浅谈农村小学校本课程开发与利用的途径
浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用（5篇范例）
浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用（5篇范例）第一篇：浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用浅谈农村小学现有教育资源的开发与利用什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。
从我国目前的教育改革的趋势来看，凡是有利于促进学生主动学习，和谐发展的资源都应该加以开发与利用。
广泛地利用好这些资源对学生学习资源进行开与优化，其实质就是对学生的实践能力，创新思维的培养。
教师应有强烈的资源意识，努力开发与利用好现有的教育资源，切实提高课堂教学效果，提高学生的学习能力。
在教育教学实践过程中，我们认为，农村小学现有教育资源的开发与利用可以从以下几个方面去思考：一、对教材资源的开发与利用课程资源在课堂教学中主要载体是教科书。
教科书现在虽然不是唯一的课程资源，但是它仍旧是重要的课程资源。
因此各学科教学都应用活教材，准确把握教材，充分发挥教材的作用。
在教学实际中，我和我的同事作了如下尝试，取得了一定的效果。
1、调整教材顺序，活用教材。
我们知道，编者对教材的编排有一定的用意，但由于学生个体的差异，以及教材编排有一定原则及编组规律，加上我国地区气候、季节的差异等诸多因素，因而不可能照顾各地区教学。
我以九年义务教育语文十一册教材第六组为例，这组教材是按照“导读、课例、读写例话、积累·运用”来安排的。
教学时，为了让学生更好地达到训练重点“领悟作者的表达方法”的要求。
我便把这则“读写例话”提到课文教学之前，学生在学习课文时对文章的表达方法领悟起来就容易多了。
如果我们教学时，就教材而教教材，教师教得很辛苦，学生学得也困难。
2、创造性地使用教材，因材施教。
“因材施教”的“材”不一定专指学生，它也可以指教材。
教师首先要吃透教材，在吃透教材的基础上，处理教材时才会有自己的独创性，这样才有利于发挥教材的作用。
农村小学校本课程资源的开发和利用
农村小学校本课程资源的开发和利用标签：农村小学；校本课程；资源；开发利用校本课程资源的开发是以学校和学生为核心，以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，只有结合学生个体、学校、家庭、社会等各种因素及资源，才能对校本课程进行有效的开发与利用。
农村拥有的人文资源和自然资源非常丰富，适合用来开发校本课程资源，从而丰富小学课程资源，并拓展教学内容，增加学生对生活的认识，有利于农村小学生的发展。
一、校本课程资源开发利用应与学生的现实生活相关农村小学校本课程资源开发和利用的过程中，教师要善于观察农村所具有的特点，结合学生的生活实际情况，以此确定话题，组织教学活动，丰富农村小学教学资源。
如，农村与城市不同，城市中的学生假期时间都在参加各类补习班，或是在家中学习，即便出门也有家长的陪同；而在农村，学生放假的时间由自己支配，也不需要在家长的监督下出门，故而，农村小学生与大自然接触的机会更多。
教师可以利用这一点，引入环境保护的课题。
学生利用课余时间观察自然现象，并在课堂上进行讨论，在教师的引导下进行分析，若是环境受到破坏，水资源等受到污染，对人类的生活将产生哪些不良影响。
通过这样的教学，可以促使学生更加热爱自然，并能够提高学生的道德品质，有利于学生的成长。
教师可将学生写出的课题报告整合、编辑、加工，形成校本课程资源加以利用，为丰富教学资源创造条件。
二、校本课程应激发学生学习兴趣无论教师开发和利用哪一类型的课程资源，都需要以激发学生兴趣为主，若是学生对教师利用的课程资源没有兴趣，则教师所开发和利用的资源在农村小学教学中失去价值和意义。
可见，学生兴趣在农村小学校本课程资源开发利用中的地位。
如，燕子在学校教室外面搭建燕窝这一现象，教师可以以“燕窝是应该保留，还是应该拆除”组织话题，学生对此表现出极大的兴趣。
以此锻炼学生的口语表达能力和写作能力，要求学生在课堂教学中表达自己的想法，并将其整理为信件或是文章，学生可以选择保留信件或是将其送至校长办公室，使校长了解学生的想法，而后决定“燕窝的去留”。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略随着农村教育改革的深入，小学素质教育备受重视。
综合素质校本课程是培养学生成长发展所必需的，也是小学教育的重要内容之一。
如何开发和利用综合素质校本课程，提高小学生的综合素质水平，成为了当前教育工作者们亟须解决的问题。
本文将从课程开发和利用方面进行探讨，提出相应的策略。
一、课程开发1.确定课程目标农村小学的综合素质校本课程目标的确定是课程开发的首要任务。
学校要结合农村实际情况，确定综合素质校本课程的总体目标、年级目标以及学科目标，确保课程目标符合学生的发展规律和社会需求。
2.课程内容设计农村小学综合素质校本课程的内容设计应该注重学科间的整合和融会贯通。
学科内容融入综合素质教育，使学生在具体学科学习的过程中，培养相关综合素质。
要突出农村特色，将农村教育的发展需求与当地资源紧密结合，设计有益于学生全面发展的综合素质内容。
3.教学方法选择在综合素质校本课程开发中，选择适合农村小学的教学方法是至关重要的。
因地制宜，根据农村小学师资力量、学生家庭背景等特点，选择多样化的教学方法，如任务驱动式教学、小组合作学习、实践教学等，提高学生的参与度和学习效果。
