环境教育的现状,了解处理环境问题的各种方法,扩充信息量。
同时,教师对身边环境问题要有高度的敏感性,了解周边的环境问题,在教学中把理论和实际相结合。
教师除了必须具备良好的环保观念之外,还要把这种观念落到实处。
应自觉做到保护环境,以身作则,树立爱护环境的榜样。
例如,生活中节约资源,不随地扔垃圾,向他人宣传环保知识,到户外做环境调查,向有关部门提出环境建设的良好建议等。
2、钻研教材,整合教材环境教育内容。
深入钻研教材,充分挖掘环境教育素材,发挥地理学科优势,在地理学科中渗透环境教育,在环境教育中把握好地理教学。
高中地理教材包含的主要环境教育知识有:大气环境的保护、海洋、陆地资源的保护和利用、工农业的可持续发展、城市的可持续发展、人类所面临的环境问题与可持续发展、人口与环境的协调发展、城市的合理规划、旅游资源的合理开发利用及保护、我国水土流失问题、我国的荒漠化问题、河流的综合治理等,涉及面相当广。
教材中所阐述的环境知识从宇宙到地球,从国内到国外,从陆地到海洋,从社会环境到自然环境……无所不有。
教材以地理知识为基础,阐述了国内外环境问题的现状,触发原因,以及解决环境问题的途径方法。
强调人类对环境的不合理开发利用是导致环境恶化的主要原因,我们必须走可持续发展道路。
高中地理教学中如何渗透生态文明教育
高中地理教学中如何渗透生态文明教育摘要：生态文明的内涵极其广泛，涉及自然、科学、道德、法律等多个领域，其中人地关系始终是其不可忽略的内容。
随着我国生态文明建设的提出，生态文明在我国的地位得到了进一步提升，生态文明理论体系在不断完善，生态文明教育也得到了发展，为了更好地将学生培养成合格的社会主义事业的建设者和接班人，每一位教师都应该有意识地在教学中渗透生态文明教育。
基于此，本文章对高中地理教学中如何渗透生态文明教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中地理；生态文明教育；渗透引言生态文明教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。
教师在备课过程中要对教材有充分的理解与认识，充分挖掘教材资源，结合时事信息，科学合理地设置思考及探究问题，使学生正确认识环境问题的严重性，科学理解环境问题的成因及危害，积极探究治理环境问题的方式方法，明确保护环境的重要意义。
一、地理教学渗透生态文明教育的意义（一）教育工作者的重要工作党的十八大把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业五位一体总体布局，明确提出大力推进生态文明建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
党的十九大将“坚持人与自然和谐共生”纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，指出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计”，足见党中央对生态文明建设的高度重视。
教育的根本任务就是立德树人，也承担着培养祖国未来的建设者和接班人的任务，所以将生态文明教育融入学科体系，提高学生生态意识，树立生态价值观是教育工作者的一项重要工作。
（二）满足新课改要求在新一轮教育课程改革的过程中提出：要让学生学习到更多的与其生活相联系的“活”的知识；强调要把“要学生学”变为“学生要学”，这样才能激发学生对地理学习的兴趣。
所以在高中阶段进行生态文明教育，不仅是提高教学质量的关键，更是新课改的要求。
教师要在地理教学的过程中引入生活中的问题，结合地理和环境特点对具体的地理知识进行讲解，根据国家课程标准中的要求，将生态文明教育内容进行创新，然后融入高中地理的教学过程中去，这样才能满足新课改的要求，不断地培养学生生态文明的意识，激发学生对地理学习的兴趣。
高中地理教学中环境教育的渗透
高中地理教学中环境教育的渗透前言环境教育是一门非常重要的学科，它的目的是培养学生爱护环境，尊重自然，建立可持续发展的意识和能力。
在高中地理教学中，环境教育也应该得到渗透和应用。
本文将从高中地理教学中环境教育的渗透方面出发，详细探讨地理教学中环境教育的渗透形式。
