《光的直线传播》教案

《光的直线传播》教学设计

一、教材分析：

光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象在生活中随处可见，通过光沿直线传播的应用使学生体会到，学好物理非常有用。

二、学情分析：

学生对光有非常丰富的感性认识，但还缺乏理性的认识；对光沿直线传播的条件认识也不全面。当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。

三、教学目标：

1、知识与技能：

①理解并掌握光沿直线传播的条件。②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。

2、过程与方法：

通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：

①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。②通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；③引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，

四、重点、难点

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光是沿直线传播条件这一问题的探究活动是本书的难点。

五、实验器材：

激光笔、喷壶、打火机、空透明塑料盒、烧杯、水、装水的塑料盒、装不均匀液体的塑料盒、

七、教学过程：

上课常规

很高兴能和八（1）班同学一起来学习

二、光的直线传播

1、提出问题

2、猜想假设

3、实验验证

（1）设计实验首先请大家来看一段视频，

你会表演手影吗?（下面请个同学上来也

表演一下,那个同学来，勇气，

好，在同学表演时，你们想过影子是如

何形成的吗？为什么会随手的形状的改

变而改变呢？

同学们，提出了猜想，那我们如何验证

呢？

思考、回答

猜想假设：

光是沿直线传播的

小组讨论、思考，并

提出自己的实验设计

方案

（2）进行实验

4、得出初步结论

5、交流展示

6、评估

发现问题，

再次设计并进行实验

完善实验结论

光在同种均匀介质中沿直线传（实验）

实验需要哪些器材呢（介绍器材）

激光笔发出的光是怎么传播的？沿什么

路径传播？

请学生猜想假设

演示：激光笔照射墙面，远处墙上

有一个亮点。

问：如何显示出光的传播路径？

请学生讨论、设计方案，并说明设计思

路

（1）向空中喷水雾，再照射，看光的传

播路径

（2）紧贴桌面或者纸板照射，看光的传

播路径

请同学完成光在水中、玻璃中传播的实

验，并完成学案相关填空。

请同学们看书上63页，图3-26 林

间的光柱、3-27光在水中传播都表明

了，光在均匀介质中是沿直线传播的，

正因为如此，我们常用

现在我们知道了光在均匀介质中沿直线

传播，下面来看一下，由于光的直线传

播给我们的生活带来的一些现象。

观察，思考、回答

用实验器材进行实验

探究

并得到结论

用实验器材进行实验

探究

部分小组上台展示

画出光路图

得出结论

回忆，思考

设计实验

完成实验

上台演示

完善结论

观察、思考

完善实验结论

思考，回答

三、光的直线传播的实例

1、影子

2、日食

3、小孔成像

生活中还有哪些光沿直线传播的应用呢

解释影子的形成

请学生做出光路图确定点光源的影

子区域并展示

引入小孔成像的介绍。

请学生画出光路图，并分析成像的

原因和成像特点

小活动：利用光学知识将三瓶小饮

料排成一条直线

请一个同学用肉眼检验一下

从中引出几个应用

画图确定影子区域

全班展示

思考，回答

观察日食

完成小孔成像实验

画出光路图

得到成像的原因和成

像特点

思考，回答

光直线传播的应用

四、光速

真空中c＝3×108 m/s 水中3/4c

玻璃中2/3c 提问：光的传播块还是慢？

举例说明

引导学生自学课本光的传播速度和

科学世界。

引导学生对自学只是汇报总结。

思考，回答：

夏天下雨前，我

们总是先看到闪电，

后听到雷声

自学，并汇报。

体会宇宙之大

课堂小结针对板书小结本课内容回顾识记

实时批改反馈

请各位领导、同仁提出宝贵建议。