二、课程利用策略1.教师培训在农村小学综合素质校本课程利用过程中，教师是关键的因素。
进行专门的综合素质教育培训是非常必要的。
培训内容可以包括综合素质教育理论、课程开发与教学方法等方面，增强教师的课程理念和实践能力。
2.学生参与农村小学综合素质校本课程要建立学生参与的机制。
通过学生自主选择、参与课程总结、表现展示等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和综合素质。
3.家校合作家庭是学生成长发展的重要环境，农村小学综合素质校本课程的利用也需要与家庭紧密结合。
学校可以通过家长会、家长培训等形式，将综合素质教育理念和方法传递给家长，促进学校与家庭的积极互动，实现教育资源的共享。
4.社会资源整合农村小学在利用综合素质校本课程时，可以积极整合社会资源。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略【摘要】本文主要探讨了农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略。
在对研究背景、目的和意义以及相关概念进行了介绍。
在分析了农村小学综合素质校本课程的特点，提出了开发策略和利用策略，并阐述了实施路径和评估机制。
在强调了农村小学综合素质校本课程的重要性，并展望未来发展，最后对全文进行了总结。
文章的研究对提升农村小学生的综合素质水平具有积极意义，为推动农村教育改革和发展贡献了新思路和实践路径。
【关键词】农村小学、综合素质、校本课程、开发策略、利用策略、实施路径、评估机制、重要性、发展展望、总结、研究背景、目的和意义、相关概念。
1. 引言1.1 研究背景农村小学教育一直是中国教育体系中的一个重要组成部分。
随着教育改革的不断深化，人们对于农村小学教育的关注度也在逐渐提高。
相较于城市小学，农村小学在综合素质教育方面存在一些不足之处。
传统的教育模式更注重学科知识的灌输，而忽视了学生的综合素质培养。
开发和利用农村小学综合素质校本课程势在必行。
当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，农村教育发展面临着许多挑战和机遇。
农村小学生源的不稳定性、学校教师素质的不均衡性、教学资源配置的不完善性等问题，给农村小学综合素质教育的开发和利用带来了一定的困难。
有必要深入研究农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略，为提升农村小学教育质量提供理论支持和实践指导。
1.2 目的和意义农村小学综合素质校本课程的开发与利用是当前教育领域亟需解决的问题之一。
其重要性在于提升农村小学生的综合素质水平，促进其全面发展，推动农村教育的可持续发展。
开发与利用农村小学综合素质校本课程可以满足学生个性化发展需求，促进其全面发展。
传统的教学模式往往过于注重学科知识的传授，忽略了学生个性发展的重要性。
而通过开发与利用综合素质校本课程，可以根据学生的特长、兴趣和发展需求，设计个性化的教学内容和方法，从而激发学生学习的兴趣和潜能，培养其多元化的能力。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略1. 引言1.1 研究背景农村小学教育一直是教育改革中的重要组成部分，因为农村教育的发展对于促进农村地区经济社会的全面发展具有重要意义。
现实中农村小学的师资和教育资源相对匮乏，学生的学习环境也存在一定的局限性。
针对这一问题，学者们开始探讨如何通过开发与利用综合素质校本课程来提升农村小学教育的质量。
研究表明，综合素质教育可以促进学生的全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
针对农村小学学生的特点和需求，开发并利用综合素质校本课程具有重要的意义。
通过深入研究农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略，可以为农村小学的教育改革提供有益的借鉴，促进农村小学教育质量的提升，为促进农村地区的经济社会发展做出积极贡献。
加强对农村小学综合素质校本课程的研究与实践具有重要的现实意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨农村小学综合素质校本课程开发与利用策略，旨在帮助农村小学更好地实施素质教育，提高学生的综合素质水平。
具体目的如下：1. 分析农村小学综合素质校本课程的内涵与特点，深入了解其发展现状和存在问题，为制定合理的开发与利用策略提供基础和依据。
2. 探讨农村小学综合素质校本课程开发的原则与方法，总结经验和教训，为今后的课程设计和更新提供指导和建议。
3. 研究农村小学综合素质校本课程的实施策略，探讨如何有效地落实课程，激发学生学习的积极性和创造力。
4. 进行农村小学综合素质校本课程的评价与反馈，检验课程的效果，及时调整和改进教学方法和内容。
5. 探讨农村小学综合素质校本课程的优化与升级，逐步提高课程的质量和水平，真正实现素质教育的目标。
1.3 研究意义农村小学综合素质校本课程开发与利用策略的研究具有重要的意义。
农村小学是乡村教育的基石，对于提高农村教育质量和促进乡村振兴具有重要意义。
综合素质校本课程是培养学生全面发展的有效途径，能够促进学生综合素质的提升，提高农村学生的学习兴趣和自主学习能力。
开发农村小学校本课程的策略
开发农村小学校本课程的策略随着农村教育的发展，农村小学的课程开发已成为一项重要的工作。