环境教育在高中地理教学中的渗透在高中地理教学中，环境教育可以通过以下方式进行渗透：1. 教材内容体现环境教育高中地理教材应该将环境教育的理念和方法贯穿到教学内容中，如地理概念的介绍、地理理论的阐述以及实地考察，通过教材内容引导学生了解环境、认识环境、关注环境，从而培养学生尊重并保护环境的意识。
2. 教师讲解中渗透环境教育在地理教学中，教师可以通过讲解来引入或渗透环境教育，例如在教学中加强环境问题的讲解，介绍各种环保相关的知识，鼓励学生积极参与环保活动，告诉学生可持续发展对于环境的重要性。
3. 实践课程中提高环境意识在地理教学的实践课程中，教师可以通过一些具体的实践课程来提高学生的环境意识。
例如，教师可以带领学生去实地考察河流、湖泊、海岸等自然环境，并让学生亲身感受环境、认识环境的重要性。
4. 常识教育中宣扬环境理念在地理教学常识教育的环节中，教师可以加强环境保护知识的普及与宣传，如垃圾分类、节能减排、水资源保护等，引导学生养成良好的环保习惯和意识。
总结通过以上四种途径，我们可以在高中地理教学中成功实现环境教育的渗透。
通过这种方式，我们可以提高学生的环境意识，培养学生良好的环保意识和可持续发展的观念。
同时，也可以让学生了解地理学科的相关知识和技能，从而更好的理解并尊重自然。
地理教学中环境教育的渗透
体验 ，从而增强环境意识和环保意 识 。如设立 “ 家乡环境 问题调查 ”
个观点后 ，有 的学生会说 ： “ 说
课题 。在家乡环境调查 活动 中，学
生发现家乡的环境污染 和生态破坏 正 日趋严重 ，当他们找 出诸如农村
在 收 割 季 节 焚 烧秸 秆 、杂 草 导 致 大
说而矣 ，能派上用场 吗？ ”如对使 用饭盒引起 白色污染的问题 ，有 的
时 ， 以适当补充“ 可 开发区的跑 马圈 地现象 ” “ 、农村新 建住房后 不拆 旧 屋” 等导致土地 资源锐减 的内容。
另 一 方 面 ，素 质 教 育 呼唤 的是
可见家庭 、社会这个大课堂对他们 耳濡 目染之深。针对这些思想 ，在
教学时要抓住机会 ，让他们学到做
到 ，真 正把 知识 转化 为 自己 的行 动。如讲 到我 国人均森林面积只有
点 ，开展环境教 育教学 。 另外 ，让学生走 出课堂 ，走 向
社 会 ，也是 必不 可 少 。学 生 积极 参 与 社会 实践 ，在 实 践 中得 到 亲身 的
神 圣 的使 命—— 进行 环 境保 护 教
育 ，培养学生的环境意识 。
１知 识传 授 与素质 培 养相结 合
一
方 面 ，在 地 理 课 中进 行 环 境
经 济 欠 发 达 的 县 级 市 ，据 调 查 ，农
长 的一段时间 ，但高分低能的学生
迟早会 被社会所淘汰 。电视台曾报 导 了清华大学学生刘海洋 “ 为了测 试熊的嗅觉 ”将硫酸泼向北京 动物 园的 ５只熊 的事件。这一事件使我 感 触很深 ，想想德国的小学生在野
源和人力资源 ，并排放大量造纸黑
我 国堂堂名牌大学的学生 ，竟然没 有一点生态环境 的概念 ，做 出了这
高中地理教学中环境教育渗透及其整合
高中地理教学中环境教育的渗透及其整合摘要：在地理教学中渗透环境教育是环境教育的重要途径。
本文提出了几种在高中地理教学中渗透环境教育的方法和途径，以期实现地理教学与环境教育的整合。
关键词：高中地理教学环境教育渗透整合环境保护，教育为本，结合相关课程开展环境教育是我国中学环境教育的重要任务。
地理学科与环境学科都以环境和人双方活动的关系作为研究对象，两者有较多的相似性和交叉性。
地理学科是中小学课程中唯一系统介绍各环境要素的形成分布和人类对环境利用的学科。
因此，在高中地理教学中渗透环境教育是加强环境教育的重要途径。
教师应在地理实践教学中，选择好地理教学与环境教育的最佳结合点，善于抓住契机，引导学生正确认识和对待环境问题，养成爱护地球环境的良好习惯。
我基于对地理教学的认识，提出了以下几种在高中地理教学中渗透环境教育的方法和途径。
一、在地理课堂教学中渗透环境教育。
渗透环境教育的关键在于地理课堂教学。
高中地理教材蕴含丰富的环境教育内容，很多地理知识本身也是环境知识。
地理教师应深入研究教材，充分挖掘教材中的环境教育资源，发挥教材的环境教育作用。