农村小学的课程开发涉及到整体的教育思想、教学内容和教学方法等方面。
为了适应农村小学教育的发展需求，我们需要采取一些策略来开发农村小学的校本课程。
策略一：关注农村小学实际情况，设计贴近生活的课程内容农村小学的学生大多来自农村家庭，他们的生活环境和城市学生的生活环境存在较大的差异。
我们在开发农村小学的校本课程时，需要充分考虑农村学生的实际情况，设计贴近生活的课程内容。
这样的课程内容不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
我们可以通过注重农村文化、农业知识等方面的内容来设计课程，使之更加贴合学生的实际需求。
策略二：鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程实效性农村小学教师是农村校本课程开发的主要实施者，他们了解学生的实际需求和教学情况。
我们应该鼓励农村小学教师参与课程开发工作，提高课程的实效性。
可以通过开展教师培训、组织教研活动等方式，提升农村小学教师的教学能力和课程开发能力，使其能够更好地参与到校本课程的开发工作中来。
策略三：推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量农村小学的学生学习条件和背景不尽相同，传统的教学方法不一定适合所有学生。
我们需要推行多元化的教学方法，提升课程的教学质量。
可以通过项目式教学、实践教学、合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
策略四：加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法在开发农村小学的校本课程过程中，我们需要加强课程评估，不断改进课程内容和教学方法。
可以通过学生的学习情况、教师的教学反馈等途径，对课程进行有效评估，及时发现问题并进行改进。
只有不断地进行课程评估和改进，才能够提高校本课程的质量，真正满足农村小学学生的学习需求。
开发农村小学的校本课程是一项复杂的工作，需要我们采取一些有效的策略来确保课程的质量和实效性。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略随着农村教育的发展，综合素质教育已逐渐成为教育改革的重点之一。
小学作为基础教育的重要组成部分，应该注重综合素质教育，为学生的全面发展奠定基础。
本文将探讨农村小学综合素质校本课程的开发和利用策略。
1. 定位首先，要明确综合素质校本课程的定位，它的主要目的是通过教育活动，培养学生的基本能力，包括语言表达、思维能力、创造力、团队协作、交流能力等。
在此基础上，完善学生的道德品质、身心健康、文化素养、实践能力、学习能力等方面，让学生在综合素质中全面发展。
2. 确定内容综合素质校本课程的内容要紧扣地方特色和学生需求，针对不同年级的学生制定相应的学习内容和目标。
例如，针对小学低年级学生，可以开发具有趣味性和挑战性的课程，以培养学生的团队协作和社交能力为重点。
针对高年级学生，可以开发具有文化内涵和实践性的课程，以提升学生的文化素养和实践能力为主要目标。
3. 定制方案在确定综合素质校本课程内容的基础上，需要制定相应的方案来实施课程。
方案应该包括课程设计、教学方法、教材选用、评价体系等方面的内容。
例如，课程设计要体现学生主体性、个性化，教学方法要多样化、富有趣味性，教材选用要符合课程要求和教学目标，评价体系要科学合理。
4. 实施在制定方案之后，就可以着手实施综合素质校本课程。
实施过程中要注意教师的角色，教师需要成为课程的设计者、组织者和指导者。
同时，还需要加强与学生和家长的互动，让学生和家长更好地了解课程内容和教学目标。
1. 差异化教育要根据不同学生的特点和需求，为学生制定不同的学习计划和教学方法，以满足学生的个性需求。
在差异化教育中，可以采用小组合作、个性化训练、自主学习等方式，让学生更好地理解和掌握课程内容。
2. 资源整合在课程实施过程中，可以充分利用各种教育资源和社会资源，包括图书、网络、人才等，以丰富综合素质课程的内容和形式。
在资源整合的过程中，可以与当地教育部门、社区机构、企业合作，让学生从多个渠道获得知识和技能。
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。
因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。
一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。
这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。
（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。
二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。
（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用
浅谈农村小学语文课程资源的开发和利用语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
农村小学语文教师如何发挥地区优势，充分开发和利用课程资源，丰富学生的语文实践活动，拓宽语文学习空间，提高学生的语文综合素养，是农村语文课改中一个值得研究的课题。
一、学校课程资源的开发利用1、以教材为蓝本，开发课程资源。
我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使语文向课外拓展延伸。
如人教版课标实验教材小语一年级下册是围绕专题组织内容。
课文的第一组是围绕“多彩的春天”，该组把各项内容完整地组合成了一个有机体。
学习了这组课文之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要作课外延伸。
语中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容，如诗词、歌曲、图片、文章。
2、以活动为载体，开发课程资源。
开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。
语文教师要根据学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。
活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。
语文课程标准中要求：一、二年级学生要“积累自己喜欢的成语和格言警句”。
“积累”要限一定的量，坚持下要保底、上不封顶。
可让学生一天记住一个成语或格言警句，平时也可以举行“讲故事比赛”什么的。
这样，日积月累，积累的成语就多了。
二、家庭课程资源的开发利用课程资源的开发利用不仅在课内，还应在课外。
每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。
要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。
1、在交谈中开发利用课程资源2、在收集中开发利用课程资源3、在关爱中开发利用课程资源三、乡村课程资源的开发利用1、深入村镇文化环境，开发利用课程资源。
2、参加社会活动，开发利用课程资源。
总之，农村课程资源无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用，并积极实现各学科甚至是各学校间的资源整合和共享，如此学语文、用语文，学生的语文素养肯定会全面提高，农村的小学语文教学肯定会得到更快、更好的发展。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略随着农村社会的进步和农民素质的不断提高，农村小学教育已经成为国家教育重点关注的领域之一。
农村小学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的综合素质培养至关重要。
如何开发和利用农村小学综合素质校本课程，提升学生的综合素质成为当前教育工作者所面临的挑战。
本文将探讨农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略。
一、了解农村小学的实际情况在农村小学综合素质校本课程的开发中，首先要了解农村小学的实际情况。
农村小学通常人力、物力资源匮乏，师资力量薄弱。
学生的家庭背景和学习环境差异较大，学生的生活贫困和心理压力较大。
针对农村小学的实际情况，需要制定相应的课程开发和利用策略。
在了解农村小学的实际情况后，要制定相应的发展目标和政策。
农村小学综合素质校本课程的开发与利用必须跟国家的教育政策相结合，制定相关政策和措施以推动农村小学的发展。
考虑到农村小学的特殊情况，要有针对性地制定相关的发展目标和政策，以促进农村小学教育的改革与发展。
二、构建多元化的课程体系农村小学综合素质校本课程的开发与利用要求构建多元化的课程体系。
传统的农村小学课程设置过于单一，重视基础学科的学习而忽视学生的兴趣和特长。
要结合农村小学实际情况，构建多元化的课程体系，涵盖学生的认知、情感、态度和技能等要素，以提升学生的综合素质。
为了构建多元化的课程体系，可以通过以下方面开发校本课程：一是充分挖掘当地资源，结合当地人文地理特色，开发相关的校本课程，让学生在学习的过程中增强对乡村的认同感和归属感；二是引入现代科技元素，开设信息技术、创客教育等课程，培养学生的创新意识和实践能力；三是增设艺术、体育、实验实践等特色课程，满足学生的兴趣和特长，丰富学生的学习生活；四是开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任意识和实践能力。
三、推动校本课程的深入实施校本课程的开发必须与实际教育教学相结合，推动校本课程的深入实施。
在实施过程中，需要从以下几个方面着手：一是加强师资培训，提升教师的教学水平和课程设计能力，让教师更好地理解和运用校本课程，促进学生的综合素质发展；二是建立健全的评价机制，制定相应的评价标准和方法，对学生的综合素质进行全面评价，引导学生健康成长；三是加强家校互动，将校本课程与家庭教育相结合，形成全方位的育人联动，共同促进学生的综合素质发展。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略是指为了培养农村小学学生的素质，将校本课程有机地融入到学校教育教学活动中，并通过合理的开发和利用策略，使学生在综合素质上得到全面提升。
下面详细介绍农村小学综合素质校本课程开发与利用的策略。
一、加强课程建设。
农村小学综合素质校本课程的开发与利用首先需要建设一支高素质的教师队伍。
通过培训和学习，提高教师的教育教学素养和综合素质，使其能够有效地组织和开展综合素质校本课程的教学工作。
要根据学生的发展需求和特点，结合学校实际情况，开发和设计符合农村小学生特点的综合素质校本课程，包括思想道德、科学文化、技术创新、体育健康、艺术素养等方面的内容，形成科学、系统的课程体系。