这就要求教师在教学过程时，充分利用教材中环境教育的因素，使地理课堂中的环境教育内容更有说服力和感染力，达到环境教育的目的。
以讲解《高中地理必修一》中的全球气候问题为例，教师可以首先为学生展示一幅漫画《啊！地球出汗了》，让学生意识到地球正处于气候变暖的时期；播放有关气候变暖影响的图片和电影《后天》的片断，引导学生结合已学过的知识思考：气候变暖的人为因素有哪些？最后，组织学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、伐木商、世界环保志愿者等角色，讨论减轻温室效应的实际行动该如何进行。
在教学过程中，教师采用了直观教学法、辩证法、表演法等教学方法优化每一个教学环节，引导学生树立正确的环境观，强化学生的环保意识，实现了环境教育在课堂教学中的有效渗透。
二、在课外活动中强化环境教育。
地理教师应把环境教育“渗于课内，教于课外”，重视在实践中搞好环境教育。
环境教育在高中地理教学中渗透论文
环境教育在高中地理教学中的渗透摘要：环境教育与高中地理教学是密不可分的，教师不仅要在地理课堂中教给孩子们的环境保护概念，更重要的是将环境保护、可持续发展理念植入他们的思想中，养成一种良好的行为习惯。
关键词：可持续发展理念环境教育现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
《高中地理课程标准》指出：高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。
可以这样认为，环境教育与高中地理教学是密不可分的，我们不仅要在地理课堂中教给孩子们的环境保护概念，更重要的是将环境保护、可持续发展理念植入他们的思想中，养成一种良好的行为习惯，而他们的理念、习惯也会从某种程度上影响他们的家人、邻居，甚至会对他所生活的整个社区产生影响。
因此，在高中地理教学中能否渗透环境教育不仅是对学生个人的影响，而是对未来深远影响。
为了培养学生的环保意识，养成可持续发展的理念，作为高中地理教师，笔者从以下几个方面对学生进行环境教育。
一、以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育课堂是学生学习知识的主阵地，是师生交流的主要场所，在课堂中，教师可以将自己的理念在教学过程在灌输给每一个学生。
1、利用教材已有的资料对学生进行教育。
高中地理教材的每一个章节都包含有环境教育的素材，只要我们能灵活地运用，就可以获得一定的效果。
比如必修二关于人口增长方面提出，我国现在基本完成了从传统模式到现代模式的过渡，并且已经开始出现人口老龄化现象。
此时对学生提出这样一个问题：中国是不是应该象俄罗斯、德国等现代人口增长模式国家一样，将计划生育政策取消，而改为鼓励生育呢？了解过人口老龄化带来的问题的学生会考虑以后的社会经济负担等负面的影响；而更多的学生还是能考虑到我国现在的人口状况，近13亿人口的庞大的基数，加上我国的民间养儿防老的生育观念，只要放开政策，未来几年将是我国人口爆发期，其后果将是非常严重的。
论高中地理教学中的环境教育
论高中地理教学中的环境教育【摘要】在有关环境教育的各个学科里，地理与环境教育关系密切。
本文就地理教学中进行环境教育的优势及在地理教学中进行环境教育的方法做了探讨，供大家参考。
【关键词】地理教学环境教育一、引言随着科学技术的发展，人类的生产生活方式发生了较大的改变，但由于人类不良的生产和生活方式，诱发了日益严重的环境问题，如气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、水体污染、海洋污染和固体废弃物污染等十大环境问题。
目前，环境问题已从地域性走向全球性，成为人类面临的全球性问题之一。
如何在社会发展、经济发展的同时保护人类赖以生存和发展的地球生产环境，使全球性的资源、经济和生态与人类活动形成一种可持续发展的格局，这是全世界面临的急迫和艰巨的任务。
环境问题解决的重要途径之一就是通过环境教育来提高全民的环保意识。
学校教育是环境教育的主渠道，地理教育由于自身的特点和优势，在环境教育中担负着其他学科不可替代的、重要的责任。