二、实施课程管理。
为了有效地开发和利用农村小学综合素质校本课程，需要建立健全的课程管理体制。
学校应当设立专门的课程开发与利用管理机构，负责协调、指导和监督综合素质校本课程的开发和利用工作。
通过制定细化的课程开发与利用方案，明确任务和目标，确保整个工作的有序进行。
并且要加强对教师的培训和指导，确保他们对综合素质校本课程的开发和利用有清晰的认识和正确的方法。
三、优化教学资源。
为了更好地开发和利用农村小学综合素质校本课程，需要充分利用各类教育资源。
学校应当积极寻找和整合相关资源，包括教材、教具、网络资源、实验设备等。
通过与企业、社会组织、家长等建立合作关系，争取更多的资源支持，丰富学校综合素质校本课程的教学内容，提高教学效果。
四、注重实践活动。
综合素质校本课程的开发与利用应当紧密结合学生的实际生活和实际需求，注重培养学生的实践能力和实际操作的技能。
可以通过开展实践活动、实验实训等形式，让学生亲身参与、实际操作，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
要注重与社区和家庭的联系，鼓励学生开展实践活动，促进社会和家庭资源的共享，提升学生的实践能力和综合素质。
五、加强评估与反馈。
为了衡量综合素质校本课程的开发与利用效果，需要建立有效的评估体系。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学的教育发展和实践活动课程资源的开发与利用，因为这关系着农村孩子的成长和未来。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用不仅是教师们的职责，也是社会各界人士的责任，要共同努力，共同发展。
本文将从开发和利用的角度，探讨农村小学综合实践活动的课程资源。
1. 教师团队的建设农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师没有接受过相关的培训，所以第一步是要加强师资队伍建设。
建立全面的培训计划，针对农村小学的教师，提供各种培训机会，让他们学习到新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
可以引进一些有经验的教育专家或者优秀教师，进行校内培训和交流，让老师们获取更多的知识和经验。
2. 学校资源的整合利用农村小学的资源相对有限，但是学校在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以充分利用各种资源，比如利用自然资源进行户外实践活动，利用学校的实验室设备进行科学实践活动等。
也可以加强与当地社区的联系，充分发挥社会资源的作用，开展一些有益的实践活动。
3. 科学活动的设置科学活动是实践课程的重要组成部分，所以要注重科学活动的设置。
根据学生的年龄和特点，设置不同的实践课程，让学生在实践中获得知识和经验。
比如通过田间实践，学生可以了解农业的基本知识，通过艺术实践，学生可以培养自己的审美能力等。
在活动的选择上要多样化，不仅要注重学科知识的传授，也要注重学生的综合素质的培养。
1. 大班课的设计针对不同的实践课程，可以在课程中设置大班课环节，让学生在实践中获得知识的也能够进行交流和合作。
这样可以增强学生的动手能力和团队意识，同时也培养他们的交流和表达能力。
2. 实践课程的评价在实践课程的过程中，应该建立科学的评价体系，对学生的实践成果进行评价。
不仅要注重学生的表现，也要注重过程的评价，让学生在实践中获得成长，激发他们的学习兴趣。
同时还可以通过实践活动的成果展示，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略随着教育改革的不断推进，越来越多的人开始意识到，农村小学的教育质量和发展水平需要得到提高。
而本文将围绕农村小学综合素质校本课程开发与利用策略展开探讨，为农村小学的教育改革提供一些实用的建议。
一、校本课程的概念与特点校本课程是指学校根据自身实际情况，结合学生的特点和需求，自主设计、开发和实施的课程。
其特点是贴近学生、服务本校、灵活多样、针对实际、可持续发展等。
在农村小学中，校本课程的开发和利用显得尤为重要，因为农村小学的教育资源相对较为匮乏，学生的家庭背景和学习环境也较为特殊，因此需要根据具体情况进行课程开发，以更好地满足学生的需求和提高教育质量。
二、校本课程开发的策略1. 调研分析农村小学应该对自身的实际情况进行深入的调研和分析，了解学生的家庭背景、学习特点、兴趣爱好等，以及学校的教育资源、教师队伍、教学设施等，为校本课程的开发提供具体的数据和依据。
2. 制定课程目标根据调研和分析的结果，农村小学可以制定符合学生需求和学校实际的课程目标，明确校本课程的发展方向和目标，为课程开发提供指导和保障。
3. 教师培训农村小学的教师队伍普遍素质偏低，缺乏教育教学的专业知识和实践经验，因此需要加强对教师的培训和指导，提高其课程开发和实施的能力。
可以邀请专家学者到学校进行培训，也可以借助现代科技手段进行远程培训，提高教师的专业素养。
4. 学科融合在校本课程的开发中，应该充分利用不同学科的资源和内容，实行学科融合，打破传统学科框架，促进跨学科的合作与交流，为学生提供更为丰富、多样、实用的教育内容。
5. 社区参与农村小学的课程开发还应该充分利用社区资源，邀请社区的教育工作者、文化人士、企业家等参与课程开发，将社区资源与学校教育相结合，为校本课程的开发提供更为丰富和多样的内容。
1. 多元评价在校本课程的利用中，农村小学应该注重多元评价的方式，采用多种评价手段和方式，比如学生自评、教师评价、家长评价等，综合考虑学生的学习和发展情况，为课程的调整和优化提供依据。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
综合素质教育是教育事业的一项重大任务，其目的是为了培养具备多方面才能和素质的人才。
而农村小学则是综合素质教育的基础。
为了实施综合素质教育，学校需要制定出符合学校需求的校本课程，以及制定出科学合理的利用策略。
在这篇文章中，我将就农村小学综合素质校本课程及其利用策略进行论述。
一、校本课程的制订及实施
目的：制订适合学生的校本课程，促进学生全面发展。
1.模式：创新模式，结合本校实际。
2.资源：充分利用学校现有资源和社会资源。
3.内容：注重实践和体验，与学科内容联系紧密。
4.评价：以学生为主角，注重过程评价和综合评价。
5.实施：教学组织严密，时间合理分配，注重课程的关联性和系统性。
二、利用策略的制定及实施
1.统筹规划：根据校本课程，制定课程实施计划，注重规划实施过程中的连贯性和完整性。
2.多元投入：为创设环境、购置设备及材料、聘请教师等投入足够的费用，保证课程的实施优质性和多样性。
3.团队建设：建立整合资源、高效实施、实践创新的团队，注重教师的专业能力和团队合作精神。
4.过程分析：根据课程的实施，分析课程的实现效果和目标完成情况，并根据分析结果及时调整和优化课程实施方法。
5.反思总结：总结课程实施过程的经验、问题及优缺点，并完善校本课程改进和课程的实施方法。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略随着社会的不断发展，教育事业也在不断进步。
农村小学作为教育的基础单位，肩负着培养未来人才的重要任务。
综合素质教育作为当今教育改革的重要内容，已经得到了广泛的认可和重视。
而农村小学综合素质校本课程的开发和利用，对于促进学生全面发展，提高学校整体教育质量，具有重要的意义。
下面就农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略进行探讨。
一、明确目标，确定核心素质开发综合素质课程，首先应该明确培养目标和确定核心素质。
在农村小学教育中，应该以培养学生的综合素质为目标，全面促进学生的智育、体育、美育和劳动教育等多方面的发展。
针对农村小学的实际情况，可以着重培养学生的独立自主、富有创造力、勤劳朴实、团结互助、热爱家乡和关心社会等核心素质。
通过明确培养目标和核心素质，可以有针对性地开发校本综合素质课程，使其更贴近学生的实际需求和学校的特色。
二、整合资源，合理开发开发综合素质校本课程需要整合各方面的资源，从教师、家长、学生以及社会资源等多方面进行综合考虑。
教师作为课程的主要实施者，应该从教学实践中发现问题，为课程开发提供实际依据。
家长和学生也应该参与到课程开发中，提供课程需求和意见建议。
还可以借助社会资源，开展一些与当地特色文化、历史、地理等相关的实践活动，为课程的开发提供更多的支持和帮助。
通过整合资源，合理开发综合素质校本课程，可以更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
三、注重实践，培养动手能力农村小学综合素质校本课程的开发要注重实践教学，培养学生的动手能力。
通过举办一些实践性的活动和课程策划，引导学生在实践中学习，培养学生的动手能力和实际操作能力。
可以开展一些与农村生活相关的实践活动，如种植蔬菜、养殖家禽等，让学生亲身参与体验生活的乐趣，培养他们的动手能力和实际操作能力。
通过注重实践，可以让学生学以致用，更好地将所学知识运用到实际生活中，提高他们的综合素质。
四、创新手段，提高吸引力为了提高综合素质校本课程的吸引力，需要创新手段，使课程更加生动、有趣。
浅谈农村小学校本课程开发与利用的途径
浅谈农村小学校本课程开发与利用的途径浅谈农村小学校本课程资源开发与利用的途径钟祥市旧口小学《小学校本课程开发与设计研究》课题组罗贤奎肖杰摘要：校本课程开发必须以学生的发展需求为价值取向，在办学理念的统领下，构建起完善的课程体系，使学生、教师和学校共同发展。
由于大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用，致使校本课程开发多数停留在表面层次上。
本文结合我校在《小学校本课程开发与设计研究》课题研究过程中所采用的资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行阐述，并就农村小学校本课程资源开发与利用的途径进行初步探讨。
关键词：校本课程开发利用途径我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，课程开发缺乏灵活性和多样性。
20世纪80年代到90年代，随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈。
为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。
校本课程开发，又叫学校中心课程规划，是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动。
学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。
校本课程开发，受学请法制副校长进行法制教育；请老人讲过去的故事进行勤俭节约、艰苦奋斗的教育等等。