地理的研究对象就是以人类为中心的地理环境，以人地关系为主线，以协调人地关系、寻找人类可持续发展之路为宗旨，涉及全球环境问题及其防治。
因而地理教材蕴涵着丰富的环境教育内容，不少地理知识本身也就是环境知识。
二、在地理教学中开展环境教育的一般形式（一）课堂教学为主，有效培养学生的环保意识课堂教学是学校教育中经常使用的一种最直接、最现实的形式。
充分利用教材这个知识载体，在课堂教学中进行环境教育，是环境教育的基本途径和主要渠道。
这个过程中注意要时时把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如讲大气要谈大气的环境保护，要讲温室效应、臭氧层的破坏、酸雨的危害等。
讲海洋同样离不开海洋环境保护，目前我们对海洋资源、海洋空间的利用给海洋带来的污染已严重威胁到海洋自然生态环境，如废弃物的大量排入海洋、近海渔业的过度捕捞等使我们不得不制定了《联合国海洋法公约》，但这只是我们保护海洋的一个起步。
在高中地理教学中渗透环保意识
在高中地理教学中渗透环保意识【摘要】本文从我国环境问题的严峻性入手，说明了地理课上渗透环保教育的重要性。
地理老师应起表率作用，采用理论和实践相结合的方法向学生宣传环保教育，让学生对我国的环境问题有强烈的责任感和使命感。
【关键词】高中地理环保教学中国环境十大问题有：大气污染问题、水环境污染问题、垃圾处理问题、土地荒漠化和沙灾问题、水土流失问题、旱灾和水灾问题、生物多样性破坏问题、wto与环境问题、三峡库区的环境问题、持久性有机物污染问题。
近期接连发生湖南浏阳镉污染事件，内蒙古赤峰市自来水受污染事件。
频繁的恶性污染事件以极端的方式反映出我国环境问题的严峻性。
因此引导学生关注社会、关注生活，树立可持续发展的价值理念，已成为我们中学地理教育教学过程中义不容辞的责任。
一、在地理教学中渗透环保意识的重要作用环保教育是一项复杂的跨世纪工程，它在学校教育领域中具有着特殊的意义和作用。
当前人类所面临的种种问题：物种灭绝、森林滥伐、水土流失、气候变暖……都有很强的地理性质。
地理可以说是与环境教育关系极其密切的一门学科，肩负进行环保教育这一重任，因此我们地理老师在地理教学中要有意向学生渗透环境保护的道德观、意识观，激发学生对生态环境的关注，使学生们产生强烈的危机感、责任感和义务感，逐步提高学生的素质，使学生懂得地理环境发展变化的客观规律，树立可持续发展的意识和观念，认识到在开发利用环境资源时，要自觉按客观规律办事，有效保护和改善环境，维护社会、经济、环境效益的统一，从我做起，投身于环保事业。
二、地理教师要做好表率，提高自身素质1.地理教师首先要从思想上认识到环保的重要。
环境保护是一项全民的事业，它涉及每一个成员对环境保护的参与意识，学生是我国的下一代，环境的改变还依赖于下一代。
因此对在校学生进行环境意识的培养，必须要有一支高素质、高水平的教师队伍。
教师的环境意识是学生环境意识提高的前提、关键。
只有提高地理教师的环境科学知识水平，并自觉地加入到爱护自然、保护环境的队伍中来，才能真正实现教学中学生环境意识的培养。
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浅析环境教育在高中地理教学中的渗透
摘要：本文认为，可以在地理课堂教学中、课外活动中、校园文化建设活动中渗透环境教育。
关键词：高中地理教学环境教育渗透途径
随着社会的进步和发展，人类和自然的矛盾日益显现，并直接威胁到人类的生存和发展，环境问题已经引起国际社会的普遍关注。
在高中学校教育中，地理学科以其知识结构和特殊功能决定了它是对学生开展环境教育的主要途径。
因此，通过高中地理教学向学生渗透环保理念，增强学生的环保意识，提高学生的环保素质既能满足社会的需求，又是由地理学科的特点决定的。
一、在课堂教学中渗透环境教育
课堂是开展教学活动的主要阵地，因此课堂教学是进行环境教育的主要途径。
在高中地理课堂教学中渗透环境教育，要灵活应用教学方法。
1.以语言形式使学生获得间接经验的教学方法。
这类方法主要是通过教师和学生的沟通交流或者让学生通过阅读材料了解环境知识的教学方法，主要为讲授法和讨论法。
讲授法是指教师传授高中地理教材中的环境教育内容，让学生通过理解和记忆，将环境教育内容内化，形成知识结构和体系，掌握环境理论知识。