请社区人士到校讲课，是一种很好的校本课程资源开发利用，因为他们长期从事的某一行业，所具有的专业知识比我们教师深厚，有着丰富的实践经验，如果结合实际教学，教育的效果非常好。
3、发现撰写法。
教师对学生的教育，最重要的是习惯的养成教育。
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略
农村小学综合素质校本课程开发与利用策略【摘要】农村小学综合素质校本课程的开发与利用对学生的全面发展至关重要。
本文从综合素质教育的重要性、农村小学校本课程开发的现状、开发策略、利用策略以及案例分析等方面展开探讨。
通过案例分析，我们可以看到一些成功的经验和启示。
在文章总结了目前的研究成果，并对未来的发展方向提出建议，希望能够促进农村小学综合素质校本课程的不断完善与发展，为农村学生提供更好的教育资源和机会。
通过本文的研究，我们可以看到农村小学综合素质校本课程的重要性，也可以为其他学校的课程开发与利用提供一定的借鉴。
【关键词】农村小学、综合素质、校本课程、开发、利用、策略、教育、案例分析、建议、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国基础教育体系的重要组成部分，其教育质量直接关系到乡村孩子们的未来发展。
在教育资源分配上，农村小学往往面临着种种困难和挑战，综合素质教育水平相对滞后是其中一个重要问题。
当前，随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，农村小学综合素质校本课程的开发与利用显得尤为迫切。
本研究意在探讨农村小学综合素质校本课程的开发与利用策略，希望通过研究为农村小学教育提供新的思路和方法，提高教育质量，助力乡村教育事业的发展。
的确立，将有助于引领后续研究的深入展开，推动农村小学综合素质校本课程的良性发展。
1.2 研究意义农村小学综合素质校本课程的开发与利用是当前教育领域的热点问题，其具有重要的研究意义。
通过对农村小学综合素质校本课程的开发与利用进行深入研究，可以提高农村小学教育的质量和水平，促进学生全面发展。
研究农村小学综合素质校本课程的开发与利用可以为教育教学改革提供重要的实践经验和参考，推动教育教学模式的创新和发展。
深入研究农村小学综合素质校本课程的开发与利用，可以提升农村小学教师的教育教学能力和水平，进一步提升农村教育整体素质。
研究农村小学综合素质校本课程的开发与利用具有重要的理论和实践意义，对提高农村教育品质和促进教育教学改革具有积极的推动作用。
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浅谈农村小学校本课程资源开发与利用的途径
钟祥市旧口小学《小学校本课程开发与设计研究》课题组罗贤奎肖杰摘要：校本课程开发必须以学生的发展需求为价值取向，在办学理念的统领下，构建起完善的课程体系，使学生、教师和学校共同发展。
由于大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用，致使校本课程开发多数停留在表面层次上。
本文结合我校在《小学校本课程开发与设计研究》课题研究过程中所采用的资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行阐述，并就农村小学校本课程资源开发与利用的途径进行初步探讨。
关键词：校本课程开发利用途径
我国长期以来一直是国家统一设置课程，所有中小学基本上沿用一个课程计划、一套课程标准、一套教材，课程开发缺乏灵活性和多样性。
20世纪80年代到90年代，随着经济的发展，人们对教育机会、质量的需求激增，全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校和学生、教师的差异，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈。
为了尽可能地满足社区、学校、学生间的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化选择的可能，课程决策权部分下放到学校。
校本课程开发，又叫学校中心课程规划，是一个具有多因素的、复杂的、专业性较强的活动。
学校和教师在保证基础的前提下，可以针对学生的不同特点自行组织教材，灵活机动地进行教学，既实现了社会对个体的要求，又兼顾了每一个体的积极发展，达到了社会与个体的和谐统一。
校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性。
由于大多数偏远农村小学教师对校本课程资源开发不力，对身边的社会资源和自然资源不知如何开发利用，致使校本课程开发多数停留在表面层次上。
我校在开发校本课程过程中，运用资源调查采风法、社区人士讲授法、发现撰写法、专题活动与学科结合法、课内外实践法和改编扩展法等方法进行校本课程资源开发与利用，收到了较好效果。
1、资源调查采风法。
这是校本课程资源开发利用最常用的一种方法。
任何
一个学校都处在一定的社区中，除了学校本身固有的资源，如教师、图书室等外，社区里有着丰富的资源。
有的资源我们本身就了解，有的资源是我们不知道的，这需要我们去进行调查、采访。
根据校本课程确定的开发目标，我校利用周末时间，组织教师下乡调查、采风和家访，要记载的内容有：具有特长的人、地方风土人情、民俗文化（包括神话传说、童谣、山歌等乡土文化）、旅游资源等。
课题研究过程中，老师们组织学生查阅了《钟祥地方志》、《钟祥教育》、《莫愁湖》等多种书籍，实地参观旧口古镇的山陕会馆、白庙寺旧址，旧口古街建筑民居，杜邦宪烈士陵园。