讨论法是教师通过设计某个环境问题，如全球变暖的影响、绿色消费、环境问题的危害等，让学生参与讨论和研究，并在此过程中掌握环境教育内容的教学方法。
它激发了学生参与教学活动的
热情，活跃了课堂气氛，增强了学生的思维能力和表达能力。
2.以直观形式使学生获得直观经验的教学方法。
教师可以通过教学工具向学生展示或者组织学生进行参观，给学生直观形象的体验，让学生了解和掌握相关的环境教育内容。
（1）多媒体技术演示法。
教师可以利用多媒体技术可以将声音和画面相结合的特点，向学生演示有关环境教育方面的内容。
如黄赤交角的形成、地壳变动与地表形态、常见的天气系统和气象灾害等。
演示时，教师可以做辅助性的讲解和说明，启发学生认真观察、积极思考。
演示法形象直观，对学生掌握环境教育概念，了解可持续发展环境知识有显著作用。
（2）组织学生参观法。
教师可以带领学生参观当地的污水处理厂场和环境监测中心等地方。
参观前，教师要事先告诉学生参观的目的；在参观的过程中，教师要和学生积极互动和交流，对学生在参观中产生的疑问及时给予解答；参观结束后，教师要让学生写出参观的感受和对问题的反思。
教师合理运用参观法，可以促进学生清楚地意识到环境教育的重要性，对激发学生的环保热情，帮助学生养成环保习惯有不可低估的作用。
二、在课外活动中渗透环境教育
高中地理课堂教学时间有限，学生在课堂上对环境教育的理解不完整。
因此，课外活动作为课堂教学的延伸，对学生的环境教育有着很好的补充作用。
环境教育的课外活动主要有环保科普活动和环保科研活动。
1.环保科普活动
环保科普活动主要有环保宣传和社会活动等。
环保宣传是学校或者教师组织学生以各种形式宣传环保知识，传递环保理念，不但可以增强学生的社会责任感和环保责任感，更可以让学生通过参与活动，锻炼组织能力和沟通交流能力。
如开展环保纪念日的主题活动、以可持续发展为主体的团队活动、植树节的实践活动等。
学校或教师可以组织学生开展环保性质的社会公益活动，让学生更多地参与社会活动，清楚环保的现状，达到环境教育的目的。
如组织学生到公园捡垃圾、为野生动物基金会筹措基金、帮助环卫工人对垃圾进行分类等。
参与这些社会活动，学生增强了环保意识，陶冶了情操，养成了良好的环保行为习惯。
2.环保科研活动。
环保科研活动包括环保调查和环保论文讨论会等。
环保科研活动主要是教师让学生对某一区域的环境进行实地考察，并将该区域的环境情况记录下来，内容包括该区域的人口密度、河流情况、垃圾处理情况和空气状况等，并将自己的分析结果和处理方法以调查报告形式和同学交流，彼此分享心得和感受，并对促进该区域的环境的可持续发展提出自己的见解和意见。
三、在校园文化建设中渗透环境教育
校园文化可以在潜移默化中陶冶学生的情操，影响学生的价值观和世界观。
因此，在校园文化建设中渗透环境教育可以强化学生的环保意识，让学生从自身做起，从现在做起，加入环保的队伍。
1.制定日常行为规范，强化环保意识。
教师在传授学生环境知识的同时，还要将环境教育和学生的日常行为规范联系起来，让学生明白环保无小事，自觉约束自身行为，参与到环境保护中。
如无烟班级和无烟宿舍的评比、节约纸张、随手关灯、不践踏草坪等。
学生对自身日常行为约束的虽然都是小事，却反映了学生的环保习惯和高度的自觉性。
2.设立环保宣传栏，营造绿色校园氛围。
教师可以将环境宣传作为在校园文化中渗透环境教育的切入点
和主阵地。
如在校内设置环保宣传栏、制作环保小标语、举行环保知识竞赛、建立校园环保网站等。
加强环保宣传，营造爱护环境、人人有责的环境教育氛围，让环保理念深入人心。
3.在重大节日开展环境宣传教育。
教师可以在每年的“植树节”、“地球日”和“世界环境日”等和环境有关的重大节日开展环境宣传活动，引起学生对环境保护足够的重视和关注。
如倡议学生勤俭节约，避免浪费、杜绝使用一次性筷子、将垃圾分类投入垃圾箱等。
总之，在高中地理教学中，有很多途径和方式可以向学生渗透环境教育，使学生重视环保，养成良好的环保习惯，树立环保理念。
参考文献：
[1]王万轩.中学地理教学中的环境安全教育[j].教育探索，2009（10）.
[2]高中地理教学中渗透环境教育的探讨[j].长春师范学院学报
（自然科学版），2010（2）.。