到郑桥村实地考察沙梨种植情况。
到沙梨纸箱厂、沙梨购销信息中心了解沙梨销售渠道、价格、网络等情况。
拍摄反映学生活动的照片二百多张，反映山陕会馆及古建筑的照片五十余张；拍摄了有关旧口地区丧葬，婚嫁习俗。
学生写了近万字的查阅资料记录和调查记录。
写了三十篇余游记或心得体会；老师也撰写了三十多篇纪实文章或论文。
完成了校本课程——《旧口历史文化》和《旧口沙梨》的编撰工作。
我们还将其中一部分研究成果制成展版、课件在校内展出，获得了大家的好评。
学校和老师的知名度也因此提高。
2、社区人士讲授法。
根据调查结果，结合校本课程，请社区具有一定特长的人士到校给学生上课。
例如：在上综合实践课《汽车的构造》这一节内容时，我们就请专门从事汽车修理的学生家长肖师傅给学生上课。
由于肖师傅对汽车的熟悉程度相当深，他讲起来头头是道，同学们也是兴趣盈然，一个个有关汽车的问题脱口而出：汽车是怎样跑起来的？又是怎样转弯的？方向盘是怎样操作的？汽车是怎样刹车的？……在肖师傅耐心的讲答下，同学们露出了满足的笑容。
又如请农技员、果农讲植物的栽培、嫁接、芊插、果树的管理等知识；请法制副校长进行法制教育；请老人讲过去的故事进行勤俭节约、艰苦奋斗的教育等等。
请社区人士到校讲课，是一种很好的校本课程资源开发利用，因为他们长期从事的某一行业，所具有的专业知识比我们教师深厚，有着丰富的实践经验，如果结合实际教学，教育的效果非常好。
3、发现撰写法。
教师对学生的教育，最重要的是习惯的养成教育。
我校部分学生在如学习、生活、卫生等方面的习惯存在这样那样的问题，一问起来又是没注意，把要求忘记了。
根据这个反映，我校自编了《小学生日常行为拍手歌》：你拍一，我拍一，个人用品要整理；你拍二，我拍二，读书写字坐端正；
你拍三，我拍三，勤洗勤换保健康；你拍四，我拍四，文明礼貌要懂事；你拍五，我拍五，少吃零食把嘴堵；你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢；你拍七，我拍七，读书看报爱学习；你拍八，我拍八，公共场所不嘈杂；你拍九，我拍九，爱护公物要长久；你拍十，我拍十，大事小事要落实。
用歌谣的形式编写校本教材，形象生动，便于颂记，口手皆动，强于死板的要求。
我校还结合学生环保教育这一主题编写了《环保教育拍手歌》；针对学生近几年来在上、放学途中发生的意外事，编写了《道路安全教育拍手歌》。
教师善于发现学生在生活实际中存在的各种问题，针对其特点进行编写校本教材，也是一种很好的校本课程资源开发方式，它有助于解决学生存在的问题，具有很强的针对性。
4、专题活动与学科结合法。
把学校每学月或每两周举行的一些专题活动，由教务、少先大队部、后勤等部门牵头，与校本课程开发结合起来。
如为了培养学生的表演能力、说话能力、审美意识，丰富学生的文艺生活，我校结合语文学科，根据课文内容，进行课本剧、情景剧表演；如培养学生的学习习惯（包括读书习惯、记忆方法、朗读技巧、学习方法等方面），一是讲清要求，二是督促检查，三是活动比赛，形成阶段性的主题活动，效果明显。
教师根据这些活动内容，查找资料、撰写内容、开展活动、个案分析，是一条很好的校本课程资源的开发利用的渠道。
5、课内外实践法。
课内学知识，学生课外利用，也是一条校本课程资源开发的途径。
如在上语文课时，低年级学生一时对“绿树成荫”一词不大理解，我让学生走出教室观看，同时问：“我们学校的四周都是什么？放眼望去，我们学校好像被树怎么样了？”学生恍然大悟，原来这就是“绿树成荫”。
学习课文时，我让学生注意体会作者是怎样对树木进行描写的，课后让学生在上学、放学途中，观察我们周围有哪些树，长得怎么样？它们像什么？好像要做什么？你听过有关它们的哪些故事？把你观察到的，想到的，听到的写下来，下周校本课时进行交流。
这样一来，同学们的兴趣高涨，准备得可认真啦。
到交流时一看：各种各样的树木真多，有的像坚强的士兵，有的像美丽的姑娘，有的像尖尖的宝塔……这样利用自然资源，结合实际进行教学，不仅培养了学生的观察能力和写作能力，
还培养了学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
沙梨是旧口的特色产业之一，沙梨的种植在旧口具有悠久的历史。
课题组的老师们在不同的季节带领学生走进梨园，让他们观察梨花，看梨树挂果，学梨农剪枝、除草、捉虫，帮梨农下梨、装箱，这远比枯燥的说教、呆板的文字更具体形象。
亲眼所见、身体力行不仅让学生了解了梨树的生长、管理、运输、销售等知识，更培养培养了学生热爱家乡、热爱劳动的情感，。
6、改编扩展法。
校本课程资源的开发利用，既可利用国家教材现有的内容，就如鲁迅先生的“拿来主义”，也可以对国家教材进行改编、扩张其内容，取其“合理内核”。
教师在进行课程开发时，在内容上可涵盖原有教材内容，从知识点上更深一层次，内容更广一些，也可以就某个知识点“借题发挥”，使知识细化。
如我在进行礼仪类的校本课程改编时，就小学二年级《品德与生活》《礼貌用语》一课内容为“您好！谢谢！对不起！请原谅！再见！”扩张改编为日常见面语、致歉语、告别语、感谢语、忌用语这几方面的校本教材。
实践证明，校本课程适应了学生不同性格发展的需要，更加贴近了学生的生活，从而极大地调动学生的自主性、独立性、责任心和创造性，使学生合作意识、实践能力、思维品质得到提高。
同时，校本课程开发这一过程，使得教育工作者特别是广大教师的课程意识、课程开发能力以及专业能力得到加强。
总之，只要立足本地，利用好身边资源，采用不同的开发策略进行校本课程资源开发与利用，必然能使校本课程真正服务于学生、服务于教学、服务于社会。